第四节 教学幽默艺术的训练与提高

第一篇：第四节 教学幽默艺术的训练与提高

第四节 教学幽默艺术的训练与提高

有许多教师认为“幽默”是一种特殊“细胞”的功能，而这种特殊的细胞自己生来就不具备。不错，幽默细胞确然与众不同，但这种特殊的“细胞”其实是可以人工培植的。

一、要有意识地培养自己的幽默感

教师要提高自己的教学幽默艺术水平，必须首先使自己成为一个富有幽默感的人。一是宽松的幽默心态的涵养非常重要。因为“就主体而言，幽默主要的是一种创造和表现情趣的心力，一种感受和体会可笑的心力”。①或者说：“幽默是智慧的结晶，是健全的理性和深厚的修养的产物；也是一种感知和发掘世界一切可笑对象的能力，一种理解和创造笑的艺术的才具；更是一种达观而敏锐、超拔而挚诚、直率而又坦然的人生态度。”②往往是心灵的自由度愈大，则愈易产生幽默言行。二是形成新奇的思维方式，建立“趣味思考法”。因为有趣的往往不是举动本身，而是在于人们用属于自己的、有趣的方式去看它。这正像霍勒斯·沃尔普所说：“世界对于思考者是一出喜剧。”可见，幽默感的培养是至关重要的。

二、要善于发现、精于选用并巧于开发各种幽默源

教师的教学幽默艺术能力与幽默兴趣是呈良性循环的，而幽默兴趣表现为对一切幽默源的敏感上。一般说来，教学幽默源有以下几种：（1）生活中的幽默。如教师身上存在的、学生身上存在的、周围其他人身上的、社会日常生活中的“趣闻轶事”、俏皮话等，对于这些“活”的幽默源，教师需独具慧眼、善于发现。

（2）艺术中的幽默。像各种幽默艺术作品，诸如笑话、幽默、漫画、喜剧、相声、名言警句、歇后语、绕口令、打油诗、滑稽小品、趣联、顺口溜、快板书、哑剧、诙谐曲、谜语、文字游戏等，无不妙趣横生，有时顺手拈来，便可获得良好的幽默效果。（3）教材中的幽默。这是教学幽默的“富矿”所在，现行教材中存在着许多可以利用的绝妙的幽默素材。如阿Q的“精神胜利法”，唐·吉诃德的与风车大战，奥楚米洛夫的“变色”，泼留希金的“守财”等，令人忍俊不禁、终身难忘。又如马克·吐温的《竞选州长》、欧·亨利的《警察与赞美诗》、莫泊桑的《项链》、和吴敬梓的《范进中举》、李宝嘉的《制台见洋人》、单口相声《连升三级》以及鲁迅的一些杂文等，都能使我们在笑声中领悟到深刻的内涵。教材中的幽默需要教师尽心地注意与体会，独具慧眼善于发现，并让学生也感受品味。因为教学内容的幽默因素最容易引起学生的直接兴趣。

在充分发现各种幽默源的同时，还应精于选用幽默素材以用于教学。因为特别是生活中的幽默往往是青芜并存、粗雅共体的，所以在运用时需加以认真筛选。另外，还应学会加工幽默、改造幽默和创作幽默，开发出新的幽默源，因为教学幽默可以是精心设计的，只是不应露出斧凿痕迹。这样就要求教师在培养自己具备发现幽默的“眼光”、品赏幽默的“味蕾”的同时，还应注意丰富自己创述幽默的“细胞”。

三、要认真探讨并掌握教学幽默艺术的奥秘与表述幽默的技能

（一）弄清教学幽默艺术的形成结构与引笑机制，都对教师教学幽默艺术能力的提高有好的影响

如引起悬念宜引人入胜，铺垫渲染宜隐而又伏、不动声色，反覆突转宜要言不烦，而任何贫嘴滑舌、预告幽默等画蛇添足的做法都无助于教学幽默表达效果的提高，只能适得其反。这正如马克斯·伊斯特曼所说：“解释笑话就是扼杀笑声。”我们应引以为戒。

（二）掌握一定的幽默语言修辞技巧

据有人不完全统计，①仅1980年以来，修辞学界归纳出的修辞新格的名目不下60种（错综交叉、名异而实同者亦有相当一部分），其中竟有十之七八的辞格，修辞效用通常诙谐滑稽，如：借题、图示、统括、伸缩、疑离、奇问、扩义、精警、组字、析词、降用、易色、殊比、衬跌、释词、补正、换义、贯穿、杂混、巧移、谬解、仿词、叠字、拟误、同尾、闪避、拈比、借用、夹杂、拟形、精细、别解、诡谐、旁逸、异称、巧缀、舛互、序换、断词、返射、歧解、谲辞、移时、谐称等。熟练掌握并成功使用这些语言修辞技巧，无疑对提高教师教学幽默艺术水平是有帮助的。

（三）把握好教学幽默艺术的最佳时机

古人是很重视“笑候”的，因为它是引笑机制能否奏效的关键。只有在铺垫和渲染得充分时，再抖出“包袱”，才可优化教学幽默艺术的效果。这样，讲述幽默的速度、音调、时间控制等就至关重要。笑星鲍伯·霍普说：“题材有出色和平庸之别，但我知道如何通过时间的控制，来使普通的笑话变成很棒的笑话。”②

（四）教学幽默艺术的自然流露也很重要

因为笑是不能强迫的，所以教学幽默不应矫饰、矜持、做作、卖弄，而应内向、蕴藉、深沉。正像清朝戏曲家李渔所说：“我本无心说笑话，谁知笑话逼人来”者即是。这种机智表现为，好像一切都是漫不经心、不假思索、脱颖而出的。或者说正确的方法和纯熟的技巧是“板着脸说笑话”。①一本正经地“请君入瓮”，是发挥幽默力量的最好途径。

（五）注意度的限制，不要过分

教学幽默要服从教学活动的需要，也就是说教学幽默的“剂量”要适当。否则就会像老舍先生说的“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑”，“死啃幽默总会有失去幽默的时候；到了幽默论斤卖的时候，讨厌是必不可免的。”②首先，教学幽默艺术的运用不能背离教学内容的需要，仅只为了追求廉价的笑声和表面热闹的场面而将无谓的幽默加诸教学过程，是不必要也是不应该的。其次要注意适合课堂教学的场合需要，不能随便把只适合于生活中非正式场合的幽默运用于

课堂教学。再次要注意教学幽默艺术接受对象的个性、性别、经历和文化程度等，以使教学幽默艺术适人、适时、适度。

（六）借鉴一下“彼得说笑话的处方”

彼得曾为说笑话者开“处方”如下：③（1）选用你深信不疑的笑话——第一次听到就真心喜欢的笑话，或是最先浮现脑际的笑话。（2）用谈话的语调说笑话。咬字要清楚，除非你非常老练，否则尽量避免用“对话”的方式说笑话。

（3）如果笑话没有达到预期的“笑”果，可以拿自己开玩笑，解释为什么笑话失败；要不然就继续谈话。（4）强调笑话中的关键字眼和句子，说到笑话的高潮时要谨慎。（5）好好控制时间，在说笑话的高潮之前要停顿一下，停顿的时间要长到足以加强听众的期望。（6）对听众的反应要敏感，每次讲笑话都是一次学习的机会。

四、要注意培养学生的幽默感和幽默能力

法国的柏格森在其《笑——论滑稽的意义》一书中说：“笑，需要一种回声。”①也就是说幽默的艺术效果是师与生双方共同参与创造的。这就要求教师在提高自身教学幽默艺术修养的同时，也要注意培养学生的幽默感和幽默能力。否则就会出现阳春白雪和者寡的局面，教师狠“幽”了一下，但学生却一片沉“默”。不过也应看到，在教师幽默性的教学影响下，学生形成幽默感和提高幽默能力是完全可能的。如特级教师魏书生讲课讲到重点之处时，便问学生：“老师是小声讲好，还是大声讲好呢？”“小声讲！”学生纷纷说。魏书生呢，故意卖个关子，用很小的声音讲。前面的学生看出老师又在使用幽默方法激发他们的兴趣，故意说：“老师，再小声点！”后面的同学正引头伸颈、侧耳细听呢，一见前面的还要让小声点，便说：“不能再小啦，我们脖子都伸疼啦！”一时间，课堂上泛起了欢声笑语。魏书生便再适当变化音量，兼顾前后左右。②这才是师生共享的幽默！此外，教师还可借助学生对教学幽默的反馈信息，来检验自己使用教学幽默的艺术效果，不断地总结经验、吸取教训，以更好地提高教学幽默艺术水平。

第二篇：六级写作经典及点评艺术与幽默

我们或许不能像伟人那样超凡脱俗，但可以时时借助幽默来使自己开心，使自己超脱尘世的种种烦恼。漫画就是这样的一种幽默形式。

Art and Humor

Millions of people struggle out of bed each morning, fumble into some

clothes, and make their way to a cup of coffee and the morning newspaper①.They need something cheerful to remind them that the rest of the day will be less difficult than getting up.This need may be the reason that many of them turn their half-opened eyes to the comics section of the newspaper as they sip their first cups of coffee of the day.Cartoons reflect the times and the troubles and worries of people.They give people an opportunity to laugh at themselves and at familiar situations.For example, a cartoon might say that the government of a country is responsible for the bad economy and also show the government leaders as a group of ridiculous people.Being able to use the leaders as scapegoats and to laugh at the leaders somehow makes people feel better about their situation.Cartoons also make people laugh at their own personal worries.Young people who are not always sure of how to act can smile at their awkwardness.Old people whose grown children pay little attention to them can chuckle at their neglect and loneliness.Students who have studied too little before an examination can laugh at their anxiety.Everyone’s problems are made

bigger–than–life in the comics.Perhaps the problems seem funny because there is humor in something that is real being made unreal.A cartoon combines art and humor.When it is skillfully done, a simple line drawing and a few words can make people laugh.Their troubles seem less important, and they enjoy life more fully.［276 words］

行文点评

这篇文章结构比较清晰。第一段提出观点：漫画可以令人快乐，作者用了struggle out of bed, fumble into some clothes, 形象地展示了一个大多数读者都非常熟悉的生活场景。第二、三段从公众和个人的角度说明，漫画反映人们的时代和生活特点；每段的第一句话都是主题句(topic sentence)，即每一段都在第一句提出这一段的分论点，再对其加以论证。第四段总结全文，点明文章的主题。

文中排比句的运用，比如第三段中对不同类型人的笑的描述Young people … Old people … Students …，也值得读者在写作中借鉴。

好文妙译

艺术与幽默

每天清晨，成千上万的人不情愿地起床，摸索着穿上衣服，然后喝咖啡，看早报。他们需要一些令人高兴的事情来提醒自己一天中剩余的时间将不会像起床那样难受。这就是为什么他们会在喝一天中的第一杯咖啡时将惺忪的睡眼投向报纸上的连环漫画专栏的原因。漫画反映一个时代，也反映人们的问题和烦恼。它给了人们一个自我解嘲的机会，让人们对他们熟悉的事情发笑。例如，某幅漫画会把经济不景气归咎于一个国家的政府，但也会把政府领导人画成一群可笑的人。把领导人当成替罪羊来加以嘲讽，在某种程度上这会让人们对自己的处境感觉好一点。

漫画也使人们对个人烦恼付之一笑。年轻人不知所措时可以对困境微微一笑。被成年子女冷落的老人可以对自己被人遗忘、孤独的境地轻轻苦笑。而“平时不烧香，临时抱佛脚”的学生也可以对考试前的焦虑笑一笑。连环画把人们的问题夸张地表现出来。也许那些问题看上去很可笑，这是因为当真实的事物被夸大到不真实的程度时，本身就产生了幽默。漫画结合了艺术和幽默。巧妙地画几笔简单的线条，写几句简洁的话就能让人开怀大笑。人们的烦心事看上去不再那么重要了，而人们也能够更充分地享受生活。

词汇斟酌

fumble v.笨拙地做，摸索

comic n.连环画页，连环漫画

sip v.呷，啜

ridiculous a.荒谬的, 可笑的scapegoat n.替罪羊

awkwardness n.笨拙, 不雅观

chuckle vi.吃吃的笑, 咯咯叫

佳句临摹

①【解析】make one’s way(to/toward sth)向…前进

【临摹】I’ll make my way home now.我现在要回家了。

思如泉涌

It is a great art to laugh at your own misfortune.对己之不幸付之一笑，这是一门伟大的艺术。

Art lies in concealing art.隐而不露即艺术。

第三篇：语言幽默艺术与赏析

语言幽默艺术与赏析

摘要：幽默是违反正常的逻辑思维，是人产生概念错位或者形成巨大的思维落差的语言表达方式，常常给人带来快乐，愉悦的感觉。美国幽默术专家特诺·赫伯说过：“把幽默当作礼物送给别人，会增强你的吸引力。”社交场合离不开幽默的谈吐。因为幽默的语言，体现着一个人的聪明才智和乐观情绪。它会使社交者言谈生辉、光彩照人，具有强烈的感染力。幽默建立在说话者情趣高尚、涵养深厚、想象丰富、心境乐观、对自我智慧和能力充满自信的基础上。恩格斯认为，幽默是具有智慧、教养和道德上的优越感的表现。幽默在交际中有着重要的作用。关键词：语言幽默，艺术，赏析

一个有幽默感的人往往能成为焦点人物，因为他往往能够通过他的幽默感融入到一个集体中去。凭借着他的那份幽默感，他的身上也会显现出一种特殊的气质，因此，幽默感对每个人来说是非常重要的。有时侯它是你成功路上不可或缺的，也许仅仅是你的一个笑话，一句令人捧腹大笑的话，让你挤进了一个圈子。我想，大部分的人都喜欢在一个相对轻松的环境下工作或是学习吧。所以，一个幽默的人，无形中会给你传达一种积极向上的力量。而这种乐观向上的生活态度，正是我们在这样一个竞争激烈的社会中需要的。

由此可见，语言幽默的力量是无穷的。但由于本人学识浅薄，现只能列举一例，与大家共赏。

·赵本山小品中的语言幽默艺术

赵本山在自己独特的喜剧路上走过了二十多个春秋，他成为了中国观众耳熟能详的喜剧明星，他所代表的幽默也成为了一种文化，他的名字也成为了一种喜剧文化的代名词，他的幽默体现在他的肢体上，更体现在他的语言上，他的生活化平民化的表演成为人们生活中不可缺少的部分，他不仅在小品上有了一般人难以到达的高度，他在电视剧电影上也有一定的成就！

他的幽默来源于生活，贴近于生活，又回归于生活！他的喜剧艺术，独备黑土风味、关东风格、绿色幽默、是喜闻乐见的“东方卓别林”艺术。

别林斯基曾经指出：“任何矛盾都是可笑性和喜剧性的源泉。”赵本山正是捕捉到了今天这个充满变数的时代里的各种矛盾，发掘出它们的可笑性和戏剧性，从而为我们抖开一个又一个令人爆笑的包袱。赵本山的许多语言包袱直接来源于二人转的说口和东北民间口头文学。他将许多方言俗语糅合在一起，经过提炼整合，再经过他丑角化、夸张化的表演就独具一种情调、一番风味。他的这种包袱可分为以下几点：

1.调侃开涮：即拿自己或别人的缺陷作笑料。如《昨天今天明天》中，宋：“我年轻的时候那绝对不是吹，柳叶弯眉樱桃口，谁见了我都乐意瞅。俺们隔壁那吴老二，瞅我一眼就浑身发抖。”赵：“哼，拉倒吧，吴老二脑血栓，看谁都哆嗦。”又如：《说事儿》中，“过去你那张脸，都哭笑不得的，现在跟紧急集合似的。”再如：《我想有个家》中，“我们俩结婚不到二年，她突然向我提出一个非常严肃而且带有原则性的问题，实在让我难以接受，说我缺乏男子汉气派，越看越象老太太。象吗？象点又有什么呢？这说明我长得超俗脱群，充分证明了那句话，男人的一半是女人么。”这些调侃甚至戏谑式的语言，一经抖出，便会造成全场哗

然。

2.追赶时髦：套用当今流行的时髦话语、歌词等制造笑料。如：《功夫》中，“说来话长啊，记得那是2003年的第一场雪，比2002年来的稍晚了一些”“这是什么造型啊，挺别致啊，非常6+7啊，这当年叱咤风云的大忽悠怎么落到这步田地了，苍天啊大地啊，是哪位天使大姐给我出的这口气啊，猪撞树上了，你撞猪上了吧，追尾了是不是。”又如《说事儿》中，“绯闻，绝对的绯闻.......没有新闻的领导不叫领导，没有绯闻的名人那算不得名人......做人难,做女人难......”“做一个名老女人......难。”再如:《策划》中，“下蛋公鸡，公鸡中的战斗机”“下自己的蛋让别人说去吧。”在小品的语言中，引用大家所熟知的流行歌词、流行广告语，赋予其新鲜含义，一般能收到理想的表达效果，还能使观众倍感亲切。

3.脑筋急转：前面说话很正常，后面突然来了一个违反逻辑的使人意想不到的结尾。如《拜年》中，高：“你今天去银行明天跑科委，你真是操碎了心，磨破了嘴，身板差点没累毁”赵：“还给寡妇挑过水，全乡都知道这事儿。”又如《我想有个家》中赵：“本人正像你在欲寻找的当中所提的那样，经历坎坷、心地善良、身体健康，有一定特长。请看这是证书。”黄：“六级木匠。”赵：“相当于中级知识分子。”再如《卖车》中，赵：“说你家小狗为什么不生跳蚤呢？”范：“因为我家小狗讲卫生。”赵：“错，媳妇告诉他原因。”高：“狗只能生狗，生不出别的玩意儿来。”赵本山小品就是在这样一个个意料之外，却又是情理之中的包袱中把观众的好奇心一步步引向高潮，从而带来无限欢乐。

4.移花接木：把本不属于着一时代的语言移用过来，而产生一种强烈的喜剧效果。如《昨天今天明天》中，“这家伙把我们家里男女老少东西两院议员全都找来开会，要弹劾我......后来经过全家人的举手表决。大家一致认为我给人陪礼道歉”。就这样把严肃的政治术语“议员”“弹劾”“举手表决”“陪礼道歉”移用到口语中，在增强幽默感的同时，有产生了亦庄亦谐的效果。

总之，赵本山的小品可以说是把中国的下品推向了一个新的高度，他那根植于泥土的充满哲理的质朴语言，给全国亿万观众带来了欢笑。在他的小品中凡是能够主题思想的各种语言手段，他都能化腐朽为神奇，如风行水面自然成文。仔细品味赵本山小品的每一句话，每一个情景都会让人忍俊不禁，在捧腹大笑之余，体味到里面的精妙绝伦，感悟到生活的真谛，这种真谛也许就是赵本山小品的语言真谛。

结语：幽默是智慧的迸发，是交往的润滑油，是乐观豁达的心态，是我们人生的松弛剂。曾有古书上说：“人有一颗快乐的心胜过藏有一只药囊，可以治疗心理上的病。此外，幽默是一种胸怀，一种修养，一种境界，是一个优秀的人必须具备的品质。莎士比亚说过：“幽默和风趣是智慧的闪现。”

现实生活中，我们也常会接触到不同的幽默形式，比如很受大家欢迎的综艺节目，“快乐大本营”、“壹周立波秀”等等。很多人都应该看过“快乐大本营”，这个节目开办至今，一直备受欢迎，收视率一直很高，成为湖南卫视的金牌节目。那么为什么会有那么多新老关众喜欢看质疑节目呢？我想一个重要的原因是它能带给我们快乐，能让我们以一种轻松的姿态在电视机前待几个小时。节目主持人何炅、维嘉、娜娜等等，他们那种特有的讲话方式常常让我们忍俊不禁。有时候，他们一个可爱的动作，一句不经意的笑话，都让我们捧腹大笑。我们就是被他们的激情带动起来了，所以我们也会跟着他们大笑，学他们的说话方式。但其实，他们的话语中常常带着另一层意思，冷笑话也是他们惯用的。而“壹周立波

秀”这个节目中，主持人周立波往往用一种轻松搞笑的方式来说一些社会新闻。实则不经意的一句玩笑话，却带给我们很多的思考。因为他经常会用他的幽默笑话来批判一些事情，一些没有社会道德的人。写文章时，我们常常会借物喻人，而那些幽默的人往往喜欢用笑话来赞美或是讽刺一些人一些事。

我们需要培养自己的幽默感，形成开朗乐观的性格，学会雍容大度，克服斤斤计较，对生活充满热情与信心。

第四篇：口才与演讲幽默训练

口才与演讲幽默训练

目的：使得语言幽默风趣，添加个人魅力，增加友谊减少摩擦

方法内容：

1，每天找一条笑话，把笑话背熟，反复操练，尽可能讲的风趣幽默诙谐（笑话要求简短易背的，这样容易产生成功感，《每日笑话》就是集中笑话由每个人选择去练的）

2，每天务必在工作或生活中找到一个东西事物的幽默一下。最好就是当众幽默，实在不行事后自己也可以自嘲幽默补一下。

该法坚持一个月，你会发现心境也不同了。不信试一试。

一、自我暗示

我一定要改变自己的口才，我一定会成功的；至少5分钟想象自己在公众场合成功的演讲，想象自己成功；每天放声大笑10次，乐观面对生活，放松情绪。

二、形态训练

至少5分钟在镜前学习微笑，展示自己的手势及形态；培养微笑的习惯，要笑得灿烂、笑得真诚，锻炼亲和力；训练接受他人的视线、目光，培养自信和观察能力。

三、话题信息

平时我们会看电视，看报纸，看杂志，看书，交谈，观察。在这些活动中，有可以拓展话题的源泉。拿一个本子，把在这些活动中听到看到想到的趣事，要事，重要观念，好句子等记下来或剪贴下来，然后一天记下一两句或一两件趣事。在记忆东西的同时，要思考那些观点，概念。有了一个深思的过程。谈起来就得心应手了。

第五篇：浅谈语文教学中的幽默艺术[范文模版]

浅谈语文教学中的幽默艺术

河北省宽城县柳树底下中学 刘献梅 内容摘要：自20世纪70年代以来，出现了强调自我，注重个性发展的人本主义教育思潮，致使现代教学中学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，还要使他们乐学。因此把幽默引进教学中已经引起众多教育工作者的高度重视。作为一名语文教师，在教学中要力求使用幽默风趣的语言，使学生在轻松愉悦的气氛中学习知识、发展能力，发挥其巨大作用。

关键词：幽默艺术 语文教学 活跃 和谐 兴趣

鲁迅先生曾经说过：‚中国人也不是长于‘幽默’的人民。‛这种民族性格特征在教师群体中显得更为突出。中国自古以来讲求‚师道尊严‛，教师高高在上，师生关系极不平等；教师被视为世人行为的楷模，这种角色扮演往往使教师在学生面前掩饰了自身原有的个性，‚不苟言笑‛成为教师行为的规范模式；教师教学的目的只是‚传道、授业、解惑‛，忽视了学生在接受知识的过程中，必然伴随着情感的形成。因此，在中国传统文化的影响下，教师的幽默感被遏制，甚至消失，幽默成为与教师角色行为相矛盾的一种因素。

20世纪70年代，出现了强调自我，注重个性发展的人本主义教育思潮。这种思潮的出现，引起了教学论的巨大反应和变化。现代教学中学生的主体地位越来越突出，不仅要求学生学会、会学，而且要使学生乐学。实现这种目标的途径多种多样，而运用教学幽默是其中重要的一条。苏联著名教育家斯维特洛夫就曾指出：‚教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。‛因此，对现代教师来说，了解教学幽默的本质与功能，掌握教学幽默设计的技巧与方法，在教学中恰当运用幽默艺术是必要的。这不仅有利于增进教师自己的教学情趣和魅力，还有利于活跃课堂气氛，沟通师生之间的情感，激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。

那么要在教学中运用幽默艺术，必先认识其特性：

1、幽默有趣，引人发笑

幽默最大的特性就是有趣，引人发笑。幽默所产生的直接效果就是发笑，使接收者通过联想、会意，在顿悟之后发出会心的笑，从而引发喜悦，使接收者和引发者都能享受到娱乐和快乐。‚幽默不像滑稽那样粗浅，不像讽刺那样辛辣，不像机智那样畅快，它较温和文雅，委婉广厚。‛老舍也曾说过：‚嬉皮笑脸并非幽默，和颜悦色、心宽气朗，才是幽默。‛可见，幽默所引发的笑是善意的笑，睿智的笑。而作为幽默特性的物质载体，幽默语言、漫画等形式，大都表现为生动活泼，饶有趣味而富含哲理，往往使人惊异，忍俊不禁。并引起进一步思考。例如：

长颈鹿和小兔子在聊天。长颈鹿说：‚小兔子，真希望你能知道有一个长脖子是多么好。无论什么好吃的东西，我吃的时候都会慢慢地通过我的长脖子，那菜味可以长时间地享受。‛兔子毫无表情地看着它。它接着说：‚并且，在夏天，兔子，凉水慢慢地流过我的长脖子，是那么可口、惬意。有个长脖子真是太好了!兔子，你能想象吗?‛兔子慢悠悠地问道：‚你吐过吗?‛

这则幽默使读者在联想、会意后发出会心的笑。2．幽默意味深长

幽默是智慧的产物，它在引入发笑的同时还有更深层次的特性。幽默使人在欢笑之后有所思考，领悟到其中的智慧和哲理，既有审美价值，又有教育意义。有的幽默能够揭露人性的弱点，针砭时弊。幽默不仅能给人带来喜悦和欢乐，松弛紧绷的神经，还可以使人从低落的情绪中挣脱出来，振奋精神，从而消除身心的痛苦，摆脱不利的处境；还可以拉近人与人之间的距离，有助于建立和谐的人际关系。

幽默也是一种品质和能力，它体现了一个人的智慧和修养。拥有博大胸襟、豁达品格的人才能自然的展现它，轻松的驾驭它。拥有幽默品质的人更容易获得别人的喜欢和信任。

正因如此，把幽默引进课堂、已经引起众多教育工作者的高度重视。我国特级教师魏书生就曾明确提出：‚每堂课都要让学生有笑声。‛他在教学中一向力求使用风趣、幽默的语言，使学生在轻松、愉悦的气氛中学习知识，发展能力。教学幽默确实有着巨大的功能。

(一)活跃课堂气氛

教学幽默最明显的功能就在于活跃课堂气氛。如果教师在教学中一味地照本宣科，语言平淡无味，必定导致课堂气氛死气沉沉，学生无精打采。而如果教师在教学中适时地穿插点幽默，就会给紧张的教学注人生机和活力．使学生精神振奋、情绪饱满地投入学习。这种状态有利于学生对知识的吸收，有利于拓宽他们的思路，发挥他们的创造力。平时不爱听讲的学生也会被这种气氛所带动，融入到教学中来。在活跃的课堂气氛的感染下。教师也会更有激情，发挥出最佳的教学状态。

由此可见，教师的幽默风趣能吸引学生的注意，活跃课堂气氛。活跃的课堂气氛又具有很大的感染力，不爱听课的学生也会被这种活跃的气氛所吸引，积极地加入到教学之中。

(二)构建和谐的师生关系

教学过程是学生掌握知识、发展能力的过程．在这一过程中还交织着师生的情感因素。师生间良好的情感能够促使教师更关心学生，传授给学生尽可能多的知识、技能和哲理；能够促使学生按照教师的意愿刻苦学习，对教师的讲解积极反馈，从而推动教学顺利开展，优化教学效果。相反，如果师生之间情感对立，学生就会拒绝教师的合理要求。使教学进程受到阻碍。

在教学中适当地运用幽默能够沟通师生的情感。构建和谐的师生关系。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中，就明确指出：‚如果教师缺乏幽默感。就会筑起—道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。……侵蚀学校生气勃勃的机体。毒害学生集体生活的冲突，多半正是这种互不理解引起的。‛因此可以看出，教学幽默在和谐师生关系的构建上发挥着巨大的功能。教学幽默能够在笑声中缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的误解和隔阂，建立起平等、亲切、和谐的师生关系，使学生对教师产生亲切感，‚亲其师而信其道‛。

课堂上个别学生做小动作、不认真听讲的情况时有发生。教师遇到这种情况时。要考虑到中小学生的自尊心，使用教学幽默往往比直接的斥责、批评更容易使学生接受，也不会引起学生的反感和敌意，有利于良好师生关系的维系。教师机智而幽默的话语既达到了提醒这个学生认真听讲的目的。也不致于使学生陷入窘境，相反会使学生对教师产生亲近感。

(三)激发学生的学习兴趣和求知欲

教学内容本身往往是复杂而无趣的，如果教师照本宣科，讲述枯燥乏味，学生必然会对教学产生厌倦心理。而使用教学幽默就能改变这种状况。教学幽默本身就新鲜刺激、生动活泼，能引起学生的注意；教学幽默与教学内容有机结合，能把晦涩难懂的知识变得浅显易懂，学生在这种幽默趣味的感染下，自然会对教学产生极大的兴趣。兴趣又是推动学生努力学习的内在动力，它使学生产生强烈的求知欲望，迫不及待地想了解教学内容的真谛。因此，教师在教学过程中，遇到难以理解的知识或者发现学生注意力分散时，不妨来点幽默，以激发学生的学习兴趣和求知欲，使本来无味的学习变成一种享受。例如： 我在讲韩愈的做官经历时。由于古代官吏制度枯燥又不易理解，于是他换用了一种说法：‚七品是芝麻官。九品呢，只能是菜籽官了。四品呢，大概是蚕豆官了。‛学生笑了。老师马上转入话题：‚从莱籽官到蚕豆官，韩愈的提干道路是很艰难的，曲折的。‛学生又笑了……

我把韩愈的做官经历与教学幽默完美地结合起来，使学生对幽默产生兴趣的同时，也对韩愈的做官经历产生了兴趣。在这种兴趣的驱使下，学生自然会对韩愈所处的历史时代以及与他升官艰难有关的历史背景产生强烈的求知欲望。

（四）展现教师的才能和机智

教学幽默的背后蕴含着教师的才能和机智，教学幽默的合理运用，正是教师才能和机智的展现。教学幽默的运用，体现了教师乐观的态度、完善的人格、高尚的情操以及对学生真诚的情感；还展现了教师丰富的知识、渊博的学识。当学生对教学产生倦怠或分神、做小动作时，也是教学幽默运用的—个恰当时机，此时的运用体现了教师敏锐的洞察力。教师将生活、艺术中的幽默素材转化为既引人发笑，又意味深长的教学幽默作品，充分展现了教师不凡的创造力。另外，言语的教学幽默是教师运用幽默时，最普遍运用的形式。教师对教学幽默的灵活运用，也充分展现了教师深厚的语言知识基础和语言运用的技巧。

这样，教师在教学中机智巧妙的运用幽默艺术，展现自己的幽默品质，学生耳濡目染就会把这种智慧注入自己的心灵，在潜移默化中形成幽默的个性品质，教师通过创造轻松愉悦的课堂气氛，使学生对教学、对教师产生归属感和亲切感，从而有利于提高学生的学习兴趣，使他们爱学习语文，《孙权劝学》说课稿

宽城第四中学 刘献梅 今天说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的《孙权劝学》。

下面我将按照说教材、说教学设想、说教学目标、说教学过程这几个环节来展开说课。

第一、说教材。

本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视学习的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。

第二、说教学设想。

在这一节课的教学中，我想体现一种文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：

坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。

“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。

“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。

“适当运用”，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，对文本进行创造性阅读。本文作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间。于是，我让同学们课下练笔《方仲永巧遇吕蒙》。第三、说教学目标。

“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。文言文教学作为阅读教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。其简练生动的笔墨，个性鲜明的对话，极富特色。鉴于此，我把本文的教学目标确定为： 学习目标：

1、了解相关的文学常识。

2、通过理解文意，分析人物形象和性格特征。

3、学习并理解“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。

4、体会学习的重要性。第四、说教学过程。

一、导入激趣，调动学生学习的热情。

由《三国演义》中“美髯公过关斩将”说起，引出吕蒙，激发学生阅读课文的兴趣。(板书：《孙权劝学》)

二、初读课文，对照注释读准字音、节奏。

1、找学生读课文，读准字音、节奏。

2、学生自由读课文，熟读成诵。

3、找学生快读课文，男女生比赛形式，激发兴趣。

三、复述课文内容，找出文中主要人物。(板书：三人物：劝、赞、就)

四、疏通文义。

1、先出示“文言翻译五字法”，2、从字词到关键句子，再到全文的翻译，循序渐进。

3、从而达到理解课文内容的目的。

五、分角色朗读，品味人物个性化语言，分析人物形象，归纳全文主旨。(板书)

六、分析文章写作特色。(板书)

1、详略得当，2、正侧面描写相结合。

七、成语的理解。

八、与《伤仲永》比较阅读。

九、学习本文给我们的启示是什么？

十、课外拓展

找出有关读书，学习的诗句或名言。

十一、积累，留作业，结束。孙 孙权 : 善劝 关爱部下 学习的重要性

吕蒙：听劝 勤奋学习

权 长进惊人 劝 鲁肃:爱才 敬才 学

资

治 通 鉴 写作特色:

1、详略得当。

2、正、侧面描写相结合。不足之处：