提高羽毛球教学训练水平探讨论文

第一篇：提高羽毛球教学训练水平探讨论文

摘 要：在中职体育教学中，羽毛球是非常重要的教学课程。随着素质教学的改革，对中职体育教学提出了更严格的要求，羽毛球教学不应该只局限于当前的教学水平，积极优化羽毛球教学模式，调整教学策略，让学生的体能和技能从多方面得到发展。体育教师应该结合现代化的教学方式，最大限度激发学生对羽毛球的学习兴趣。论文主要探讨了中职体育羽毛球的教学现状，并提出了相关的教学策略，旨在提升羽毛球的教学水平。

关键词：中职体育 羽毛球 教学水平

一、引言

羽毛球是中职学校中比较流行的一种运动，羽毛球运动的参与门槛比较低，学生可以以较低的价格自费购买羽毛球设备，同时羽毛球运动受场地、空间等局限性较小，学生可以随时随地开展羽毛球运动。基于羽毛球运动的优势，中职学校纷纷开设丰富多彩的羽毛球教学活动及比赛活动，有效地扩大了羽毛球运动的参与数量。但当前中职院校羽毛球教学水平整体偏低，在实践教学中存在着比较突出的问题，往往限制了学生的羽毛球运动水平，影响了学生的参与热情和积极性。

二、中职体育羽毛球教学现状

1.学生基础不同，缺乏有针对性的教学计划

在中职的羽毛球教学过程中，大多数学生在选课时对羽毛球充满了好奇心和兴趣，但是对于羽毛球有真正了解的学生还是极少数，多数学生对羽毛球的比赛规则、注意事项等问题还存在着模糊的认识，这种情况会直接影响到教学的质量和效果。不同地区的学生也会受到不同环境的影响，有自己不同的基础和认识，对于这种情况，教师的教学缺乏针对性，不能很好地制定有针对性的教学计划，往往都是顾此失彼，教学效果不好，不能积极地引导学生参加体育训练。

2.重视形式教学，轻视基础训练和教学

羽毛球运动是在一个35平方米的场地中进行比赛的项目，只要羽毛球落在制定的范围和区域内，就可以实现得分。因此，为了让学生实现羽毛球的精准落地，现在的中职羽毛球教学主要进行技巧的教学和训练，只让学生学习技战术动作。但是高手PK，不仅仅在于技战术，基础动作的要求甚至比高超的技术更重要。基本步伐不扎实，很容易导致在快速移动中摔倒，甚至受伤，而且大大浪费体力。挥拍动作不规范，导致击球无力，球速太低，角度太高，而且使得手腕容易酸痛甚至出现劳损现象。所以，没有扎实的基本功，再多的技术也不可能学好，从而导致学生的羽毛球水平一般。

3.以教学为教学，忽视了教学即比赛的意识培养

中职院校羽毛球教练进行教学时，主要对学生进行知识的讲解、动作技术的传授。而很少进行羽毛球竞技比赛。虽然运动在于提升身体素质，而且一直强调的是友谊第一，比赛第二的思想，但是如果没有竞赛意识，没有比拼意识，那么羽毛球运动员的水平提升速度将大幅度降低。竞赛竞技使得学生之间存在竞争，通过竞赛可以发现自己的不足。

三、提高中职羽毛球教学训练水平的方法

1.需要全面的去采用多媒体的技术进行教学

通过将多媒体的技术全面的应用到羽毛球的教学活动之中，不仅仅可以更好的去帮助教师人员对羽毛球的教学技术进行细致的讲解，同时也能够全面的对羽毛球教学的趣味性进行提高，使其可以对学生学习的热情进行提高。教师人员主要是可以通过对多媒体的技术进行应用，使其能够为学生去播放一些具有着代表性的羽毛球比赛，对其比赛之中的各种运动技巧进行讲解，这样可以让将学生可以在实际运动的过程中运动的技巧进行全面的了解，同时也能更让学生对一些运动细节进行了解，保证学生在观看比赛的过程中可以更好的去掌握一定程度的运动要领，使其能够提高课堂教学过程中的趣味性。

2.重视心理素质的训练

心理素质是影响体育运动的关键因素，特别是在赛场上，心理素质甚至起到了决定性的作用。羽毛球运动虽然是一项体力上的运动，但是在训练的过程中也应该注重心理素质的训练。在羽毛球运动训练教学过程中，心理素质的训练主要通过各种心理引导方式来进行，具体来说，主要有以下方式。（1）进行自我暗示。在运动员上场之前，可以在心里进行默念：这项运动是我擅长的。或者在比赛前，可以进行暗示：这场比赛我会赢的。通过这些积极的心理暗示可以增强运动员的信心，使其有较好的发挥。（2）努力排除外部干扰因素。在运动训练中，应该加强运动员注意力的集中训练，这样的话可以保障运动员在比赛中排除外部的干扰因素，集中于自己的比赛。（3）培养积极的心理能力。羽毛球运动员的积极心理在比赛和运动中是十分重要的，在运动过程中，应该对其进行积极鼓励，排除负面情绪，从而保障比赛运动的正常进行。

3.进一步加强师资队伍建设

要实现中职羽毛球教学的全面发展和改革的推进，离不开一支具有高水平高素质的羽毛球专业教师队伍。因此，建立一个具有专业基础的羽毛球教师队伍是至关重要的，也可以说是中职羽毛球发展重要的前提条件。首先，高層次教师的选拔需要学校各部门的配合，重视对于该项人才的引进和招聘。其次，本身作为羽毛球专业的教师要与时俱进，不断接收新的教学理论知识，不断提高自己的知识水平和教学水平，丰富自己的教学经验。同时，教学内容应合理规划，根据学生的个性和需求将娱乐教学引入到课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，打造轻松愉快的教学氛围。

结语

总的来说，羽毛球教学具有更广阔的发展空间，前提是教师要认识到自己在教学中的不足之处，并有针对性地进行解决。羽毛球是一项比较专业的体育项目，在教学过程中需要教师的专业指导，因此教师在羽毛球教学中扮演着非常重要的角色。体育在实际的教学中应该从学生实际出发，将羽毛球理论与实际更好的联系在一起，充分发挥出学生在学习中的主体地位；另外教师还要营造良好的羽毛球课堂学习氛围，激发学生对羽毛球的学习兴趣。在社会不断发展的背景下，教师也要不断提升自己，学习先进的羽毛球教学知识以及专业技能，为羽毛球教学水平的提升奠定坚实的基础。

参考文献

[1]王雯娴.苏锡常地区普通本科院校羽毛球选项课教学现状及对策研究[D].苏州大学，2016.[2]郝保威.普通高校羽毛球教学中设计和应用辅助练习的实验研究[D].西南交通大学，2014.[3]杨光.终身体育教育视域下大众羽毛球教学现状调查与对策研究[D].首都体育学院，2013.[4]刘振涛，许水生，吴立新，蕾蕾，晋炳坤，魏来，刘玉婷，杨甜甜.哈尔滨市普通高校羽毛球教学现状与对策研究[J].哈尔滨体育学院学报，2012，30（01）：63-65+69.[5]邓惠.我国普通高校羽毛球教学的现状反思与对策构建[J].中国科教创新导刊，2007（14）：50-51.

第二篇：羽毛球运动训练论文_羽毛球教学论文

羽毛球运动训练论文羽毛球教学论文

论高水平羽毛球运动训练教学特点

摘要：随着现代羽毛球运动训练的不断发展，高水平羽毛球运动训练教学也要不断的进步，有特点的运动训练教学方法会加快促进运动员的水平。提高高水平羽毛球运动员的运动训练教学工作，是非常必要的。

关键词：羽毛球 运动训练 教学特点

0 引言

在当代运动训练中，各个运动专项的成绩都达到了相当高的水平，任何一个专项的训练要想出成绩，都必须突出本专项的训练特点，围绕这些特点训练才会取得优异的专项运动成绩。当今，羽毛球竞技运动要继续立足于世界前茅，是要具备多方面因素。往往天才是在勤奋、科学训练的要素下成长起来，而教练员在遵循羽毛球的科学的训练原则下若能掌握一套训练有效、有特点的训练方法，才会使运动员更好、更快地提高运动能力、运动技术、运动成绩，延长运动寿命。因此，对教练员来说，提高自身的运动训练教学方式和业务水平，是十分重要的。科学的“三从一大”训练特点

“三从一大”原则是具有中国特色的指导运动训练的基本原则，是我国竞技体育多年训练探索的经验概括和理论升华，是运动训练基本规律的反映，并在训练实践中不断深化、完善和发展。几十年来，教

练员在训练的形式上花了不少工夫，研究风格、研究训练方法，把握住该专项训练的特点，抓住专项的本质，既然要“从难、从严、从实战出发，大运动量训练”，教练员们都针对专项的本质特点做训练。在提出“从实战出发”的时候，领导、教练员、高水平运动员们都花大力气去揭示专项的本质特点，揭示羽毛球项目相应水平比赛的特点、比赛的各种组成成分、各组成分相互之间的关系，使训练具有针对性。我们现在提倡“针对性训练”，运动员心里要明白针对性训练的目的是什么，有什么作用，教练员从旁指导，激发和挖掘运动员的运动思维，这样练起来更加有明显的收获。而“三从一大”训练特点就是要跟苦、累作战斗，抓住专项训练特点之余还要从大运动量、大强度的训练入手，有高强度的“量变”就会有好的“质变”，有好的“质变”就会有运动水平的提高，成绩就会伴随而来，反之，运动成绩就不会提高。

必须突出主动驾驭技术能力的培养

一个优秀的苗子，如果能主动驾驭技术，就一定会成为一个高水平的羽毛球后备人才。驾驭技术有两方面的含义：一是技术性的，二是潜意识性的。技术性的是指技术动作，击球时能够准确地控制球的飞行弧度和落点，即达到技术的稳、准、狠，这与技术动作中手指动作的掌握程序和手感的培养有关。潜意识性的是指在战术上能适时地运用正确的技术，控制场上主动权。主动驾驭技术有一个较长的培养过程，青少年时期十分重要。从启蒙教学开始，教练员就应该注重培养，使小运动员初步了解技术特征。特别是每一个技术教学训练中是进攻技术，防守技术、过渡技术都要在课中反复说明，并明确其在比

赛过程中的运用方法、手段、目的和时机。

在教学训练中，通过注意、启发、比较、渗透等提问方法，通过对比，相互观摩，强化刺激等有效手段，提高少儿运动员分析判断能力、适应能力、主动驾驭技术能力。

多球训练的作用与特点

3.1 多球训练的作用 当前，羽毛球21分赛制，正朝着“快速进攻、多变、全面、综合能力”的方向发展，随着技战术水平的不断提高和各队水平的接近，比赛争夺十分激烈，这就要求运动员不但要有全面的技术，还要有较好的速度耐力和精力的支配。近几年来，国内比赛中突出暴露了青少年运动员多拍能力差、体力不能适应快速、多变、全面打法的需要，不能适应大强度和连续作战需要，影响了技战术水平的发挥，以致比赛失利，而高水平的优秀运动员中，都是经过长时间有系统的、有计划的、有针对性的多球训练。

3.2 多球训练的特点 多球训练有高强度的，也有作为定点技术或轻技术练习，可根据训练的时间，强度，以及运动员的个体制定计划。高强度的多球训练变化多样，可以加快挥拍动作的速度、幅度，提高反应速度、加快步法移动速度，加强羽毛球运动员专项素质的体能，符合在比赛中判断快、起动快、反应快、变化快的要求。从而提高动作连贯性、战术多样性，在连续跑动的过程中，能使运动员的速度耐力和力量耐力得以提高，对心脏的承受力得以提高。这样使运动员在比赛中，可提高步法的移动能力和接球反应能力。虽然许多运动员都觉得练多球很累，但只要有质量有系统的把这一关过好，运动训

练水平会有明显的提高。而多球定点技术或轻技术的练习，则是针对运动员的某一个技术需要改进或者把某一个技术练成自己的绝招，能在比赛相持时使用绝招给对手致命一击，从而制胜。另外，如果碰到长时间的激烈的争夺，技术水平接近，由于平时在多球训练时经历过体力和毅力的培养，在比赛中运动员会表现出顽强的意志、坚定的斗志和良好的体力。技战术训练和实战性的特点

4.1 实战训练的重要性 羽毛球技战术训练的主要任务，是重视基本技术训练与战术意识相结合，是培养羽毛球意识的重要方法。在基本技术训练中，不是孤立地练基本技术，而是贯穿战术意识，这有助于在练习技术过程中，不断提高技术的运用能力，加快羽毛球意识的培养。所以，技术训练必须与战术训练相结合起来，在技战术训练中应培养运动员的判断能力与预见能力。优秀的羽毛球运动员训练应着重加强战术水平的提高，只有通过战术的运用才能体现出竞技能力的技能水平。

4.2 实战的训练特点 现代训练要求不断提高身体机能和各个器官系统的技能，承受大负荷的运动量，掌握并且熟练地运用专项技战术，还要具有良好的心理品质。解决这些问题，需要在平时的训练中多途径、多形式地训练。这除了运动员自己训练动脑筋之余，教练员要想尽办法安排不同的训练手段和训练环境，激发和培养运动员的训练情操。例如：每周一至两次团体对抗赛，模拟正式比赛的环境与气氛，使场上的运动员在心理上承受一定的压力；有或者2:1式、3：

3、一对一的半场等战术，其目的就是提高和熟练技战术的合理运用，形成运动员自身的打法特点。强化得分技术的巩固性训练，提高技术应用的成功率，合理性，准确性。强化在运动员训练了几年有一定的基本功和实战能力后，训练安排抓实战对抗条件下技术应用的训练，加强技术连接与变化的训练。丰富、改进、完善技战术的条件，重点强化把握进攻动作的衔接，组合的连接，攻防转换的连接。

4.3技战术的目的性 任何技战术的掌握和运用，都必须具备明确的目的性。运动员为了能够正确运用技战术，充分发挥自己的水平，就必须思维清晰、目的明确，有的放矢，力求使自己的每一个行动都带有一定的战术目的。例如对方已封住直线区，我方就不能回击直线球，应改用回击斜线网前球或斜线后场球，目的是为了避开对方在直线区域的封阻。

羽毛球意识的培养

提高运动员的观察、判断能力，是培养羽毛球意识的客观依据。正确的认识来源于广阔的视野和及时的判断，观察是思维的前提，而观察的实质是预测。这就要强调运动员在训练和比赛中对各种客观情况能及时、准确地观察、分析、判断，并采取正确的行动。

5.1行动的预见性 羽毛球比赛对抗激烈，攻守转换快，场上瞬息万变。运动员为了取得比赛中最佳的行动效果，采取相应的对策，就必须观察场上情况的变化，既要看球，又要看人，还要看球网高度、远近和球场的范围，正确把握四者的相互关系，争取提前预见可能发生的任何情况，以便主动作出反应。比如我方劈吊网前球，球出手后，就应根据球的速度、弧度、落点，以及对方的启动快慢，预见对方是否处于主动或被动，从而预见对方可能回击什么球。看对方启动慢，被动回击可能性较大。此时，我方应立即预见有可能出现机会球，并做好运用进攻性技术的准备。这种预见能力在羽毛球意识中是很重要的一个组成部分。

5.2判断的准确性 准确的判断是正确发挥技战术的前提。必须把一切行动建立在仔细观察和准确判断的基础上，因为无论具有多好的技术和身体素质而没有准确的分析判断是无法做出正确的行动。为了使有目的性、有预见性的行动达到准确无误，就必善于通观全局，扩大视野，眼观六路，加强对临场比赛双方情况的观察和判断。预见与判断两者既有联系又有区别。预见是估计可能发生的情况，判断是根据已发生的情况而作出相应的决定。

5.3行动的灵活性 为了取得比赛的胜利，运动员往往要改变自己的行动，使进攻或防守行为有较大的突然性，出其不备，打对手个措手不及。同时，对于场上主客观情况的变化，需要迅速地采取应变手段，变换各种进攻或防守战术。因此，比赛过程中，任何战术的运用，都不应该是一成不变，而应根据当时实际情况灵活运用战术。如在比赛中，对手盲目进攻，我方不必急于与其拼杀斗狠，而是利用积极的防守，把球打到对手端线又高又远处让其拼命扣杀以消耗他的体力，由于这种扣杀不易得分，使对方徒劳无功。待其攻势锐减，我方抓住其回击质量不高的中后场球或前场高球的机会进行突击取胜。

结束语

在运动员训练了几年，有一定的基本功和实战能力后。训练安排如何抓住重点技术环节的突破提高，是一个教练员业务水平和执教能力的体现。高水平运动队是国家培养人才的重要基地，重视人才培养的质量必须从运动训练上入手，教练员应充分发挥体育课程的优势，采用适当训练教学方式、手段，在长期的运动训练教学过程中，总结出一套教学方法，培养和挖掘高水平运动员们的最大竞技运动能力。

参考文献：

[1]对我国运动训练指导方针—“三从一大”理论内涵的初步探讨.延烽（北京体育师范学院研究生部）1994年12月.[2]“三从一大”训练原则的再认识.钟秉枢（北京体育大学，北京100084）

[3]多球练习法对提高羽毛球训练强度的作用.梁乃贤（广西羽毛球队）广西《体育科技》1995年第16卷第2期.[4]多球在羽毛球训练的作用.宫建南，南京体育学院学报，1997年11.[5]中国教练员岗位培训教材，（羽毛球）人民体育出版社.[6]高校体育教学中培养学生创新思维的研究.裴德超，淮北煤炭师范学院体育系.[7]德国中小学的体育教学.沈国琴（浙江大学德国文化研究所，浙江杭州310028）.

第三篇：关于提高大学体育羽毛球教学水平的讨论

关于提高大学体育羽毛球教学水平的讨论

【摘 要】在大学体育教学中，羽毛球是非常重要的教学课程。随着素质教学的改革，对大学体育教学提出了更严格的要求，羽毛球教学不应该只局限于当前的教学水平，积极优化羽毛球教学模式，调整教学策略，让大学生的体能和技能从多方面得到发展。体育教师应该结合现代化的教学方式，最大限度激发学生对羽毛球的学习兴趣。论文主要探讨了大学体育羽毛球的教学现状，并提出了相关的教学策略，旨在提升羽毛球的教学水平。

【Abstract】Badminton is a very important teaching course in college physical education.With the reform of teaching quality，more strict requirements on college physical education has been put forward，badminton teaching should not be limited to the current level of teaching，we need to actively optimize the badminton teaching mode，adjust teaching strategies，to develop college students' physical fitness and skills.Sports teachers should combine modern teaching methods to stimulate students' interest in badminton to the maximum extent.This paper mainly discusses the teaching status of college sports badminton，and puts forward relevant teaching strategies，aiming at improving the teaching level of badminton.【关键词】大学体育； 羽毛球；教学水平

【Keywords】college sports； badminton； teaching level

【中图分类号】G847 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2018）01-0095-02

引言

羽毛球是一项全身性的体育锻炼，不管是在日常的生活中，还是在实际的教学中，羽毛球都受到了重视。大学是学生发展的重要阶段，大学的教学直接影响着学生以后的发展，将羽毛球教学融入大学体育教学中是非常有必要的，有利于促进学生身体发育和心理的健康成长。但是从目前的大学体育羽毛球教学来看，还存在很多问题，特别是教师的教学观念与学生的实际发展是不相?m应的，怎样提升大学体育羽毛球的教学水平是大学体育教师应该积极探讨的问题，通过羽毛球教学的开展促进学生各方面能力的发展。大学体育羽毛球教学现状

2.1 体育教师教学观念落后，与时代教育脱节严重

随着教育的改革和发展，大学体育教育也应该得到重视，在提升学生基本体育技能的基础上，重视学生其他素质的发展。但是从目前的大学体育教学来看，很多教师的教学观念比较落后，甚至很多教师还会忽视体育课程的开展。羽毛球是大学体育教学中的重点，很多大学生对羽毛球有强烈的兴趣，但是教师在教学中忽视了学生的这种兴趣，只是按照自己的教学设计开展教学，很大程度上阻碍了学生的发展。比如在羽毛球基本技能的教学中，教师没有注重学生之间的差异性，按照统一的教学设计开展教学，有的学生能够跟上老师的教学步伐，可是有的学生感到很吃力，最终可能会影响学生对羽毛球的学习积极性。另外教师在羽毛球的教学中，认为学生都能很好地掌握羽毛球的技能，所以在教学中简化了教学步骤，这种教学模式可能会影响学生学习羽毛球的潜能，影响学生之后的发展。教师的这些教学观念与时代教育是严重脱节的，如果不积极创新大学羽毛球教学模式，学生在学习中将会受到很大的影响。

2.2 学生对羽毛球的重视程度不够，学习兴趣不高

大学阶段的学生已经有自己的思想和认知能力，在事物的选择上也有自己的想法，所以在大学体育羽毛球的学习中，不同的学生有不同的想法。很多学生在大学都是以学业为主，特别是大学的各种等级考试，为之后的就业做准备，所以很多学生对羽毛球的学习并没有强烈的兴趣，很少有学生投入大量的精力到羽毛球技能的学习上，学生的这种思想给教师的教学带来了很大的压力。另外大学是学生们的天堂，有很多新鲜的事物，大学生很容易被各种新奇的事物所吸引，对羽毛球的热爱可能只持续一两天，然后会把目标转移到另一个事物上面，学生这种爱好的转移速度不利于大学体育羽毛球教学的发展，最终影响教师在教学中的发挥，使羽毛球课堂教学缺乏创新意识[1]。

2.3 羽毛球动作技巧复杂，教师教学难度大

羽毛球教学是非常复杂的，很多技能都需要分解教学，这样才能让学生学得更加清楚。在羽毛球教学中，学生的每一个动作都会影响整体的发挥，羽毛球教学锻炼的是学生的肢体协调能力和应变能力，但是目前大学羽毛球的教学现状给教师的教学带来了很大的难度，很多学生不能及时掌握羽毛球的练习技巧，在这个过程中很容易受到意外伤害。比如在羽毛球技能学习中，学生的头部动作是非常重要的，因为头部动作直接影响着视力，而视力在羽毛球练习过程中是非常重要的，球往你哪个方向发展都需要视力来判断。另外头部的动作还直接影响着羽毛球的平衡，只有保持了羽毛球的平衡才能帮助学生获取更多的技能。但是在实际的羽毛球教学中，教师往往会忽视这些技能的教学，而是挑选一些简单的，危险系数小的技能进行教学，这会降低教师在羽毛球教学中的难度，学生学习起来也更加容易，但是这样的教学只能停留在表面，不利于学生体育综合能力的发展。

提高大学体育羽毛球教学水平的策略

3.1 创设良好的羽毛球课堂氛围，激发学生的学习兴趣

大学羽毛球教学虽然动作技巧复杂，学生学习起来有一定的难度，但是只要教师认真对待教学，创设良好的羽毛球课堂氛围，学生的学习兴趣就能得到激发，让学生积极主动地挖掘羽毛球学习过程中的其他体育技能[2]。在实际的羽毛球教学中，教师要学会观察，认识到每一位学生隐藏的潜能，针对性地开展教学，让学生对羽毛球的学习有更多的兴趣。另外在教学中，教师还应该积极运用幽默的语言把学生引入到特定的学习情境中，比如在握球这一技能的教学中，教师就可以把羽毛球比喻成可爱的小鸟，想想在自己的手中握着一只小鸟，这种力度的把握要自己体会，这样的语言会激发学生的想象力，让学生自己在实践过程中掌握握球的力度，这样的教学转变了原本枯燥的教学内容，更能激发学生的学习兴趣。

3.2 积极转变教育观念，引入现代化教学技术手段

在大学体育羽毛球的教学中，教师的教学理念非常重要，直接影响着学生对羽毛球的学习兴趣，因此教师应该在教学中积极总结和探索，改变传统的体育教学观念，让大学体育羽毛球教学与时代相结合。在传统的体育羽毛球技能教学中，教师都是以自己为示范，这样的模式过于枯燥，在现代的教学中，教师可以充分利用现代化的教学手段，将多媒体教学视频融入教学中，提升羽毛球教学的趣味性。比如在发球的动作要领教学中，教师可以把教学步骤分解开来，并用动画视频给学生们展示。生动形象的动作分解教学视频让羽毛球教学更加直观，让学生对羽毛球动作有更完整的理解，学生学习起来也更加轻松，最大限度促进大学体育羽毛球教学水平的提升。

3.3 注重循序渐进，由浅入深地讲解羽毛球动作要领

羽毛球跟其他体育教学项目不一样，需要学生全身心的投入，在学习过程需要对各个动作进行掌握，保证练习过程中的连贯性。很多教师在羽毛球的教学中会觉得很难，特别是各个技能过于琐碎，因此教师在教学中要掌握一定的方法，注重羽毛球教学技能的循序渐进，由浅入深地讲解羽毛球动作要领，激发学生的学习主动性。比如教师可以先讲解羽毛球拍的使用技巧，然后讲解羽毛球的拿握技巧，最后讲解羽毛球的发球技巧和接球技巧，这样有步骤的教学会让整个过程更加明了，学生学习起来也更加容易。当讲解完一个技巧时，教师可以引导学生自主练习，激发学生的学习积极性和主动性。循序渐进的开展教学比较符合学生接受事物的规律，让学生在羽毛球的学习过程中有更多自主发挥的空间。结语

总的来说，大学羽毛球教学具有更广阔的发展空间，前提是教师要认识到自己在教学中的不足之处，并有针对性地进行解决。羽毛球是一项比较专业的体育项目，在教学过程中需要教师的专业指导，因此教师在羽毛球教学中扮演着非常重要的角色。体育在实际的教学中应该从学生实际出发，将羽毛球理论与实际更好的联系在一起，充分发挥出学生在学习中的主体地位；另外教师还要营造良好的羽毛球课堂?W习氛围，激发学生对羽毛球的学习兴趣。在社会不断发展的背景下，教师也要不断提升自己，学习先进的羽毛球教学知识以及专业技能，为大学体育羽毛球教学水平的提升奠定坚实的基础。

【参考文献】

【1】孟凡涛.探讨如何提高高校羽毛球教学的训练水平[J].文体用品与科技，2012（23）：158.【2】贾永成.高校羽毛球教学的现状与发展方向思考[J].文体用品与科技，2013（15）：58-60.

第四篇：重视习作教学环节提高习作水平论文

作文教学是语文教学中的重要组成部分。每篇新鲜“出炉”的习作是教师教学水平和学生习作水平的集中体现和有力证明。如何使学生的习作不令人大失所望，瞠目结舌。我想应该紧紧抓住作文教学中的以下五个环节。

一、说

说为写的基础，说是在为写做充分的准备，说是为了去写，说是写的第一步。在每次教学生之前，我都给学生一定的时间去说，说说他们心里是怎么想的，想怎么去写，有什么疑惑等第。比如，我在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”的时候，我首先让学生去说在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？学生们七嘴巴舌，说老师、父母、同学、解放军战士等等。然后我让他们再说这些人为什么值得你尊敬或佩服？学生们经过认真思考之后，又说出了他们的心里话。有的说父母亲辛苦地养育了我们；老师辛勤地教育了我们；同学热忱地帮助了我，他有着助人为乐的优秀品质；解放军叔叔日夜保卫着祖国的边疆，他们的精神让我感到……接着，我再让他们用具体的事例说说他们被人尊敬或佩服的原因。学生们信心十足，兴趣盎然，每个人畅所欲言，说出了自己的想法，这些都为写打下了良好的基础。

二、写

写是写作个体内心世界向外界的真实反映，是内心想法的书面表达，是个体个性的张扬和文采的显现，是写作技巧和写作水平的直接体现。因此，写在习作教学中显得尤为重要。在写的过程中，我们应该注意什么呢？首先，我们要让学生明白习作内容和要求；其次，让学生练习列写作提纲，自己清楚怎样去写；最后还应强调写作时应注意的问题。比如：在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”时，我先让学生明确此次习作的内容和要求，然后让学生试着列写作提纲，写之前清楚要写几段，每一段分别写什么；为了突出文章的中心应用什么方法和列举哪些事例，最后强调尊敬和佩服这两个词的词义虽然相近，但还是有细微的区别，应该根据所选事例确定是尊敬还是佩服。

三、改

改是一种自查、互查行为，是一种补救措施；是一种严谨的学习态度，是一种不断进取的表现；是同学间互助合作，互相学习，增进友谊，萌生情感的过程；是为了追求完美而做的不懈努力。我们知道，无论那一位作家，他的每一篇文章的完稿或一部大作的诞生都经过了几十次甚至上百次的精心的推敲与修改，何况是作为刚刚学习习作的小学生呢？他们更应该去认真学习与思考，并使自己不断取得进步。在教学的过程中，我要求学生始终要有一种谦虚、谨慎、认真、刻苦的学习态度，去细心发现并修改习作中的每一个地方，小到标点、字词、句子，大到写作方法、段落层次、文章中心等。因此，在每次学生初次写完作文后，我先让学生自查自己的作文一至三遍，基本上要消除作文中的错别字、病句、运用不当的标点符号。然后，我让他们同桌间互相修改，再看看还有哪些地方不够合理。最后集体评议个别学生的作文，学习优点，改正不足。这样做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趋向完美；另一方面也有利于同学间互相学习好的写作方法和写作技巧，影响自己，提高自己，达到共同进步。

四、评

评是虚心听取意见的过程，是听取别人意见后进行反思形成新思想、获得新知识的过程；是相互交流与学习的过程；是发现不足、提高自己的过程；是追求进步和完美的过程。在每次学生自改、互改完自己的作文后，我请几位学生（大多数情况下三名，上、中、下三个层次的学生），将他们的作文在班内宣读，其他学生认真听，听完后畅所欲言，可以肯定优点，也可以指出不足。我最后做点评。通过师生评议，一方面使学生知道了自己习作中的不足，另一方面也给了其他同学一些启示，真可谓一举两得。

五、定

定，包括两方面的内容，一是定稿：指作文在学生努力下形成的最初形态；二是指学生对自己的作品所做的一个主观的定位。每次在学生作文完稿后，我让学生同桌间互写批语，给同桌的作文作一个简单的评价。比如：内容是否具体、语句是否通顺、结构是否合理、选材是否恰当、有什么值得你学习的地方或有什么不足等等。然后，自己对自己的作文打分。我在批阅的过程中，看看学生给自己做出的评价是否准确合理，不全面之处，我再做适当的评价，做到了学生先自批、教师后批，学生也参与到评价自己的作文中来，发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生习作的兴趣，对于提高学生的习作水平大有帮助。总之，在以后的习作教学中只要我们尽最大努力，激发学生创作的兴趣，给予他们更广阔的写作空间，抓好说、写、改、评、定五个环节，我们的习作教学会有所起色，学生的习作水平也会有所提高。

第五篇：浅谈教学反思提高生物教学水平论文

摘要：新课程改革后，生物学科的地位得到很大的提升，但同时也给广大生物教师提出了更高的要求，如何快速地适应这一转变，教学反思就是一种很好的手段。通过教学反思，可以促进教师主动地去学习新课程理念，反省教学中的不足，从而提升自身的教学水平。

关键词：教学反思；新课程；高中生物

２０世纪８０年代，在欧美国家率先兴起培养教师们的教学反思的能力，然后迅速波及世界各个范围。所谓教学反思，是指教师对教学实践的再认识、再思考，并通过总结来进一步地提高自身的教学水平。随着生物课程的改革，关注教师的思维，培养反思型的生物教师也成为了必然。因此，笔者试图从如何对教学观念、教学过程以及教学课后等方面进行反思展开了初步的分析。

一、教学观念的反思

在很长一段时间里，很多教师认为把生物知识教给学生，学生掌握、理解并会解题就算完成了教学任务。而新课程中，教师不单单要教给学生知识，而且要培养学生的科学能力和情感，这一理念转化为新课程的三个维度：即知识、能力、情感与价值观。新教材在很多章节里，设计了“问题探讨”“资料分析”“与生活联系”“科学—技术—社会”等等，这些设计无不渗透了新课程的理念。生物新课程的改革，不仅提高了生物在高考中的地位，更重要的是为生物教师提出了更高的要求：培养学生的创新精神和实践能力，实现学生的全面发展。如果我们教师观念还停留在传统知识灌输模式下，那么新课程所倡导的提高学生生物科学素养就无从谈起。因此，教师要积极地去反思自身的教学观念，是否与新课程相接轨，只有这样才能不断促进自己主动去学习并理解新课程理念。例如必修三第二章第四节《免疫调节》，这一节免疫学概念多，免疫过程复杂，单纯地把这些知识灌输给学生，学生不但学习起来吃力，甚至会产生厌学的心理。如果教师尝试着把生活实例与知识联系起来，如“用给被不同毒蛇咬伤的病人注射不同的抗蛇毒血清的例子来帮助学生理解抗体的特异性”，“用艾滋病患者体内淋巴Ｔ细胞数量变化的数学曲线图来理解Ｔ细胞在免疫过程中的作用”，这样学生不仅在愉快的气氛中习得概念，而且还注重了知识与现实生活的联系。

二、教学过程的反思

提高学生生物科学素养作为新课程的基本理念，应该贯穿整个教学过程，如何实现这一点呢？在美国国家科学教育标准中，探究性学习不仅作为教学策略，而且还上升到科学教育的八大内容之一，从科学本质出发，倡导探究性学习符合科学自身的特点，对于学生理解科学的本质大有帮助。在开展探究性教学时，教师应当反思：

第一，讨论的问题是否具有探究的价值。如人教版高中生物必修一中关于“植物细胞的吸水和失水”，有的同学提出问题“植物细胞会出现失水的情况吗？”，显然这个问题没有探究的意义，因为日常生活中植物失水的现象屡见不鲜，比如放盐后萝卜会有水分渗出。如果引导学生透过现象去看本质，“植物细胞在什么情况下会失水？”“是否跟哺乳动物红细胞失水一样？”“原生质层相当于一层半透膜吗？”，通过讨论让学生明白探究的目的，从而选择具有探究价值的问题。

第二，在探究过程中是否体现了小组合作精神。科学探究不仅是让学生去认识科学的本质，也是培养学生团队合作精神的一个过程。教师可以通过设计有效的小组活动，让学生较为完整地掌握生物学知识和技能。通过引导学生对问题进行探究，培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时学生搜集资料、调查访问、评价和合作学习的能力均得到提高。由于学生在教学中总是主动积极地参与，所以他们的主体性也得到了最大限度的发挥。学生在小组学习中相互配合、相互学习，促进了学生学习方式发生了转变，使学生真正成为学习的主人。

第三，探究过程中是否及时有效地修正与评价。评价应以激励与向导为主，特别要重视对学生探究能力和情感态度与价值观方面进行评价，通过评价可以激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。

高中生物可以探究的问题很多，但过分地强调探究教学，事实上很多探究活动开展起来难度较大，甚至可能没有必要去探究，这就有可能花了时间却达不到效果。在有限的４５分钟课堂里，教师应当追求课堂质量而不是数量，因此在教学过程中，可以灵活地选择不同的教学方式，恰当地使用好教学辅助手段，从而保证教学的有效性。

三、教学课后的反思

课后反思是最常见的一种形式，课后反思侧重于在每节课后对自己教学的成功与不足进行较深入的思考和总结。每一节课都会有一些惊喜与亮点，把这些一点一滴地记录下来，通过长期的积累，就会成了自己一笔宝贵的财富，这些财富可能就是以后教学中的“法宝”。当然，更重要的是反思教学中的不足，对不足的地方进行有系统的整理与回顾，并对其作深刻的反思、探究和剖析，吸取教训并加以改正，使今后的教学更加合理，更具有效性。下面笔者以实际教学中《免疫调节》这一节在教学后的一则反思为例：免疫调节这一节课涉及的概念多，内容抽象，学习起来难度大，因此首先应该激发学生的兴趣，例如举一些生活的病例和实例，让学生明白免疫与我们的生活息息相关，我们应该去学习它。本节课的教学难点是体液免疫和细胞免疫，这两个过程是比较复杂的，我运用了现代多媒体手段———动画演示的方式把复杂的过程形象化，然后让学生以小组合作形式完成概念图的构建，而在实际课堂中，学生思维活跃，主动参与讨论，感受到了获得知识后的乐趣。另外通过对艾滋病资料的获取以及对小男孩大卫事例的分析，让学生在习得概念的同时，也完成了对其情感的教育。但在组织教学时，由于时间紧张，对非特异性免疫以及免疫的系统组成的处理略显简洁。另外发现在小组讨论过程中，有些同学还缺乏合作意识。

参考文献：

［１］刘加霞，申继亮．国外教学反思内涵研究述评［Ｊ］．比较教育研究，２００３，１６１（１０）：３０．

［２］曹京．生物教学应注重教学反思［Ｊ］．基础教育参考，２０１１（２）：６０．

［３］人民教育出版社课程研究所．生物教师培训手册［Ｍ］．北京：人民教育出版社．