搭建传送文明的金色桥梁（最终版）

第一篇：搭建传送文明的金色桥梁（最终版）

搭建传送文明的金色桥梁

波罗和硕乡位于内蒙古赤峰市松山区东部，属于半山半川区。波罗和硕广播电视站是松山区的一个乡级广播电视站。为解决农村群众收听收看广播电视难的问题，国家实施了广播电视“村村通”工程，波罗和硕广播电视站抓住这一有利时机，陆续投入资金70多万元，实现了乡广播电视站与区广播电视发射中心的光缆联网，全乡广播电视综合覆盖率达到100%，有线电视入户率达到93.5%。有线电视用户能够收听收看中央、内蒙古、赤峰市及各省台的45套电视节目，中央人民广播电台、内蒙古人民广播电台等多套广播节目，农村用户的节目套数和信号质量与市区城镇用户达到同等水平。波罗和硕乡广播电视站仅有6名职工，但他们对19个自然村的2860个用户却做到了门清户熟，任何一位用户打来求助电话，维护人员立即就能确定该用户的位置，并在最短的时间里赶去维修。“解用户所难、急用户所急”成为全站人员恪守不渝的宗旨。2006年7月，一位职工在排除光缆故障途中因下雨路滑、摩托车翻倒而摔伤了大腿，但他仍然强忍

疼痛赶往现场，及时为用户排除了故障，接通了光缆。2007年除夕下午4点，正在值班的站长杨玉敏接到报修电话，杨家地村由于变压器发生故障，导致全村11个放大器被全部击穿，“宁可自己不过节，也不能耽误群众收看春节联欢晚会！”杨玉敏立即召集维修人员赶往事故现场，顶着塞外草原的刺骨寒风连爬20多根线杆，赶在晚8点之前修好了网络线路。2006年3月9日，一场多年未遇的大雪悄然降临。由于温度骤降、雨雪交加，光缆线路结下了厚厚的冰层。第二天凌晨3点多钟，广播电视站的6名员工顶风冒雪，沿着崎岖的山路，一手拿电筒、一手挥木杆，将冻结在光缆上的冰逐一敲碎，一干就是8个多小时。这场大雪，虽然压塌了大棚、压折了树枝，却没给广播电视网络造成丝毫损失。在“村村通”工程施工期间，广播电视站职工买来松木杆，经过剥皮、晾干、浸油，做成架设光缆的油榨杆，每根比买现成的线杆便宜30多元。2006年，全乡共埋设线杆890根，仅此一项，便节省成本3万多元。在施工开始后，他们舍不得雇人雇车，而是赶来自家的毛驴车拉线杆、运光缆。他们对自己异常“吝啬”，对群众却十分慷慨。

几年来，广播电视站坚持为全乡用户免费修理电视机、收音机，坚持为军烈属免除初装费、有线电视收视费。在一个不通公路、不通电话、不通手机、不通广播电视的“四不通”贫困村进行施工时，他们对全村用户免收初装费，无偿为其接通了有线电视。在推进“村村通”工程过程中，波罗和硕广播电视站从站长到职工倾尽全部心力，唱响了无私奉献的旋律。为解决资金短缺的燃眉之急，有的职工拿来了丈夫刚刚发下的奖金，有的拿出了为孩子准备结婚的存款，有的以个人名义到信用社贷款。施工期间，全部人员头顶酷暑，连续十几天吃住在施工工地，人晒黑了，累瘦了，但大家没有一点怨言。40多岁的女站长杨玉敏在施工中身先士卒，像其他男同志一样爬线杆、架光缆。这样的奉献、这样的觉悟感动了越来越多的用户，也拉近了他们与老百姓的距离。在施工时一些村民主动开来农用车、赶来毛驴车无偿为工程送器材。2006年4月，当施工人员在一个偏远的自然村进行施工时，突然狂风骤起、沙尘漫天，看到这种情况，当地的10多个村民就跑回家中，扛来几捆塑料布，为施工人员搭起一个封闭空间，保证线路的顺利接通和信号的及时

传送。“村村通”工程的实施让农民群众特别是偏远山村的农民群众耳聪目明，有了“千里眼”、长出了“顺风耳”，为乡村百姓及时了解党和国家的各项惠农政策，学习和掌握农牧业实用科技，为尽早走上增收致富之路打下了坚实的基础。农村用户都能够及时收听收看到更多的新闻节目和大量的上星节目。2007年，这个乡的人均纯收入由“村村通”工程实施前的1600元，提高到4500多元。感受这前前后后的变化，老百姓都说：“是„村村通‟让我们眼界宽了、脑子活了、胆子大了，广播电视把„图书馆‟送到了村头，把„电影院‟送到炕头，把文化科学知识送到了心头。”

第二篇：搭建家园沟通的桥梁

搭建家园沟通的桥梁

内容摘要：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”幼儿园与家长之间建立和谐的互动机制是关键，教师和家长的情感沟通与信息交流尤为重要。在共同教育幼儿的问题上，教师和家长要互相尊重，互相信任，平等合作，真诚沟通，同心同德完成育儿的使命。关键词：教育纲要；家园合作；构建平台；家园沟通；家园互动。

正文：

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。（摘自《幼儿园教育指导纲要》解读）。

在平时的教育过程中，需要家长配合的地方很多，可是农村的家长文化素质参差不齐，大多数家长外出打工，这些留守儿童跟着爷爷奶奶成为隔代亲。平时只管给孩子吃饱穿暖，很少关心孩子在幼儿园的一切活动，更谈不上教育孩子了。所以开发利用家长的教育资源，搞好家园沟通，发挥家长的教育资源作用，已成为我们教师工作的另一重点。如何激发家长对家园合作的兴趣，形成教育的合力，促进幼儿的健康发展？笔者认为幼儿园与家长之间建立和谐的互动机制是关键。在建立和谐的互动机制过程中，教师加强和家长的情感沟通与信息交流尤为重要。因为只有加强家园合作，共同担负起启蒙教育重任，才能真正促进幼儿健康、和谐发展。由此我们也总结出在幼儿教育中，家园合作的成败直接影响幼儿发展的优劣。

一、把握第一印象，为家园合作打下基础。

无论是在工作中还是在生活中，第一印象很重要，如果第一次见面给对方留下好的印象，那么在以后的交往，接触中就比较顺利，融洽。家园沟通也一样，如果能给家长留下良好的第一印象，那么就会为以后的家园沟通工作打下良好的基础。

（一）构建沟通平台，为做好家长工作打下基础。

开学初，我在班级走廊的醒目位置上张贴了许多小朋友游戏的照片和写给新生家长的一封信。张贴幼儿活动图片是为了吸引小朋友喜欢上幼儿园，给新生家长的一封信则是向家长提供的参考建议，让家长一看就能清楚明了自己的宝宝刚入园应做哪些事情，适时为家长提供帮助。在第一次接待新生家长时，我微笑着向他们问好，与家长交流他们关心的问题，认真记录家长提出的困惑，并适时给予解答，让家长感受到孩子老师的重视和责任心，同时我也展现自我，让家长知道我已经带过几届小班，小班新生有什么特点，家长有什么担心，应该如何处理等，让家长了解教师的背景和优势，把孩子放心地交到你的手里，从而为今后的良好沟通打下基础。真正做到家园携手，解决入园焦虑。

（二）彼此沟通理解，缩短心与心的距离。

当家长们把刚入园的孩子第一次交到我手里的一刹那，伴着孩子们的哭声，他们的心有些酸有些痛，甚至有些家长也会泪水涟涟，当他们一步三回头离开的时候，他们的心还会留在孩子的身上，她们会惦记：孩子还会哭多久，在家都是喂饭的，午饭是否会吃饱？在家睡觉都要拍着，搂着，还要摸着妈妈的眼睛睡，那么多孩子老师会照顾到我家宝宝吗？······这一系列问题困扰着每一位家长。他们不是不相信老师，是因为家长对孩子的爱，正是因为爱，他们才让孩子到幼儿园接受教育，让他们适应集体生活，期盼宝宝们健康成长。我告诉家长们，我也 1

是母亲，也是家长，我懂得这份爱的重量······在以后的日子里，我没有表白自己是如何精心照顾每一个幼儿，因为家长看到了自己的孩子一见到老师就会甜甜的打招呼，亲热地依偎在老师的身边。浓浓的爱心和彼此的理解已获得了家长们的信任，缩短了教师和家长的心理距离。

二、巧用交往小窍门，顺利沟通更快乐。

有人说过家长和教师好比是一辆车子上的两只轮子，只有同方向行驶，才能成为真正意义上的合作伙伴。但是在日常工作中，家长不理解幼儿园、教师的一些做法，甚至采取偏激行为的事时有发生。因此，教师应有针对性地与家长进行交流，而且针对不同类型的家庭以及具有不同职业和文化素养的家长。讲究一点交流艺术，寻求一些小窍门。

(一)退一步海阔天高。

一般情况下，家长是不会无缘无故与幼儿园、教师作对的，因此矛盾来了，我们应该先从自己身上寻找问题的根源，以一种积极的、开放的心态去分析原因，寻找答案。

案例一：李亮是我班一名较调皮的男孩，是二胎，一家人宠得不得了，入园后经常攻击别的小朋友，稍不留神，就抓小伙伴的小脸、小手。其他的家长经常告状，且不愿意让自己的孩子跟他一起玩，要求换位置。我请家长来交换意见，请她帮助教育，时常帮助孩子剪指甲。可家长的态度极不友好，说我没有调查清楚，她家孩子是不会无缘无故抓人的，尽管别的孩子有伤痕在手上，这位家长也不肯配合我的工作，说他家孩子没上学时没有剪指甲也没有抓人。没有办法，我只好利用空闲时间为孩子剪指甲，活动时不让他离开我身边，给他讲小动物相互帮助，相互合作的故事。时时提醒李亮：大家都是好朋友，不能欺负别人，这样小伙伴才会喜欢你，跟你一起玩。慢慢地，李亮不抓人了，有时还会帮助别的小朋友，帮助老师做一些力所能及的事情呢。指甲长长了他也会主动地请家长、请老师帮忙剪短，其他的家长再也不提换位置的事了，李亮的妈妈也主动来园与我交流，说孩子回家变了，总讲幼儿园的事情，说自己有好多好朋友，也不再跟姐姐抢东西了，并诚恳地说自己以前态度不好，请我不要跟她计较,说以后一定配合老师对孩子进行良好的行为习惯教育。俗话说：“人无完人，金无足赤”。以真挚的爱和宽容的心退一步，改变了家长的态度，避免了矛盾的激化，也进一步使家园关系更融洽更和谐。

（二）进一步增进了解。

《纲要》中提出：“幼儿园应提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面发展的需要，让幼儿度过快乐而有意义的童年；幼儿教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注幼儿的已有经验，引导幼儿在生活和活动中主动学习。”然而，许多家长尤其是祖辈家长不认同教师的教育观念，常常对教师的教育方式感到不满：“老师究竟都教孩子一些什么呀，我孩子说老师每天都带着他们玩游戏，孩子们可高兴了。我们送孩子到幼儿园就是想让他学点知识的，要不我自己在家陪他玩就可以了。”“不知道老师怎么想的，我家孩子画画涂的颜色一点也没有别的孩子的鲜艳，老师还说他有想象力，这样下去，我的孩子将来会不会适应不了社会的竞争啊？”针对这样的现象，我们多次召开家长会，也查看了多方面的资料，终于转变了一些家长的观念。

案例二：一次家长开放日活动中，我们组织了一次亲子活动“二人三足”。活动一开始，教师就开始讲解活动规则：家长必须和孩子一起玩，看哪个家庭玩得开心，等大家玩熟了，我们进行比赛。家长们认为这个游戏很简单，纷纷带着孩子绑好带子开始游戏，活动中一些家庭玩得很好，协调得也不错，但是也有一些家庭急于求成，拉着孩子就走，全不顾孩子有没有走好，更加谈不上协调了。这样的结果可想而知：那就是适得其反，家长一人忙得满头大汗，惹得孩子也不高兴。这时教师赶紧出面，让家长惊讶的是，教师一出场，孩子们争着和教师玩游戏，并且配合得非常默契。之后教师又组织所有的家庭进行游戏，家长们有了先前的经验，也看到了老师是如何照顾孩子的，所以在再一次的活动中效果都很棒。

这样的活动给了家长亲身感受教师工作的机会，他们发自内心地说：“我们一直以为当幼儿

教师很轻松，今天才发现带孩子活动不容易。老师真有一套，简简单单几句话就能让孩子明白要求，我们不得不佩服啊！”更多的家长则发现幼儿园里看似简单的活动组织起来并不轻松，教师要处理活动中各种突发情况，凭的是对幼儿的耐心、爱心和责任心。

三、家园合作，真诚沟通。

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生早在1927年就指出：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”1996年国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》第四十八条明确了：“幼儿园应主动与家庭配合”。家长和教师应作为共同促进幼儿发展的主体来看待，在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通、同心同德完成育儿的使命。

（一）朋友般地以诚相待

赢得家长的理解和信任是调动家长的积极性的基础。家长是教师的支持者、合作者、监督者，也是朋友，老师只有赢得家长的理解和信任才能调动家长参与的积极性，才能顺利的开展工作，而赢得家长信任和理解的基础是“爱孩子”。家长在教育孩子方面遇到困惑和问题时，我总是以谦逊的态度给予热情的帮助和积极的指导，给家长提出合理化的建议，切实树立为家长服务的思想。如：有个孩子在幼儿园会自己吃饭，可是回家喂他也不好好吃，家长说真没办法，我知道以后请家长少准备零食给他吃，并请家长放手让孩子自己吃。然后又跟孩子说“你在幼儿园真是个乖宝宝，会自己吃饭，今天回家也自己吃，吃饱了打个电话告诉老师好吗？”小朋友高兴的答应了，家长将信将疑的把孩子带回家，结果孩子真的自己吃了饭并给我打了电话。第二天家长高兴的来园说：“你真有一套，孩子就听你们的话。你不仅是孩子的老师，更像孩子的妈妈，把孩子交给你，我们很放心。”

（二）合作者般地默契配合每位家长的教育方式不同，每位教师的教育策略也并不相同，于是就需要相互之间增进了解，进行磨合，就如合作者一般，形成最佳的默契，才会给孩子更好的教育。

1.组织开展丰富多彩的活动，吸引家长积极参与幼儿园教育。

(1)召开家长会时请家长谈谈老师平时的工作，帮助教师、幼儿园改进工作方法，提出宝贵意见。

(2)请家长多次参加亲子活动，让家长在无拘无束的环境里尽享亲情之乐，从而进一步促进家园和谐。

(3)在家长开放日活动中我们则将各种活动向家长开放，让家长知道幼儿园的教学活动内容和保育内容。当然在每次教育活动开放之前，教师首先向家长介绍此次活动的目的和活动计划，家长需要配合的方面等，让家长“知其然,也知其所以然”，并指导家长在活动过程中如何观察幼儿。组织家长谈谈对活动的看法，使其了解了幼儿在园一日生活情况，并从中学到一些好的教育方法，体验到教师工作的辛苦，意识到家园合作的重要性，并默契的配合。

例如：在2008年我们幼儿园要验收省优质园，我们所有的教师除了要布置环境，整理资料，准备公开课，还要准备许多自制的教玩具，忙得不可开交之时我突然想到：何不请家长帮忙呢？于是在一次周末我就布置了一次“亲子小制作”活动，跟家长说明要用一些废旧材料，随便做什么都可以，请家长和小朋友合作。家长们非常配合，周一带来了许多惟妙惟肖的精美作品：有用萝卜制作的小老鼠，用牙膏盒制作的“龙”，用吸管制作的风车，用饮料瓶制作的“坦克”用纸箱制作的山洞，推车等，这些作品让孩子们打开了眼界，也为我们提供了有价值的教育资源。家长的默契配合让我更加领悟出沟通的价值，相互尊重的重要性。

2.加强互动，挖掘资源

家庭教育是一片沃土，家长是宝贵的教育资源，鼓励家长参与教育，激发幼儿学习兴趣，丰富其知识经验。

第一平时我们经常通过《家长园地》栏目向家长讲明教育目标，活动设计方案和实施方法，恳请家长提出自己的意见和建议，使他们更有针对性地配合，参与。

第二是通过《幼儿成长记录》向家长反映幼儿近期在幼儿园的表现及成长小故事，家长也能及时的对幼儿在家的表现进行反馈，这样的沟通让教师和家长在教育孩子的问题上达到了高度的一致性。

第三是鼓励家长积极参与教学活动，真正成为幼儿园的合作伙伴。

例如请当医生的家长讲如何讲卫生，大班的幼儿牙齿为什么会掉，长出的新牙齿应如何保护等；请当消防员的家长讲在遇到紧急情况时如何保护自己，怎样预防意外等等；请卖菜的家长介绍如何买菜，卖菜，每种菜的营养有何不同·；请小学教师来园讲大班小朋友升入一年级要做的准备·····通过他们的参与教育，让他们把最科学的专业知识传授给孩子们。

总之，幼儿园教育活动一定要和家庭教育结合起来，使幼儿、家长、教师三方面优势互补，提高教育整体素质水平，幼儿教育更需要教师、家长、社会的共同努力，今年的《中长期发展规划纲要》中也提出：“把学前教育和家庭教育紧密结合，营造全社会关心学前教育的良好氛围。”其中教师和家长的合作更为重要，他们就像鱼和水一样不可分离。教师只有真诚的与家长进行沟通，才能双赢。

[参考文献].秦君《家庭教育中的幼儿行为习惯教育》文教资料，2005.2

2.李生兰《家园合作共育对幼儿发展的影响》 幼儿教育〔R〕 2001.3

3.谢红英 《怎样鼓励家长参与合作互动》幼儿教育〔R〕 2003.9

4.李季湄《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社.2002

5.范玉娟《家园携手，直面入园焦虑》幼儿教学研究2009.5

6.胡娟《多维的家园沟通途径》幼儿教育2009.5

7.缪晓华《让家园之窗成为家园互动的平台》 早期教育2008.1

8.樊人利《把握好留给家长的第一印象》 学前教育2009.5

9.周联《培养教师的沟通智慧》幼儿教育2008.5

10.储开凤《处理家长偏激行为的策略》早期教育2008.9.

第三篇：用书法艺术搭建友谊桥梁

用书法艺术搭建友谊桥梁

李洪海

改革开放以来，随着中国对外交往日益频繁，中国文化走向世界的机会也愈来愈多，也给中国书法走向世界提供了良好的机遇。2010年4月，我依循中宣部、中国文联、中国书法家协会的安排，应邀以《舞动的中国文化》为题，创作了64幅书法作品分别到毛里塔尼亚和法国举办展览。这些作品以中国传统文化的经典著作《易经》《大学》《道德经》等为蓝本，按易篇、儒篇、释篇、道篇4个部分，以斗方形式精心构图，巧妙设计，用纸、用墨、用印认真考究，做到形式与内容的完美统一。展出期间，数千名喜爱中国书法的国际友人参观了展览，现场气氛热烈，充分显示了国际友人对中国书法和中国文化的热衷和期盼。

近10年来，从中国书法在国际交流中的历史和现状看，中国书法在对外交流，特别是在民间文化交流中有着三方面的重要作用：

中国书法艺术有着深刻的感染力。中国书法作为一种世界上独一无二的艺术形式，具有点线面的美学特质。就连不识汉字的域外人士在欣赏书法时，都能从直观抽象的形式着眼，而后进入节奏、节律、韵味的感知，产生艺术美的心理感应，得到美的享受。

中国书法的内涵有着通灵的影响力。书法创作以中国传统经典作为蓝本，将儒、释、道、唐诗、宋词等词句用不同书体进行二度创作，从而产生书文共生的艺术效果。人们在欣赏书法的同时，进而领悟到中国文化经典的内涵。如国际友人在参观我的书法展览时，被一个“和”字吸引。我上前解释，“和”字出自儒家思想代表人物孔子“礼之用，和为贵”的名句，他倡导用礼法治理、约束社会。他们听到这些解释后纷纷称赞。

中国书法作品有着神奇的沟通力。在国际书法交流中，虽然我和毛里塔尼亚的大学生语言不通，但当我将书法作品赠给他们，并经过翻译解释作品的内容后，他们都会意地报以热情掌声。这使我亲身感到本来素不相识的人，一旦进行文化的交流沟通，就会加深情谊。这不仅是对我个人的友好，实际是对中国的理解，对中华民族文化的认同。

党的十七届六中全会提出，要推动社会主义文化大发展大繁荣，推动中华文化走向世界。这为文化工作者指明了方向。作为一名军旅书法家，要创作出更多的优秀作品，自觉为扩大书法艺术的国际影响作贡献，充分发挥书法艺术在国际交往中的独特魅力和特殊作用。

责任编辑：欣华

解放军报

发布时间：2011-11-4 16:00:43

第四篇：搭建家校沟通桥梁

目前,我们都很重视班级管理中的家长工作，但是，在开展家长工作的过程中，我也经常“碰壁”，家长也怨言多多，出现这样的现象，我一直反思：问题出现在哪里？归根结底是由于沟通方式有问题。学校和家长本来是本着一个共同的目标走到一起的，家校合作的作用也是大家共同认可的，但是家长工作却成为我们教师感到“头疼”的一项工作。一方面学生的家长来自于各行各业，文化层次、个人修养、心理差异很大。家长对孩子的要求、期望也是多种层次的，有些要求、期望和学生的实际，和我们的教育思想很可能是不相符合的，有少数甚至是可能是根本对立的。另一方面现在的孩子，被视为掌上明珠，全家人围着他一个人转。对于孩子的教育，重了不是，轻了不是。所以我们必须和家长联系、沟通，以便相互了解和理解，在教育孩子的理念、标高、实际操作方面达成共识，形成教育的合力。因此，家校联系，就成为了教育工作的一个重要环节。我在与家长沟通时是这样做的：

一、我主要运用电话联系的方法，把学生在校的表现及变化，如实客观的向家长汇报，让家长及时掌握孩子各方面的优点和不足，以便有针对性地协助我开展教育活动。但是在沟通的过程中，我也感受到了这些家长由于文化层次的参差不齐，所以在沟通时存在着很多障碍。反思问题所在，有如下感想：千万不要等孩子有错误的时候才打一通电话，这样的电话谁接到谁沮丧。把家长当作朋友一样，多发现孩子身上的可爱之处，借打电话的机会先表扬一下，鼓励一下，再针对孩子不尽人意的地方期待一下，家长一定会欣然接受我们的建议。我们在和家长的交谈中一定不能毫不留情面地指出孩子的缺点，如“某某上课不认真，吃饭很不讲卫生，”、“某某这些方面很差”等。当然，如果家长已经认同了你，相信了你，你怎么说都没有问题，你怎么做他们都认为是正确的。如果和家长还没有认同你，这时候如果和家长沟通不讲究谈话的策略性和艺术性，没有把谈话建立在客观、全面的基础上，而采用“告状”式的谈话方法，会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。

二、并不是所有的家长都愿意主动给我们打电话询问孩子在校表现，这里面有各种各样的原因，而我们，何不“善解人意”，利用QQ群沟通方式。我每天都会利用QQ群与学生家长联系，就是要让家长们知道，我们对他们的子女是真的很关心，老师尽了自己最大的努力。但这些话不是要我们直接对他们家长说出来，而是要用实际行动真诚地表现出来。及时发布班级信息，沟通课程进展，宣传预防传染病、温馨提示天气变化、发送紧急通知，除此之外，我还在QQ群里将跟班级有关的活动照片、文字、学生作品、家长育子心得、教师教育心得等上传发表。在这个群里，主体并不是教师，而是学生、家长和教师三位一体，也就是创作者由这三方面组成。我在解决问题的时候，不是通知他们我的做法，而是让家长参与到讨论，我发现问题并针对问题提出建议，让他们发表看法，如果认同那我们就试行，在试行期不合适可以修改。家长可以随时提出更好建议。这样做，实现了我同家长、家长和家长之间的互动，班级QQ群的建立也方便我及时了解学生的心理变化、知识的掌握情况，然后有的放矢的进行调整，对我工作的开展有很大的帮助。同时也可以促进家长、教师的深度交流沟通。

三、了解学生的家庭情况，对不同类型的家长采取不同的沟通方式。

学生来自不同的家庭，每个家长的文化水平、素质和修养都不同，因此，我觉得要根据实际情况巧妙地运用语言艺术与不同类型的家长进行沟通。如：一是对于素质比较高的家长，我就坦率地将孩子在校的表现如实地向家长反映，并主动地请他提出教育孩子的措施，认真倾听他的意见和适时提出自己的看法，共同做好学生的教育工作；二是对于那些比较溺爱孩子的家长，我就首先肯定其孩子的长处，给予真挚的赞赏和肯定，然后再用婉转的方法指出其不足之处，诚恳而耐心地说服家长采取更好的方式方法教育孩子。三是对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，要想办法吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。四是对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长，我们应尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长才会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子。五是对于个别不太讲理的家长，或是不理解学校的一些工作安排的家长。遇到这种情况时我就沉住气，先让家长说完，发完脾气和牢骚，并对家长的这种心情表示理解，然后再耐心地以平静的语气与家长解释、分析事情的利弊和对错，以理服人并体现出自己的宽容大度，赢得家长的好感，但是在理解的同时也要做到不卑不亢，不是我们的错也不能盲目屈从。

我和我的班上的学生共同生活和学习了三个学期，这短短一年半时间，与家长关系也都挺和谐。每逢学生“有事”（无论是发生在学校里，还是外出活动的时候，需要家长协助时，只要我一个电话，或者一个口信，家长都很愿意到学校来。其实，我们教师如果注意方式方法，积极做好与家长的沟通、交流，就会让家长成为我们教育教学工作的坚强后盾，甚至能起到保驾护航的作用。

第五篇：搭建作文与生活的桥梁

搭建作文与生活的桥梁

——浅谈高中作文教学

新乡市第二中学吴翔宇

摘要：作文向来是高中学生学生学习和应试时的重大难点。通过对近几年河南考区高考作文题的研读，结合教学实践中的实际问题，发现，高中作文乃至高考作文和学生的实际生活经历并没有大的差距，反而联系紧密。引导学生关注生活与作文的联系，可以有效拉近他们与作文的心理距离，并可以在作文中展示出他们对生活的独具个性的理解。

关键词：高中作文课堂教学生活心理距离

作为高考中分值最高，失分风险最大的题目，作文一直让学生感到为难。同时，河南考区近些年一直沿用的新材料作文的命题形式，在审题上加大了难度，在考场上完成一篇优秀作文对大多数学生来说是一种奢求。为了在更短的时间内得到阅卷老师的认可，模式作文和所谓的“万能作文”大行其道。这样以来，一方面，学生在练习中更加急功近利，妄图寻求捷径，而不注重作文基本功的训练；另一方面，模式作文也的确能够满足学生短时间内完成作文的愿望，虽然并不能得高分，但学生的惰性往往会让自己倾向与此，从而曾经积累下的文学素养日渐消散；同时，对于这样一种方便快捷的作文，语文老师在课堂授课时也是乐此不疲。在社会上冠之以“新八股”的作文风气下，学生对作文越来越淡漠，很少有学生愿意花时间，从基础抓起，提升自己的作文水平。

从近几年对“新课标”卷作文题的研读和日常教学实践中发现，高考作文无论从命题还是写作要求都贴合高中生的实际情况和现实生活。在日常教学中教师可以着意引导学生关注生活与作文的联系，从而有效拉近他们与作文的心理距离，让学生对作文更有兴趣；注重引导关注生活、思考生活，从而让学生把自己对生活的个性理解表述/

5出来，实现作文中的言之有物。具体到课堂教学的操作，可以从以下几个方面展开：

一、总体思路——回归现实生活

我们回顾11年（11年我省第一次使用全国“新课标”卷）至今的高考题的命题内容：11年大国崛起的特点，12年善举和感恩，13年专注、勇气，不难发现这些题目都和考生的真实生活经历有着密不可分的联系。11年大国崛起的特点好像与生活较远，但中国近几年的快速发展与崛起却又是每一个中国人都能够实实在在地感受到的。所以，在作文教学中，我们并没有必要让学生过分的去关注社会热点素材，学生如果把自己对作文材料展示出的问题的真实感受讲出来，也能写出好的文章。

比如11年作文这样一个看似大的无从入手的题目，河南高分作文《最后一座土坯房》能够以小见大，通过“我”家住房的变迁表现当代中国农民生活的巨变，从一个侧面揭示了“中国经济发展的特点”这一重大主题；构思颇有特色，结构精致缜密，主要表现在文章前后的照应技巧上，前有伏笔，后有照应，二者吻合得天衣无缝。例如，开篇写“三月没回家”，既是高三生活的真实写照，又为后文“土坯房”变成“新楼房”巧埋伏笔；中间部分写父亲“迟迟不盖新房”，是设置悬念，后面母亲陪我参观时说的一番话是揭开谜底，前后有机衔接，不露痕迹。结尾颇具匠心，让题旨自然浮出水面，把理性的思考化为形象的揭示，生动地诠释了主题，使所供材料的主旨得以彰显。此外，作者驾驭语言的功力也值得称道，运用精彩的语言修饰，精妙的细节描写，精当的遣词造句，勾勒出一幅山村生活质朴清新的图景，使人如在画中。

作为高分作文，该文章没有再去回顾老生常谈的改革开放、08奥运会等常见典型素材，而是通篇从生活实际出发，从自身经历入手，如实讲述自己亲历的中国崛起的过程，虽无大开大阖的气象，却真挚感人。

所以，万般生活可入笔。学生如果在高中阶段能够以更成熟、更细致的方式打量自己的生活，以更敏感的笔触捕捉自己在成长过程中点点滴滴的感悟，可以让作文变得与自己更近，更有话可说，更真切，那么当然就会在表达上更为流畅。[1]而如何对生活进行更细微的感知，需要教师的恰当引导。

二、具体措施

（一）搭建作文与生活的桥梁

想让长期写模式作文的学生把目光回归生活并非易事，需要老师的引导。针对作文，我们可以提出这样的一个思考框架供学生参考（以材料作文为例）：

1． 材料讲的是什么；

2． 与材料中类似的事情自己是否经历过；

3． 与材料中类似的事情自己是否听说或了解过；

4． 对材料展示事件自己如何评判；

5． 什么原因让自己做出以上判断；

6． 自己是否认可材料所反映的事实，为什么；

7． 如何推广材料中的做法或如何解决材料中暴露出的问题。按照以上思路，学生不难从材料中找到材料与生活的联系，如果对材料有感受，行文当然也就不成问题。

我们以12年考题为例。材料讲的是油漆工的善举，不以善小而不为；船主的知恩图报。这两方面是当年考题的一等立意。面对题目，学生可以这样展开思路：

1.我是否能够做到不以善小而不为；

2.为什么（社会原因，自身原因等）；

3.我希望油漆工的行为得到什么结果；

4.为什么；

5.现实情况和自己的想法是否一致，现状是什么；

6.如何发扬这种做法或如何解决存在的问题。

这样一来，学生可以写作文转化成自己对生活与身边社会环境的思考，想要做到言之有物也就不难了。

如河南考生《勿以善小而不为》中“时代的变迁，科技的发展，社会节奏的加快，让我们每个人心里都增添了一份浮躁，这种浮躁越来越体现在了人与人之间、人与物之间，它让我们变得更加功利、更加势利、更加自私，而忘记了个人是处于社会这个大环境中的，没有

谁能脱离环境而单独存在。那么人人为我，我为人人，就更加能显示出这个社会团体的温暖和温馨来”一段，没有高谈阔论，就是考生对社会现状细致观察的结果。

（二）引导学生关注生活

如今，搜寻信息是一件很方便的事，我们在课堂上可以抽时间拿出一些新闻事件，引导学生谈谈对事件的理解和感触。

语文教学，如果能够走出课本的限制，把更多的社会热点问题带入课堂，一方面可以开拓学生的视野，另一方面可以帮助学生锻炼对生活的感受能力。[2]

12年奥运会期间，学生们非常关注中国队的各项比赛。中国羽毛球队的“让球”**就可以拿来让学生思考、讨论——中国队的做法是否合理，国际羽联和奥委会对中国队的处理是否得当。这样可以锻炼学生的思辨能力。讨论过后，可引导学生梳理思路，完成小作文，不求字数，但要要求学生观点明确，思路清晰，言之有理。这就锻炼了学生的语言表达和作文结构框架的建立。当小作品完成时，让学生重新审视，学生就会得到这样的经验——原来作文并不难，只需要把对自己了解的事请的看法说清楚就行，只需要把目光更多地集中到自己的生活、周围的生活和自己熟悉的社会角度就可以了。

小作文成型后，教师还要继续跟进，引导学生抓住自己的论据，进行展开。比如上述事例，学生如果谈到中国羽毛球队的做法欠妥，因为这有违体育精神，我们就可以抓住这一观点，引导学生做出如下展开：运动员要具备体育精神，专注于自己的本职工作而不过分考虑工作的结果，才是运动员真正的价值的体现——学生要具备积极向上的生活态度、拼搏进取的学习精神，为了收获更多的文化积淀，得到更多知识积累而不是单纯为了分数，急功近利地学习，才会让自己的学习获得真正地价值——父母对待孩子要专注于孩子身心健康、学习成绩的全面发展，而不要片面追求成绩、片面追求形式上的优秀，才能让孩子真正地人生价值得到体现„„类似的扩展，可涉及到生活中的方方面面，只要我们引导学生思考中国队在追求金牌的过程中忽略了运动员的体育精神，忽略了竞技体育应把更高的竞技水平展示出来这一核心价值，将这一结论引入现实生活——“我”是否有过类似的经历、见闻、感受，并将其讲述出来，完成高中作文的基本要求也就不在话下了。

综上而言，学生对高中作文感到棘手，最重要的因素在于心理上距离感强。如果在日常教学中，引导学生关注生活，找出生活中的点滴给自己的启发，拈来入文，可以帮助学生消除心理顾虑，并做到言之有物。[3]万般生活可入笔，青春时代的学生正在经历着生命中最精彩、最张扬的时期，他们对生活有着叛逆，也有着敏感的关注。能够把自己对生活的独具个性的理解展示出来，本身就是精彩的篇章。

参考文献：

[1]董洪亮.教学组织策略与技术.北京：教育科学出版社,2004

[2] 袁佩佩.高中语文培养学生创新能力的几点尝试:金色年华 教学参考.2013(2):43

[2]方明全.让人文精神滋润高中语文课堂:新课程(中学),2012(08)：35-35．