《以情育德,提高德育工作的艺术》学习体会

第一篇：《以情育德,提高德育工作的艺术》学习体会

以情育德，提高德育工作的艺术

------听心理学教授卢家楣教授讲座有感

一、培训主题：以情育德，提高德育工作的艺术

二、主要观点：德育是以培养学生品德为目标的，德育就是对人性的教育。要让学生处于良好的情绪状态中来接受道德教育！

三、在自己工作中的运用（讲述班级管理中的一个真实故事）

我班有一个名叫肖西南的同学，我真不明白家长为何给孩子起这样一个名字，他真是一个“稀烂”的家伙。他对学习一点兴趣都没有，课堂作业不认真、家庭作业更是常常不做，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评，均无济于事，一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗？在一次偶然听到“成功教育”法之后，我想，何不试一试呢？于是，我在提高他的学习兴趣上下功夫，千方百计的创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。比如他的字迹比较端正，我就把他写的字贴在班级的作品展示栏里，使他看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。现在，虽然他的学习成绩还是不尽如人意，但他的字是越写越好了，他也乐于完成抄抄写写的作业了。

四、成效与困惑

2013年10月19日下午，我们聆听了教育“大家”卢家楣教授的讲座，开场白没讲几句，卢教授就给我留下了深刻的印象，不高的身材，清爽、活力的衣着，白皙的皮肤，充沛的精力和风趣、健谈的个性„„

作为国内情感心理学研究领域的权威，卢教授在简要分析了当前学校德育现状后，首先向各位学员介绍了情感心理学的一些基本理论和原理，而后他重点阐述了情感心理学原理在学校德育中的运用，向学员们提供了许多听得懂、摸得着、用得上的教育艺术。整场讲座理论与实践并重，脉络清晰，重点突出，案例丰富。众学员纷纷拿起笔记，耍起笔杆进入了尽情的享受中。这次卢教授为我们所做的讲座名为《怎么样以情优德提高学校德育工作的艺术性》，我极其认真地记下了主要内容和笔记供大家共享。

1.学生好心情是德育的良好情绪背景——以情抚心；

2.师生情感融洽为德育提供了最佳平台——以情入心；

3.情感入微能增进德育的渗透——以情润心；

4.情感震动能凸现德育的冲击力——以情动心 ；

5.学科教学是德育渗透的重要渠道——以情修心 ；

思考： 听完卢教授的讲座，一个问题自然而然地诞生在我的脑海里：如果我们积极地去对我们那些所谓的“问题学生”进行情感培养，那我们的德育工作效果岂不更大。记得著名大教育家苏霍姆林斯基曾感叹“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的，并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”对于问题学生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，建立起师生间的情感生活，给这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，让他们健康成长。在学校德育工作中，不可不注意学生的情感培养，尤其是问题学生的情感培养。我的观点如下 ：

1、热爱学生，使其感受到生活的快乐。

2.乐于倾听，增强学生对教师的信赖。

3、给予支点，促成其心理平衡。

4、兴趣促使兴奋点的转移。

一天的讲座时间感觉过得太快，笑声和掌声此起彼伏，整个课堂气氛活跃，一则则妙趣横生的事例栩栩如生。众学员不约而同的感受那就是——受益匪浅、意犹未尽。整个讲座中卢教授用了大量生动、鲜活的事例，加以铿锵有力的语调，向我们讲述了德育工作的重要性。的确为当下时效性不高的德育工作，为我们打下了一针强心针。我思索着：作为我们战斗在第一线的老师们，应当从卢教授今天的讲座中吸取精华的理论，再转而实践于德育教育中，或许我们能达到事半功倍的奇效，让我们所有的同仁一起努力吧！

最后，感谢学校领导给了我们这次学习的机会，我们定会将所学的理念运用到自己的教育教学中！

第二篇：以情育情以爱育爱

以情育情以爱育爱

——单亲家庭孩子的心理问题及教育对策

湖州师院 小学教育专升本 06622019 姚雪芬

摘要：家——一个可以使孩子拥有安全感、归属感和爱的地方，它是孩子成长的重要场所。然而，随着社会的发展和时代的变迁尤其是改革开放后外来文化的渗透和影响，离婚已成为见怪不怪的现。家庭的破碎，受伤最深的就是孩子。生活在单亲家庭的孩子，他们面临着亲情的残缺和教养失衡的问题，幼小心灵留下深深的伤痕，他们或自卑，或嫉妒，或抑郁，或憎恨，如何了解掌握这部分孩子的心态，帮助他们适应父母离异的事实，平衡他们的心理，这是当今学校教育不可忽视的问题，当然也是老师不可推卸的责任。本文对单亲家庭孩子的心理问题进行分析，并提出了相应的教育对策。

关键词：单亲家庭, 心理问题, 对策

近年来，伴随着离婚率的急剧上升，单亲家庭也随之成倍地增长。单亲子女数量的猛增，已成为一个带有普遍性的社会问题。单亲孩子由于原有的家庭生活构架被骤然打破，使他们过早地感受到了人情的冷暖和世事的无常，使他们幼小的心灵受到了巨大的打击。

单亲家庭是脆弱的，也是动荡不安的，单亲家庭最大的受害者，当然是失去父(或母)疼爱的子女。他们是弱小的，除了父母和家庭，他们一无所有。所以失去父（或母）对他们的打击和心理压力就可想而知了。父或母的缺失使他们在生理、心理、学习等方面都受到干扰和影响。

一、单亲家庭孩子的心理问题

1、抑郁。有的子女对失去父或母十分痛苦，很长时间不能自拔，或是有土生活动荡及父（或母）的不负责任，心灵受到极大伤害，于是表现出经常闷闷不乐，容易悲伤，情绪低落，甚至见到别的同学在父母面前非常快乐，自己心里就非常难受。我曾经在电视上看到一个失去母亲的小女孩，她说最见不得别的孩子在妈妈面前撒娇。还有另一个男孩，由于父母的互相推委，他始终没有一个安定的家，那双无助，忧郁的眼睛另人难以忘怀。

2、憎恨。有的孩子对父母的离异充满憎恨，他们讨厌父母争吵，憎恨父母不顾他的成长和感情，憎恨没有尽父（母）责任的一方，或站在父母之中的一方，憎恨另一方。这种憎恨久而久之对心理发展产生不良作用，进而扩展到对学校和社会生活不感兴趣，对其他人，甚至对社会的不满，冷淡，他们认为既然没有人关心我，我又何必去关心别人呢？所以对同学对集体的事缺乏热情，对公共事业表现冷淡，还有的故意破坏纪律，损坏公物。

3、易怒。有些单亲家庭孩子，家庭的缺陷，自己郁闷的心情无处宣泄，于是表现为性情暴躁，遇事易冲动，攻击性比较强，所以回出现打架、骂人等行为。

4、自卑。由于家庭的特殊情况，使他们常常处于自卑心理，认为低人一等，从而背上了思想包袱。比如：有的孩子觉得父母的吵吵闹闹让同学，邻居们看到，听到都是很丢人的事，自己脸上很不光彩；自己家庭的经济不如以前，自觉矮了许多，因而产生自卑感。由于自卑而缺乏自信，有的孩子就觉的自己什么都做不好，也就越来越差，甚至于有的孩子回常常萎靡不振。

5、嫉妒。由于家庭的残缺，这类队员嫉妒心理强，周围同学的进步又使他们自叹不如，怨天尤人，有时下意识地通过一些攻击性的行为来引起人们的注意，发泄心中的不满。

6、反复。这类孩子缺乏家庭的教育，大部分孩子成绩较差并且不稳定。一方面，当受到讽刺、打击时，会感到苦恼、怨恨，产生逆反心理，破罐子破摔；另一方面，他们又很要面子，害怕教师在大众广庭下的批评。当受到表扬时，又回感到兴奋，要求上进，不愿意永远处于后进状态，容易摇摆，反复。

总之，单亲孩子上课不专心，做事精神恍惚，成绩极不稳定，若长时间无人关心和教导，有的甚至会走上歧途。对于这些孩子的心理和行为表现，学校和老师应努力遵循教育规律，因材施教，掌握科学的教育方法，用特殊的爱去抚平他们心灵的创伤，用足够的爱心、耐心和诚心，让他们＂走出泥泞天地宽＂，找到生活的信心，从而培养孩子健全的人格。

二、教育对策

（一）教师做单亲孩子的知心朋友

作为单亲家庭的孩子格外需要老师的关心，老师的爱抚，而这关心，这爱心必须建立在平等的基础上，必须让其感到真心真意，因为单亲家庭孩子自尊心都较强，感情都比较敏感，脆弱，如果关心，关爱的方式表达不好，反而会让其感到是施舍，这样教育就会适得其反。因此，作为教师必须学会做他们的知心朋友，和他们建立心理接触，达到情感共鸣，以爱心来感化他们，这样，教育才能事半功倍。例如我们班曾经有个叫沈忠海的学生，他的妈妈一年前生病去世了，爸爸长期在外工作，很少回家，只好跟着年迈的奶奶生活，学习满不在乎，三天两头迟到，作业不认真完成，当得到他的家庭是这样不幸时，作为老师一股同情，可怜之心油然而生。于是，经常注意从细处入手，看到他早晨到校，便询问他是否在家吃好早饭，看到他衣冠不整，就给他弄平整，短短的一句话，普遍的一个动作，都使他的心温暖了许多，让他感到老师是真心关心他。从此建立心理接触，达到感情的共鸣，然后再逐步和他进行谈心，从个人的兴趣，爱好，学习等有共同语言的话题入手，形成心理相融，但交谈中应尽量避免他的敏感，伤心的话题，久而久之，我相信师爱一定可以唤醒他沉睡的心，让他感到老师是他的好朋友，使他敢于发言，敢于表达自己的意见和看法，敢于倾吐自己心中的郁闷和欢乐。由此可见，教师要以爱育爱，以情育情，要与孩子多接触，把握其情绪的变化，在学习，生活等方面多关心他们，尽力帮助他们解决实际困难，做他们的贴心人。

（二）教师做单亲孩子的心理医生

一些“问题孩子”形成关键的所在是由于他们没有能够正确调节心态，特别是在遇到家庭挫折以后，心理上产生了“自暴自弃”或“自卑”的极端，针对于此，老师必须像一个心理医生一样对症下药，及时对他们产生的不健康心理进行疏导，扬长避短，采取各种科学的方法调节其心态，使他们能拥有正常平和的心态。

曾经教过一位叫陆文龙的孩子，他母亲在一次车祸中不幸亡故，他难过得一下子不能自拔，在校园里总是独来独往，上课思想也总是不能集中。同学和他搭话，他也总是爱理不理。有时竟一天也不说两句话。对于他，我及时挖掘其心灵上的闪光点，尺有所短，寸有所长，每个人都有自己的优点和不足。一些在别的孩子身上似乎不值得表扬的事，我则对陆文龙进行特意表扬，帮助其树立信心。平时还特别注意为他创造表扬的条件和机会，以此为契机，使他解除心理上的自卑感，就这样，久违的笑容又在他脸上出现了。

（三）教师做单亲孩子慈爱的家长

由于单亲家庭中孩子的成长与很多因素有关，除了单亲家长的素质、责任感、教育观外，还有一些特殊因素，如家长离婚后的心态，与子女关系的处理方式等，再加单亲家庭的不稳定性，同时影响了单亲家庭孩子心理情绪的波动性，这些更需要老师持之以恒的爱心。因此，在对“单亲家庭”孩子进行教育时，还必须扮演一个重要角色——家长，在生活上多关心他们，多体贴他们，尽量的弥补他们失去的另一半爱。

例如：有一次，我们班上一位单亲孩子由于没有带菜而呆在教室里饿肚子，当同学们把这件事告诉了我，我找到他，掏出十元钱让她去买中饭时，我发现她的眼睛红红的，似乎眼泪在眼眶里打转，这一刻，我忽然觉得我成了她的家长，看到她心情一天天好转，我真的感到十分欣慰。有句名言这样说道：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。作为老师，更应该重视“爱”的教育，创造奉献爱的机会。在这一方面，我们学校曾做过有益的尝试，学校和少先队开展了一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助单亲儿童，使他们体会集体的温暖。

（四）学校为单亲孩子创设良好的环境

学校领导，教师与单亲子女“结对子、献爱心”，坚持与他们谈心交流，坚持家访，平时尽最大努力帮助他们克服学习和生活上的困难，使孩子和家长们深受感动。广大教师利用课间，节假日为其做饭、补课，出去游玩等。学校定期为单亲子女举办集体聚会，为他们创设交流展示才艺的舞台。通过系列活动，使这些孩子在校生活得充实，心情愉快，逐渐弥补了家庭变故给他们带来的精神创伤。

总之，在学校教育中，作为老师应针对孩子的实际情况适时地引导，本着“爱心、热心、诚心、耐心”的宗旨和科学的态度，用教师的“博爱”架起单亲家庭孩子健康成长的心灵之桥，让他们走出情感的泥沼，把自信和希望的阳光，撒满孩子的心田。

参考文献：

[1] 殷炳江．小学生心理健康教育．人民教育出版，2003

[2] 杨萍．父母离婚了，孩子仍可自强．今晚报，2008、2

[3] 梁东标、汤礼深．亲子心理辅导手册．广东教育出版社2003

[4] 傅安球、史莉芳．离异家庭子女心理．浙江教育出版社2004

[5] 孟育群、高平．让折翅的小鸟重回蓝天．中国轻工业出版社，2008、3

第三篇：以情促学 提高教学效果（定稿）

以情促学

提高教学效果

数学教学从本质上说，就是培养学生的运算能力，思维能力，空间想象能力，分析问题和解决问题的能力。而这些能力的培养必须在教师情感教育的基础上培养学生愿学，乐学，善学的情感态度，激发学生学习数学的浓厚兴趣。从情感的角度去学习数学，把客观的认知活动转化为浓厚情感色彩的数学活动，因此，在数学教学中注重情感教育尤为重要。

一、以情求欲

心理学研究表明：人的情感总是在一定的情境中产生的，鲜明、形象、生动的情境能唤起学生相应的情感。因此，在教学过程中，教师应根据学生的心理特点和教学需要，创设恰当的思维情境，让学生产生探求知识的欲望。我在数学教学中努力用生动、形象、直观、带有强烈情感又富有激情的语言来进行表达。教学中努力做到活泼多样，动静结合，来调动学生学习的求知欲。如教学“能化成有限小数的分数特征”时，先布置家庭作业，让每一位学生任意写分子、分母是两位数的分数，进行笔算，得出分数值，并记录下计算的结果。上课时，师生打擂台，由学生报分数，老师判断结果，哪些分数能化成有限小数？哪些分数不能化成有限小数？由于老师对学生所报的分数都能作出迅速准确地判断，学生感到非常惊讶。此时，老师说：“我有一个秘密，它能够迅速准确地判断出哪些分数能化成有限小数，大家想学吗？学生兴趣盎然，有了渴望获得新知识的需要，这样，以情导知，知情交替，情知交融达到了最佳的教学效果。再如：教学《分数的初步认识》时，上课开始，我问哪些学生家里是2个小孩的，请站起来。让他们说说平常家里有好吃的东西，是怎么分的？学生七嘴八舌地说起来，接着我告诉学生今天来了2位小朋友，小明和小东，他们是两兄弟，小明是哥哥，小东是弟弟，妈妈给他们买了一个披萨饼，要分给他们两个吃，你认为怎么分合理？生：要平均分才合理。师：他们分别得到了整块披萨饼的多少？生：一半。师：“一半”，你能不能用一个数表示出来呢？这样，根据学生的情感特点创设的情境，激发学生的好奇心，学生的求知欲被激发出来，并很快投入到主动学习数学知识的情境之中。

二、以情探索

学习是一种意识活动。学生的意识强弱往往依赖于情感，有了情感，才会产生学习的兴趣，形成学习动机。教师如何将抽象的概念、枯燥的计算等难以引起学生兴趣的数学知识教给学生呢？这就需要教师根据教材特点，找准新旧知识的连接点，让学生自主探索，“跳一跳，摘果子”，维持学习的情感。例如：教学《认识平面图形》时，我先创设情境，引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾了前面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识，然后设问：“这些图形的家安在哪里？”“你能利用桌上的材料想办法帮它们把家从立体图形上搬出来，单独住到纸上吗？”学生经过积极、自主地思考，创设了不少的方法。有的孩子说：“可以把这些盒子放在纸上，用铅笔沿着盒子周围画一圈。”有的孩子说：“可以把这些盒子沾些印泥，再扣在纸上。”有的孩子说：“可以把纸包盒子的周围，用手使劲折，就有一个图形的痕迹了。”……真是八仙过海，各显神通。学生在活动中探索，学习积极性提高，产生一种自我满足、积极而愉快的情绪状态。这种喜悦又会转为进一步学习的强大动力，对学生的情感影响是可想而知的。

三、以情启趣

善于运用情感迁移原理，激发学生学习数学的兴趣，是提高教学质量的重要途径之一。创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望。在数学教学中，可以采用愉快的数学游戏、动态教学图片、生动的数学故事、有趣的数学实验、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等方法，联系学生的生活和学习实际，使学生感受到数学来源于生活，从而引发和调动学生学习数学的情感。例如：一年级《统计》教学中，上课伊始，教师拿一个盒子，晃动几下，问：大家从听见的声音中，猜一猜盒子里会是什么东西”，学生猜了很多，有的说是皮球，有的说是乒乓球……教师把盒子打开给学生看，盒子里只有黄、白两种颜色的乒乓球。教师接着说：我们来做个摸球游戏，请4个小朋友上来，每人摸5次，看谁摸得黄球多？（4个小朋友上台），教师问下面的同学，在这些小朋友摸球时，我们该有什么要求呢？七嘴八舌，得出共同要求，把摸到的黄球数分别记在纸上或黑板上。教师小结，为了记住4人摸黄、白球的个数，我们要认真作好记录，记录的过程就叫统计。这一片断，教师让学生自己对自己提出要求，化被动学习为主动学习，调动了学生学习的主动性和积极性，为新课学习酝酿良好的情绪。再如《平行四边形的认识》这一课，在教平行四边形的特征时，教师用幽默的语气说：有一个法宝，能使不会画画的小朋友马上成为小画家。这一法宝是什么呢？是放大尺，它是根据平行四边形的特性制作的，平行四边形的特性是什么呢？你们想知道吗？这一教学情境的创设是以知识本身的魅力来吸引学生，能使学生产生强烈的求知欲望，激发他们的学习兴趣。

四、以情激情

“亲其师，信其道。”课堂上当教师用真情走进学生的情感世界，用心灵去感受心灵，用情感去赢得情感时，学生就会喜欢你，接受你所教的知识，喜欢数学学习。教师必须爱学生，尊重学生，与学生建立和谐的师生关系。在一次“填写合适的单位名称”的口答练习时，一位学生不假思索地说出了一辆卡车重2千克，引起哄堂大笑，自己也觉得很难为情。当时，我没有批评他，反而表扬说：“今天你能第一个站起来发言，是很大的进步，虽然没说对，但相信你会说对的。”当这位学生纠正了自己的错误，我又一次表扬了他，使他体面地坐了下去。教师情感的天平，不能只向优生倾斜，关爱差生比关爱优生更重要，更宝贵。例如有一位学生数学成绩较差，家长也认为她不是学习数学的料。我劝慰家长：“学生不喜欢数学责任在我，请家长给予配合。”我努力帮助她改进学习方法，尽可能让她体面地表现自己，实现自我价值，并通过语言艺术，增强她学好数学的自信心。当她站起来发言后，我总是鼓励她说：“听了你今天的发言，老师很高兴，这次讲得比前一次进步多了，相信今后会更好。”当她作业做错时，我会说：“不要急，慢慢能学会。”经过一段时间的努力，该生有了明显的进步。

在数学教学中，使我深深地体会到教师只要注意情感的释放和启发，就能大大缩短师生间的距离，无意间就会产生一种凝聚力和向师性。学习效率也就自然而然的提高了。那么富有情感的教师才善于运用情感教学的手段，激发学生学习的兴趣，真正达到师生之间的情感共鸣。

第四篇：师德与育德能力的学习体会

师德与育德能力的学习体会

在“十一五”教师职务培训中，我通过网络视频认真学习了由教师进修学校老师陆汉彬老师的《增强职业素养，提升育德能力》、严英老师主讲的《提升心里品质，增强人格魅力》、金香老师主讲的《全面理解专业成长的内涵、创造教师的幸福人生》以及赵其坤老师主讲的《教师的人文素养培育与研究》四个内容，感受颇深，下面谈谈我通过学习的一些感受：

我觉得“十年树木，百年树人”，身为一名教师，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。

首先，要树立良好的形象。

教师要教书育人，那要有专业知识，要给学生一碗水自己就得有一桶水，教师自己首先要将专业知识弄清理顺，熟悉知识背景及整个课程结构，对教材做到了如指掌，当然仅仅有专业知识是不够的，良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。教师的成功来源于爱，来源于对孩子的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱，没有爱就没有教育，要把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给所衷爱的事业。

育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神，像“春蚕”吐尽青丝，像“蜡烛”化成灰烬，把毕生献给事业，献给学生。我们很多人不但将自己的青春、热情奉献给了学校，而且还将自己家人的时间也奉献给我们的事业了。

其次，规范文明行为，文明从尊重开始。

教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望尊重他们，何况我们的后进生呢？他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望得到教师的信任，得到老师的尊重，找回自信。我想，每位老师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从尊重开始。

再次，关爱每位学生。

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。理解与尊重每一个孩子，用恢弘的爱倾听他们内心的声音，是教育的起点。如何端正心态，理解学生，并能够在这样的环境中不改我心，依然保持爱心和奉献之心，只有真正做到了无私，才能够明白这点，所以我说，师德的最高层次就是无私。

爱，能够让最不听话的孩子懂事，教师的爱，就是师德的基础，只有心中有爱的老师，才能体会师德的力量。

另外，要敢于实践，做一个善于创新的老师。

“教育是事业,其意义在于奉献。教育是科学,其价值在于求真。教育是艺术,其生命在于创新。” 不管是班主任工作还是学科教学，都善于动脑、善于创新、敢于实践。

课堂教学是实施素质教育的主阵地。因此，作为教师必须立足课堂，以学生为主体，以提高学生素质为目标，形成深受学生喜爱的、具有个性化的教学风格。让他们在课堂中真正学到知识，做到“学以致用”，最大限度地提高教学质量。

第五篇：开展“三育德”活动,提高德育工作的针对性和实效性

开展“三育德”活动，提高德育工作的针对性和实效性

重庆市南川区木凉乡中心小学校林建中联系电话：1389666450

5长期以来，我们的教育现状只停留在比较偏重于知识方面的传授，片面追求升学率，放松了对学生的思想教育，加之社会上一些不良风气的影响，使青少年的健康成长受到了严重创伤。为此，我们教育工作者必须时时保持清醒的头脑，认清形势，明确德育工作的重要性和紧迫感，敢于挑起时代赋予我们的重任。根据青少年学生的特点，拓展德育资源，开辟德育阵地，关注学生的健康成长，已经成为学校德育工作的重要课题。为了提高德育工作的针对性和实效性，我校的“三育德”系列活动收到了明显的效果。

一、“规范”习德。

养成教育是中学生常规教育的核心，是进行中小学德育的基础。根据学生心理发展的规律，在中小学的九年里，我们始终不渝地培养学生健康的生活习惯、良好的文明礼节、严谨的行为规范、和谐的人际关系、崇高的品德修养和高度的社会公德意识，以及培养他们的责任感和献身精神。首先，在开学初组织学生学习《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》等，从法律和条例的层面对学生的文明行为、遵纪守法、理想前途、安全要求等方面进行专题教育，同时，学校从“守则”和“规范”中提炼出学生容易掌握的《养成教育十二条基本规范》、《中学生一日规范》和《小学生一日规范》，使学生形成正确的道德观念，树立良好的行为规范意识。学校将《守则》、《规范》统一制作成扁牌，悬挂在教室和公共场所，由各班认真组织学生学习和讲解，理解其内涵和要求，严格对照检查，及时纠正错误行为。其次，在学生中加强校训和“三风”教育。我们把“良好习惯成就美丽人生”作为校训，打造“文明、和谐、快乐”的校风，“团结、友好、活泼”的班风，“勤学、善思、博艺”的学风，深入人心，变成学生的自觉行为，逐步形成习惯。第三，开展文明礼仪教育活动。我们结合当地政府实施整乡旅游开发项目，通过讲座、竞赛、礼仪展示等形式，对学生进行规范性的礼仪训练，效果明显。

二、“管理”育德。

班级管理是学校管理的重要环节，良好的班风是形成良好校风的基础。学校建立学生自主管理，实行班级自主管理考核评价制度，这对于加强班级管理有着积极的作用。班委会是班主任工作的得力助手。我们要求班主任根据班级自身的特点充分发挥班委会的核心力量，加强对干部的培训，知道他们大胆工作，自己

发现问题，解决问题。为此，学校制定了《班级自主管理考核评价细则》，在安全、纪律、卫生、出勤、礼仪、两操、公物管理、寝室文化、助人为乐等方面进行考核，每周评出文明班级，每期评出先进班集体给予奖励。同时，对班主任工作也实行量化考核，期末评选优秀班主任给予奖励。这样，班级之间形成了竞争态势，班级日常事务由学生来做，形成了事事有人做，事事有人管的局面。班级工作由过去的班主任唱“独角戏”变为学生集体参与，培养了学生的集体荣誉感。学生容易接受，班主任也减轻了负担，从而，为形成一个团结和谐，积极向上的班集体打下坚实的基础。

开展学生综合素质评价活动，进一步完善学生自我评价体系，激励学生自我教育，自主管理。一是在小学生中开展传统美德、集体主义、诚实守信等教育活动。从具体事例入手，严格按照《小学生一日规范》的要求进行训练，逐步养成习惯。二是在中学生中结合“综合素质评价”和《中学生一日规范》要求，从德育、智育、体育、美育、劳动教育和遵纪守法、日常规范方面严格要求，开展评优活动。从别人的感人事迹和优秀品质中受到鼓舞，汲取力量。学生学有榜样，塑有标兵，增强自我教育的自觉性。三是建立学生自治组织，加强学生自主管理。在原来团支部、少先队组织的基础上，建立学生会。学生会是学生自主管理的最高权力机构。由政教处每期举办学生干部培训班，团支部、少先队每月举办干部座谈会，提高学生干部的思想觉悟和组织能力和自我管理的水平。组织他们参与到班级管理中来，充分发挥团员、少先队员和干部的作用，培养他们参与社会工作的能力。

三、“活动”养德。

活动是加强学生德育工作的载体。注重和利用节日庆典、纪念日、主题日和传统节日，开展内容丰富，形式多样，活泼健康，积极向上的教育活动，是促进学生思想道德品质形成的重要渠道。

一是开展主题班会，挖掘学生潜能，增强集体意识。从学校实际出发，立足学生认知水平，关注学生苦恼，解决学生实际问题，体现学生道德成长的需求，进行有针对性的教育。《老师，我想对你说》、《我的学生观》、《恋爱与友谊》、《我的不良行为》等主题，针对学生想做的，想说的事情现身说法，谈感受，说体会，体现地学生的尊重与信任，理解与沟通，互助与竞争，体验与反思的良好合作意识与技能，激励和鼓舞学生不断进取。

二是开展文明法纪教育，增强学生的道德观念。坚持每月一次有关纪律、安

全、法制等方面的专题教育，定期举办法制讲座。坚持每期一次“优秀学生干部”、“优秀学生”、“特长生”、“文明班级”、“先进团支部”、“先进中队”荣誉称号的评比，加强精神文明建设，树立道德榜样。

三是开展学生集体过生日活动，提高学生的幸福感。时下由于学生家长外出务工，农村留守儿童较多，缺乏父母的关爱，失去了家庭的呵护。同时，因学生心理发展特点和身心发展的规律，学生的行为习惯和生活规律存在着个体差异，为了杜绝学生中不良现象和习惯，健康教育、心理辅导课程成为学校新的课题。我们通过开展学生集体过生日活动，让他们感受到了集体的温暖，同学的关怀，老师的爱护。

四是开展唐仲英爱心奖励和郭氏嘉里基金评选活动。结合义务劳动、社会实践活动和志愿者活动，提高学生道德品质。组织“我的祖国”读书征文和演讲比赛，主题作文竞赛，每月一次敬老院慰问活动，每周一次义务劳动，每期一次社会实践活动，使学生懂得爱心，奉献爱心。

五是开展“唱红歌、读经典、讲故事，书美文”活动，培养学生的爱国主义情感。让他们在唱、读、讲、书的过程中体会先烈们为了革命事业浴血奋战，艰苦卓绝的精神和意志，认识今天的幸福生活来之不易，激发学生勤奋学习，立志报国的信心和决心。

六是开展校园文化建设，营造活泼、健康、愉快的生活环境。主要开展三月文明礼貌月、五月艺术节、六一儿童节、教师节、国庆节、元旦节等活动，弘扬民族精神；在校园张贴名人名画，在教室布置文化墙，种草植树，绿化环境，营造育人氛围；学校每月一次墙报，班级每月一次专刊，团队每周一次广播，丰富文化内涵；开展教室、寝室、办公室文化建设与评比活动，提高文化品位。

七是开展快乐体育活动，举办乒乓球、篮球、体操、跳绳、拔河、田径运动会，组织好两课两操等体育活动，培养学生的集体主义思想。

德育工作是学校工作中极其重要的部分，具有一定的复杂性和长期性。做好德育工作必须要不断转变观念，更新教育方法，充实教育内容，与时俱进，只有这样,才能提高德育工作的针对性和实效性，才能有效地完成学校工作赋予德育的任务，才能胜任时代赋予我们的重任。