第一篇：一年级数学上册 得数是6、7的加法和相应的减法 1教案 北京版（共）
得数是6、7的加法和相应的减法
教学目标：
1.巩固学过的得数是6、7的加法和相应的减法。
2.培养学生综合运用知识的能力。
3.在学习过程中，渗透数学与生活的联系。
教学重点：
熟练掌握得数是6、7的加、减法。
教学过程：
一、复习导入
1.出示3幅图（图片）。
2.生观察图，同桌互相说图意。
3.独立列式计算。
4.同桌讨论：找出3幅图的相同点和不同点，体会整体与部分的联系。
5.生汇报。
二、练习
1.独立看图列式，说说你的算式分别表示什么意思？
2.计算比赛。
6+12+43+43+3
7-66-27-46-3
7-16-47-3
3.游戏：摘苹果
学生们做摘苹果的游戏，请你认真地算一算。
4.做5题
（1）请你观察图，小猴子涂了几个，还有几个没涂上颜色，列式计算。
（2）请你自己涂色列式计算。
5.思考题：
把1、2、3、4、5、6分别填入方框内，使算式成立。
()+()=7()+()=7()+()=7
三、作业：
做数学课堂练习册。
四、课堂小结：
说说你学会了什么？
第二篇：一年级数学上册教案得数是6的加法及相应的减法
得数是6的加法及相应的减法
教学目标：
1.使学生初步学会计算得数是6的加法及相应的减法，学会加减法算式的写法，初步知道交换两个加数的位置得数不变。
2.初步培养学生的观察、比较能力。
3.通过教学激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的学习习惯。
教学重点：
正确计算得数是6的加法及相应的减法，正确书写加减法算式。
教学难点：
正确计算得数是6的加法及相应的减法。
教学过程：
一、复习引入
1.开火车口算：5以内的加减法。
拿出一道加法题和一道减法题让学生说一说是怎么算的。
（3+2=5 想：3和2组成几，3和2组成5，所以3加2等于5。还可以用数数的方法，在3的后面接着数两个数。）
（4-1=3 想：4可以分成1和几，4可以分成1和3，所以4减1等于3。还可以用倒着数数的方法，从4往前数一个数。）
2.6的组成
师：同学们掌握了5以内加减法的算法和6的组成情况，今天我们就可以运用这些知识来学习有关6的加减法。
板书课题：得数是6的加法及相应的减法
二、指导探索
1.教学例题
（1）加法
请各组组长把课前发的小棒图（左边1根红色小棒，右边5根黄色小棒）摆在左右两边同学的中间，使他们可以从不同的角度进行观察。
学生看图和旁边同方向的同学一起说图意，然后列式。
全班汇报：先请左边的同学说图意，列式：5+1=6
再请右边的同学说图意，列式：1+5=6
问：他们说的为什么不一样？
（观察的角度不同）
出示例题图1
师：观察的角度不同，列出的算式就不同，这两个算式都可以解答一个相同的问题。
问：比较这两个算式，你有什么发现？邻桌的同学互相说一说。
（相加的两个数位置交换了，但是得数一样。）
问：在我们学过的算式中，你能举出这样的例子吗？
学生任意举例。（如：1+3=4 3+1=4等。）
师：如果不看图，你知道怎样算5+1=□吗？
引导学生说出不同的算法。（想数的组成，用数数的方法，根据学过的算式推想：因为4+1=5，所以5+1=6。）
（2）减法
分步出示例题图2（鸡图）
师：一共有几只鸡？（在公鸡和母鸡中间画虚线）把6只鸡这个整体分成了几部分？
师：（用手盖住1只公鸡）公鸡跑了，看图你能提出一个数学问题来吗？
学生根据老师的演示，叙述题意：有6只鸡，跑了1只，还剩几只？
问：谁会列式？
板书：6-1=5
问：这个算式表示什么意思？（从公鸡和母鸡的整体6里面去掉1只公鸡这部分，就剩5只母鸡那部分。）
师：（用手盖住5只母鸡）现在你还能提出数学问题来吗？
学生叙述题意，然后列式。
板书：6-5=1
问：这个算式表示什么意思？（从6只鸡这个整体里面去掉5只母鸡这部分，就剩1只公鸡那部分。）
师：比较这两个减法算式，你发现它们之间有什么联系？邻桌的同学互相说一说。
（从整体里面去掉公鸡这部分，就是母鸡那部分；去掉母鸡这部分，就是公鸡那部分。）
师：不看图怎样算6-1=□呢？
引导学生用不同的方法进行计算。（想数的分解，倒着数数等。）
（3）比较例题中的四个算式：5+1=6
6-1=5
1+5=6
6-5=1
小组讨论：这四个算式之间有什么联系？
引导学生进一步理解整体与部分的关系（5是一部分，1是一部分，把这两部分合并起来就是整体6，从整体6里面去掉1这部分就是5那部分，从整体6里面去掉5这部分就是1那部分。）2.摆一摆
（1）请同学左边摆4个黄圆片，右边摆2个红圆片。
问：一共有几个圆片，怎样列式？
板书：4+2=6
问：还可以怎样列式？
板书：2+4=6
师：请你用手盖住右边的2个红圆片，可以提什么问题？怎样列式？
板书：6-2=4
师：请你盖住左边的4个黄圆片，提一个问题，怎样列式？
板书：6-4=2
学生齐读这四个算式。
（2）师：除黑板上的这些算式以外，用6个圆片你还能摆出哪些题目？
学生自己试着摆，要求边摆边说题意。
全班汇报，根据题意列出算式：3+3=6
6-3=3
问：为什么只列出一个加法算式和一个减法算式？
小结
师：今天我们学习的是有关几的加减法？6的加减法都可以想6的组成来进行计算，如果你喜欢用别的方法想得数也是可以的。谁还有什么问题吗？
第三篇：一年级数学上册《得数是4的加法及相应的减法》教案
一年级数学上册《得数是4的加法及相
应的减法》教案
教学目标
．使学生初步学会用4的组成计算，培养学生解决实际问题的能力．
2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识．
教学重点
理解和掌握算法．
教学难点
正确计算．
教学过程
复习引入
师：同学们，在前面我们已经认识了数字“4”．（板书：4）
问：看到这个4，你想到了什么？
学生说4的含义、4的组成等．
师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书题）
探索新知
．教学得数是4的加法
（1）出示教材第17页的例题图1（图片“汽车图1”）
问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？
你是数出来的，还是算出来的？
师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．
问：要求“一共有多少辆车”怎么想？谁会列式？
板书：3＋1＝4
问：这个算式表示什么意思？
师：不看图，你会算3＋1＝□吗？
生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．
（2）出示例题图2（图片“汽车图2”）
问：你能说出这幅图的意思吗？
学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？
问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？
（3）比较
师：请你观察这两道题，你发现了什么？
同组的同学互相说一说．
问：看着这两个算式，你想说点什么？
生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样．
师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？
生：1＋2＝32＋1＝3
2．教学4减几的减法
（1）出示例题图3（图片“熊猫图1”）
师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．
问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？
师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）
问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？
生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．
（2）出示例题图4（图片“熊猫图2）
师：这幅图是什么意思？
生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？
问：谁会列式？（板书：4－1＝3）
生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？
（3）比较
师：请你观察这两幅图，你有什么发现？
在小组里互相说一说．
问：看着这两个算式，你想说什么？
生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分．
3．小结
师：计算加减法，要想什么？
生：要想数的组成．
师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？
生：用数数的方法算得数．想加法算减法．
4．摆一摆
学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．
现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？
列式计算，在书上填得数．
．发挥想象，鼓励求异
有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．
师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式．
学生思考后完成．
小组交流：说说你是怎么想的？
巩固练习
．看图列式计算
2．看图说图意，并列式计算．
3．看算式直接说得数
依次出示口算卡片，学生开火车口算．
堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
第四篇：小学一年级数学得数是10的加法及相应的减法教案
小学一年级数学得数是10的加法及相应的减法
教案
教学目标
1．使学生初步学会计算得数是10的加法及相应的减法． 2．通过操作初步认识加减法算式中各数之间的关系，渗透函数思想．
3．结合教学初步培养学生良好的计算习惯和积极探索的精神． 教学重点
学会计算得数是10的加法及相应的减法． 教学难点
理解算理，认识加减法算式中各数之间的关系． 教学过程
一、复习导入．
1．口算：9以内的加减法
老师边出示口算卡片边发口令：火车向前开，向右拐，学生看算式直接说得数． 2．10的组成． 出示下图
学生独立填空后指名说答案． 3．看图列算式． 出示：
第 1 页 学生先叙述图意，然后再列出两道加法算式和两道减法算式．
师：掌握了10的组成，就可以做什么？今天我们就来学习得数是10的加法及相应的减法．(板书课题：得数是10的加法及相应的减法)
二、指导探索． 1．自学10的加减法．
结合刚才的练习，同学们能够根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式，那么你能不能用学具摆出10的组成情况，然后根据你所摆的图，列出相应的加法算式和减法算式呢？下面就根据书上第56页例题的提示，请你先用圆片摆一摆，然后说一说图意，最后根据图意写出相应的算式． 学生自学，老师巡视进行个别指导． 2．交流自学结果．
谁来汇报一下你是怎样摆、怎样说、怎样写的？ 找学生到前面来演示汇报，老师板书． 3．总结算法．
刚才的这几组题如果没有图，怎样想得数呢？（根据数的组成算加法，根据数的分解算减法．）还可以怎样算？（用数数的方法算．想加法算减法）4．计算 □ □
你会算吗？说说你是怎么想的？ 5．知识扩展．
第 2 页 10的加减法，除这些算式以外，你还知道哪些？（）对于说出上述算式的同学要加以表扬．
三、巩固提高． 1．凑十练习．
老师出示一个数字，学生举出相应的数字卡片和老师的数字凑成十． 2．集体口算．
老师分别出示口算卡片（10的加减法），学生抢答． 3．小组比赛：看哪组算得又对又快．
每组一套加减法题目（7～10的加减法），一个做一道，进行接力口算，最后集体订正，评选出优胜组．
四、课堂小结.今天这节课，同学们用以前学习的方法自学了得数是10的加法及相应的减法，通过讨论、交流掌握了不同的计算方法，这说明同学们很会学习，很爱动脑筋，你还想说点什么吗？
第 3 页
第五篇：小学一年级数学得数是4的加法及相应的减法教案
小学一年级数学得数是4的加法及相应的减法
教案
教学目标
1．使学生初步学会用4的组成计算得数是4的加法及相应的减法，培养学生解决实际问题的能力． 2．通过教学，培养学生的求异思维与合作意识． 教学重点
理解和掌握算法． 教学难点 正确计算． 教学过程 复习引入
师：同学们，在前面我们已经认识了数字4．（板书：4）问：看到这个4，你想到了什么？ 学生说4的含义、4的组成等．
师：今天我们就要应用这些知识学习有关4的加减法．（板书课题）探索新知
1．教学得数是4的加法
（1）出示教材第17页的例题图1（图片汽车图1）问：停车场上有几辆汽车？又开来了几辆？一共有多少辆？ 你是数出来的，还是算出来的？
第 1 页 师：数目小，我们可以数，数目大，数起来就不容易了，因此，我们要学会用计算的方法．
问：要求一共有多少辆车怎么想？谁会列式？ 板书：3＋1＝4 问：这个算式表示什么意思？ 师：不看图，你会算3＋1＝□吗？
生：想3和1组成几？3和1组成4，3+1=4．（2）出示例题图2（图片汽车图2）问：你能说出这幅图的意思吗？
学生叙述图意：停车场原来有1辆汽车，又开来3辆，现在一共有多少辆？
问：谁会列式？（板书：1＋3＝4）
问：你为什么要用加法？这个算式表示什么意思？（3）比较
师：请你观察这两道题，你发现了什么？ 同组的同学互相说一说．
问：看着这两个算式，你想说点什么？
生：两个数相加，交换它们的位置，得数一样． 师：在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？ 生：1＋2＝3 2＋1＝3 2．教学4减几的减法
（1）出示例题图3（图片熊猫图1）
第 2 页 师：一共有几只熊猫在游戏？（用虚线圈圈起一只熊猫）这只熊猫玩儿累了就回家了．
问：虚线圈圈起来的部分表示什么意思？还剩几只？你是怎么知道的？
师：如果没有图，就要算一算了，怎么列式？（板书：4－1＝3）
问：为什么要用减法？你是怎么想出得数的？
生：想4可以分成1和几？4可以分成1和3，4－1＝3．（2）出示例题图4（图片熊猫图2）师：这幅图是什么意思？
生：一共有4只熊猫，走了3只，还剩几只？ 问：谁会列式？（板书：4－1＝3）
生：这个算式表示什么意思？如果没有图，怎样想得数？（3）比较
师：请你观察这两幅图，你有什么发现？ 在小组里互相说一说．
问：看着这两个算式，你想说什么？
生：4可以分成1和3，从4里面去掉1这部分，就得3那部分；从4里面去掉3这部分，就得1那部分． 3．小结
师：计算加减法，要想什么？ 生：要想数的组成．
第 3 页 师：除了这种方法以外，你还有别的想法吗？ 生：用数数的方法算得数．想加法算减法． 4．摆一摆
学生摆学具：先摆2个圆片，再摆2个圆片，一共是几个圆片？列式计算，在书上填得数．
现在是4个圆片，去掉2个（用手盖住），还剩几个？ 列式计算，在书上填得数． 5．发挥想象，鼓励求异
有一盘桃子（4个），小猴子站在旁边．
师：一共有几个桃子？小猴子会吃掉几个呢？还剩几个？请你列出算式． 学生思考后完成．
小组交流：说说你是怎么想的？ 巩固练习1．看图列式计算
2．看图说图意，并列式计算． 3．看算式直接说得数
依次出示口算卡片，学生开火车口算． 课堂小结
今天我们学习了什么？你有什么收获？
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