【申论热点】之《傅企平代表：对失地农民更要授之以渔》

第一篇：【申论热点】之《傅企平代表：对失地农民更要授之以渔》

傅企平代表：对失地农民更要授之以渔

新华网北京3月9日电（记者于文静、齐中熙）随着乡村城镇化进程加快、工业园区向近郊农村拓展，以及公路铁路建设用地需求增加等，涉及农村征收土地的案例越来越多，信访等情况也日益突出。全国人大代表、浙江奉化滕头村党委书记傅企平呼吁，要高度重视农村土地征收后续工作，对失地农民更要授之以渔。“现在农村征地方面的最突出问题有三个。” 傅企平说，首先是土地征收价格偏低，补偿价格是按照土地原用途产值倍数计算，加上作物兑现，一般仅几万元一亩地，这与土地开发后产生的高价存在很大溢价空间，农民土地被征收后失去了几乎唯一的资产，由此带来的落差可能产生不稳定因素。

“其次，土地征用款分配不合理。要么全部进入农民腰包，要么部分被集体截留，因此带来一些矛盾。”他说。

此外，农民缺乏良好安置措施是一个更大问题。“征地部门将土地补偿款、安置补助费和青苗补偿款一次性付给农民，再无任何后续措施，从长远来看，一旦农民用完这笔钱，又没有其他收入来源，肯定影响社会稳定。” 傅企平说。今年两会上，一些来自基层的代表委员们认为，对失地农民来说，解决长远生计才是根本，相关部门要做足做好农村土地征收的后续工作，既要授之以鱼，更要授之以渔。

傅企平等代表和委员建议，要做好以下四方面工作：

——完善养老保险。作为一项政策性保险，目前，该类保险还属自愿阶段，要加大宣传力度，提高失地农民养老保险的参保率。

——加强技能培训。失地农民普遍存在年龄偏高、学历偏低、技能缺乏的问题，再就业困难。培训应和土地征收工作同步进行，根据当地就业岗位需求，有针对性地推出家政服务、园林养护等适合农民的培训，建议实行同等条件下失地农民优先就业。

——推出创业基金等激励措施。建议政府部门从土地征收的溢价收入中拿出专项资金，用于鼓励失地农民创业，或推出贴息贷款扶持其创业。

——加大舆论引导，鼓励尽快转型。引导失地农民改变“等”“要”的思维，变消极等待国家扶持为积极转型。

第二篇：授之以渔,不如授之以鱼诗歌

二十世纪的车轮正在驶向尽头

伴随着“春天在哪里”的歌唱

我们——90后的种子开始生长

太阳当空照，我们沐浴阳光

花儿对我笑，我们感受馨香

我们的生活是如此美好

改革开放春风吹过

我们享受着它的温暖

中华民族巍然屹立

我们为自己是中国人而骄傲

幼小的我们

在花园般的祖国茁壮成长

踏进新世纪

我们最年轻

我们立志要创造中华民族的辉煌

我们是不平凡的一代

我们有自己的理想

自信，乐观，开创

是我们个性的张扬

一天又一天，一年又一年

花朵般的我们

散发着迷人的芬芳

我们有自己的主张——

是的，我们是90后

未来的我们一定会

撑起中华民族的脊梁

第三篇：授之以鱼不如授之以渔（共）

授之以鱼不如授之以渔

----浅谈如何提高学生的阅读能力

摘要：要提高学生的阅读能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，自主合作探究的学习方式是最常用的方法。要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用，教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读。关键词：阅读能力质疑自主合作探究品读感悟

在语文教学中，现代文阅读教学是最花费时间和精力的。在平时的课堂教学里，我们语文教师总是用尽心思地讲解，也要求学生认真地听讲，可每一次语文测试后，都面临着一个难题，那就是学生的阅读理解能力差。所以一张试卷中的阅读理解题目的简单与否，决定了测试结果质量的好坏。望着试卷上的红叉叉，无不令我们语文老师头疼，心急；无不使我们的学生烦恼，恐惧，从而造成了“阅读难，难阅读”的局面。

阅读理解能力是一项最基本，最重要的语文能力，作为语文教师，我们该如何来提高学生的阅读能力，让学生摆脱“阅读难，难阅读”的困扰呢？我想过很多办法也尝试过很多方法，始终还是收效甚微，课该如何上才能提高学生的阅读理解、分析、概括能力？一次次失败一次次地小结，最终我明白，学生阅读能力无法提高，学生的阅读题做得如此差，全因我们语文教师放不开，总是担心学生不理解，学生听不懂，所以每节课都讲得很详细很认真。学生已经养成了等老师或成绩好的同学给出答案的习惯，自己根本不会主动思考，也不会加入到学习当中来，于是，久而久之，学生的各方面能力均得不到有效的锻练，所以一到考 1

试就全都懵了。现代文的阅读题并不考教材里的课文，学生课堂上听得再懂也没有用，“授之以鱼不如授之以渔”呀，让学生掌握方法才是真道理。领悟过来后，我开始调整自己的阅读教学方法，果然已经开始初见成效。以下是我在现代文阅读教学中的一些做法：

一、以质疑作为起点

不会问问题的人也不会回答问题，要提高学生的阅读理解能力，首先要让学生学会质疑，敢于质疑。质疑可分三步走：

1、课题质疑

课题质疑主要是激发学生的阅读兴趣和学习热情，也有利于学生对课文的整体把握。如教学《山米与白鹤》一课，课前先让学生就课题进行质疑，学生都很踊跃，提出了如下问题：山米和白鹤有什么关系？山米和白鹤之间发生了什么故事？山米是一个什么人？等等。如此质疑让学生对故事产生了浓厚的兴趣，迫切希望从课文中找出答案，于是增强了学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对课文感兴趣了才有阅读课文的热情，才有可能在教学过程主动积极地参与学习。

2、课中质疑

在分析课文的过程中让学生进行第二轮质疑。这次的质疑要有一定的针对性，教师要先教会学生如何质疑，如何才能根据不同的文体提出不同的有价值的问题。比如小说，就应该从故事情节，分析人物形象，作品的主题，作者的语言特点等方面去质疑。而对于议论文则可从中心论点，论证方法，论据等方面去质疑。对于散文则可从事物或景物或人物的特点，语言特点，作者所抒发的思想感情等方面去质疑。总之不同的文体就有不同的侧重点。如教学《鲁提辖拳打镇关

西》一文，在初读课文的基础上再让学生质疑，“课文的故事情节是怎样发展的？鲁提辖是一个怎么样的人？课文是如何刻画这一人物形象的？鲁提辖为什么要打镇关西？他是怎样拳打镇关西的？课文或小说《水浒传》的主题是什么？学生自主提问比教师枯燥的提问的效果要好很多，学生的积极性也很高。质疑本身就已经是一个动脑的过程了，让学生的思维得到了一次锻练。

3、课后质疑

分析完课文再进行第三轮的质疑，此次质疑的目的是小结，是拓展，也是复习检查。学生还有什么疑难点的可在此时提出来，让知道的同学帮其解答。

二、以合作探究学习为方式

仅仅是质疑还不够的，要让学生主动参与到学习中来，让学生成为学习的主体，合作探究的学习方式是最常用的方法。合作探究学习并不是什么新名词了，《语文课程标准》中就要求：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”只是合作探究的学习方式该如何去实施？实施得好了，就能让学生自主的参加学习，学生的各方面能力也能得到发展，如果实施得不好，就会变成是部分优生的课堂，中下生只要旁观或玩闹的份。如何组织学生进行合作探究学习？

1、创造良好的师生关系

教师必须放下高高在上的姿态，与学生处于一种和谐平等的师生关系。课堂气氛应是民主愉快、和谐的，这是学生敢于参与主动参与课堂教学的基础。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不应该是盛气凌人的、生硬粗暴的、冷

嘲热讽的态度。著名教育艺术家魏书生老师尊重倾听学生的意见，让学生自己管理自己，自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的师生关系，学生就会亲其师信其道，积极主动参与到教学活动中去，因而他是成功的，他的学生自主、合作、探究学习能力强。

2、让学生有成就感

很多时候学生不愿意主动参与到学习当中来是因为对自己特别没有信心，所以有很多同学从来不敢举手回答问题，怕答错会引人笑，会没面子。所以教师在课堂上要鼓励学生主动陈述自己的意见、见解。让学生大胆地说，人人说，想说什么就说什么。经过锻炼，逐步做到正确流利地说，愉快动情地说。师生各抒已见，形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回答内容正确与否的评价，关注学生回答行为的评价。要及时给予鼓励，尽量不批评或少批评学生。要用放大镜去寻找学生的优点、长处、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教育、自主学习。这样才能让学生主动参与教学过程，自主、合作、探究地去学。

3、生生互动互助学习

把不同层次水平的学生分为一小组，让他们一起阅读短文，一起讨论问题，一起说出自己的看法。要求每一位学生读完一篇短文后都说说读懂了什么，然后再由优秀的学生来总结内容，因为学生的语言更易于被学生接受，更易于被学生听懂。这样，优秀的学生的解题，分析能力由此提高，其他学生的思维也由此被熏陶，在这潜移默化中学会了解答题。

三、以品读感悟为模式

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中

有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”阅读教学就是学生，教师，文本对话的过程。阅读理解能力是以感悟，体验为基础的语文能力。古人云：“书读百遍，其义自见。”所以一篇文章多读，读熟，我们也就理解，明白了它的内容。学生读书的方式虽有多种，但我们要多训练学生“眼到心到”的默读，因为默读只能用眼睛看，并要求做到边读边思考，而且还要有比较快的速度。所以学生读文时，引导学生边读边思考，把每一个词语，每一句话读通，读懂。读完课文后，想想课文讲的是什么，并能用自己的话概括全文的大意。在教学时应多鼓励学生把自己的读后感悟，不同的看法，大胆地说出来。由于学生的个性特点，知识积累，情感体验不同，对于同一事物会有不同的感受，作为新课标下的语文教师应大胆放手，让学生在课堂上多读，多悟，多说，多交流自己的个人感悟。

四．以课外阅读为辅

冰心曾说过：“读书好，多读书，读好书。”处于网络时代的今天，越来越多的学生沉迷于网络游戏，课余时间都被网络占据了，已经很少有学生会利用课余时间来看书了，即使是看书不过是些漫画书或流行小说。且不说阅读中要考核的名著阅读题，多读书对于提高学生的阅读能力有着非常重要的作用。因此教师要引导学生领悟优秀文学作品的精髓，让学生爱读乐读，这不仅能提高学生的阅读能力，对于学生的写作能力的提高也是不无裨益的。

叶圣陶先生说：“教是为了用不着教。”所以我们语文老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样怎样阅读，授以学生阅读理解的技巧，让我们的学生有效的打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们而去。

第四篇：“授之以渔”,精准接力扶贫

“授之以渔”，精准接力扶贫

——湖南省发改委驻城步三村连片建设扶贫的启示

本刊记者/ 李立

新修的通组公路像迎风的飘带从山野田园逶迤而来，一座座新修的苗家吊脚楼如雨后春笋般耸立在村庄，一股股喷涌的自来水似甘泉雨露滋润着农民的心田„„初冬时节，记者来到城步苗族自治县丹口镇的桃林、边溪、上水三个村子走访，看到的是一幅幅多姿多彩的农村新画卷。

桃林、边溪、上水三个村子位于城步苗族自治县两江峡谷国家森林公园，是前往南山国家名胜风景区的必经之地，距县城17公里，三个村一衣带水，相邻一线，境内海拔最低点566米，最高峰1000米，森林覆盖率90%，风景秀丽、民风纯朴，有适宜人居的天然生态环境。

然而，在几年前，这三个村子却一直处于贫困线下，那时的苗寨，破烂的村道，破败的民居，贫困的村民，与四周美丽的自然风景形成巨大的反差。

湖南省发改委从2007年3月至今，连续7年在城步苗族自治县坚持建设扶贫，把桃林、边溪、上水——这三个昔日的“穷山窝”变成了今天的“聚宝盆”；让过去穷乡僻壤的苗族村寨变成了省级新农村建设示范村；让以往一穷二白的贫困山村有了自己的产业和希望。村民们告诉记者，村子从无到有、从穷到富、从无人问津到车水马龙的变化，得益于湖南省发改委的大力扶持，得益于扶贫队员扎根基层、深入群众、不怕苦、不怕累、默默无闻的无私奉献。一路走访，获益良多，更让记者对湖南省发改委在桃林、边溪、上水村三村连片开发，以旅游经济圈带动扶贫村，辐射周边村经济发展的“精准接力扶贫”颇有感触。

“发动群众干，扶着群众走，带领群众富”

冬日的暖阳照在波光粼粼的边溪河（桃林河？）上，一片金光灿烂。河边，是去年新建的高大气派的游客服务中心，川流不息的游客从中心前坪停放的几辆旅游大巴车上鱼贯而下，美丽的苗族姑娘正准备了热气腾腾的油茶欢迎客人们的到来。

看到村子里的旅游业发展势头良好，省发改委驻城步扶贫工作组组长、城步县副县长邓逸涯备感欣慰。要知道，两年前的边溪村，一些村民连口粮都保障不了，村民收入主要靠种地和年轻人外出打工，当时全村人年均纯收入还不到1000元。邓逸涯告诉记者，“刚来到边溪时，时任扶贫工作组组长的程俊和我均感到了很大的精神压力和肩膀上担子的沉重，我们暗自下了决心‘一定要想办法改变边溪村落后面貌’。”

“扶贫必须要发动群众干，扶着群众走，带领群众富。”已经在城步县工作3年的邓逸涯说，扶贫工作组坚持“做给群众看，发动群众干，从自身做起，以我为榜样，扶着群众走，带领群众富”的工作理念，千方百计地发动群众自己动手改变落后面貌。

由于长期的封闭贫困落后，边溪村民等靠要的思想观念比较严重，自力更生、勤劳致富的信心和勇气不足。基层工作经验丰富的程俊、邓逸涯认为：苗乡贫困的根源是缺文化、缺资金、缺技术。于是，工作组启动“智力扶贫”工程，组织村组干部和村民代表到浙江、安徽等外省经济发达地区，学习农业产业化先进经验；到绥宁县、隆回县、新宁县考察学习旅游发展经验；到宁乡、浏阳、安仁、永兴学习新农村建设示范村经验。通过“智力扶贫”工程的实施，许多没出过县城的村民封闭的内心开始活跃起来，致富的内生动力空前高涨。

邓逸涯时常鼓励村民，只要努力学习和不怕困难，贫困局面就会改变。工作组采取送出去考察和请进来培训两种方式，传授劳动致富技能，先后邀请了湖南农业大学农业专家及湖南省农业龙头企业技术人员现场传授养殖、种植经验，又从桂林旅游学校请来教授，给村民

讲授接待游客的基本常识和技巧，工作组还经常举办各类农业实用技术培训班，培训村民掌握技术，发放科技致富资料，倡导村组干部带头先富裕起来。村里的养鸡大户杨国平告诉记者，为了培养他搞养殖脱贫致富的信心，工作组买来鸡苗送给他养，并免费提供疫苗，聘请技术人员免费指导。

授人以渔才能“真脱贫”

在工作组的扶持下，一批批技术骨干、“乡土人才”从边溪村脱颖而出，成为了村级科技致富的带头人。

随着桃林、边溪、上水村三村“旅游经济圈”的慢慢成型，曾经偏远的边溪村，开始慢慢有了游客停留，在工作组的带动下，村民筹办的农家乐、旅馆相继开业，这时，工作组开展了“扶着走”的全程服务模式。

从确定餐馆店名和招牌的安装，到完善餐馆菜谱，帮助购买餐桌、碗筷、桌布，工作组的同志都全程精心指导，不仅如此，工作组还向村民支助了餐具、消毒柜等主要设备，并请来厨师进行培训、讲解经营技巧，传授接待礼仪，使村民提高了服务接待水平。

在工作组的悉心指导和大力支持下，一批边溪农家乐餐馆顺利开业，客人来来往往，热闹非凡，每逢周末，更是座无虚席。在“农家乐”的成功模式带动下，一些村民破天荒的当了老板，全村农家乐餐馆、旅馆从无到有，从小到大，服务质量由差到优，日接待旅客近千人，餐馆平均每天收入达5000元。

“扶着走”的帮助模式，改写了过去游客不停留，停留无消费的历史，边溪村游客倍增，三产业快速发展，不仅解决了三十余人的就业问题，而且使全村群众要求发展的心情沸腾起来了。

“要让村民改变长期形成的思想观念，改变过去的单一生产模式，真正富裕起来，需要有一段时间、一个过程，这个时候，就需要工作组扶上马送一程。”邓逸涯告诉记者，授人以鱼不如授人以渔，只有帮老百姓找到了脱贫致富的门道，才能让他们真脱贫，真致富。

在致富榜样的带动下，村民各显神通，热心找门路致富。记者在村民杨文福家做客，不仅在他家的农家乐里品尝到地道的苗家风味，还了解到，杨文福正想方设法筹措资金，准备在村里开办农副产品加工厂。村民杨进足，为方便村民购物，组织资金开办了一家超市，不仅解决了村民过去购物要去县城采购的难题，而且解决了全家人的就业问题。现在的边溪村，168家农户种植黄桃，20多家种植香水梨，20多家种生姜、辣椒、甜玉米等，改变了过去种植水稻的单一模式，参与生态农业种植或旅游服务行业的村民年人均收入都超过了5500元。土鸡养殖合作社成员增加到11家，培育了18家种植大户。20多位农民洗脚离田，当上农产品销售员，10多家农户“全家总动员”，有的家里爸爸是大厨，妈妈当老板娘，子女做服务员，农民致富的道路越走越宽。

接力连片开发打造旅游经济圈

离开边溪，记者前往另一个建设扶贫点——离边溪仅1公里的上水村。

邓逸涯告诉记者，桃林、边溪、上水三个村一衣带水，相邻一线，这三个村处于两江峡谷景区核心区域，自然风光秀丽，工作组计划连片打造三村休闲度假旅游观光胜地，不断增加村民收入。

“2007年开始（建设扶贫）是在桃林村，然后是边溪村，今年是在上水村。这三个村子，是游客到南山国家级风景名胜区（南山牧场）、两江峡谷森林公园的必经之地，也是连接桂林旅游圈子的黄金线路。我们想借助两江峡谷国家森林公园和南山国家级风景名胜区途径扶贫村的有利条件，把这三个村子打造成休闲、度假旅游观光目的地，提升服务水平，以旅游经济、观光农业带动村民致富。”谈及三个村子未来的发展和前景，邓逸涯满是憧憬。

在上水村的红茄种植基地，记者遇到了正在地里忙活的红茄种植大户杨开通，他高兴地告诉记者：“感谢扶贫工作组，对种养大户提供了许多优惠条件，今年我在上水种植的红茄，亩产有5500—6000公斤，亩均净增收2000元以上!”

为了加快推进上水村农业产业化发展，带动村民脱贫致富，着力改变单一种植，促进村民增收，邓逸涯和工作组组员（？）邀请了省农业大学教授和种养大户来上水村里培训和介绍创业经验，转变村民的陈旧思想观念，通过激发村民发展生态农业的热情，提高他们发展生态农业的信心。

观念的转变，带来的是农业产业结构的可喜变化，上水村完成了从单一种植的传统农业到产业化经营的生态农业的转变。仅上文提到的该村投入30万余元建立起的占地140多亩的红茄种植基地，就解决了30余人的就业问题。

另外，通过工作组的积极努力对接，牵线搭桥，村委会还与外商达成了建设旅游宾馆、开发游泳资源的初步合作意向，由外商分三期共投资8000余万元兴建湖南城步度假山庄、湖南城步疗养院的，这两个项目，将解决100余人的就业问题，并带动上水村的旅游产业快速发展。

邓逸涯还告诉记者，工作组从浙江调集黄桃树苗1.5万株，组织村民及时进行了栽种，种植4000株紫荆花、1000株桃花对全村的自然环境进行美化，打造 “桃花岛”、“紫荆花园”等独具特色的旅游景观，增加旅游观光景点，提升上水村的旅游竞争力。

“明年3月你再来，就能看到漫山遍野的鲜花。”邓逸涯高兴地说。

不搞“遥控指挥”，不当“走读干部”，不当“编外人员”

邓逸涯说，在城步工作的3年时间里，他一直心存感激。“建设扶贫工作取得的成绩，与湖南省发改委委领导以及全委上下的支持密不可分。”邓逸涯还告诉记者，湖南省发改委党组把建设扶贫工作当做密切联系群众的桥梁和纽带。省发改委主任、党组书记胡衡华多次到扶贫点慰问扶贫点特困群众，调研指导扶贫工作，强调一定要立足扶贫点的旅游资源特点，因地制宜、科学规划发展纲要，调整单一的农业产业结构，增加村民收入，加快脱贫致富步伐。省发改委纪检组长童名让多次召集委相关处室负责人召开协调会议，并先后10余次到边溪村现场指导工作，为工作组出谋划策、排忧解难，为边溪村争取各类资金达1000余万元。人事处等相关处室也为项目建设资金的落实提供了强大的组织保障，使扶贫村所有拟定项目建设得以顺利推进。

在边溪村搞了两年扶贫，现在又作为工作组长再来上水村扶贫，记者问邓逸涯，按照省委组织部扶贫工作惯例，凡队员扶贫时间只有一年，即可回原单位工作，为什么你会愿意在偏远的城步县干上4年？

邓逸涯说：“2012年3月，当时作为扶贫工作组组员的我扶贫工作结束后，城步县委、县政府向省发改委党组汇报，希望把我留在城步继续扶贫，委党组同意了城步县委的意见，我就留在了边溪。2013年春节，城步县委、县政府再次向省发改委党组请求继续安排我挂任城步县委常委、副县长开展扶贫工作。委党组又同意了该请求。”

“从我个人来说，我内心是对城步是有感情的，以前，我在省城工作，并没有多少机会真正接触到我们的农村，我们的基层，我们的民族地区。但当我亲身下来看了之后，我才感到肩膀上担子的沉重，后来，县委、县政府又如此信任地把扶贫重任再交给我，我更感觉到，不能辜负城步百姓的殷切期望。”

邓逸涯告诉记者，在城步扶贫期间，他给自己定了一个“三不原则”：不搞“遥控指挥”，不当“走读干部”，不当“编外人员”。从霓虹闪烁的省会城市到千里之外的城步苗寨，邓逸涯在村里一住就是两个月，村里的100多家农户，他进行了多次走访，白天与村民同劳动，晚上在村民家座谈拉家常，与村民同吃同住同劳动，融入群众的生活，对村民思想了如指掌。

村民杨再喜说：“邓干部没有官架子，我们就要这样实在的干部。”邓逸涯正是通过一件件、一桩桩的爱心小事，让村民们对他无私的奉献充满了敬意和不舍，得到了村民的信任与理解，与他结下了深厚的情谊。他从“省里来的干部”变成了一名地地道道的村官，成了边

溪村民的“主心骨”，成了地地道道的边溪人。2013年12月，因为邓逸涯对民族团结进步事业所做出的贡献，国家民委授予他“民族团结进步之星”的荣誉称号。

“只要老百姓能脱贫致富，只要城步得到发展，就是再苦再累也值得。我们扶贫工作组的全体同志一届接着一届干，一起为城步的发展做出自己应有的贡献。”邓逸涯说，他为此感到欣慰和自豪。

记者手记：

2013年11月3日，总书记在湘西土家族苗族自治州考察时指出：扶贫要实事求是，因地制宜。要精准扶贫，切忌喊口号，也不要定好高骛远的目标。

作为国家级贫困县的城步苗族自治县，是武陵山连片特困地区中典型的老、少、边、山、穷地区。在国家新一轮的扶贫攻坚战略中，当地人民群众更是期待在大扶贫、真扶贫中实现大发展、真发展。由于地理条件的制约、经济底子的薄弱等，特困地区的扶贫攻坚不能搞简单的“授之以鱼”，而是要在加大基础设施投入和产业扶持的基础上“授之以渔”，让当地群众真正能脱贫致富。

建设扶贫工作作为党的一项德政工程、民心工程，多年来取得的成绩有目共睹。由中国国际扶贫中心和华中师范大学社会学院联合编写的《中国反贫困发展报告（2012）》显示：《中国农村扶贫开发纲要（2011—2020）》实施两年多来，按国家扶贫标准统计的全国扶贫对象从1.66亿人减少至9899万人，两年减少了6700万人，重点贫困县农民人均纯收入从3273元增加到4602元，年均增长达18.6%，增幅高于全国平均水平。

但是，建设扶贫工作中却存在这样一个突出问题：基础设施完善了、生活出路谋好了、基础产业确定了、基层组织建强了、干群氛围融洽了。可是，当建扶组一轮建扶工作期满撤退，原有的规划、设想、产业却得不到很好的执行，有的地方甚至会出现了返贫的现象。

归根结底，还是自身造血功能不强，群众没有真正掌握一门致富的能力和方法，即授鱼和授渔的问题。授鱼与“授渔”，一字之差，寓义却相差甚远。授人以鱼，仅供一饭之需；授人以捕鱼的方法，则终生受益无穷。

湖南省发改委在城步苗族自治县的三村连片精准接力扶贫，记者以为，这是一个较为典型的“授渔”式扶贫案例，也是一个典型的“精准”式扶贫典型，更是一个“大事小事兼顾”的扶贫方式。

桃林、边溪、上水的地理位置、资源特质均有相似之处，联合开发旅游业和生态休闲农业等产业顺理成章，也有大好前景，在帮助村里制定好发展规划、完善建设好旅游产业必须的基础设施的同时，扶贫工作组还积极奔走游说，吸引外来资本进入，这些，可谓扶贫工作组帮村里完成的“大事”。

村民筹办的农家乐、旅馆相继开业后，工作组开展“扶着走”的全程服务模式，餐馆店名、招牌的安装、完善餐馆菜谱，甚至帮助购买餐桌、碗筷、桌布，支助了餐具、消毒柜，并帮村民请来厨师进行培训、讲解经营技巧，传授接待礼仪„„这些，可谓扶贫工作组帮村民做的“小事”。

记者在采访中了解到，工作组帮村民做的这类“小事”，不胜枚举。比如联系省广播电视局芒果艺术团的老师来村培训村民演出队；比如给村民赠送的血压计、体温表、乐器、衣服、文具等等；比如为村里有人去长沙看病联系医生帮忙安排床位；甚至拿起剪刀帮村民剪头发„„

正是一件件、一桩桩的爱心小事，村民们对工作组无私的奉献充满了敬意和感激，与工作组结下了深厚的情谊，工作组也得到了村民的信任与理解。记者走访这一路，不时碰到有村民跟扶贫工作组的同志打招呼——有的是招呼去家里喝油茶，有的想请工作组的同志到家里吃饭，更多的人，是仿佛看见家人般满脸温暖的笑意：“回来了？”

这样的精准扶贫，何愁村民不富，何愁小康不成？

希望我们能够看到更多的这样真情帮扶、凝心聚力的扶贫：缜密细致的规划、真金白银的投入、不折不扣的落实，让昔日的穷山僻水焕发新的容颜，让人民群众的生活水平得到根本改善。

第五篇：教学故事—授之以鱼不如授之以渔

授之以鱼不如授之以渔

―――― 我的高中英语教学故事

我从事高中英语教学已有3年的时间了，在此期间，通过自己的不断学习和摸索，我总结出了一些教学经验，其中重要的一条就是――授之以鱼不如授之以渔，原原本本地把知识教给学生不是最重要的，最重要的是教给学生如何掌握知识的方法、思维。其实这一点没有想象中的那么难，也没有想象中的那么简单，关键在于要用正确、科学的英语学习思维去引导学生。当然，刻苦学习也是必不可少的，但科学的英语学习思维是学好英语的前提。如果说学习思维是船舵，那么刻苦学习就是船的发动机，只有有了正确的前进方向，船舶才能扬帆远航，抵达绚烂多彩的新大陆。

首先，在我的教学中，我会给学生明确英语这门学科的特点。英语是一门语言，语言是用来交流、沟通的工具。所以在学习的过程中，必须把学习的内容读出来、说出来，才能发现问题，从而解决问题；才能在使用英语中激发学习的积极性；才能培养英语语感。如英语语音中的短元音、辅音连缀，以摩擦音、破擦音收尾音节等在汉语中都没有，包括某些单词的重音位置。例如interesting，读 ['ɪnt(ə)rɪstɪŋ]而不是[ɪn't(ə)rɪstɪŋ]，mistake读 [mɪ'steɪk]而不是['mɪsteɪk]；这些单词只有通过不断反复地练习才能掌握，若是一味地在心里默读，最终只会事倍功半。所以要给学生明确：英语是一种语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，所以学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全面发展。只有这样，才是真正的授之以渔。

其次，我在教学中常引导学生如何独立自主地学习，如何分配安排自己的学习时间，只有有意识地去培养学生学习的独立性、自主性，以及他们的问题意识，才能打破“授之以鱼”的教学思想束缚，让学生真正成为学习的主人，不仅学到知识，而且知道如何获取知识，并能在以后的生活和工作中去运用所学的知识解决问题。也只有这样，学生今后在面对纷繁复杂的社会问题时才会做出独立的判断和个性化的见解。针对英语学习来说，它具有繁、杂、碎的特点，所以要告诉学生的不是机械性地去记去背繁杂的知识，而是告诉他们如何有针对性地去总结归纳这些知识，去寻找发现一些规律，去分析反思一些问题。比如在词汇的学习上，可以引导学生总结归纳一些方法，如词缀法：—osity表示“动作、状态”：curiosity、generosity；—que表示 “„„式的，„„风格的”：antique、picturesque、oblique。针对英语学习的特点，在学习时间的管理上，可以告诉学生用零散的时间去记单词、背短文，不断重复，长此以往，就会事半功倍，所以“授之以渔”就是教会学生如何针对英语学习的特点，独立地、自主地、个性化地去摸索出英语学习的方法，况且兴趣有时就是在云里雾里的体验与探索中产生的，有了兴趣，英语学习就不再困难了。

最后，我在教学中时常教导学生要制定目标和计划，这也是“授之以渔”的两个核心方面，只有设定了目标，学生们才会有方向，有动力，才会在学习实践中去有针对性地制定学习计划，而我们老师要做的就是使他们的学习计划科学合理，这是“渔”的关键。比如在出阅读题时，就要设置一些有针对性的问题。泛读时要设置一些有关文章主旨的题型，如选择题和判断题；精读时可以设置一些关于文章细节及推断的题型，如填空题和问答题。这样学生就很容易明确不同阅读方法的目的，从而制定不同的学习计划，并将其运用到以后的学习当中。英语学习的一个重要目标就是培养英语思维，Paraphrase（释义）就是培养英语思维的一种学习方法，它指的是用英语解释英语，这样会使表达更加准确，而且会让学生更加准确地理解单词的含义，同时也可以学到相近的单词，这是一个学习英语递进的过程，用低级词汇学习理解高级词汇，从而得到量的积累，到达一定程度之后，培养出了一定的思维就是质变了。那么如何制定对释义的学习计划呢？我们应该告诉学生要集中一部分时间对此进行专项练习，而且要限时限量，平时要具备时刻进行释义的意识，逐渐地学生就会掌握释义这种方法。

授之以鱼不如授之以渔，我会将其作为教学的座右铭，教学的路上没有坦途，我会告诉学生不要惧怕失败，什么事都要尝试地去做一做，哪怕不成功又有何妨，只要做出一点改变，就会发现新的、更好的自己。让行动引领语言，让付出占据当夏，让结果证明过程。一个优秀的教师不仅使学生学到英语，而且能让其懂得如何面对挑战。挫折是相对的，成功是绝对的，只有持之以恒者，才能沐浴胜利的光辉。