对贫困山区小学生的思想教育研究(改好)

第一篇：对贫困山区小学生的思想教育研究(改好)

学科代码：1 6

学号：***

贵 州 师 范 大 学（函授本科）

毕业论文

题目：浅谈农村中小学德育教育研究

院系：贵州师范大学

专业：教育学

年级：2010级

姓名： 宋 柄 荣

指导教师：

完成时间：20012年11月 13日

浅谈农村中小学德育教育研究

宋柄蓉

摘要：德育，即培养学生品德的教育，是教育中最重要也是最首要的一个关键部分，在提倡的素质教育中它被放到一个非常突出的地位，德育历来备受重视。目前我国正处于社会转型期，多元文化，多元价值观的冲突比较严重，而新的体系尚未建立，学生再在单纯，校园不再安宁，教师不再权威。特别是在农村地区，中小学生的思想德育教育较为严重，面临更多挑战，为对于出现的德育教育的问题，作为在一线教师的我们，我们颇感深受。只有找出问题出现原因，具体问题具体分析，才能真正对我以后的教育教育做正确的指导，才能更好的解决问题，扭转局面，为中小学德育教育创造良好氛围和启蒙导师。

英文摘要（Abstract）：Moral education, moral education is to cultivate the student 's education, the most important is also the most important part of a key, in advocate quality education it was placed on a very prominent position, moral education has always been highly valued.At present our country is in the period of social transformation, cultural diversity, plural values conflict is more serious, and the new system has not been established, students in simple, no longer peaceful campus, teachers no longer authority.Especially in rural areas, primary and secondary school students in the ideological and moral education is relatively serious, are facing more and more challenges, for the moral education problems, as teachers in the forefront of the US, we feel deeply.Only to find out problems reasons, concrete analysis of concrete problems, can we truly on my future education do the right guidance, can better solve the problem, the reverse situation, for primary and secondary school moral education to create a good atmosphere and mentor enlightenment.中文关键词：思想品德德育教育小学生农村教育

英文关键词： Moral educatioPrimary and middle school studentsRural Education

引言：

少年儿童是祖国的未来，民族的希望，加强对少年儿童的思想品德教育直接关系到国家的发展和民族的前途。中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出：“加强和改进未成年人思想道德建设是一项重大而紧迫的战略任务。”要求“扎实推进中小学思想道德教育”。但是，受社会不良风气的影响，现在的学生不讲文明、不讲礼貌的现象屡见不鲜，更有甚者，学生暴力事件频繁见诸于各大媒体。人们都说当辛勤耕耘的老师送走一批批学生而“桃李满天下”的时候是最幸福的，然而，在一个教师的背后，除了教学质

量，在对学生道德修养基本没有灌输，特别是农村的中小学生们，由于自己爸妈每天都为生活忙于做事，用来和孩子沟通和管理的时间较少。基于此，我们提出了本课题的研究工作，旨在克服上述弊端，以学生现实生活为根基，制定具有层次性的生活化德育教育内容序列，设计出生活化的系列德育活动，加强学生对道德的体验和自我内化，充分发挥学生．德育主体的自主性、创造性，努力提高德育的实效性，探索出一条符合中小学生身心发展的生活化的德育之路。

一、在我国，农村中小学德育教学的现状令人堪忧。

人类进入21世纪，人们对传统学校教育反思的结果是越来越清醒地认识到，现代学校教育应立足于人的整体生命的塑造和健康人格的培养，而德育是构成、主宰、凝聚和支撑整个生命成长进而获得幸福人生的决定性因素，倘若失去了德性的生长，那么人的生命的其他部分发展都会受到限制。可见教育中人的生命的完整性规定了学校德育的统摄性。因此良好的学校德育体系、途径、方法，对促进学生的全面发展，保证人才培养的质量和正确方向起着决定的作用，追求一流德育工作实效，成了世纪之交人们思考、探索的一个重要话题。

中小学德育教学目标的滞后性，现行的学校德育，教材形式单调，呈现方式简单、德育课程讲的都是好人好事，宣传的都是真、善、美，回避了生活世界中的矛盾与丑恶现象，其目的就是让学生无条件接受某种固定的价值、标准或具体的道德规则和纪律条文，而始终没有从人的存在、人与道德的本性关联的角度来认识德育，学生的德育现实多半是“例行公事”。德育目标大而化一，缺乏针对性；教育交流主体单一，缺乏协作力；情感体验荒芜，道德实践匮乏。

然而反思现行的学校德育，事实上存在着很多不尽如人意的地方，道德教育人为、表浅化、孤立、封闭化，道德课程知识化；单项灌输多，个体选择少；道德教育僵化而少活力，实效性不够，缺少魅力；德育未能成为有助于人生命发展、生活质量和精神心灵成长的工作。重智育轻德育，重课堂教学轻社会实践、重校内教育轻校外教育„„这一切学校德育弊端引起了许多有识之士的深深忧虑，他们认为一定要在德育的思想观念、途径方法、措施做法上作深入探索、改革，从实效出发，走生活化、活动化、实践化的德育之路才能真正收到一流的德育工作实效增强小学德育的实效性已经成为当前小学德育改革的主题。

二、我国农村中小学德育教育的存在的问题原因分析。

就目前而言，在这个开放、多远化的社会环境中，随着社会物质文明、精神

文明、科技文明日新月异的发展，作为学校这块圣土内的老师和学生都受到了不同程度的影响和冲击。教育界的同仁们总是在发出学生越来越难教育的呼声，其实就是一直以来我们忽视、弱化了学生德育工作的重要性，造成了“有才无德”的尴尬局面。学生的德育教育关注度减少，阻碍了文明校园、做文明礼貌的学生进程。当然了，除了教师自己的原因二外，其他的外部因素也是不容置疑。特别是农村中小学，在一线执教的教师都普遍认为，大部分学生基础较差，学校领导很抓的教学质量，对其他学科有所忽略，每周基本上都是那几个考核科目的教学，除了枯燥二外，更重要的是很难对学生前面教育。再有，由于农村中小学生家长文化普片较低，某些家长对孩子娇生惯养，给孩子养成了 不好的行为习惯，那么在新形势下的小学德育工作如何才能有效开展呢？农村德育的现状刻不容缓，我们只用通过研究其存在的原因，根据具体问题具体分析原则，因地制宜，做出一个完整、科学、合理的德育教育方案，能够有效地对学生进行德育教育，是学生得到全面发展。

三、针对目前农村德育教育的实施和研究，探索创新的教学模式，加强学生的德育教育。确保学生客观上身心得到全面发展。1 在原来的思想品德教育基础上次探索新途径、新方法中，转变德育观念

在以前的基础上，改变中小学德育工作的指导思想，树立新的德育观念，重要的是实行三个转变，由封闭转向开放——将德育的外延和内涵加以拓宽和扩大；由说教转向实践——坚持“实践” 对“观点”，努力为学生创造实际锻炼的条件和机会；由训斥转向对话——践行“师生平等，以人为本” 的教育理念。

1.1突显品德与生活、品德与社会的重要性。

在日常的德育工作中，我们要着重突显出品德与生活，品德与社会课程的重要性，不能片面的将其列为“副科”。品德与生活，品德与社会课程为主要的教育阵地，加上其他课程中贯穿始终的情感、态度、价值观教学目标，再以将班会和少先队活动，为开展德育活动的主要阵地，相信我们的德育工作面貌，一定会焕然一新。

1.1.1．其品德与生活，品德与社会课程的主导作用，深入学生们的品德教育。

思想品德课和社会课，这是向中小学生比较系统地进行德育的一门课程，也是中小学进行思想品德教育的重要形式。在对学生进行思想品德教育中，该课程有着其他途径所不能代替的独特作用。如要上好小学的思想品德课，应注意下列几点：首先，三维目标的确立要切合学生实际。先从调查研究人手，分析本年级、本班学生的情况和特点，然后依据《学德育纲要》的精神，确定学年的教学计划

和每个单元、每一堂课的具体目标和要求。其次，每节课的容量不要太大、内涵不宜过深。学生的道德认识、道德观念，应当通过一个个小而具体的概念逐步积累、形成，从认识无数小道理达到认识大道理。如果内涵太深，教师不容易讲透彻，学生的印象不深刻，就达不到教育的目的。再次，选材要生动形象，将思想性、知识性、趣味性和实践性有效结合。材料要立意深刻，有感染力，紧扣中心。最后，注意坚持以学生为主体的启发式教学。能否发挥学生道德学习的主体性是小学德育是否成功的关键。教师要运用灵活多样、生动活泼的教学方法，充分调动学生的积极性和主动性，引导学生独立思考，形成自己教育自己的学习机制。

1.1.2．其他各科教学中的穿插、辅助作用，让学生认识到品德教育的广泛性。

教学本身具有教育性，学科教学和思想品德教育是紧密相关的。但是由于各科教学内容不同，因而它们在思想品德教育中的意义和作用也就不同。可以尝试在其他学科内容里穿插思想品德的知识，让学生认识到品德教育的广泛性

1.1.3.校会、班会和少先队活动，让学生更加能够在生活中很好的运用。

德育活动应当成为校会、班会计划的核心组成部分。比如校会是指全校性的大会，如开学典礼，提出新学期的要求，又如总结表彰典礼，总结一学期的工作，表彰优秀，号召同学榜样学习。还有国庆节、六一儿童节等重大节目，也是通过校会向学生进行思想品德教育的重要途径。

1.2 德育方法体现人文。

以说代压小学德育的方法主要包括说服教育、榜样示范、实践活动等

1.2.1说服教育。

这是对学生进行思想品德教育的基本方法。通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实，讲道理，启发学生的自觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。教师要注意语言的准确生动，通俗易懂，富有启发性和说服力，态度应该亲切、真诚和自然，选择的内容既可以结合课堂教学，也可以针对当前事件和学生普遍存在的问题进行。话题要针对学生实际，示例的选择也要符合学生的年龄特点和心理接受程度。

1.2.2．情感陶冶。

如果说讲授、谈话、讨论等是一种明示的德育方法的话，陶冶则是一种通过教师的师爱、环境陶冶、艺术陶冶为暗示的德育方法。基本要求有：教育情境必须能够引人入胜，具有感染力；教师应当成为道德人格上的榜样一一陶冶的一个重要因素；应当强调学生的主动参与，主体的主动参与可以使环境变成一种具有亲和力或亲切感的道德影响源。开展多元评价，发挥评价功能，不提倡以成绩为唯一评价标准，应尊

重和鼓励学生特长。

2.1在情景中开展多元评价。

注重在情境中评价评价本就是学校德育过程中的重要一环，应成为学校德育一切活动的一部分，而不是在额外的时间里加进来的，我们学校的一切德育活动都应时时处处出现对学生的评价，而不是为活动而活动，为评价而评价，只重视德育的形式，忽视学生个体参与时所应得的评价。这种忽视评价的行为其实是忽视了教育引导，除了轰轰烈烈、辛辛苦苦，大多数学生是无法得到成功的喜悦和情感的体验的。

2.2坚持评价主体的多元化要鼓励学生积极参与对他人的评价和自我评价。

要把对学生的评价由过去的“一言堂”改为“群言堂”，即对某一个学生的评价分别由来自教师、家长、学生同伴、学生本人甚至包括社区成员等几方面的评价共同组成，传统的被评价者成为了评价主体中的一员，在评价主体扩展的同时，重视评价者与被评价者之间的互动，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要，共同承担促进其发展的职责。

2.3根据每个学生的特点，指定相应的评价体系，不提倡以成绩为唯一评价标准。

倡导评价指标的多样化根据每个学生的智能特点和类型，让学生以多种变通的方式展现特定的学习内容，即通过学生自己的强项智能展现其所知所学，并通过让学生发挥所长，捕捉学生文化知识以外的技能与能力。身体运动智能强项的同学，让他参加学校各种体育比赛或舞蹈表演；音乐智能强项的同学可让他参与班级和学校各种歌唱比赛，组织班级开展文艺活动；数理智能强的同学，可以代表班级参加各种数学竞赛，帮助老师或班级进行数据统计，等等。这样，使教师在设计评价时，有了更多元、更弹性的选择，同时，使得每一个学生都能以适合自己的方式接受评价，使得人人都能体会到成功的喜悦。

四、综合上述，我们可以看出德育教育对中学生的重要性，而如何更好开展全面、科学的思想道德教育是农村教师的关键。

如果我们能将以上的方法与途径结合学生和学校的实际，运用到德育工作中，采取各种形式的联动体系，我想小学的德育工作就一定会有的放矢，取得实效，我们的学生也一定能在这样的教育下健康成长。

参考文献:

[1].《中小学德育工作百科全书》 [M].中国教育出版社2008年3月出版, 2003,[2]张瑾.《新时期我国中小学德育教育的主要途径》〔N〕.企业导报，2009

[3] 柯昌赋、柯尊府。《浅析农村中小学德育工作存在的问题》 [J].科技文汇

（下旬刊），201203期

[4]周成贵，农村中学思想道德教育现状及对策研究 [J].《教育教学论坛》，2012年32期.[5]毛勇海，农村小学德育实效性研究与对策浅议 [J].《新课程学习》，2011年01期

第二篇：浅谈小学生思想教育

浅谈小学生思想教育

摘要：思想品德教育是学校教育不可或缺的一部分，小学生正处于价值观初步形成时期，对其进行正确的思想教育是非常重要的。

关键字：小学生 思想教育 学校教育 重要性

小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识、政治法律常识、日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识。

由于小学阶段的学生认识意识还比较模糊、不稳定，所以，对学生进行思想品德教育时，要充分考虑小学生的这一特点，把握几个基本准则。

首先，小学思想品德教育要突出针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。如：五年级的××同学受手工商业意识的影响，认为成绩只要及格，不用那么刻苦，课外找点工作多赚点钱，这样也会使父母感到满意。了解到这一情况，在教育中我讲事实、摆道理，使她懂得学生应该以学业为主，只求考个及格是不上进的表现，只有专心致志读好书，才是正确的，至于寒暑假做手工积钱解决学费，也是可以的。在我的耐心教导下，终于摆正该生思想中读书与赚钱的位置，也解决了这类学生的思想矛盾。有如，针对学生中存在不团结、相互妒忌、关系紧张的情况，我及时进行解决、引导，抓住学生的心理特点，彻底化解矛盾。体育课上，××和××两位同学因玩羽毛球产生争吵，相互贬辱，甚至动起手脚来。解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。在这一点上，我列举了村上曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。经过教育，他们都作了自我批评和检讨，表示改正和彼此要向对方道歉的决心。他们的行动，同时也影响了其他不团结的同学，使这些同学也深受感染，互相搞好团结。

第二，思想品德教育要坚持多样化。所谓多样化，是指教育形式的多样：课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系实际补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。专题班会——创设机会，让学生进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。

第三，思想教育要有坚持示范性。所谓示范性，是指教师在对学生进行教育中，要身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，相反地说，教师的言行举止将直接地影响着学生的行为模式。如：教师道德修养中有“为人师表”的要求，然而，教师对学生提出了“讲究卫生”、“爱护公物”、“讲文明”等德育要求时，教师本身的品德将影响着学生，学生会产生比较的心理。所以，在教育学生时，教师要坚持示范性，不然对学生的教育便会削弱力量。第四，加强学生教育工作，首先要优化思想品德课的教学。所谓优化，是指教师在思想品德课上要能有效地激发学生的兴趣，调动学生积极性，提高教学效果，达到知行统一的教学目的。另外，课外要设计练习，留置作业。练习题要从实际出发，紧扣《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。思想品德课的作业，主要是让学生开展社会调查，和让学生进行行为训练。学习一个品德形象，接受一个品德道理，其形式是多式多样的。如：《热爱科学，勤奋学习》一课，我让学生进行有关调查，了解校园里勤奋学习、在各次知识竞赛中取得优异成绩的学生;教学《助人为乐》一课，我布置学生调查周围“学生学赖宁”的好人好事。实践证明，在调查了解的活动中，学生的思想会默默地受到周围的先进人物事迹所感染、受到启迪，其教师效果往往比说教好得多。另外，每一课上完以后，我都布置适当的作业，让学生行为得到训练，认识得到印证，并注意定时总结汇报，表扬鼓励。《孝敬父母》一课，我要求学生人人做一些使父母满意的事。结果，有的学生父母生病，他就前往求医问药，照料父亲；有的学生母亲工作忙，她就洗衣服、做饭。他们在校能够做个好学生，在家能够做个好孩子。

参考文献：

[1] 王 枬 王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2 [2] 王 彦 王 枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期 [3] 张晓乐 框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期

[4] 黎加厚 信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期

[5] 丁钢 教育与日常实践[J]，《教育研究》（北京），2004 年第2期

[6] 丁钢 我们如何做教育叙事？——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日

沙梁小学：张媛

2014.3.13

第三篇：2012年感恩节对小学生的思想教育

2012年感恩节对小学生的思想教育

在感恩节即将来临之际，我校举办感恩教育行动。借此机会教育学生拥有感恩的心。

自古以来，中华民族就乐于助人、知恩图报，“受人滴水之恩，当以涌泉相报”一度传为名句。中国教育更多关注分数和升学率，加之很多孩子都是独生子女，家人的溺爱导致孩子觉得别人的关怀是理所当然，不少小学生不懂得感谢、感激，只知道索取;甚至对太过关心自己的家人产生逆反、厌烦情绪。因此不少人建议在中国也设立感恩节，让学生们学习换位思考，珍惜朋友，理解父母;让成年人暂停麻木冷漠的心，真诚地去体贴关心别人。那么，怎样才能使学生学会感恩呢?我认为应该从以下几方面做起。

一.做好学生的思想教育工作。

思想教育工作是一切工作的生命线，思想教育工作的成败，直接决定着感恩教育的成败。这就要求我们，首先让学生弄明白，“何为感恩”及“为何感恩”。所谓感恩，就是对自然、社会和他人给予自己的恩惠和方便由衷认可，并真诚回报的一种认识，情感和行为，感恩是每个人都应该有的基本道德准则，是做人的最起码的支点。感恩由识恩、记恩、谢恩和报恩四个环节构成。

首先要“识恩”。当父母、老师、朋友乃至大自然有恩与我们时，我们要细心地去发现，并在中产生感恩意识，这就是“识恩”。“识恩”后，我们要把别人的恩惠记在心里。“吃水不忘挖井人”就是“记恩”的例证。“谢恩”是第三个环节，就是对别人的恩惠表示感谢，这会增加对方的愉快感。

最后一个环节就是“报恩”。“知恩图报”“滴水之恩当涌泉相报”“谁言寸草心，报得三春晖”，落脚点都是“报”。我们的感恩对象太多了，包括父母、老师、同学、朋友、大自然……要引导学生认识：父母“养育”了我们，老师“教育”了我们，我们对他们的回报有多少?乌鸦尚知反哺，作为万物之灵的人类，我们应该何去何从呢?切记：报恩。“施恩勿念，受恩勿忘”，这将永远是我们的处世情怀。通过思想工作，让学生明白：会做事不如会做人，会做人不如会感恩。

二.家长、教师应做学生感恩的表率。

榜样的力量是无穷的。一方面，家长是孩子的第一任老师。家长的一举一动都是孩子模仿的对象。所以说家长要有一颗感恩的心，活出感恩的生活，善待他人，善待生活，帮助孩子明白，当得到别人对自己的付出给自己带来快乐时，要为带来快乐的人献上感谢，让他们从小就知道爱别人，帮助别人，感谢别人。另一方面，教师是人类灵魂的工程师。教师的人格魅力和渊博学识，使教师很自然的成为学生的心中偶像。因此，教师是否躬行感恩，对学生感恩意识的形成意义重大。例如：当学生帮助教师完成了某项任务时，教师要主动向（版权声明：本文转载自学子网(

第四篇：小学生思想教育讲话稿

“姜先波，请把你手里的东西拿过来!”一位满脸通红的小男孩站了起来，一语不发。他把手中的一颗水果糖给了我，低着头。经过课间询问，他是由于在家里很想吃到水果糖，所以从同学那里拿了一颗水果糖，还未吃，却被没收了。在家里没有零食吃，就把这个希望寄托在校内和上学的路上，这样他就养成了课间拿人水果的坏习惯。怎样帮助他，不再有拿别人东西的坏习惯呢?

原来姜先波，家庭景况不好，父母离异，跟着奶奶生活，没有人真正关心他的学习和心理健康。正是由于在这样的环境下生活，才使他养成了这样一个坏毛玻这与他得不到真正的爱和关心有着非常重要的关系。改变这些不能急于一时，要慢慢地感化他，必须坚持不懈的去努力，全方位入手，有针对性的对他进行“矫治”。

为了改掉他身上不良的坏习惯，我从以下两个方面开展工作：

一、从点滴之处去关心他，爱他，感化他

父母离异，对孩子的打击是很大的，对于一个年仅12岁的儿童来说，缺少了父母的爱就如同失去了半个天空，生活中少了许多快乐。记得冬天，天气寒冷别人都已经穿上厚衣服带上各种手套了，只有他依然没有手套，课间总喜欢拿别人的手套带在自己的手上。见到这情景，我马上找到他，了解情况。原来他的手套丢了，很想有一双属于自己的手套，所以才带别人的手套。我就将自己家里新买的手套送给他。他带上这双手套后就再也没有拿过别人的手套了!

在那一次水果糖被我没收后，弄清了原因，第二天就给他买了些水果，对他说：“你想没想过，当老师把你最喜欢吃的苹果拿走，你高兴吗?别人和你一样，会难受的。咱们班很多孩子家庭条件都不好的，但人家知道不拿别人的东西!以后有什么事情老师会帮助你!”。孩子低下了头，从他的眼神中，我看到了希望!

二、抓住点滴进步，不择时机地表扬

在每周二次的班会上与恰当时机，我就拿姜先波的坏习惯有所改变的例子，赞扬他在这一段时间的良好表现。同学们也为了让他进步，不择时机地从小的事例中表扬他。使他的小小优点得到放大，让他深知自己的进步大家看在眼里，提高了他在老师与学生心中的地位。

经过了几个星期，姜先波拿别人家东西的坏习惯有所改善，他的学习成绩也有了很大的提高，课堂上听讲也比原来认真了。他的变化令我也很吃惊，原来多一些关爱与表扬竟是如此的重要。

老师们，孩子们的心灵深处希望我们去关心他，爱护他，赞扬他!我们在思想教育中请不要忽视了身边的点滴小事。

第五篇：如何对学生进行思想教育

要学会用“爱和行动 ”感化学生思想

12机电1班

作为一名职业学校的教师，特别是在职校做班主任不是一件容易的事情，特别是在今天这种状况下，学生素质越来越低。已有的工作方法已跟不上形势的变化。我首先树立为学生服务的意识。职校的班主任没有捷径可走，靠得是踏实的工作作风，和清晰的工作思路。在这一年的班主任工作当中，我的思想非常集中，就是要把班级带好，让每一个学生的能力得到提高。因为有了这个指导思想，我努力掌握每个学生的特点，要让每一个学生根据自己的特点来展示自己。除了在围绕班级特点来开展各项活动，还要紧扣学校工作中心。因为，我们的班级还是生活在学校这个大环境中。所以，在班主任工作中，不但要有自己的特色，还应该为学校的发展服务。这是一名职校班主任应该树立的工作思想，对学生的教育是方方面面的，其中对学生进行思想教育显得尤为重要，如何对学生进行思想教育，总结这一年的工作经验，谈谈我的一些个人看法。

一、以身作则，用榜样的力量去影响学生

学生是天真浪漫的，在他们心灵深处可说是一片净土，因此他们极具可塑性。俗话说“身教重于言教”，作为一名教师，总是被学生关注着，你的一言一行，无不被学生模仿着。特别是一名班主任老师，你总是时不时地对学生进行思想教育，在你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到：凡是要求学生不能说的，你自己不要说，凡是要求学生不能做的，你自己不要做；同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。例如，当你教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能在教育孩子的同时，俯下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时候全班同学都会齐唰唰俯下身子检查地板是否有纸屑，然后把它拾起来。久而久之，你会发现教室总是干净的。

二、用真诚打动学生的心灵

每个学生都有各自的特点，在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的学生，造成不良行为习惯的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社会原因。教师不一定是思想教育工作方面的专家，但当遇上这些学生时应该怎么办呢？我觉得真诚教育挺好，所谓亲其师，信其道。在对这些学生进行个别教育时，觉得老师是一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。因为老师的真诚、可信，自然而然，他就不愿让老师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。就遇到过这样一个学生，什么坏习惯都有：打架，玩游戏，逃课……，造成一个学生有这些不良习惯，父母亲有着不可逃脱的责任。比如我班的牟进平、徐孝东、王永健等经常顶撞老师，逃课等等。叛逆心理非常严重，所以一般没什么大事老师都不愿通知其家长来学校。而且在其他事情上，我也帮助了他几次，他感动了，三、用身边表现好的同学来教育学生

我觉得用成功学生的成长经历来教育学生挺管用，比如说，教育学生要努力读书，学习可以改变命运，我就会结合自身的例子来教育学生，这时候学生听得总是特别认真。我会告诉他们老师也是和你们一样，从学生时代走过来的；告诉他们自己小时候学习是如何的认真，是怎样当好班干部，又怎样取得好成绩，受到哪些表彰；告诉他们自己当了教师以后又是怎样坚持学习，努力工作……跟学生讲述自己的成长经历，不但可以教育学生，给学生树立了一个学习的榜样，同时也可提高自己在学生心目中的地位，会让学生觉得我的老师真棒，我要向老师学习，更有甚者，理想也是当一名老师了。

四、平等地对待每一个学生教师要获得学生的信任、好感，使教育工作顺利进行。

要成为让学生能信的过教师，那么就必须要热爱学生，平等民主地对待学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。不要过早地给学生下结论，用过激的语言来训斥学生。应该平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。对待学生的态度要一视同仁，平等地对待学生不仅指要平等地对待所有的学生，也指要和学生保持平等的地位。教育者要和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重学生、理解学生，也就只有在这样的前提下，教育者才能塑造自己在学生中的可靠形象，才能赢得学生的尊重，才能更好的走进学生的心理，才能主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育，才能更好的教育他们走向成功。

老师只有通过自己的言行，在学生的心目中留下一个美好的、高大的形象，才能带领学生前进。学生思想观念的转变是一个长期的、迂回往复的过程，教师只要满含爱心的对待每一个学生，通过我们真诚的教育，就一定会祢补孩子身上的不足，力争让每一个孩子都能在教育的阳光下健康成长。