如何处理孩子的哭闹-小多妈yuki

第一篇：如何处理孩子的哭闹-小多妈yuki

如何处理孩子的哭闹_作者：小多妈yuki

有一种场景很常见，孩子突然提出一个无理的要求，或者非要做一件不被允许的事情，当被拒绝以后，孩子开始哭闹耍赖，一副不达目的誓不罢休的架势，让很多家长头疼，妥协好像不对，不管他，任他没完没了的吵闹好像也不合适。结合我这几天学习的行为管理课程，总结了一点小心得：

1、当孩子非要做一件不被允许的事情时，不可以以后，就要贯彻这个态度，不能今天可以明天不可以，一开始不可以，后来又可以，必须要给孩子一个明确的信息：不可以。

2、，为什么不可以这些话语，因为在这个时候孩子听不进去为什么，只能听到“不可以、不可以”这些词语，会激化他的情绪失控。所以这个时候就不要再去强调为什么不可以了。

3、尝试转移他的注意力，给他提建议，“不如我们„„我们去XXXX好不好„„”等等，或者以他喜欢的玩具吸引他，如果他仍旧只是哭闹，家长可以尝试自己玩他喜欢的玩具，只是安静的玩给他看，看他是否自己懂得走过来加入。

4、如果转移注意力仍不奏效，我们开始尝试冷处理，不要望向孩子充满乞求的眼神，当做听不到他的哭闹，平静的告诉他，我知道你现在很难过，如果你想哭，你可以继续哭一会。试着以拥抱、抚摸等方式安抚他，告诉他，知道他现在很难过。

5、慢慢的等待孩子情绪平复，这个需要耐心和忍耐力，这是决定胜负最关键的时刻，一定要坚持得住，也许这个过程会持续很长，但是需要给孩子足够的时间去发泄他自己的情绪，太过压抑并不是一件好事。

6、在孩子的哭闹稍微平缓的时候，主动问他，好了吗？觉得好一点了么？如果因为你的询问，他再次哭闹，那么我们可以继续冷处理等待。

7、直到孩子自己慢慢平静下来，这个时候给孩子一个建议：“好了，不哭了，不如我们„„”可以给孩子一个他喜欢的玩具，安排他感兴趣的活动，或者最好的方式，给他一个糖果或饼干，让他在吃的过程中，继续平缓自己的情绪。

8、安抚，这样的满足是一种强化，强化他的无理取闹，会给他传达错误的讯息：我哭闹会得到满足。所以任何的满足和食物，必须是在他自己情绪平缓以后。

9、整个安抚工作可以到此结束，也可以视情况和根据孩子的年龄，在情绪平缓以后，给他耐心的解释，刚才的事情为什么不被允许，如果孩子太小，这个步骤可以省略，以免引起又一轮的哭闹。需要特别注意的就是食物给予的时机，以及不被允许的规定需要贯彻始终，不要随意破例，也许一开始孩子会哭得很凶，整个安抚情绪的时间会需要很长，但是请相信，这种过程不会一直持续，只要有过几次这样的经历，孩子就会明白，无理取闹的要求和哭闹对家长是起不到任何作用的。不过，孩子提出的要求是否被同意，也讲究一个度，一些无伤大雅满足孩子好奇心的要求，不要随意的拒绝，在保证孩子安全的前提下，我们可以最大可能的满足孩子的探索欲望。

第二篇：小班幼儿园哭闹现象分析及处理

小班幼儿园哭闹现象分析及处理

一、现象描述

小班新生入园是其家庭生活走向集体生活的第一步。物化环境的改变会给他们带来诸多的不适应。其外在最突出的表现就是幼儿园的哭闹现象。1.持续型哭闹

轩轩妈妈早上送轩轩来园后即偷偷走掉了。轩轩在发现妈妈离开后立即开始哭闹，要找妈妈。教师百般哄劝均无效。午睡时轩轩在床上哭着睡着了，醒来后继续哭，直到晚上妈妈来接才停止哭闹。2.间歇型哭闹

杰杰来到幼儿园很乖，一直安静地坐在椅子上。午餐时，杰杰突然哭着要妈妈。老师去哄他，姐姐不哭了。到了睡觉的时间，杰杰又坐在自己的床上哭了起来，怎么都不睡觉。老师把他带出来，她不哭了。下午吃点心时，杰杰又看着点心哭着要妈妈。3.感染型哭闹

晨晨早上来园后很平静地跟妈妈说再见，后来一直安静地坐在椅子上跟着老师做游戏。旁边的小小一直在哭。一开始晨晨看着小小脸上的神情也变了样。不一会他也张开嘴巴哭着要妈妈了。4.分离型哭闹

琪琪来到教室后，发现奶奶有要走的趋势，立刻大哭向门口跑去，被老师拦住了。琪琪一直在教师里哭着跳着。这时，教师播放了孩子们接触过的亲子音乐，琪琪的哭声也随之变小了。

不一会他就跟着音乐动了起来，后来一直都没哭。

以上案例可以看出，小班新生幼儿园入园后存在持续型哭闹、间歇型哭闹、感染型哭闹和分离型哭闹四种现象。

二、原因分析

（一）小班新生幼儿的年龄特点 1.心理依恋性较强

幼儿来到幼儿园，接触到陌生的环境和陌生的人。这种不适感让幼儿感到不安、焦虑、无安全感。幼儿来园的哭现象很大一部分原因源于幼儿与心中依恋对象的分离而产生的“分离焦虑”。2.情绪化，易受感染

小班幼儿情绪化，因此其情绪易受他人影响，也特别容易转移。因此一些不哭的幼儿看到其他幼儿哭闹后很快就哭闹起来，一些本来哭的幼儿也会因为其他注意力的分散而很快转移注意力，不哭了。3.自我中心

小班幼儿还处于自我意识中，他们根据自己的感受来决定自己的行为，对周围他人的活动并不感兴趣。因此虽然有那么多同伴在，他们只愿意选择那些熟悉的环境和熟悉的人群。

（二）幼儿的实际情况 1.家庭带养

经观察，持续型哭闹的幼儿多来自隔代带养或母亲全职带来的家庭。这两种状况都容易造成幼儿极度依赖的心理。幼儿在家庭中已经建立了一种事事代劳的生活方式，因此来到幼儿园后，环境的改变和凡事要亲身而为的状态让幼儿有了本能的情绪宣泄一哭。2.家长接送

一些家长十分关注幼儿在园情况，于是在幼儿入园后依然在教室外密切关注，幼儿由于出入园，大多还没找到乐趣所在，看到自己的亲人在外驻足，难免会开始掉眼泪。此外，不同家长接送也会造成幼儿入园的不用情况，如天天较依赖妈妈，每天早上奶奶送时，他就会爽快地跟奶奶说再见，但只要是妈妈送了，就会大哭大闹。

（三）幼儿的需要 妮妮在奶奶走后就趴在门边哭着要奶奶。这时教师走过去，把妮妮抱在怀里，并一直安慰她。不一会妮妮就不哭了，并坐在桌子边玩起了雪花片。

马斯洛的层次需要理论说人有生理、安全和归属的需要。幼儿的入园焦虑说明他们也有这些需要。当幼儿的需要未被满足时，幼儿就会出现哭闹现象。

三、策略分析

（一）环境——给小班幼儿缓冲的坡度 1.动物形象——挖掘幼儿的兴趣所在

教师在前期的家访中得知幼儿都非常喜欢《喜羊羊与灰太狼》中的角色形象。于是在环境创设的过程中布置了以“|喜羊羊与灰太狼”为主题的主题墙，幼儿来园后立刻被墙面吸引，几个孩子甚至还有一搭没一搭地交流了几句。

营造幼儿喜欢的环境，不仅要画面鲜艳、温馨，需要挖掘幼儿的兴趣所在，这就要求教师在环境创设中要充分挖掘幼儿的兴趣所在。2.人物照片——抓取幼儿的好奇心

教师在布置主题墙《树》时，将幼儿的照片彩打出来贴在树上，豆豆边哭边到处看，结果看到了墙上的照片。突然他跑到前面去，指着自己的照片说：“老师，这个是我。我的照片怎么在这里啊”。

幼儿园中的环境对幼儿来说是陌生的。所以小班新生入园后会因陌生而产生焦虑。因此在环境创设时，教师可在环境中渗透一些熟悉的因素。3.音乐氛围——调动幼儿的愉悦情绪

教师在教室里播放幼儿第一天试学时学习的音乐《小手小脚》，音乐一响，几个孩子就开始跟着音乐做起动作来。几个哭闹的幼儿也边哭边看着那群动起来的孩子，最后也不由自主地动了起来。

小班幼儿喜欢欢快的音乐，他们的情绪特别容易受欢快音乐的感染。教师可在幼儿来园前准备一些欢快的儿童音乐来调动幼儿的愉悦情绪。4.爱——让幼儿安心

心理环境的营造比物化环境更重要。教师通过自身的言行让幼儿受到教师的爱。如早上迎接幼儿入园时的招呼，一个拥抱都是在用言行来传达幼儿浓浓的爱。

（二）多渠道——给幼儿情绪宣泄的平台 1.合理释放

小班幼儿情绪化的特点使得他们经常出现言行不一致的特点。如一些幼儿一直在说：我不哭了，我不哭了。但眼泪还是不断地留下来。针对这样的幼儿可让他们尽情地哭一会，宣泄一下自己的情绪。2.有效安抚

焦虑是幼儿入园的障碍之一。因此教师要对哭闹的幼儿进行安抚。（1）语言安抚

小班出入园幼儿哭闹时说的最多的一句话就是：我要妈妈（爸爸、奶奶）。这时教师的回应可以从三方面入手：意识告诉幼儿妈妈（爸爸、奶奶）去上班了，他们会在下午三点半的时候接他们回家。这种说法的效果持续的时间一般不够长；二是告诉幼儿园老师就是妈妈。这种情况可以安抚一部分幼儿，并使这一部分幼儿在一天中持续跟着她。（2）行为安抚

小班幼儿感知外界事物是具体形象的，因此教师也要通过外在的肢体动作来安抚幼儿的不安情绪。如给幼儿一个拥抱，轻拍其后背等。3.积极转移

（1）言语的转移

霆霆早上来园哭了起来，教师将其带到一边。不一会，霆霆边哭边指着自己的鞋子：老师，你看。老师发现霆霆今天穿了一双新鞋子。于是立即夸奖霆霆的样子，并询问诸如谁买的、在哪里买的、家里谁最好等问题。

作为幼儿教师不难发现，很多小班幼儿正在哭时会突然冒出一些话，如我也喜欢洋洋、我们家也有这样的玩具等。因此教师可在幼儿哭时细心观察，找到其感兴趣的话题进行聊天。（2）环境的转移

囡囡经常出入幼儿园，所以奶奶送来后表现得很勇敢，一直在桌子边玩玩具。结果丁丁进来后就一直坐在位子上哭。囡囡看着丁丁，不一会也哭了起来。小班幼儿情绪易受感染，因此经常出现一个幼儿哭闹着许多幼儿都哭了起来，这时教师带幼儿到睡房坐一会，或去外面走一走。事实证明，当幼儿到了安静地环境或离开教室后情绪很容易平静下来。（3）注意力的转移

顶顶看到奶奶走后就大哭起来，教师边哄边把她抱了起来。恰好到了评比栏边，教师问：咦，你的照片在哪里啊？丁丁的注意力立刻被吸引过来，积极地投入到找照片的过程中去。

这也给予了一线教师一些启发，幼儿在从家庭向幼儿园过渡的环节中，除了利用家长这个人力资源来过渡外，还可以再环境、物化资源上对幼儿的适应进行过渡，逐渐转移其负面情绪的注意力。4.冷处理

远远进班时哭的特别凶，教师怎么安慰都不行，也许是意识到自己的方法不对，教师选择暂时离开一会，但很快教师就发现元元在一边玩起了玩具，一点都不哭了。

一一早上一来就开始哭着要妈妈，老师看着急忙将她抱了起来，并给予安慰，很快一一不哭了。教师想放一一下来取玩玩具，但刚一放手，一一又开始大哭起来。

元元是因为教师的安慰反而更激发了他内心对妈妈的留恋；一一是为了能引起教师的关注，所以本能地选择了哭泣的方式来让教师给予安慰和爱的行为。入园初，教师都特别关注那些哭泣的幼儿。但是对待哭泣幼儿的方法不一。对待以上两种类型的幼儿都可以采取冷处理的办法。但是要让他们明白教师是关注他们的，只是由于一些原因暂时不能和他们一起玩。对待一一更要如此。一味地哄抱只会让他更加依赖，情绪难以平复。

（三）家长的通力配合

《纲要》中指出，家长资源是幼儿园教师的重要合作伙伴，应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。因此小班幼儿入园初的顺利过渡，与家长也有密切的关系。1.参与亲子课程

在幼儿入园初，幼儿园一般会进行一些亲子课程以让幼儿在熟悉的人际氛围中顺利过渡。因此教师在入园初的亲子课程中要充分发挥家长资源的作用。首先将亲子活动的方案提前给家长，让家长知道怎么做。其次一些常规习惯细节的处理上，要请家长配合教育。如教师在示范洗手的正确方法后，可请家长在带幼儿洗手时能够监督幼儿按照正确的方法进行。2.接送人的选取

一般情况下，小班幼儿较依赖的亲人多为女性长辈，如妈妈、奶奶。而且女性特有的感性，也躲让他们在送幼儿入院时的依依不舍而忍受着巨大的心理煎熬。这种现象无疑给幼儿的入园过渡带来了很大干扰，因此在送幼儿入园的对象时，可选择幼儿相对来说较不依赖的亲人。下午的接幼儿对象则可以任意安排。3.逗留时间尽量缩短

东东上过托班，因此入园后一直表现得很独立，却从不哭闹。这一天是爸爸送来的，东东很爽快地跟爸爸说再见后就开始玩玩具。结果爸爸一直在门外逗留观望，惹得东东无心玩玩具，一直在与爸爸对视。陆续来了一些哭闹的幼儿，最后东东也开始哭了起来。

很多时候，原本不哭的幼儿在看到外面亲人的观望后都开始掉眼泪。所以家长再送幼儿入园后要果断滴与幼儿说再见后即刻离开幼儿的视线。家园双方是一个相信信任的关系，因此幼儿入园后家长也应该对教师放心。

适应是小班幼儿入园时面临的第一个考验。他们顺利快速地适应幼儿园生活，首先需要教师的爱心、耐心和恒心。其次是教师技巧方法的巧妙使用，而这一切均要教师走进幼儿、有一颗童心。最后也需要家长的配合，利于幼儿一声发展的爱才是真爱，也只有为幼儿一生发展奠定坚实的基础才能实现幼儿教育的真正目标。

第三篇：专家：幼儿园如何对待孩子的哭闹

专家：幼儿园如何对待孩子的哭闹

专家简介：张薇－－从事幼儿教育工作近40年，丰富的幼儿园教学与教学管理经验。曾在多所知名幼儿园担任园长工作。现为红黄蓝和平里幼儿园园长。

主持人: 大家好，本周我们围绕了入园准备的话题进行了几期访谈，今天也是我们本周的最后一期：幼儿园如何对待孩子的哭闹。我们邀请的是幼儿教育工作近40年，有着丰富的幼儿园教学与教学管理经验。曾在多所知名幼儿园担任园长工作，现为红黄蓝和平里幼儿园张薇园长。请大家不要错过哦。

主持人: 欢迎大家来到摇篮嘉宾聊天室，入园哭闹是很多家长头疼的事情，尤其是听着孩子的哭声离开幼儿园更是有几多的不放心。担心孩子是不是会继续哭闹呢？首先请张园长来给大家讲一下孩子哭闹的常见情形。

张薇: 首先孩子入幼儿园哭闹是正常的现象，但是由于孩子的性格不同、生活环境不同所以孩子到幼儿园后哭闹的情形表现也是不一样的，一种孩子是分离焦虑反映比较严重的是大哭大闹型的，家长送的时候老师接不过来，有的时候还有一些攻击的倾向如打老师、躺在地目不起来，这样的孩子就是属于反映比较强烈，这样的孩子由于情绪特别焦躁，会不吃不喝，这是一种类型。

张薇: 另一种类型是比较胆小和腼腆的孩子，他会始终在那抹眼泪，抽抽嗒嗒，不大哭不大闹，如果老师触及到敏感的话题如提起其家人，这样的孩子也会忍不住放声的哭几声。

还有一种类型的孩子是情绪比较平稳的，入园后基本不哭，自己玩自己喜欢的玩具，吃喝都不受影响。

这些在一取决于孩子的性格，二是取决于孩子生活的环境，一些孩子的依赖性较强，是因为在家长的呵护中过来的，分离焦虑反映得比较严重；情绪比较稳定的孩子，一般都是孩子经常接触陌生人，经常带孩子到公共场所，所以这样的孩子情绪比较平稳。

张薇: 家长可以对照一下自己家宝宝的情形，是属于哪些哭闹呢？我们再接下来请张园长为我们讲一下幼儿园老师是如何对待不同类型的哭闹的孩子。

张薇: 幼儿园老师对待不同表现形式的孩子有其不同做法，首先对待共性的问题，孩子都会有一些哭闹，对哭闹反映比较强烈的，首先入园后基本上是老师专人看护的，尽量满足孩子的一些需求，比如说不愿在室内呆，想到户外玩，老师就带着孩子出去，转移他的注意力，暂时缓解一下他的哭闹情绪，这样的孩子基本3岁以下都是老师抱着、搂着，多跟孩子有一些肌肤之亲，消除孩子的紧张情绪和陌生感，老师通过这种形式和孩子联系感情，因为2岁多的孩子对他说教是没有什么用处，他也不会听，所以老师用这些肢体的接触来安慰孩子的情绪。

张薇: 另外对于比较内向的孩子，看似比较好管理，因为他的情绪比较平稳，但是往往这样的孩子他的心特别重，所以老师也要关注这些孩子的情绪，老师多是采取用余光去关注，通过组织全体的活动来分散他的注意力，因为这样的孩子本身他是小哭，老师过多的跟他交流，反而会引起大哭，不利于孩子的情绪。

张薇: 还有一类的孩子是情绪比较平稳的，这类孩子往往容易出现两种表现，一个是对幼儿园的环境很快就能适应熟悉，表现出来的是比较淘气，老师对这类孩子应该注意从入园起就对孩子进行良好习惯的培养，要限制孩子一些不适当的行为；另外还有一部分孩子刚入园情绪稳定，过几天也会出现哭闹现象，这样的孩子在幼儿园也并不少见，而且往往要持续一段时间，有些家长不理解可能会认为是不是老师对孩子不好了，影响了孩子的情绪，其实不是，这是一种表现也是很正常的一种现象，就是孩子的新鲜感过去了。

主持人: 我们通过跟一些妈妈的交流也知道，在送孩子入园的时候可能孩子会哭闹，等到晚上去接孩子的时候一样还是很委屈似的哭了，想问一下张园长，这样的孩子在白天的表现如何？孩子为什么晚上见到家长还会哭闹呢？

张薇: 因为孩子的哭闹虽然是正常的表现，但是他也会有一些自我保护的形式，比如说哭累了疲惫了，他就不哭了，老师在生活当中还会采取一些措施来分散孩子的注意力，如用玩具来吸引他，来安抚他，所以孩子在幼儿园全天哭的很少，都是间歇性的，如果有的孩子反映特别强烈，老师就会给家长打电话通知将孩子接走。

同样是孩子哭闹，每天都会有不同的变化，哭的时间越来越短，哭闹的程度越来越少，大部分孩子大约在1周左右的时间情绪就能稳定了。

主持人: 另外还有一些情况，比如中午睡醒、尿裤子等有的孩子也会哭闹，通常这样的情况老师会如何处理？

张薇: 因为2到3岁的孩子生活还不能自理，另外这些孩子在家的大小便的习惯和环境也跟幼儿园不一样，所以孩子对入厕的习惯还未培养起来还有些不适应，还有的孩子语言发展还不能完全表达自己的意识，所以新入托的孩子拉尿在裤子里这种现象比较常见，发现这种情况我们幼儿园都及时给孩子洗换，入园前我们都要求家长多给孩子带几条换洗的裤子，尤其注意这样的孩子老师在给他换洗的时候，绝不能责备孩子。

张薇: 另外幼儿园也不建议家长给孩子穿纸尿裤，要养成孩子定时排便的习惯。

主持人: 刚才听了张园长分析入园宝宝哭闹的几种类型，也讲了幼儿园对待哭闹宝宝的态度。家长是不是放心了很多呢？

主持人: 接下来我们请张园长为大家继续讲一下家长应如何配合幼儿园老师，来缓解宝宝的哭闹，并逐渐克服。

张薇: 孩子入园的哭闹虽然是不可避免的，但是通过幼儿园和家长的相互配合能够把孩子这种哭闹情绪时间缩到最短，程度降到最低。

首先幼儿园在解决孩子哭闹问题想了好多措施，幼儿园一般会把年龄稍大一些有育儿经验的老师安排在新入园的班级，因为老师对孩子的爱心、耐心和细致的生活护理能够让孩子尽快的适应幼儿园的生活环境，让孩子有安全感，因为上面说到了对孩子的搂一搂、抱一抱，3岁以上的孩子多跟孩子交流交流，摸摸他的脸、摸摸他的头这些动作都能够缓解孩子紧张的情绪。

张薇: 另外通过丰富多彩的游戏活动以及和小朋友之间的互动活动都能使孩子们逐渐的喜欢上幼儿园，所以我们提出来的是孩子喜欢幼儿园首先要喜欢班里的老师和班里的小朋友，要通过跟老师的这些亲近，老师会跟孩子说：“宝宝你想我了吗？”“老师都想你了。”经过努力，大部分的孩子都会平稳的过渡这个阶段。

张薇: 但是只有幼儿园老师的努力还是不够的，家长也要和幼儿园一起配合，对家长有这样几点建议：

1、家长要克服自己的焦躁情绪，对孩子的哭闹保持一种平和心态，因为有的时候家长这种紧张情绪会传递给孩子，会加重孩子这种分离焦虑的情绪；

2、家长要对幼儿进行正面教育，不要传递给孩子一些负面信息，比如，有些老人接孩子回家后会经常问“吃饱了吗？”“老师打了吗”这些负面的信息会增强孩子对幼儿园的恐惧感；有些家长觉得孩子上幼儿园受了天大的委屈，对孩子百依百顺，要什么给什么，千方百计地补偿孩子，所以在孩子幼小的心灵里，孩子会认为幼儿园是不该去的地方，也会影响孩子来幼儿园的情绪，还有的家长当孩子在家里的淘气的时候会用“我送你上幼儿园”来吓唬他，这是更不可取的。

张薇: 希望家长能信任幼儿园，信任老师，多跟幼儿园进行配合。

张薇:

3、建议家长坚持送孩子来幼儿园，不能三天打鱼两天晒网

实践证明越是断断续续来园的孩子，他的焦虑期就越长，只要孩子身体允许，不生病，家长要坚持送孩子到幼儿园；不能因为孩子哭闹而中途退园，这样就会前功尽弃，孩子重新入园的时候还是会哭闹。

张薇:

4、孩子在家的生活习惯尽量和幼儿园保持一致

包括吃饭、喝水的一些习惯，比如用水杯喝水不用奶嘴，幼儿园一般都是12点睡午觉，家长也要尽量按照这个时间来调整家里的作息时间，另外要培养孩子基本的自理能力，如自己吃饭、自己喝水、大小便会表达，这些对于孩子尽快的适应幼儿园生活是非常重要的，孩子习惯了幼儿园的环境，习惯了幼儿园的生活，身体舒服了自然就不哭闹了。

网友知心宝贝 ：张园长：您好！我家宝宝三岁三个月，入园已经七天了。第一天送去时，哭着不让走，等我回家拿被子再去时，已经不哭了；第二天送去时没哭；第三天早上去时不哭，但是老师说情绪不稳定，持续哭，我三点就接回家了；星期

六、日休息，星期一感冒没去，第四天直到今天七天了，每天不仅去时哭得厉害，中途也哭，中午也不睡觉，下午去接时情绪还好，在家早上哭着说不去，问她为什么不去和不午睡，说：想妈妈。常跟老师说想妈妈，要老师打电话给我去接她。不知道今天表现怎样？也不知道怎样能帮助宝宝喜欢上幼儿园。

张薇: 7天也正是孩子适应幼儿园的关键时期，家长应坚持送孩子去幼儿园，只要不是大哭大闹，不影响他的吃喝，就不会对孩子身体有什么影响，希望家长一定坚持。

主持人: 以上回答了网友的一些问题，接下来，我们也有疑问想请教张园长：孩子入园后通常容易生病，这是否跟哭闹有关系呢？

张薇: 孩子入园初期容易生病肯定跟孩子的分离焦虑有关系，因生活环境变了，生活习惯变了，加上孩子的哭闹，饮食不规律了，睡眠不踏实甚至会做梦说梦话惊叫等，幼儿园的做法呢是加强对孩子的护理，一定给孩子喂饱，保证孩子充足的饮水量，在这基础上我们初期第一个月都要为孩子准备一些小零食，为孩子煮一些水果水，给孩子补充一些营养，所以家长也要注意这段时间多给孩子吃一些清淡的饮食，多给孩子喝水，帮助孩子降火，因为有些病不是因为身体情况而是因为心理情绪造成的。

主持人: 有些家长孩子生病后就不送孩子去幼儿园了，想问一下张园长，这种做法是否正确。

张薇: 首先要根据孩子的生病的程度，如果能上幼儿园就要坚持上，可为宝宝带一些药物，因幼儿园与有保健医生，家长可以和幼儿园说明宝宝的情况，请幼儿园和家长一起照顾宝宝，让宝宝很快恢复健康。

因为幼儿园的生活是比较规律的，对孩子的良好行为习惯的养成包括增强休智方面都是非常有好处的，比如说天冷了，孩子在家里就不会活动了，但在幼儿园这些活动都会坚持，如果生病就送幼儿园了，这样孩子再入园时还易生病。

还有入园容易生病的孩子也说明其体质不是很好，所以更需要到幼儿园跟同龄小朋友一起多锻炼。网友大球 ：请问园长，我家孩子现在2岁6个月了，准备5月份左右送到幼儿园，目前的问题是，我们也经常带孩子去参加集体的活动，比方说东方爱婴的课程，但孩子和外人接触，还是不爱说话，必须要特别长时间后，才和外人进行沟通，连邻居几乎是天天见面的，见面后问人家好，她都不说，但平时在家或是和她比较信赖的人倒是说的很好，思维也很敏锐，表达也很清楚，这种状态，在她去幼儿园之前我们还要做哪些工作，才能让孩子尽快适应呢？多谢

张薇: 孩子在特定的环境下有些性格是很难培养出来的，如果换了环境如到幼儿园就会发生改变，到幼儿园后要面对老师、面对小朋友，要表达自己的需求，还要和小朋友交往，所以孩子在新的环境中性格会得到锻炼的，好多孩子到幼儿园后有一个显著的变化就是性格，朗了，敢于和陌生人打招呼了，这既是老师培养的结果也是幼儿园环境的熏陶，对孩子交往能力委有帮助的。

网友Long223 ：张老师，你好！我儿子马上就满2周岁了。在我们大人一直的努力下，还没满一岁半前，他已经完全脱离了纸尿裤，白天有大小便他都会叫家人帮忙解决，最近两周也整夜不用起床拉尿了。他大便也习惯用他自己的小便盘，在语言方面，也能很准确地表达自己的意思。

我们打算下半年送他入幼儿园，但还是有些担心的问题：1.平时家里说粤语的，幼儿园的部分老师是说普通话，我担心老师不明白他要大小便的意思，来不及帮忙而让他拉到裤上了。2.在幼儿园时没可能用便盘大便，而且又在陌生的地方，担心他因此又拉在裤上。3.进一步的担忧：在陌生的环境里，有些小孩因为原来已经能很好地控制大小便，但因为上述原因而出现反复的现象，我就担心他到时会在心理上有压力。请给予专业意见，谢谢！

张薇: 家长不必过于担心，入园适应是孩子必需经历的一个过程，就需要由不习惯到习惯，由不适应到适应，而且幼儿园的老师一定会想办法引导孩子过渡好这个环节，建议您培养孩子说一些简单的普通话生活用语，还可以把您的担心跟幼儿园的老师进行交流，幼儿园的老师会根据您的情况采取解决的办法；孩子大小便的问题，你也不必过于担心，你可以向老师说明孩子在家里使用便盆，这样老师在幼儿园里就会引导孩子去适应幼儿园里的坐便器，而且幼儿园的坐便器也是根据孩子的身高量身定做的。

第四篇：如何让孩子远离手机还不哭闹？

如何让孩子远离手机还不哭闹？

现在的孩子玩手机已经成了普遍现象，很多家长也因此头疼想要让孩子远离手机，但是又怕孩子哭闹，那么，家长到底应该怎么做可以解决这个问题呢？

不管科技如何日新月异，父母还是希望孩子与人面对面接触时，能落落大方地打招呼，可以看着对方的眼睛轻松地小聊几句，而不是一见到人就闪，或只是默默地滑手机、不希望别人注意到他的存在。

麻烦的是，边吃饭边看手机等低头族行为，对滑世代小孩来说，并没什么大不了，属“正常”现象。美国《Parents》杂志报道，尼尔森市场调查研究公司（The Nielsen Company）最新资料显示，美国学前儿花在看电视、手机、平板等荧幕时间平均是每日4.6小时。美国常识媒体（Commons Sense Media）调查发现，近4成2—4岁的幼儿和1成1岁以下的宝宝会用智慧型手机、MP3和平板。专家发现，现在很多幼儿无法顺利掌握看着别人的眼睛说话或面对面聊天这类基本沟通技巧。当孩子花在科技产品上的时间愈多，花在辨识别人语调、面部表情、肢体语言的时间就跟着减少。滑世代的小孩已不像过去没有3C干扰的孩子一样，能够自然地学会人际相处，他们更需要父母刻意制造练习机会，日后才可能自在地与人相处、合作。

1.在孩子的视线范围，跟手机分家

如果你是边看电视边玩游戏的爸妈，要怪孩子手机成瘾恐怕就底气不足。美国西北大学的调查发现，有近4成的成人，下班后平均每天花超过11小时使用电子媒体。据《Parents》杂志调查，超过1/3的 1980年后出生的千禧妈妈，容许家人在用餐时间使用3C产品，有1/3的妈妈坦承，比起当面讲话，她们更常用讯息和先生沟通。

现实是，孩子的确是有样学样，若我们吃饭时看平板，跟别人说话时会滑手机、看讯息，孩子接收到的讯息是：使用电子产品比跟人互动更重要。

因此，跟孩子处在同一空间时，请把手机静音并留在别的房间，也不要开着电视当背景音乐；最好等孩子上床睡觉后，才去看邮件、简讯。更积极帮助全家学会和电子产品分离不焦虑的做法是：要求全家人每天至少关机1小时（做饭、吃饭或做家事都是关机的好时机），每周至少关机1天，每年至少关机一周（去度假时）。

2.全家人一起比赛谁不眨眼的时间最长

这个游戏不仅好玩，还可以帮助孩子自在地与人双目对视。其实多数小孩都对与人“眼神接触”感到不自在，但这是他们学习用眼神表达自己及解读他人情绪的必经之路。父母可以示范用两种方式说话，一是低着头回答孩子的问题，另一种则是看着孩子回答他的问题，再问孩子觉得哪种方式感觉较好？原因是什么？

3.观察嘴巴没说出的事

孩子在看电视影片时，偶尔可以把音量调低，问孩子：“你猜海绵宝宝现在是什么心情？”若孩子答：“他看起来很害怕”，继续问：“你怎么知道他很害怕呢？”如果孩子一时说不上来，可以给他一点提示，例如“是不是因为他的眼睛睁得好大，而且他的手在发抖？”引导孩子解读他人的情绪、肢体语言，也是在帮助他了解自己。

若家有像含羞草、见人就回避、飘走的小孩，不妨从基本的入场开始教他。父母可以亲身示范去别人家作客时的两种版本，一种是按电铃按很多次、很用力，进门时低头不看人且弯腰驼背；第二种则是轻按电铃，走进来抬头挺胸，两手随意放在身体两侧，面带微笑，有精神地打招呼，问孩子觉得哪种感觉较好，请他模仿第二个版本。

4.一起吃饭，练习慢慢聊天

滑时代的小孩，很习惯简讯式的简短沟通，但谈心、长谈式的沟通，是需要放慢速度，花时间倾听、思考对方所说的话，再做适当的回应。饭桌上的轻松氛围较容易练习这种沟通。父母可以请全家人轮流分享今天发生的一件好玩的事，或是提出一个想请大家帮忙解决的难题；也可以像玩游戏一样的谈话，把“说话接力棒”（可以是玩具麦克风或原子笔）递给你想要问的人，好比“爸，如果你可以选择，你想当哪种动物？”为了炒热气氛，可限定回答至少要10个字以上。

5.找伴玩、点餐时，把第一句话留给孩子说

减少事必躬亲的机会。一旦孩子能掌握基本沟通，多鼓励他自己打电话约小朋友来家里玩或到外面聚会。在餐厅时，让他自己点餐；去图书馆时，请小孩自己问

图书馆员想看的书要到哪一区找？如果孩子会紧张，事前带着他多模拟几次，建立自信；或渐进式的让他接手整个对话，譬如去外头点餐时，让孩子先起头：“您好，我们想要点餐”，你再示范点餐的步骤，下次除了让孩子起头也让他至少点自己想吃的食物，之后再慢慢帮家人点餐。孩子想跟邻居的小孩去楼下骑脚踏车，教他自己问邻居妈妈：“您好，小华可以和我去楼下玩吗？”

至于学前儿或害羞的小孩，可能还无法掌握这类对话，父母可利用跟孩子玩扮家家酒时练习不同主题，好比假设客人到时，请孩子去迎接客人，并说：“阿姨您好，请进”，或是介绍家人“小玉，这是我妈妈”或请问客人“要不要喝水？”

当孩子从幼儿开始就练习这些社交技巧，与人互动很快就会变得像呼吸一样自然，你的生活也可能变得更温馨，因为孩子不会老是跟你要手机玩，主动关心你“今天过得好吗？”的机率也会大幅提升。

第五篇：孩子上幼儿园哭闹怎么办

孩子上幼儿园哭闹

宝宝才上幼儿园不久，每次送孩子上幼儿园他都哭着闹着不愿意，那个眼泪啊就跟潮水一样。狠下心丢下来，想老师哄哄和小盆友玩玩应该就好了吧。可有时候下班去接他，看眼圈还是红红的，跟小兔子似的„„好心疼啊！不会哭了一天吧！

虽然孩子上幼儿园会哭似乎是普遍现象（每次送进小班都是一片哭声，说小班老师最累了）但是我想，孩子上幼儿园哭闹肯定是有原因的。既然是原因，肯定就是生理原因、心理原因两方面了，是不习惯生活习惯被改变了？不想离开妈妈？和老师小盆友相处得不好？还是其它原因？我找的这张图上都有说明：

另外，针对不同的哭闹情况的宝宝，也需要不同对待哦！

不停哭闹：这类宝宝多半是因为离开的爸爸妈妈，觉得不安全觉得害怕导致的哭泣

老师对待办法：

1、用玩具转移宝宝的注意力，让他停止哭泣；

2、多抱抱孩子增加他们的安全感；

3、告诉宝宝妈妈会在什么时间来接他回家，在那之前和老师小盆友玩就可以了

家长对待方法：

1、告诉孩子自己会在什么时间来接她回家；

2、白天哭太多的话晚上要喝点盐水体力；

3、早睡早起保证9——10小时的睡眠

又哭又闹：这类宝宝比较外向，喜欢把不高兴的情绪都发泄出来。不仅哭，还会打滚、往外跑、扔玩具甚至欺负别的小盆友

老师对待办法：

1、讲道理，进行安抚，让他冷静下来；

2、在孩子冷静下来不闹了后给朵小红花等进行奖励

家长对待办法：

1、平时给孩子的生活建立一些规则，改掉他会胡闹的小毛病；

2、给宝宝听一些音乐，帮助他们舒缓情绪

几天后才哭：这类宝宝好奇心重，一开始处于探索阶段所以不会哭，几天后探索完毕开始对幼儿园不满了，才会哭闹。

老师对待办法：

1、利用宝宝的好奇心，带宝宝去他没接触过的班级等看看，让他发现一些新的可以探索的事物；

2、在宝宝继续探索的过程中，努力让宝宝适应幼儿园生活

家长对待办法：可以给宝宝带一件自己喜欢的玩具去幼儿园，让他在探索失望后有一个感情的寄托。默默流泪：这类宝宝在家的时候很活泼，到了幼儿园虽然不哭闹，但是明显沉默寡言了。那是因为他把陌生感、恐惧感等都藏在了心里。

老师对待办法：多和他聊天玩要建立感情，让他消除恐惧感，慢慢熟悉幼儿园生活，从心底尽快信任老师。

家长对待办法：在老师试图打开孩子心扉的同时，家长可以每天在接送孩子的时候多跟老师交流，让孩子看到这样的亲切场面，帮助老师和孩子尽快建立起感情。

受人影响：有的小朋友本来在玩玩具，但看到身边有小朋友在哭，不一会儿，他也会眼泪汪汪，终于忍不住，大哭起来。这也正是所谓的“羊群效应”。

老师对待办法：

1、把他和哭闹的小朋友分开，带他出去走走，等他心情平静后，慢慢告诉她幼儿园是很美好的地方哦。

2、用一些游戏让她爱上幼儿园。

家长对待办法：可以根据孩子会哭的情况编一些孩子喜欢的故事来诱导孩子。