针对孩子趣的各类话题进行专门的阅读与写作训练

第一篇：针对孩子趣的各类话题进行专门的阅读与写作训练

针对孩子趣的各类话题进行专门的阅读与写作训练，在快速提高阅读与写作能力的同时加强对学习习惯、语文综合素质等方面的培养。精选经、史、子、集等中国文化经典，通过熟读成诵、环境熏陶开启孩子智慧、奠定孩子人文底蕴、培养典雅人格。

助学《奥数起跑线》，从培养孩子的数学思维入手，源于基础、高于基础、开阔视野、重点提高分析问题和解决问题的能力，增加小升初数学科的竞争力

第二篇：关于针对阅读与写作教学大纲

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

《阅读与写作》教学大纲

第一部分 课程性质与目的要求

一、课程性质

《阅读与写作》小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学员具有一定的文章阅读与写作理论水平、较高的鉴赏与写作能力，增强人文素养和创新精神的课程，有较强的基础性、综合性和实践性特点。

二、课程目的要求

1．掌握文章阅读和写作的基础知识、基本理论、方法与技巧。

2．能运用文章阅读理论，分析或鉴赏文章，提高语文阅读素质和教学水平。3．能运用文章写作理论，掌握基本实用文章的写作，切实提高写作能力和教学水平。

第二部分 教学时数

本课程学分为6学分，教学时数108。具体分配如下：

教 学 内 容

导 论 上编：阅读论

第一章 文章阅读的理论和方法 第二章 诗词、散文鉴赏 第三章 小说、戏剧文学鉴赏 第四章 儿童文学鉴赏 第五章 科学论文的阅读 8 6 6 6 课内学时 2 2 1 1 录音课 1 2 2 1 1

IP课程 1 1 1 录像课 1 第六章 阅读教学论 下编：写作论 第七章 文章写作过程 第八章 记叙类文体写作 第九章 议论类文体写作 第十章 说明类文体写作 第十一章 教学应用文写作 第十二章 电脑写作 第十三章 作文教学论

总 计 8 10 8 8 8 10 108 2 2 2 1 1 2 22 2 2 2 1 2 2 23 1 1 1 1 1 1 12

第三部分 教学内容与要求

导 论

一、教学要求

1． 了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，以及课程的基本内容和学习方法。2．理解文章阅读与写作活动的各自特点，以及对人的素质修养的全面要求。

二、内容要点

第一节 学习阅读与写作的重要意义

阅读与写作，是信息接受和传播的基本方式，社会交际的一种手段，培养创造性思维的重要途径，语文教学的主体内容。

第二节 阅读与写作：语文学习的一体两面

人的主体是阅读与写作的中介和桥梁。阅读是主体由外而内的吸收、借鉴；写作是主体由内而外的倾吐、表现；阅读和写作是语文学习的一体两面。

第三节 阅读与写作的素质要求

科学的思维方式。生活的哲学感悟。深厚的文化涵养。非智力情感因素。敏感的语体把握。自觉的文体意识。艺术的审美趣味。电脑的知识技能。

第四节 课程的结构体系与学习方法

把阅读论与写作论作为有机整体融通起来。正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论与文章写作论都从语文教学的实际出发，结合难点，解决问题。

三、重点难点

1． 学习文章阅读论与写作论的意义与方法。

2．文章阅读与写作对科学的思维方式、生活的哲学感悟、深厚的文化涵养、非智力情感因素、敏感的语体把握、自觉的文体意识、艺术的审美趣味和电脑的知识技能的要求。

四、教学建议

1．正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位。2.通过对经典语文篇章的阅读，让学员充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。上编：阅读论

第一章 文章阅读的理论和方法

一、教学要求

1．理解文章阅读的实质含义和重要功能。2．了解中西方文章阅读的不同传统及各自的长处。3．掌握文章阅读各种方法的基本功能、主要局限及其独特视野。

二、内容要点

第一节 文章阅读的定位与功能

文章阅读的理论定位是获取信息、处理信息、创造信息。是对文本所携带的信息密码的破译。文章阅读的本质功能是信息解码、文化浸润、心灵沟通。第二节 文章阅读的中西方传统

中国文章阅读的历史传统。西方文章阅读的价值取向。中西方文章阅读的文化差异。

第三节 评点式和文体论阅读

评点式阅读的功能是诠释疑难；探幽发微；画龙点睛。评点式阅读的基本特征：扣文而评、一点深入、灵活自如。它偏重读者主体意识。其局限是缺乏条理性和系统性。

文体论阅读的特点是，对信息解码的预设和导向。其具体方法是，把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的语言体式；再现不同文体的主题形态。

第四节 社会学与文化学阅读

社会学阅读注重开掘文章的社会内容和思想意义，但有时会忽略其艺术特征和文学价值。它强调具体作品与文章作者、社会环境的关系。其主要方法是体现时代性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。文化学阅读提供透视文章的一种新方法和新角度。其主要方法是，通过文章中文字语言、习俗制度、经济结构、科学技术、文学艺术的分析，显示其深层的文化底蕴。

第五节 语义学与接受美学阅读

语义学阅读是以文本为中心，通过语义分析把握作品意义，重视语境对语义分析的影响。语义学阅读的主要方法是强调从字、词、句释读入手，细致分析表达手法和修辞技巧。接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确定性，作品价值的两极组合。其主要方法是，建立自觉的期待视野，词语内涵的再理解，人物情节的形象化，主题意义的新创造，与隐含读者的结合。

第六节 电脑网络阅读

电脑网络阅读的特征是，非线性的网络思维，表达的多感觉通道，超文本的开放性，文本形态的流动性，文本传播的瞬间性，阅读的互动性。其主要方法为，个性化阅读，多元化的文本意义开掘，超文本的意义辐射，主题的网络检索。

三、重点难点

1． 文章阅读的理论定位和重要功能。2． 中西方文章阅读的文化差异。

3． 文化学、语义学、接受美学、电脑网络的阅读方法。

四、教学建议

1． 注意从其他学科引进和吸收当代文本阅读的新理论、新方法和新视角。

2． 结合不同类型的文本，具体阐明文章阅读的各种方法。有条件的应运用电脑网络，向学员演示电子文本的阅读方式。

3． 要求学员就小学语文课本中的某一特定篇章，来运用不同的文章阅读方法。

第二章 诗词、散文鉴赏

一、教学要求

1． 了解诗词的文体特征和创作要领。2． 把握散文的文体特征和写作要求。3． 掌握诗词和散文的艺术鉴赏方法。4． 掌握文言文阅读的一般要领。

二、内容要点

第一节 诗歌概说

诗歌，在中国古代诗和歌有别，诗供朗诵，歌是歌唱的，现在诗和歌统称为诗歌。诗歌具有强烈的抒情性，最集中、精练、概括地反映社会生活，充满浓烈情感和丰富想象；和谐的音乐美，节奏鲜明、音调铿锵，讲究押韵，一般分行排列；语言凝练、形象、含蓄；采用赋、比、兴等手法。

第二节 古诗鉴赏

古诗主要指古体诗和古代律诗。古体诗同今体诗相对，每篇句数不拘，有四、五、六、七、杂言、杂体。不求对仗，平仄和用韵比较自由。律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等，均有一定规则。

第三节 现代诗鉴赏

自由诗是现代诗的主要形式。是自由抒写、没有固定韵律的诗歌。它形式自由，音节、句数、段落等没有固定规格。韵律灵活，靠短语、句子、段落的参差来形成旋律和节奏。现代格律诗和民歌体是自由诗的主要部分。

第四节 词鉴赏

词是合乐的歌词，有“令”、“引”、“近”、“慢”等。每首词有表示音乐性的调名；大都分为数段；字数一定；长短句的句式；讲究平仄，字声配合更严密；押韵位置各个词调都不同。

第五节 散文概说

散文指与诗歌、小说、戏剧并列的文学性作品。它以描写真实人物、事件为基础。广义的散文包括叙事散文、议论散文和抒情散文等，狭义的散文只指抒情散文。散文的写作要求：讲究艺术构思，创造优美的意境，注重诗情和文采，具有健康的思想内容和丰富的生活情趣，给人以思想启示和美的享受。

第六节 叙事散文鉴赏

叙事散文是以叙事为主、因事缘情的散文。事件叙述具有一定的完整性，文中人物和事件常交织着作者浓郁的思想感情。强调真人真事，真情实感；线索清楚，结构严谨；语言简洁、朴实、自然。

第七节 抒情散文鉴赏

抒情散文是以抒发作者情感为主的散文。它或直抒胸臆，或借景抒情，或托物言志。常以情感发展为行文线索。立意新颖，构思精美，意境深邃，语言优美。

第八节 科学散文鉴赏 科学散文是用文学笔法表现科学内容的散文。科普说明文就是科学散文。它运用文学的表现手法；内容具有科学性、知识性、普及性；以读者的认识程序安排结构；语言既形象生动，又科学、准确、鲜明。

第九节 文言文阅读

文言文与语体文相对。文言文的阅读，要掌握文言实词、虚词、古今词义变化、人称代词、基本句式、修辞格、成语典故的用法，以及相关的文化背景知识。

三、重点难点

1． 诗词的文体特征和艺术鉴赏方法。

2． 叙事、抒情散文和科学散文的文体特征、结构方式及其阅读和写作。3． 掌握文言文阅读的特殊语感。

四、教学建议

1． 要求学员通过诗词作品的阅读，来体会诗词的艺术特征。

2． 指导学员根据散文阅读理论，来鉴赏典范的叙事、写景、抒情和科学散文。3． 结合语文教学实践，安排学员进行散文创作的尝试。4． 指导学员参照语体文来把握文言文阅读的特殊方法。

第三章 小说、戏剧文学鉴赏

一、教学要求

1． 了解微型小说、短篇小说、长篇小说的文体特征和构思要领。2． 把握话剧剧本的文体特征和创作要求。3． 掌握小说和戏剧的艺术鉴赏方法。

二、内容要点

第一节 小说概说

小说是以刻画人物形象为中心，通过完整故事情节和具体环境描写，来广阔反映社会生活的文学样式。它表现手法灵活，多使用叙述和描写笔法。通过情节展示来细腻刻画人物性格，展示社会生活。允许进行艺术虚构。

第二节 微型小说鉴赏 微型小说是篇幅短小却具备小说一切要素的小说。它篇幅微小，立意清新，情节单一，结构精巧，结尾奇特。

第三节 短篇小说鉴赏

篇幅短小，情节精练，人物集中，往往截取具有典型意义的片断或侧面，围绕一组矛盾、一两个主人公展开故事，集中地突出人物性格和鲜明地表达主题，具有“借一斑略知全豹”的艺术力量。

第四节 长篇小说鉴赏

篇幅长，容量大，情节复杂，人物众多，通过具有重大社会意义的事件、具体的社会环境和众多的人物形象描写，广阔地展示一定历史时期的社会风貌。

第五节 戏剧文学概说

戏剧文学是戏曲、话剧、歌剧、舞剧、广播剧、电视剧等剧本的总称，也常专指话剧剧本。它通过戏剧冲突塑造典型人物，再现社会生活。结构既高度集中又自由灵活。人物台词具有鲜明个性。对话精练，富含潜台词，并带有强烈动作性。

第六节 话剧和戏曲剧本鉴赏

话剧和戏曲剧本是以对话、表情和动作等来展开冲突，塑造人物，揭示主题，逼真地反映社会生活的戏剧样式。它的人物对话多用鲜明生动、通俗易懂的规范化散文语言。剧本题材要求贴近社会生活，反映时代主题，语言要具有个性，富于表现力。

三、重点难点

1． 微型小说、长短篇小说的文体特征和艺术鉴赏方法。2． 话剧剧本的文体特征和艺术鉴赏方法。

四、教学建议

1． 要求学员有意识运用接受美学阅读理论，对小说和话剧作品进行艺术鉴赏。2． 对微型小说、长短篇小说以及话剧，进行文体特征的比较分析。

第四章 儿童文学的鉴赏

一、教学要求

1． 了解神话、童话、寓言和历史故事的文体特征和构思要领。2． 掌握神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。

二、内容要点

第一节 神 话

原始时期人们把自然力形象化、拟人化而形成的幻想神奇的故事和传说。历代文学中以神为题材反映现实、讽喻社会的作品，通常也称神话。它反映人们对自然、社会和人本身的认识。它不强调人物的性格刻画和背景描绘，所注重的只是神的怪诞事件的述说。

第二节 童话鉴赏

童话是以儿童为读者对象，涉及神怪精灵等超自然因素的富于幻想的神奇故事。主人公往往是善良人们，需要经过艰苦的历程才能得到圆满结局。结局大都是好人得救，邪恶者遭受惩罚。情节曲折离奇，语言生动浅显。

第三节 寓言鉴赏

寓言是寄寓哲理的短小故事。它大都使用借喻，向读者暗示它所蕴含的思想。人物和故事是虚构的，往往以动物或无生命的自然物为角色，使之拟人化，具有讽刺、教谕和劝戒的意味。情节集中，结构单一，语言形象、优美。

第四节 历史故事鉴赏

运用通俗口语描写历史人物或事件，具有生动情节的文学体裁。它采用中国传统的叙事模式，结构单一，情节生动，语言通俗化、口语化。一般要求内容集中，线索清楚，波澜起伏，便于记诵。

三、重点难点

1． 神话、童话、寓言和历史故事的文体特征及其比较。2． 神话、童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法。

四、教学建议

1． 对神话、童话、寓言、历史故事，进行文体特征的比较分析。

2． 要求学员运用接受美学阅读理论，对神话、童话、寓言和历史故事进行艺术鉴赏。3． 指导学员通过童话、寓言等文学创作的尝试，以获取这类文体教学的感性体验。

第五章 科学论文的阅读

一、教学要求

1． 了解科学论文和科学论著的基本内涵； 2． 掌握科学论文和科学论著阅读的原则和方法。

二、内容要点

第一节 科学论文的理论界定

也称“学术论文”。是在各种科学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它既是进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果的一种工具。它具有学术性、创造性、科学性和文献性。

第二节 社会科学论文的阅读

社会科学论文的阅读，要注重人文精神的提取。要在一定的历史文化背景中，去进行科学的解读。要具备必要的人文社会科学专业知识的基础和修养。第三节 自然科学论文的阅读

自然科学论文的阅读，要注重科学精神的提取。要在一定的科学史的背景中，去进行科学的解读。要具备必要的自然科学专业知识的基础和修养。第四节 科学论著的阅读方法

社会和自然科学论著的阅读，除了阅读一般科学论文的原则和方法之外，还要讲究阅读的系统性、完整性。要培养学生具有宏观的学术视野和统摄全书的能力。

三、重点难点

1． 社会科学和自然科学论文的阅读。2． 社会和自然科学论著的阅读。

四、教学建议

1． 正确处理历史和现代科学论文阅读的关系。

2． 阅读的重点应放在当代的社会科学和自然科学论文及论著上。

第六章 阅读教学论

一、教学要求

1． 了解阅读教学的目标。2． 掌握阅读教学的方法。3． 了解阅读教学的模式。

二、内容要点

第一节 阅读教学的目标

培养学生获取和处理信息的能力。发展创造性思维能力。陶冶心灵、铸造人格。

第二节 阅读教学的方法

激发学生主体的阅读兴趣。在整体中来理解局部。使用学生自己的眼光和视角。灵活运用不同的阅读方式。采用独特感知创造新的作品价值。

第三节 阅读教学的模式

教师示范解读。师生对话讨论。学生自我欣赏。撰写读书笔记。

三、重点难点

1． 阅读教学的基本目标。2． 阅读教学的主要方法。3．

四、教学建议

1． 要充分激活学生阅读的主体意识。2． 强调文章阅读的多元化理解。3． 鼓励学生发表自己的解读见解。下编：写作论

第七章 文章写作过程

一、教学要求

1． 了解文章写作过程的基本阶段和主要内容。2． 理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律。3． 掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法。4． 掌握文章修改的程序和基本方法。

二、内容要点

第一节 写前准备

考虑作者生活的积累和思想的修养。进入宽松自由的写作氛围。掌握充分的信息资料。

第二节 写作构思

它是一种信息的编码。具体包括以下因素： 主题提炼：主题的提炼方法；主题确立的基本要求。文体确定：文体为写作提供编码程序。材料选择：材料的处理和使用原则。谋篇布局：结构布局的原则和要求。表达技巧：不同表达手法组合的艺术功能。

读者意识：不同的受众群体；读者接受对作者和作品价值的重大影响。编写提纲：写作提纲的内容构成、不同形式和编写方法。

第三节 执笔行文

它是一种信息的输出，是思维成果的物化和外化。具体包括以下环节：

注重语感和语境：语言的基本特征、审美要求、使用技巧和学习途径；语感和语境的实质。强调文脉贯通：文脉的内涵和实质；文脉贯通与作者思路的对应关系。

掌握起草方法：强调形象思维和整体性的一气呵成；侧重逻辑思维和局部性的化整为零。讲究文面规范：标题、署名、段落、书写等。

第四节 润色定稿

按照主题、材料、结构、语言的大致顺序进行灵活的修改和润色。检查主题：主题是否正确深刻、是否揭示事物本质、是否具有新颖的角度。增删材料：删去与主题不一致的材料，充实具有典型意义的事例。调整结构：从总体上看布局是否合理，层次安排、段落划分等是否得当。

推敲语言：检查用词是否妥贴，句子是否正确表达文意；删去可有可无的字；调整和增补文字。

三、重点难点

1． 写作过程中的构思规律。2． 文章修改的程序和技巧。

四、教学建议

1． 要求学员写作时编写具体的写作提纲，从而展示运思的轨迹。

2． 进行命题作文，指导学员综合运用文章的基本理论知识，就一两个方面加以重点修改。3． 要求学员掌握传统写作和电脑写作的不同文面要求和审美规范。

第八章 记叙类文体写作

一、教学要求

1． 了解记叙类文体的主要特征及一般写作要求。2． 掌握消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领。

二、内容要点

第一节 记叙类文体概说

记叙文是真实记人、叙事、写景、状物的文体。它以记叙和描写为主，强调真实性，时空式结构，语言具体、形象、平实。它的写作要求交代明白、线索清楚、详略得当和富于变化。

第二节 消 息

国内外新闻事实迅速、简明的报道。一般具有电头、标题、导语、背景、主体、结尾等部分。写作要迅速及时，用事实说话，寓理于事；通常采用倒金字塔结构；语言简明扼要、开门见山。

第三节 通 讯

比消息详细和形象地报道典型人物和客观事物的新闻体裁。通常用来评介人物、事件，推广工作经验，介绍地方概貌等。它具有新闻性、形象性和评论性特点。其写作要选取典型意义的题材，反映时代精神。写人记事讲究真实。善于运用多种文学手段，借助议论深化作品主题。

第四节 人物传记 特定人物的艺术史。它用文学手法对人物生平进行真实、详尽的叙述，并折射出人物的气质、性格和内心世界。主要有两大类：一类以记述翔实的史事为主；另一类不排斥文学的虚构和想象。它的写作强调历史纪实性、庄严崇高感和艺术聚焦点。

三、重点难点

1． 消息的基本结构和写作要领。2． 通讯的文体特征及艺术表现手法。3． 不同种类人物传记写作的基本要领。

四、教学建议

1． 通过具体篇章的阅读分析，了解记叙类文体的跨类现象。2． 结合学员生活实际进行命题，学习消息、通讯和人物传记的写作。

第九章 议论类文体写作

一、教学要求

1． 了解议论类文体的基本特征和写作要求。2． 掌握短小的文艺评论的写作。3． 掌握教学论文和读书札记的写作。

二、内容要点

第一节 议论类文体概说

议论文是用于议论、说理的文字。它有论点、论据和论证三要素；逻辑式结构；语言准确、概括、有力。它的写作要求有理、有据、有序、有文。

第二节 读书札记

读书札记是自由灵活的散文样式之一。写法灵活自由，可以就书中某一点或某一侧面夹叙夹议，而不必顾及其整体。形式不拘一格，篇幅可长可短。

第三节 教学论文 在教学领域内专门探讨学术问题、反映研究成果的论文。它具有学术性、创造性、科学性、文献性特点。选题应具有现实性和科学价值。内容包括：绪论、本论和结论。语言严谨、准确、简练、通畅。

第四节 作品评论

对各类作品现象进行评论、鉴赏的文章。它可以帮助读者正确理解作品思想内容和艺术手法。它的写作，要研究评论对象、掌握评论标准、选好切入角度、重视艺术分析、坚持实事求是。

三、重点难点

1． 议论类文体写作的基本方法。2． 读书札记和教学论文的写作要领。

四、教学建议

1．要求学员通过议论文体的阅读和写作，来体会议论类文体的基本特征。2．布置特定的书目，要求学员完成若干个读书札记的写作，并进行相互交流。3．指导学员编写一份教学论文的写作提纲，并据此搜集材料、结构文章，完成论文写作。

第十章 说明类文体写作

一、教学要求

1． 了解说明类文体的文体特征和一般写作要求。2． 掌握科学说明文的文体特征和写作要领。3． 掌握解说词、教案的文体特征和写作方法。

二、内容要点

第一节 说明类文体概说

说明文是解说事物、阐明事理的文体。内容具有知识性和科学性，以认知条理为结构方式，语言通俗、确切、明晰。其写作要求是，抓住事物特征，布局条理分明，综合运用各种说明方法，一般情况下要排除作者的主观感情色彩。

第二节 科学说明文

用于普及科学知识的说明文。其特点表现为知识性、科学性、普及性。以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次；运用平实的表现手法；语言的运用强调科学、准确、鲜明。

第三节 解说词 配合实物、图片、镜头、演出、景色等进行讲解、说明的文字。其特征是扣物性、拓展性和分合性。要善于运用文学的手段，移情于景、于人、于物，来增强解说的形象性和感染力。

第四节 教 案

教学设计、实施的方案。一般包括教学目的和要求，教学重点和难点、教学内容和过程，板书以及电化教学、计算机多媒体等现代信息技术的运用等。语言简明、概括、准确。教案不能只着眼于知识传授，要注重开阔学生思路，进行方法的引导。

三、重点难点

1． 说明类文体的一般写作方法。

2． 科学说明文和解说词的文体特征和写作要领。3． 教案的设计和写作方法。

四、教学建议

1． 要求学员通过说明文体的阅读，来体会说明类文体的一般写作要求。2． 指导学员写一篇关于电脑知识的科学说明文或解说词。3． 指导学员完成一篇课文的教学设计。

第十一章 日常应用文写作

一、教学要求

1． 了解应用类文体的基本特征和一般写作要求。2． 掌握常用教学应用文的文体特征和写作要领。

二、内容要点

第一节 应用类文体概说

日常应用文是与生活、事务联系密切，有固定程式，文字通俗的实用文体。内容具有实用性，以说明、议论为主，结构要素单一，语言简明通俗，注重行文格式。它的写作，强调实用功能，遵守约定俗成的规范，体现文化底蕴。

第二节 传统书信与电子邮件

书信是广泛用于交际、篇幅短小的文字。用于联系工作、沟通情况、交流思想、研究问题。写信要考虑对象，注意语气，表情达意，讲究格式。电子邮件是书信的现代化形态。它语言简洁、传递迅速、应用广泛，正在取代传统书信的地位。它的使用有自己特殊的方法、手段和技巧。

第三节 日记与自传

日记是记录日常生活、工作、学习的文字。形式灵活，表现手法多样化，以记叙为主。是积累资料、帮助记忆、总结思想、提高写作水平的一个重要方式。自传是以第一人称叙述自己生平事迹和思想发展的传记文。自传写作要坚持实事求是原则。语言要朴实平易。

第四节 演讲稿与求职书

演讲稿是供演讲的文稿。它针对性强，观点鲜明，语言生动、口语化、情感浓郁。可表达主张、交流情感，介绍情况，传授知识。其写作要心中有听众对象，注意情、理、事交融，语言通俗生动，讲究结构技巧。求职书是向用人单位自我推荐的文书。带有简略的自传内容。要善于突出自己的性格优点、业务专长，要词约事丰、简练明了。

第五节 总结与调查报告

总结是将实践活动条理化、系统化，以指导下一阶段工作或学习的文字。包括情况回顾、成绩、做法、经验、问题和今后打算等部分。其写作要实事求是，突出重点，不能面面俱到。调查报告是报道典型经验，回答现实中重要问题的一种带研究性的新闻体裁。有时也称“调查附记”、“调查汇报”等。同工作通讯、工作总结相近。它一般运用调查的成果，系统地向人们阐述事物的发生、发展全过程，并从中总结出具有普遍意义的经验、规律，来回答现实生活中迫切需要解决的问题。第六节 通知与计划

向机关、单位、团体、个人通知事项的文书。可用于发布一般性的法规，传达上级文件和指示、上级告知下级办理或通知的事项，机关团体个人之间互相通知需要知道的事情等等。写通知应注意：标题要有“三要素”（发文机关、事由、文种）；正文之前写明被通知对象的名称。

对某一时期学习、工作、生产等进行设想和安排的文字。其内容一般包括：１．标题，包括名称、期限和种类。２．正文，包括计划的目的任务、指标要求、实施步骤、具体措施、注意事项等。３．署名和日期，署明制订计划的单位或个人名称，并注明日期，如需下发还应加盖公章。撰写计划内容要切实可行、留有余地；各项条款要具体、明确；层次要清晰、明了；文字要简括、精练、言简意明。

三、重点难点

1． 应用类文体的一般写作要领。2． 电子邮件的文体特征和写作要领。3． 演讲稿和自荐书的文体特征和写作方法。

四、教学建议

1．要求学员通过应用文体的阅读，来体会这类文体的基本特征。2．要求学员熟练掌握电子邮件写作和发送的方法和技巧。

3.指导学员结合自己的教学实践，写一篇单一主题的教学改革总结。

第十二章 电脑写作

一、教学要求

1． 了解电脑写作的新方式和新思维。2． 掌握电脑写作的新表现手法和结构方式。3． 了解电脑写作的独特语言风格。4． 熟悉电脑写作的审美要求。

二、内容要点

第一节 电脑写作：写作方式的革命

电脑写作是信息时代的新生活方式。电脑写作对传统写作的挑战与超越。电脑写作体现了新的思维方式。

第二节 电脑写作的平台和输入方法

电脑写作的多种中文平台及其独特功能。电脑写作输入方法的种类及其选择原则。

第三节 电脑写作的信息处理

网络信息的检索方法：利用搜索引擎、网络链接等方式，可以检索非线性顺序的集约性信息。网络信息的处理方式：结构重组；艺术变形；生发创造。

第四节 电脑写作的表现手法

信息表达的多媒体和超媒体手段。超级文本的开放性链接。

第五节 电脑写作的结构方式

电脑文本与传统文章结构方式的差异。电脑文本的结构，具有全息性、延展性、交互性和流动性的特点。

第六节 电脑写作的语言风格 电脑文本不仅具有传统文章的语言风格，同时具有简明化、符号化和节点化的特征。

第七节 电脑写作的审美形态

电脑文本的审美原则。电脑文本的审美因素：页面设置、段落层次显示、引文和注释、字体字符、装饰图表和模板美化。

三、重点难点

1． 电脑写作的表现手法和结构方式。2． 电脑文本的审美设计。3． 电脑写作的语言运用。

四、教学建议

1． 要求学员认识到电脑写作不仅仅是一种新的方法和手段，它将引起思维方式和思想观念的变革，并推动教学改革的深化。

2． 通过上机写作，帮助学员实现从传统写作到电脑写作的历史转型。

3． 教师应运用电脑多媒体手段进行教学示范，从而来引发学员主体学习的兴趣和动力。

第十三章 作文教学论

一、教学要求

1． 了解作文教学的目标和原则。

2． 掌握作文教学的指导、批改和讲评的形式和方法。

二、内容要点

第一节 作文教学的目标和原则

作文教学要提高学生写作的能力和水平，培养创新精神，使他们掌握认识和改造世界的一种手段和方式。其教学原则是：感悟生活，激发想象，品味佳作，先叙后议。

第二节 作文指导

指导审题方法，诱发写作潜力，强调独特视野，鼓励自我修改。

第三节 作文批改

采用教师点批和面批、学生互批等形式。要“多就少改”，思想和技巧并重。

第四节 作文讲评

内容包括：思想观点、审美情趣、情感色调、文体意识、文字技巧等。

三、重点难点

1． 作文批改的形式和要领。2． 作文讲评的内容和方法。

四、教学建议

1． 强调作文批改的互动性，防止单向静态的批改。

2． 讲评的形式要多样化，尽可能使用多种教学媒体，尤其是现代化电脑多媒体教学手段。3． 作文批改和讲评要注重激活学生的主题意识，调动学生阅读和写作的积极性。

第三篇：写作训练——话题“我能行”

写作训练——话题“我能行” 教学时间： 课型：作文课

一、教学目标

（一）能力目标：

(1)写一篇主题明确、构思巧妙、语言生动、情真意切的作文。(2)培养学生当堂作文的能力。

（二）德育目标：

教他们学会面对生活的种种困难挫折，学会微笑地面对人生，培养坚强的品格。

二、教学重点：

当堂完成一篇600字左右的、不限文体、题目自拟的文章。

三、教学难点：

做到构思巧妙、语言生动。

四、教学方法：启发法 讲授法 训练法

学法指导：调动记忆，想以前印象深刻的人和事。然后有选择地选材，完成作文。

五、课时安排：一课时

六、教具学具：投影仪 作文本

七、课时安排：一课时

八、教学过程：

1、提示：话题“我能行”

在生活、学习和工作中，当遇到新的矛盾需要解决，面临新的困难去克服时，我们往往会听到两种声音：“我能行”“我不行”。正处于花季少年的你应该以坚强的脚步告诉每一个人：我能行。

2、要求：自拟题目，不限文体、600字左右。写发生在初三年真人真事。

3、当堂完成。

作文讲评——话题“我能行” 教学时间： 课型：作文讲评课

一、教学目标：

（一）能力目标：

（1）会给自己的作文拟一个优美的题目。

（2）会选自己生活中的素材来巧妙构思自己的作文。（3）会懂得表达自己的真情实感。

（二）德育目标：学会学习和欣赏他人的优点，并做到扬长避短。

（三）美育目标：体会他人文中涌动的真情。

二、教学重点：

（1）学生小组讨论选材的范围，并说说自己的构思。（2）通过讲评，一起对照，一起选择。（3）优秀作文的选读。

三、教学难点：选自己生活中有真情的素材，巧妙构思成优美的文章。

四、教学方法：讲授法 讨论法 归纳法

学法：在写作的基础上，调动自己的记忆，选取真实的素材。学会欣赏优秀作文。

五、教具学具：投影仪

六、课时安排：一课时

七、教学步骤：

1、学生活动：

生活中，让你感受最深的克服困难、解决矛盾的一次，请在小组中交流。小组代表上台板演并发言。

2、老师讲评：

（1）这次作文优点很多，能从生活中选材，写出真情实感。语言表达流畅，较生动有味。作文写得好的，都把它展出来。记叙文写得好，议论文还有待加强。

2、作文中的好题目：

《拒绝第二支烟，我能行》 《圈地运动》 《 妈妈，我真的能行》 《中国共产党的我能行》 《我能行，必须结合想和做》 《努力铸造成功》 《 相信自己，永不放弃》 《天生我才必有用》 《请大声地说，我能行 》 《把书读好，我能行》 《猫鼠之战——我不行了》

3、师生合作（1）选读好作文 《中国共产党的我能行》 《圈地运动》 《天生我才必有用》（2）学生点评（3）教师点评

第四篇：关于针对高三英语基础写作训练之我见

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

高三英语基础写作训练之我见

潮州市金山中学刘华市

2007年开始高考英语广东卷写作题由基础写作（满分15分）和任务型写作（满分25分）两节组成。本人在这一学年担任高三英语教学和高考的备考过程中，深感到新课标的考试改革给我们带来的压力。而基础写作便是一种全新的题型，许多考生对此感到束手无策，写出的文章达不到写作要求与评分标准也相去甚远，难以达到满意的分数，因此，高三这一年对这种题型的训练显得十分重要，方法能否运用得当是能否提高基础写作的关键。下面本人就浅谈这方面的一些训练方法。

一． 根据基础写作题的语言使用特点，制定实用可行的教学训练手段。基础写作题的目的要检测考生最基础的书面语言表达能力，如用词的合理性，句子结构的复杂度，语法运用的正确性，信息内容的完整性，句子之间的连贯性等。也就是说，很重要的方面是考查考生的语言表达能力的基本功。针对这个特点本人采用结合课文，进行变式训练。

1、仿写。无论哪篇文章都有我们模仿的地方，如词汇，语句方面。根据每篇文章的篇章结构，词汇的运用和句子结构要求学生进行仿写，并尽量多地使用刚学的词语和句型来调动学生的积极性，使学生感到学有所用。

2、改写。根据教材内容，要求进行人称和体裁的改写，由第一人称改为第三人称，或第三人称改为第一人称，将对话改为短文，戏剧改成故事，故事改编对话。改写中要求学生注意时态，句式结构的转换。这样使学生不仅对学过的句型和短语印象更深刻，运用更熟练，而且对掌握基本语法和基本词汇，打好写作基础，减少语言错误很有帮助。

3、缩写。利用多种形式，如提几个主要问题，列出提纲或关键词，进行概括写作，培养学生综合、概括、锤炼句子的能力。学生在完成写作的过程中需要对文章进行全方位的分析和理解，掌握其中心之后才能条理清楚，思路明确地表达出来。这样就从客观上促使学生主动认真复习和巩固已学过的课文知识，达到温故知新，灵活运用的目的。

二． 根据基础写作的要求，采取针对性的训练。

基础写作要求用5 句话来表达题目所给的全部信息点，要求正确地使用比较复杂的句子，综合地表达信息，这就要求学生应具有较好的语言概括和综合能力，我们采取练句式，逐步提高，最后才按照样题进行不断的训练。首练复合句或含有非谓语动词、介词短语的复杂句。复合句主要有三类：含有名词性从句的复合句，含有定语从句的复合句，含有状语从句的复合句。复合句中的从句在很多情

况下可以由分词，不定式或介词短语来代替。如：

The boy who is reading over there is my brother.= The boy reading over there is my brother.Before he was in the factory, he was a student.= Before being in the factory, he was a student.He is so young that he can’t go to school.= He is too young to go to school.As it is Sunday , we don’t need to go to school.= It being Sunday, we don’t need to go to school.进行大量由简单句变复合句或复合句变简单句的训练。其次是训练并列句或带有并列成分的复杂句，连接并列句或并列成分的并列句主要有四类：表示意义引申的并列连词，如：and, both---and , not only---but also , and---as well , not---nor, neither---nor 等，表示选择的并列连词如 or, whether---or , either---or等表示转折或对比的并列连词如but , while , whereas等表示因果关系的并列连词for。此外，therefore, besides, however, nevertheless, moreover, furthermore, what’s more, in addition, on the contrary, after all等连接性状语也可以在句子之间起联系作用，我们采取专题训练的形式，要求学生运用这些并列词连接二句或二句以上的句子。如：

He speaks English freely.He speaks English clearly.= He speaks English not only freely but also clearly.She isn’t a doctor.She isn’t a nurse, either.= She is neither a doctor nor a nurse.You can go there by ship.You can go there by train.=You can go there either by ship or by train.再次训练一些特殊句型，如强调句、倒装句、含有复合结构的句子，开头的句子以形式主语开头的句子等。采取汉译英的方式使学生熟悉这些句型。如： 只有通过这种方法你才能解出这道数学难题

Only in this way can you work out this difficult maths problem.（倒装句）就是在马路上我捡到一块钱包

It is on the road that I picked up a wallet.（强调句）

做完了所有工作，他回家了。

With all the work done , he went home.（with复合结构）

他觉得学好英语重要。

He finds it important to study English well.(it的用法)

最后采取句子连成篇的方式来进行训练，写出十句或十句以上的句子，要求学生用五句话组成一篇连贯的短文，这就迫使学生不得不要使用复杂句的句子，使用恰当的并列联系或特殊句子，从而使学生写出的文章的句式变得丰富，行文更加流畅。

三． 加强样题训练，提高应试能力。

进入高三第二学期每周进行一至二次的样题训练，要求学生注意审题，要求学生从文章的主题，写作的目的，信息点，信息点的逻辑顺序和事情发生的先后等方面来考虑。注意题目所提供的信息点对信息进行分类、排列和表达。对各个信息点依照一定的标准进行归类，将这些信息进行合理的排列，最后用恰当的丰富的语言，确定句子之间的先后关系，语意的连贯性将其表达出来，必要时

对信息进行增删，使文章意思连贯，语言畅通，逻辑严密。要求学生注意书写的清晰工整，印发双线纸要求学生以高考的标准严格要求自己，对于书写潦草的学生进行不断的提醒，在训练过程中，时不时向学生说明评分标准，及时向学生提出应注意的事项，从而使每位学生在训练中不断提高自己的写作水平。

四． 利用范文，引导学生写出优秀文章。

每训练完一次进行批改给分，指出学生的优缺点，以及练后的分析讲解是十分必要的，使每位学生清楚自身存在的问题，应向哪个方向努力，这其中利用范文对学生进行讲解是学生努力写出优秀文章的重要途径。每次写完一偏文章，教师应该用多种方法及时（当天或当堂）出示范文，如用听写范文的方法——— 一个学生在黑板上写，其余学生听写在练习本上。这样做既能练习听力，又能练习写作。或者通过多媒体出示范文，讲评时要求学生特别注意自己难以表达的和没有把握的词语，句子结构及表达方式，充分对比和揣摩范文。从而不断地提高自身的写作能力。

第五篇：如何进行英语记叙文写作训练

如何进行英语记叙文写作训练

高考记叙文的写作一般要求考生根据试卷中提供的情景，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明白、清楚地给予表达。写人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等；叙事时，要写清事情发生与发展的过程以及事情发生的前因后果等。进行记叙文写作训练时，应该注意以下三点：

首先，我们要让学生学习记叙文写作的六要素——人物、事件、时间、地点、原因和结果，在记叙文写作时要把六要素交待清楚。让学生学习、掌握记叙文的中心和材料的关系，学会从具体的材料中提炼中心，并根据中心思想的需要选择材料，合理安排情节。让学生学习记叙文写作的顺序要求，学会正确使用叙事的三种方法：顺叙、倒叙和插叙。让学生学习记叙文写作的详略要求，在写作中能根据中心思想的需要确定详略，分清主次。让学生学习记叙文写作的人称知识，学会运用第一人称和第三人称进行写作。让学生了解记叙文记人、叙事、写景、状物要准确、生动、真实的要求，学会运用多种表达方式。

其次，把阅读教学与写作指导结合起来进行训练。结合记叙文的阅读教学，通过仿写、改写等手段，使学生的读与写融会贯通。阅读记叙文，重在对记叙文写法的分析、阐述；学写记叙文，重在对记叙文知识运用的指导、点拨。

第三，教学生如何确定写作中心。根据这个中心，思考能够扩展的材料有哪些，要避免写那些与中心内容无关的细节。围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景要点，同时要尽量使用自己熟悉的词语与句型将其扩展成篇。扩展时要注意写作要求的字数，防止由于字数不够而引起的扣分。

下面从三个方面来分析记叙文的写作训练：

(—)叙述的人称：

(1)第一人称叙述(First—person narrator)：写作者以当事人的口气，即第一人称来叙述，把文章中的事情以“我”的所见所闻来告诉读者，用主观的表现手法，给读者一种亲切自然的感觉，如同亲身经历一样，加强了事件的可信性，直接抒发作者的思想情感，从而引起读者的共鸣。

(2)第三人称叙述(Third—person narrator)：写作者从旁观者的角度来叙述事件，以客观的写作方法，能够充分反映事件中各人的感受及见解，以全知的视角来叙述。

(二)叙述的内容：

一篇记叙文应注意交代清楚事情的始末及细节，即何时、何地、何事、何人及何因(when，where，what，who and why／how)，做到有条有理，使读者易于明白。

1．事件：为了引起读者的注意，可以从一些纠纷或交叉事件中展开，直到高潮出现，再将问题解决。

2．人物：集中主要人物的描写，记叙人物遇到的事情及人物有什么影响。

3．时态：一般多采用一般过去时。

(三)叙述的方法：

一般叙述的线索可分为以下几种：

(1)以时间为线索，按时间的顺序来展开。

(2)以地点为线索，以地点的转移为顺序来展开。

(3)以事件发展的过程为线索，或以人物出现的先后次序来展开。

(4)以事物的象征意义为线索来展开。

(5)以人物的思想行为及认知的过程为线索来展开。

总之，英文写作是一个学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不是一蹴而就的，而要在平时就从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，由易至难，循序渐进。只有这样，学生到高时考才能做到厚积薄发，思如泉涌、下笔如有神。

练习：

1．请将下面对话改写成一篇记叙文。

“Do you believe in life after death?”Jack’s boss asked Jack．

“Yes，sir．”

“Well，then，that makes everything just fine，” the boss went on.“About an hour after you left yesterday to go to your grandpa’s funeral，he dropped into see you．”

文中应该说明：(1)Jack向老板请假一天的理由是什么?(2)Jack回来后，老板向他提出什么问题?(3)老板举出什么事实?(4)当时Jack的表情如何? 词数大约100。

2．请根据下面的提示写一篇词数为120左右的记叙文：(1)昨天你第一次跟着妈妈去你家附近新开设的市场，你妈妈经常去那里买东西。(2)市场里人很多，各类商品随处可见，叫卖声此起彼伏，人们在谈论着商品和价格。(3)你曾要妈妈买点鲜鱼。虽然到处都在卖冻鱼，但你们没费什么劲也买到了鲜鱼。(4)妈妈还买了一些别的东西。(5)市场上的一切给你留下了深刻的印象。