关于申报福建高校学生心理健康教育工作示范校的报告

第一篇：关于申报福建高校学生心理健康教育工作示范校的报告

关于申报福建高校学生心理健康教育工作示范校的报告

中共福建省委教育工作委员会：

进一步落实《中共福建省委教育工作委员会福建省教育厅关于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作的若干意见》（闽委教宣

[2009]56号）等文件精神，根据省教委关于创建高校学生心理健康教育工作示范校的要求，为提高我校师生的心理素质水平，促进学生健康成长、培养造就高级专门人才，提升学校整体层次，我校自2010年开始就开展了多方面大学生心理健康教育工作。通过努力，我们进行了自查，认为创建已取得一定成效，我校基本达到心理健康教育工作示范校评选条件。现将创建工作如下报告。

一、学校基本情况

我校现有教职工656人，全日制在校生9324人。其中心理健康教育专职教师3人，其中心理学专业硕士学位2名，均为国家二级心理咨询师；心理学专业本科学士学位教师1名。

学校组织机构健全，成立了心理健康教育和咨询工作小组，建立一支专兼结合的心理健康辅导队伍。学校副书记姚进生任顾问，学生处处长赵健全任组长，由学生处专职人员、各院系辅导员和人文与教师教育学院专职教师等组成。以学生处心理咨询中心为依托，以讲座的形式来开展心理健康教育课程，有学生处负责安排组织老师授课。

二、大力加强和改进大学生心理健康教育工作

1、提高对大学生心理健康教育工作的根本任务的认识

（1）加强和改进大学生心理健康教育工作是高校在新形势下全面贯彻党的教育方针、推进素质教育的重要举措，也是促进大学生健康成长、培养高素质合格人才的重要途径。党的十七大报告强调要“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理辅导，用正确方式处理人际关系”，对于加强和改进大学生心理健康教育工作提出新的更高的要求，我们要认真学习，提高认识，明确任务，把大学生心理健康教育工作落到实处。

（2）自2004年中央16号文件颁发以来，我校结合创建本科院校的要求，采取措施，大学生心理健康教育与咨询工作得到了一定的发展和加强，建立了校级心理健康教育和咨询机构，配备了专职咨询人员，每年在新生中开展心理普查，开展“5.25”大学生心理健康宣传日活动等，发挥了积极地作用，成为我校学生教育工作的重要内容和组成部分。但是，我校大学生心理健康教育工作与中央、省文件要求还有较大距离，主要表现在：尚未设置心理健康教育的专职岗位，专职教师、经费、场所、设备配备还未达到要求；大学生心理健康教育的专业性持续性不够，学生的心理问题难以得到有效的帮助，大学生心理健康教育体系的建设还处于起步阶段。因此，大力加强和改进我校大学生心理健康教育，提高大学生的心理健康水平显得尤为迫切。

2、改进我校大学生心理健康教育的总体要求

（1）遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，构建心理教育、预防、咨询和危机干预体系，通过开展心理健康教育，普及心理健康知识，推行心理健康普查，做好心理咨询与辅导，帮助大学生开发心理潜能，消除心理困惑，提高承受挫折的能力，培养良好心理品质，实现人格协调发展，形成爱惜生命、珍爱集体、悦纳自我、善待他人的意识和行为。

（2）成立由三级组织机构组成的心理健康教育体系。一级机构是校心理健康教育领导小组（领导机构）。由学校分管学生工作的领导担任组长，以校心理健康教育中心、学生处、团委、保卫处、校医（院）、教育科学系、及其他各院系的领导为组员，下设办公室，具体负责制定心理健康教育文件、整合心理健康教育资源、对校园重大心理危机进行决策处理并领导二级机构开展工作。二级机构是心理咨询室和各院系辅导员（执行机构），主要通过面向全校宣传心理健康知识、组织心理健康教育活动、建立大学生心理健康档案、开展各种形式的心理

咨询活动，收集学生的心理危机信息。三级机构是院系心理教育组（基层工作和信息提供机构），主要由院系总辅导员、学生干部组成。各院系在每班设立一名心理委员，每个宿舍设立一名宿舍心理信息员，在每院系学生会中设立一名心理部长。班级心理委员和宿舍心理信息员定期向班级学生宣讲心理健康知识，时刻关注本班同学的心理健康状况。每星期向心理部长汇报本班同学的心理动态(特别关注有自杀倾向、行为反常、异常孤僻的同学的情况)，心理部长每星期向二级机构汇报本院同学的心理动态。

（3）构建大学生心理危机干预预警体系。完善大学生心理危机预防的四条信息渠道。对新生进行心理健康普查，建立大学生心理档案；班级心理委员、心理信息员、心理部长定期提供学生的心理危机信息；通过增加心理咨询值班时间，开通网络咨询，开设心理咨询热线、信箱、电子邮箱，与辅导员建立定期联系制度等途径主动发现学生中存在的心理危机信息；通过与家长的联系获得学生心理健康的其他信息；构建“学校—院系—班级”三级心理危机预防与干预工作机制；构筑由学校、家庭和社会组成的心理危机干预“三合一”工程。

（4）建立心理危机应急处置体系。针对大学生心理危机日常关注对象建立早预防、早发现的阻控系统；针对心理危机重点干预对象建立由家长、辅导员和学生骨干组成的24小时监护系统；针对大学生心理危机高危对象建立由外援支持的转诊快速通道；针对因心理危机问题而休学的学生建立后期跟踪制，指派专人对其提供康复期的辅助心理咨询服务。

3、开展心理健康教育知识的宣传和普及工作

（1）充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育中的主渠道作用。成立大学生心理健康教育教研室，负责开设全校性心理健康教育课程，设置不少于10个课时、1个学分的专题课程，用于心理健康教育的课程教学，由心理健康教育专业（专职）教师或心理咨询师授课，每位大学生在校期间必须修满10课时（1学分）的心理健康课程。各院系开设的人文社会科学课程要努力渗透心理健康教育理念和知识，成为校园实施心理健康教育，完善教书育人的重要阵地。各院系要通过多种渠道在学生中广泛开展心理健康教育宣传活动，确保每位学生在校期间都能接受系统的心理健康知识教育。

（2）开展形式多样的心理健康教育宣传活动。设置心理健康教育宣传栏，编印心理健康教育宣传手册和心理健康报，开设心理健康教育讲座，在学校广播、网站开辟大学生心理健康栏目，建立大学生心理健康教育网页，利用“3.21”世界睡眠日、“5.25”大学生心理健康日、“9.10”世界预防自杀日等主要纪念日，积极开展心理健康教育宣传活动，营造大学生心理健康教育的良好氛围。

（3）积极开拓心理健康教育的覆盖面。积极邀请医疗机构的医生指导、参与大学生心理健康和咨询工作。创造条件支持校学生心理协会，并配备专业指导教师，加强规范管理。在班级设立心理委员，在学生宿舍设立心理健康信息员，宣传和普及心理健康知识，掌握学生心理动态，进行朋辈心理辅导。

4、完善开展大学生心理健康教育和咨询工作的基础条件

（1）落实我校大学生心理健康教育的投入。落实执行中央、省关于“本科院校每年每生抽取5～10元作为心理健康教育金费”的文件精神，设立大学生心理健康教育专项经费，列入学校年度预算，在校心理健康教育中心中列支，确保大学生心理健康教育工作扎实有效开展。

（2）加强心理咨询的软、硬件建设。按照心理咨询工作的需要设置心理健康教育的专职岗位，学校专业技术职务设置心理咨询师系列和岗位；设立心理健康教育教师办公室、团体辅导室、档案室、学生活动室和符合标准的心理咨询室和案例会诊室；配置测评电脑、办公电脑、打印机、复印机、投影仪等设施，购置心理测评软件和团体辅导包；订购心理健康报刊和书籍等。为开展心理健康教育和咨询工作提供保障。

（3）加强心理咨询制度建设。建立健全学校心理咨询流程、心理咨询保密、心理咨询预约、心理咨询回访、心理咨询案例会诊等制度，加强心理咨询个案记录与档案管理工作，定期开展心理咨询个案的研讨与督导活动。

（4）加强日常心理咨询工作。专兼职相结合，通过开放心理咨询室个别面询、设立信箱、电话咨询、网络在线咨询等多种途径免费为学生提供心理咨询服务，满足学生的咨询需求，努力帮助学生及时解决心理问题。

（5）建立健全心理健康教育与咨询人员外出进修、培训等机制。

5、重视学生心理健康教育工作的队伍建设

按照省上文件要求，配足专职心理健康教育师资，在2010年秋季前，按1：5000的师生比配备2名以上的心理健康教育专业本科以上毕业的心理健康教育

专职教师和数名兼职教师，下属系（院）、班级设置心理委员、宿舍心理信息员，完成三级组织机构建设。将心理健康教育专职人员纳入教师培训培养计划，推荐到相关学校进行专业进修，制定校内津贴、职称评定方面的倾斜政策，鼓励心理咨询专职教师向“双师型”发展，确保心理咨询人员具备良好的职业道德、丰富的心理咨询业务知识和熟练的操作技能。

6、提升大学生心理健康教育工作的后续保障

（1）成立武夷学院学生心理健康教育专家委员会，对我校大学生心理健康教育工作进行研究、咨询、评价和指导。

（2）制定《武夷学院大学生心理健康教育工作评估体系》，接受省督察组督查和指导，迎接省大学生心理健康教育工作组的评估。

（3）开展大学生心理健康教育专题研究。校科研处和校高教中心每年发布的科研课题指南中，要将心理健康教育列入其中。结合本地本校实际，加强大学生心理健康教育的理论研究，提高我校大学生心理健康教育的研究水平和工作水平。

我校经过多方面努力，学校各项工作取得了较为突出的成绩。我们取得了“福建省思想政治教育先进高校”“文明学校”等荣誉称号。

三、存在的问题及改进的措施

1、学校心理健康教育还需要进一步提高。虽然我们在大学生心理健康教育方面做了大量工作，但由于我校处于闽北山区，加之我校属于转型本科院校，以前长期在心理健康教育工作方面相对缺乏长期、系统的教育工作。因此，学校还应长期加强大学生心理健康教育。

2、学校硬件条件受限，目前学校心理团体咨询室等还不完善。但学校已规划立项建设学生活动中心，预计2012年可竣工，能够解决功能室的问题。多年的工作机理我们做好本职工作，我们期望创建工作成功，我们深信，心理健康教育工作示范校的荣誉将会更加激励学校以此作为一个良好的起点，在此基础上扎实工作，促进高校心理健康教育工作均衡发展。

鉴于此，我校向省教委提出创建高校学生心理健康教育工作示范校的申请，望教委指导、验收。

特此报告

武夷学院

二0一一年十一月八日

第二篇：对高校学生心理健康教育工作的几点思考

对高校学生心理健康教育工作的几点思考

摘要：本文重点从建立和完善大学生心理档案、树立心理健康教育理念、广泛开展集体性社会实践活动、加强校园文化建设以及加强心理健康教育队伍建设等方面对新形势下的高校学生心理健康教育工作进行探索和思考。

关键词：高校学生；心理健康教育；思考

中图分类号：G444文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0026-02收稿日期：2016-03-14

作者简介：热依汗?肉孜（1981―），女，维吾尔族，新疆乌鲁木齐人，助理讲师，硕士，研究方向：高职生心理健康问题及学生与老师之间的心理距离。

近年来，大学生自杀事件频发。在不久前，安徽某学院一名大四女生因考试成绩不理想，从20楼跃下；而2015年9月10日，踏入重点大学不足半月，河南某高校大一新生，以跳楼结束了年轻的生命；湖南某高校研三学生，28岁，在2015年5月18日下午3点半坠亡。

根据网络调查统计，近年来我国大学生自杀人数呈现波浪式上升的趋势。在频发的自杀事件背后，一方面反映出高校大学生普遍存在心理不成熟、心智不健全的状态；另一方面也反映出了高校学生心理健康教育工作的不到位。这一背景下，高校大学生心理健康教育工作肩负着十分艰巨的任务。

一、建立并完善学生心理档案，密切关注大学生心理状况学校在新生入学之初就应该给每位学生建立心理档案，定期跟踪记录他们的生活和学习状况，并随时予以引导，不断充实和完善档案内容。很多大学生都在不同程度上存在心理问题，高校心理教师和辅导员应该多关注学生的心理状况，了解学生性格，根据实际情况对学生进行适当的引导，帮助学生疏导不良情绪。加强家校联系，寻找心理问题产生的具体原因。同时，要充分发挥班干部的带头作用，组成团体，对已经产生心理问题的学生施以援手，让他们感受集体的温暖，找到归属感。另外，取得社会的支持和帮助对解决学生心理问题也有着非同小可的作用。

二、树立正确的心理健康教育理念，加强心理健康教育队伍建设第一，心理健康工作人员应该根据实际状况及时更新工作理念，树立适合高校学生的心理工作目标，把服务对象拓展到全校师生，扩大心理健康教育的服务面积，吸引在校师生积极参与心理教育帮扶工作，让更多的人来关注大学生心理健康。

第二，高校应高度关注学生心理健康，建设一支辐射全校的心理健康教育师资队伍，扩大服务范围，提高服务质量。高校应培养更多的心理健康教育专业人才，定期聘请从事心理健康工作的志愿者或者专业人员到校开展讲座、座谈、咨询等活动，将心理健康教育作为一门独立科学的服务项目来开展。

此外，学校应该为那些有意向参与心理健康教育工作的志愿者（包括在校学生和非心理专业教师）提供参与系统的心理健康教育培训的机会，鼓励他们参与资格考试，增强队伍的整体素质，提高工作质量；还应根据工作内容的不同，有针对地对从事心理健康服务的工作人员进行专项培训。

三、广泛开展集体性社会实践活动，使大学生学会自我调节和控制各大高校应该加大力度开展集体性的社会实践活动，让学生在学习之余还可以参与丰富多彩的校园文化活动，缓解学习和就业压力。在活动开展的过程中，教师可以对学生进行朋辈心理辅导，即邀请受过专业教育的非心理健康教育专业人员以同辈人或朋友的身份对存在心理问题的大学生进行心理疏导，让大学生在轻松的校园文化氛围中，不知不觉地接受正确的心理引导，学会自我调节和控制。

此外，大学生宿舍是学生生活和休息的地方，室友是他们接触最多，也最熟悉的人。学校可以以宿舍为单位，在大学生之间开展心理健康教育，倡导他们构建文明和谐的生活氛围，促进舍友之间的交流和沟通，让其在宿舍文明评比过程中获得集体荣誉感和归属感，全面推进高校心理健康教育的步伐。同时，注重学生之间的沟通以及相互之间的监督，对大学生形成自我调节和控制的能力具有重要的作用。

四、加强高校校园文化建设，广泛开展心理健康教育活动大学生的健康成长离不开学校的培养和社会的支持，学校可以通过组织丰富多彩的校园文化活动，如开展户外活动、组织心理健康情景剧等来培养大学生乐观的生活态度，加强大学生之间的交流和沟通，帮助他们建立和谐的人际关系。在一些活动的开展中，应注意学生与学生之间的良好互动。同时，还可以以心理健康教育活动周、活动月为载体，大力宣传和普及心理健康教育知识，让他们学会自我疏导情绪和释放压力，降低心理问题产生的几率。大学生心理健康教育任重而道远，学校需要继续长期关注学生心理，创建心理健康教育平台，不断探索新的行之有效的心理健康管理模式。

五、注重学生间的心理咨询，缓解心理教育工作者压力在大学生活中，学生之间相互接触最多，其相互之间的沟通更加容易、通畅。因此，应将学生之间的相互咨询作为一种重要心理咨询形式。通过学生之间的互相咨询和相互辅导，部分学生的一些心理问题可以得到一定的倾诉和释放，这不仅可以提高学生心理工作的有效性，更能够显著缓解心理健康教育工作者的工作压力。例如，可以在大学生群体中开展“互相关爱、交流心声”的主题系列活动。通过这些活动的开展，使学生学会关爱自己、关爱他人。同时，也可以通过心理访谈的方式等为大学生提供一个倾诉心声、缓解情绪的途径。此外，也可以合理地利用新媒体，如微博、QQ群等方式来提升心理教育工作的效果。

六、注重心理健康教育在各学科各专业教学中的渗透高校中，各学科教学看似分离，实则存在着密切的联系。心理素质作为高校大学生必须具备的一项重要素质，必须在各校各学科的教学中得到充分的体现。具体而言，应注意如下几点：①教师应深入挖掘各学科中与心理健康教育密切相关的内容，进而将这些内容与专业性的心理健康教育相结合，在学科教育教学中适时地渗透其中，适时对大学生进行辅导。这样可以避免直接进行心理健康宣教而造成学生丧失学习兴趣的尴尬，使学生在各学科学习中潜移默化地形成健全的人格和良好的心理品质。②在各专业教学中，也可以采用一些积极的心理暗示或者强化措施来进一步提升学生的学习积极性，使其能够形成乐观向上的学习心态，以积极的态度面对大学生活、社会生活和以后的生活。

总之，一个全面发展的人才，必须具备健康的心理。高校大学生心理健康教育是一个基础工程，同时也是一个系统的工程，直接关系到大学生的健康、全面成长，更关系中国特色社会主义的建设。因此，我们必须在深刻认识和分析现阶段高校学生心理教育现实问题的基础上，寻求一条符合高校特色、符合学生实际的心理健康教育路径，推动高校大学生心理健康教育的规范化、科学化发展。

参考文献：

〖1〗田菊会，刘辉，李含章中外合作办学中的学生心理健康教育研究〖J〗亚太教育，2016，（2）：3―4.〖2〗邹碧海，康晓卿大学生心理问题对平安校园建设的影响〖J〗安全，2015，（S1）：13―16.〖3〗李小林高校心理健康教育工作的几点刍议〖J〗三门峡职业技术学院学报，2015，（2）：60―62.〖4〗石蕊浅析高校学生思想政治工作与心理健康教育结合创新策略〖J〗法制博览，2015，（28）：294.

第三篇：国家级示范校申报报告

黄骅市教师进修学校

关于申报国家级示范性县级教师培训机构

自

评

报

2013年5月

黄骅市教师进修学校

关于申报国家级示范性县级教师培训机构的

自评报告

河北省教育厅：

为贯彻落实教育部［2011］26号文件精神及省教育厅有关文件精神，进一步推动我市教师培训机构建设及教师培训工作的开展，提高教师队伍素质，促进全市教育事业又好又快发展，达到以评促建、以评促改的目的，我们对照《国家级示范性县级教师培训机构评估标准》进行了认真自评，认为我校已基本具备了国家级示范性县级教师培训机构的条件。现将自评结果报告如下：

在市委、市政府和各级教育行政部门的正确领导下，学校教职工励精图治，锐意进取，奋力拼搏，出色完成了教师培训任务，教师培训工作“一年一大步，一步一台阶”，实现了质的飞跃，提升了全市教师综合素质，为全面推进全市新课程改革做出了突出贡献，工作成绩得到上级部门的高度肯定。多处兄弟学校到我校参观学习，《沧州教育》、《黄骅报》和黄骅电视台、广播电台等媒体多次对我市教师培训工作进行报道。学校2010年被河北省政府授予“省语言文字工作先进单位”、被省教育厅授予“国培计划班主任培训先进单位” 荣誉称号，连年被省教育厅、沧州市教育局评为 “教师培训工作先进单位”、获黄骅市委 “先进基层党组织”、“争先创优先进集体”、市政府“文明单位”等荣誉称号。

一、加强组织领导，保证学校良性发展

（一）政府重视，提供保障

黄骅市委、市政府始终把发展教师教育，建设一支优秀的教师队伍作为发展区域经济，提高人口素质，推动社会进步的奠基工程来抓，把县级教师进修学校建设作为教育发展改革和中小学教师队伍建设的重要举措来抓，认真贯彻落实上级各项有关教师教育的政策法规，制定了县级教师培训机构专业化建设的发展规划和相关政策，采取一系列具体有效的措施，并将其纳入了我市教育发展规划和督导检查，形成了市人民政府领导，市教育局主管，市教师进修学校具体承办的教师培训体系。我市中小学教师培训经费列入政府预算，教师培训经费不低于我市教职工工资总额的1.5%，教师培训经费不低于公用经费预算的5%，并能足额拨付到位。校舍建设、设施设备建设等学校大型建设活动，由政府筹集资金，并能及时到位。

（二）有效整合，提升效能

我校1983年建校，是具有独立法人资格的办学实体，现已基本实现与教研、科研、电教等相差机构的职能和资源的有效整合，要此基础上，不断强化与高等院校与基层学校 的沟通和联系，不定期地请北京师范大学、河北师范大学、沧州师院等高等院校的专家教授到我市进行培训讲学，与之建立了长期的教师培训合作机制。为加强与基层学校的联系，通过设立附属学校、实验基地、进修学校教师深入基层调研、教师专业发展学校建设、优秀教师送教下乡、专题培训、巡回听课指导等方式，密切了与基层学校及教师的联系，与中小学建立了有效沟通的工作机制。形成了上联高校、下联中小学的区域性教师学习和资源中心，全面负责我市教师培训和教学研究的策划设计、组织实施、服务指导、管理评价工作。

（三）结构合理，改革创新

学校有一个管理水平高、业务素质强、工作作风好的领导班子，班子成员选拔采取竞争上岗，任期目标责任制，现设校长1人，副校长2人，平均年龄47岁，均具有大学本科及以上学历和高级职称，其中特级教师1人，省骨干教师1人。他们都懂得教育规律，熟悉教师培训工作，了解本市基础教育和培训需求，教师培训与教研，有培训专业化的理念，具有较高的政策理论水平和专业组织管理能力，富有改革创新精神。特别是近几年来，学校结合我市教育教学工作实际，以推进中小学课程改革为主线，以提高教师素质和教学水平为目标，努力探索适合我市教师培训、具有我市培训特色的“反刍式培训”模式，创新培训模式和培训内容，取 得了显著成效。领导班子成员作风正派，分工明确、团结协作，近三年考核综合满意率达100%。

（四）财政拨款，保障经费

学校经费保障建立了以地方财政拨款为主的经费保障机制，保证了经常性经费、基本建设经费和专项经费能按时、足额拨付。学校经费预决算制度和审计监管制度健全，近三年经费审计合格。

（应得分16分，实得分16分）

二、加大资金投入，完善基础设施建设

（一）硬件建设到位

我市现有人口42万，专任教师4615人。我校占地面积12.1亩，建有办公楼一座，建筑面积4100平方米，并有辅助平房900平方米。校园种植花草树木，地面铺设了地板砖，实现了美化、绿化和硬化。自2011年至今，共投入100余万用于硬件建设，现建有能适用于各学科教师培训的普通教室、多媒体教室、语音教室、电子阅览室、计算机网络教室、多功能学术报告厅、心理健康辅导室、微格实验室、图书资料室、阅览室、音乐室、美术室和多功能演播室等，学校专业教室数量充足、配套设施基本齐全，能同时承担开展700人以上的培训，能满足我市教师培训的需要。

（二）网络系统有效

我校建有高效实用的网络系统，学校网站合并利用 moodel建立了课程管理平台与互联网相接，建有卫星电视接收系统并与“校校通”相连，可实现视频点播、网上教学。具有百兆以上局域网，网络出口带宽为100M，配备浏览、资源存储等功能的专用服务器1台及保证运行的UPS电源，实现在局域网上存储和共享教学信息。有符合远程教学要求的多媒体网络教室5个。配备了150台CPUP 为 ADM X3、2G内存、300G硬盘的能联网的多媒体计算机，教师办公实现人手一机，实现了无纸化办公；视频投影机7台，摄像机2台，非线型视频编辑设备1台，能进行双向视频教学。具有教学服务设施齐备、环境优良、相对独立的学习场所。我校配备3名专职技术、管理人员，均参加过省、市专业培训，能保证远程教育教学和设备设施的正常运转。安全、消防、卫生等方面符合国家和地方规定要求。

（四）图书音像资源丰富

我校有各类报刊80余种，图书资料31000余册，其中基础教育类的报刊和图书资料占总数的85%以上。教育教学和教师用音像资料总量长达2500小时。近三年图书和数字音像资料补充更新率达20%，2011年新购图书1200册，投资37000元。图书音像资源内容针对性强，利用效率较高。

（五）培训基地助力培训

我校有实验学校幼儿园、小学和初中共5所，各乡镇设有培训基地，用于开展教学研究和教育教学改革等实践活 动，教育教学实践基地作用发挥良好。并正式聘有一批高水平的指导教师，协助开展教师培训工作。

（应得分17分，实得分17分）

三、加强队伍建设，提高培训者整体素质

（一）师资队伍结构合理

我校现有教职工43人，专任教师35人，占教职工总数的81.4%，达到本市中小学专任教师总数的7.6‰，并且实行教师动态管理，五年来教师队伍更新率在25%左右。专任教师中大学本科及以上学历35人，占教职工100%，其中研究生6人，占专职教师17.1%，现有3人在职进修研究生学历；有特级教师2名，省级骨干教师2人，市级骨干教师6人，中、高级职称35人，占专职教师的100%，其中高级职称23人，占65.7%。

我校专任教师学科配备齐全，均按要求参加培训者培训，每年培训都在80学时以上。他们大都来自于教育教学第一线，从事中小学教学工作都在5年以上。专任教师管理已纳入中小学教师管理系列，近几年我们致力于推进培训机构专任教师与中小学教师双向流动，鼓励专任教师到一线课堂上课。为提高培训者的素质和业务水平，我们苦练内功，启动读书工程，购臵教学期刊和教育教学论著，做好“请进来、走出去”工作，请专家进来，送教师出去，不遗余力助力教师的成长，力争用三年至五年时间打造专家型教师。同 时，我们出台优惠政策，聘请一大批高校及教育一线省、市级骨干教师、名师到我校兼职，目前，我校外聘兼职教师58人，兼职教师和专职教师比例为1.53：1。兼职教师来源广泛，结构合理。在对兼职教师的管理上，我们做到了规范化、制度化，做到了动态管理，与每位兼职教师签定了聘用合同，明确了他们的工作任务和职责。兼职教师每年参加有组织的活动都在40学时以上。兼职教师作用发挥突出，工作成绩有实效，学员满意率达90%以上。总之，学校充分发挥专兼职教师各自的特点和优势，形成了一支集培训、教学、教研于一体的专、兼结合的新型师资队伍。

（二）教师业务能力较强

培训教师熟悉中小学教师继续教育的特点、规律，有丰富的开展和组织教师进行有关继续教育教学活动的经验；具有策划设计能力，能根据本市教育改革发展需求与教师需求，策划培训方案，研发课程资源，设计培训活动；具有组织管理能力，能规范有效地组织实施各项培训，与学校教师进行有效的沟通和交流；具有研究指导能力，掌握现代教育理论和技术方法，能深入研究课堂教学和教师成长规律，具体指导校本研修和网络研修；熟悉基础教育，能够深入中小学课堂，参与和指导中小学教师进行教学改革和研究；具备一定的学术水平，较强的实践能力、创新能力、教育教学研究能力和专业引领能力；具有评估服务能力，能对课堂教学 质量与效果进行科学观察与分析评价，培训前能对教师进行需求调研，培训中能对过程进行有效监控，培训后能对培训绩效进行客观评估，为教师专业发展提供有效的专业支持与服务。

（应，22分，实得22分）

四、管理服务并重，发挥学校专业效能

（一）激励教师专业发展

我校制定了一系列师资队伍建设目标、规划、管理制度；全体专职教师都制定了研修提高规划，并建立了教师成长档案，以记录教师专业成长历程，激励教师的专业发展。学校鼓励教师参加学习培训，参加研究生学习报销一半学费。积极选派教师参加各种培训，近5年来我校共选派教师参加学习培训达400余人次。

（二）加强培训制度建设

在搞好培训者培训的同时，我校致力于做好全市中小学幼儿园教师发展规划，指导中小幼教师制定专业发展计划。协助市教育局制定了《中小学幼儿园教师全员培训五年规划》，组织完成本市教师培训和校本研修工作。我们根据中小学教师继续教育有关法规和教育行政部门要求，结合实际，制定了具有时代性、前瞻性、可行性的《黄骅市中小学教师教育十二五培训规划》，建立健全了教师培训质量监控、测评、评估等一系列制度，特别是采取了多种方法，对培训 项目实施了过程评价和绩效评估，保证了各类教师培训规范有序、过程管理资料详实、培训质量不断提高，培训学员满意率保持在99%以上。

我校坚持从制度建设入手加强培训管理，培训管理制度健全，并将制度编印成册，各职能部门都有明确的分工和目标，任务具体到处室，落实到个人，并实行督办制度，过程管理规范，培训服务周全，培训考核严格，并有记载。培训过程有记录表，培训结束有总结反馈及整改措施。教师培训实现了计算机信息化档案管理。各类信息登记及时，档案管理规范，资料齐全，分类合理，登记无差错，学时学分登记率达100%，培训活动登记及时、规范。

（三）各类培训扎实有效

我校各类培训覆盖面广、管理严格、资料齐全、效果明显。有计划地开展五年一周期的全员培训，新任教师岗前培训覆盖面达100%。在职教师岗位培训覆盖面达100%，合格率99.8%；骨干教师100%按计划接受各层次培训，目前我市参加国家级、省级、市级、县级骨干教师培训人数分别为2人、78人、374人、698人，骨干教师在各自岗位发挥辐射带动作用明显；2011年承担河北省语文、数学两科200人的学科教师培训，参训率达100%，合格率达100%；有效组织班主任、师德修养、心理健康、安全教育、教育技术、紧缺学科等各种专项训，特别是近几年来，通过多种途径，有效 组织和支持新课程岗前培训，新课程岗前培训受训率达到99.8%。采取多种形式，有效组织开展教师新课程研修活动，教师实施新课程的能力稳步提高。通过多种途径组织和支持小学校长、幼儿园园长及中层干部培训，我校已连续5年承担沧州市校长任职资格培训任务，举办黄骅市校长提高培训6期，现我市校长持证上岗率达到了100%；配合市教育局完成我市老师学历提升规划，组织了全市中小学教师参加各种形式的学历补偿和学历提高培训，中小学教师学历水平逐年稳步提高。目前我市小学、初中、高中学历合格率分别为99.9%、96.4%、91.9%；教师教育技术分60期进行培训，已完成培训4398人，完成全部培训任务，合格率为95.2%，培训效果在全市名列前茅，同时累计完成1024人英特尔未来教育培训，有效地提高中小学教师教育技术水平。

（四）大力推动教学教研

在教育科研方面，近五年来，我校独立承担的国家级课题《农村教师队伍建设》已经结题，研究成果获一等奖。现我校独立承担省级课题4项，另在省级以上获奖或在省级以上刊物公开发表的教科研成果达到73项，其中教学研究或者培训研究成果38项，占52.1%。做好本市中小学幼儿园教师教学研究的组织指导工作，并积极组织一线教师参加课堂教学视频及教学设计大赛等活动，近三年，全市先后有126人（次）获得一等奖。

（五）多措并举搞好培训

我们还定期深入中小学调研，研究一线教师实际需求并及时反馈，以便改进培训方式，创新培训内容，使培训更贴近基层教师的工作实际。同时，鲜活的一手资料为政府提供了教师队伍建设和教育教学改革等方面的政策咨询建议。近五年，共有改进骨干教师评聘模式、建立纵向教师管理网络、课堂教学的有效性研究等15项建议被上级部门采纳。

学校具备承担全市教师教育的组织、协调、指导、管理与服务功能，形成了组织严密、协调一致、管理规范的“小实体、多功能、大服务”的现代教师学习与资源中心，配合教育行政部门统一组织实施全市中小学教师（包括幼儿园教师）培训与管理工作，创造性地完成了教师教育的各项任务。近年来，我们成立了黄骅市教师专业发展学校，积极指导各乡校专业发展学校建设，以专业发展学校建设为抓手，我们积极组织中小学开展教师教学研究和教改实验，并为全市中小学开展校本研修提供指导和服务，有力地促进教师专业发展；配合教育行政部门实施教师资格评聘制度；积极组织全市师生的普通话测试工作，实现了全体教师的普通话等级评书动态管理制度；建成了黄骅市继续教育与管理中心网站、中小学教师专业发展电子资源库并采用moodle建成课程资源管理系统平台，积极帮助本地区中小学教师依托网络开展自主学习，并为中小学近代远程教育提供支持和服务，为全 市中小学教师队伍建设提供了强有力的保障。

每年至少组织两次教研成果交流活动，并积极探索教师培训的新模式新内容，通过专家引领、系统学习、观摩实践、送教下乡、专题培训、交流互动、远程研讨等方式组织培训活动，有针对性和时效性，效果良好。根据省市要求，2008年我们制定了切实可行的实施方案，并启动教师专业化发展学校建设。我们采取“由点带面，全面推开”的方法，深入基层学校，开展调研，并参加教研活动，截至目前，共召开座谈会60余次，指导各乡校初步构建起“一个机制（教师专业发展机制），两个规划（学校发展规划和教师个人成长规划），三个平台（专家引领平台、同伴互助平台、自我发展平台），四条主线（校本教研引领理念、多徒多师同伴互助、强化反思自我提高、梯级评星量化考核）”的教师专业发展模式。同时，在《黄骅报》教育版面开辟专栏介绍先进经验，在市第四中学和骅西小学召开现场观摩会，教师专业化发展学校稳步推进。

近年来，为充分发挥进修学校的功能，我们积极探索符合本地区实际的中小学教师培训模式，有效指导和组织了全市教师开展教育科学研究和实验，成果显著。一是通过开展“进百校、问百策，服务黄骅大教育”活动，深入学校调研，了解教师培训需求，有针对性以课例为载体开展培训，有效提高了培训实效。每年我校专任教师深入中小学人均80个 工作日以上，主管领导深入中小学在50个工作日以上，校长高长岭一直带领教师活跃在下乡一线。二是优选教师、课程。我们组织骨干教师研读教材，认真备课，公开试讲，择优确定培训教师，发现和确立优势课程；另一方面整合社会资源外聘名师。我们把全市的名师、骨干教师集中起来，建立县级培训师资库，发挥他们教育经验丰富的优势，服务全市教师培训。三是改进培训模式。我们不仅采用集中授课、送课下乡、座谈交流等多种传统模式，同时还积极探索有效解决工学矛盾的培训方式，建成了黄骅市教师继续教育与管理中心网站，搭建了课程管理系统平台，依托网络开展远程培训，鼓励教师自主学习，有效地解决了工学矛盾，提高了教师培训效果。

（六）搞好社区服务工作

我们还利用现有的资源为社区提供服务，我们曾与工商局、人事局、卫生局联合对其职工进行信息技术培训。基于我校硬件设施较为完备，加上专业技术人员有一定业务水平，几年来，我校协助武装部完成了每年一度的新兵心理测试、组织部干部培训、人社局下岗职工培训及全市人口普查等工作，我校的硬件设施建设和教师的业务水平得到了社会各界的充分肯定。我校作为黄骅市语委办的所在地，所负责的语言文字工作也取得了突出成绩，2010年我市又以优异的成绩通过河北省三类城市达标验收。（应得33分，实得33分）

五、创建自我特色，取得广泛社会影响

经过我们不懈的努力，教师教育培训工作受到各级教育行政部门、中小学校长和教师的较高评价，进修学校的服务功能得到进一步发挥。我校有关培训、管理、服务的做法，特别是独具我市特色的“反刍式”教师培训模式2011年在沧州市推广，2012年在省教师教育会议上做典型经验介绍发言，赢得了省市教育主管部门和社会各界的普遍好评，也受到上级领导的高度评价，我市“反刍式教师培训” 模式在全省推广。我校连续多年被评为教师培训工作先进单位，多处兄弟学校到我校参观学习，《河北教育》、《沧州教育》、《黄骅报》和黄骅电视台、黄骅广播电台等媒体多次对我市教师培训工作进行报道。

（一）在普通话达标城市验收工作中承担主要任务 2010年河北省普通话三类城市达标验收，涉及机关团体、企事业单位80多部门，我校作为市语委办所在地，在组织公务员普通话培训测试、环境创设、不规范用字整改、人员培训等方面，充分显示了我校教师的整体素质及学校组织活动的能力，我市以优异的成绩通过省市联合验收，同时也得到了社会各界的高度评价。

（二）具有自我特色的“反刍式教师培训”模式 在教师教育培训的工作思路、质量管理、模式与手段创 新、社会效益、培训效果、学习型组织建设等方面，我们进行了一些有益的探索：一是引领中小学教育教学改革，积极探索符合自我培训实际的“反刍式培训”模式。我们在充分调研、确立主题的基础上，首先倡导学习并大规模组织名师引领活动，组织教师赴杭州、北京、山东、上海等地参加“千课万人”、“名师大讲堂”、“中国教育视频网名师讲坛”等活动，然后通过听课评课、论坛交流、教学设计比赛、说课比赛、汇课比赛、全市公开课、送课下乡等形式组织开展了“名师引领”系列活动，实现教师培训活动“以点带面，全面开花”，达到优质教学资源最大限度共享的目的；组织教师赴山东杜郎口中学学习自主学习经验，推动课堂教学改革的深入开展，并且已经取得了初步效果，得到社会各界普遍好评，充分发挥了进修学校的观念引领作用和指导作用。二是我们组织小学薄弱学科教师培训，针对调研中发现的全市小学科学专业教师奇缺、小学科学课堂教学水平亟待提高的问题，我们对全市科学教师进行了专题培训，特聘请了省级专家，外地优秀教研员前来讲学、做课堂演示，专家和学员们开展互动式教学，培训内容鲜活，课堂气氛活跃，培训效果良好。三是编辑出版《教学设计与反思论文集》，免费发放到各学校，拓宽了教师教育教学视野，搭建了教师展示教育教学成果和交流经验的平台；四是建成黄骅市教师继续教育与管理中心网站并利用moodle搭建课程管理平台，方便教师远程 参加培训，同时也为教师开发在线课程，积累教师培训及中小学网络教育资源创设条件；五是启动黄骅市优秀学科教师人才库工程，为全市课堂教学及教师培训工作储备人才资源；六是建立教师培训实验基地，加大对边远薄弱中小学的帮扶，促进教师培训工作城乡平衡。七是三年来开展了教师自主选课、个性化菜单式培训的试点工作。现个别学科实现了菜单式培训常态化，随时接受一线中小学“点菜”，有针对性地下乡入校指导校本研修，提高了培训的针对性和有效性。

（应得12分，实得12分）

总之，创建国家级示范性县级教师培训机构给我校的发展带来了机遇，也带来了挑战，我校在上级主管部门和各级领导的关怀下，在社会各界的帮助下，全校教职工团结拼博，自强不息，使校园环境发生了巨大变化，设施设备更新换代，教育管理不断完善，办学质量逐年提高。但我们也清醒地认识到，我们的工作还有许多不足之处，如：综合实验室和生活用房还需装备，网络建设还需继续加强，师资水平有待提高，教育资源还应大力充实，各种管理还需不断完善等等，这些差距，还需要我们付出艰苦的努力，我们有决心、有信心实现我们的奋斗目标。

2013年5月26日

第四篇：文明礼仪示范校申报报告

开县义和镇中心小学

关于申报创建县级文明礼仪示范学校的报告

县教委：

根据县教委关于创建文明礼仪示范学校的要求，为提高我校师生的文明习惯，大兴礼仪之风，促进精神文明建设上新台阶，提升学校整体层次，我校自2007年下半年开始就开展了创建县级文明礼仪示范学校工作。通过一年多的努力，我们进行了自查，认为创建已取得一定成效，我校基本达到县级文明礼仪示范学校评选条件。现将创建工作如下报告。

一、学校基本情况

我校现有教职工97人，41个教学班，学生2050人，辖6所村校，其中基点村校1所。中心校24个教学班，其中初中12个教学班，小学12个教学班。学生1500余人，其中初中生700余人，小学800余人。中心校教职员工73人。

学校组织机构健全，成立了创建县级文明礼仪示范学校领导小组，校长、党支部书记彭中荣同志任组长，学校分管德育副校长裴志灿为副组长，刘登茂、潘明、郑持富、黄伟、蒋自明、张本飞、张益伦、王毅为成员。领导小组下设办公室，由裴志灿任办公室主任，王毅、刘洪、谭成、罗锋为成员。创建常务工作由办公室负责

二、大力实施“45682”工程，搞好创建各项工作

学校通过加强硬件建设、细化管理措施、提升学校办学理念等一系列举措，基本达到了县级文明礼仪示范校的“45682”工程目标。

1、规划、理念先行，搞好学校整体发展计划。一是搞好学校校园改造工程的规划工作。我们在学校行政初步规划的基础上，聘请专业人员对中心校的校容环境整治工作进行科学规划设计，最后广泛征求老师意见，在统一大家认识的基础上再进行建设。二是我们制定并出台了《开县义和镇中心小学五年发展规划和三年奋斗目标》方案，并在全校师生中进行宣讲，树立师生共同奋斗的目标。三是提炼办学理念和义小精神。我们将学校的办学目标确定为“构建温馨和谐的花园式学校”，提炼并形成了 “爱校敬业、艰苦奋斗、团结拼搏、开拓创新”的义小精神。用强大的精神思想武器鼓舞人、凝聚人。

2、搞好硬件建设，做好硬化、绿化、美化、净化工作。学校自2007年下半年开始，利用半年的时间，实施了一系列的校容校貌整治工程。一是实施了校园操场硬化工程，改变了学校原来“晴天尘土飞扬、雨天一片泥泞”的面貌。二是通过统筹规划，修建了多个花台，针对学校的斜坡、梯坎多的现状，培植了多个绿化坡，改变了以前校园杂草丛生、无绿化氛围的局面，目前，教师宿舍、初中办公楼前的花台已经成为师生休息、玩乐的好地方了。三是对校园进行了整体美化布置。我们购买了名人字画、名言警句、班训等对全校所有班级教室、走廊等进行了美化布置，我们还利用学校地势，制作了一面艺术墙，红墙、钛金字的“教育三个面向”的内容已成为学校一道靓丽的风景线，成为学生、老师毕业纪念留影的好地方。四是添置了垃圾箱，为校园环境的净化工作提供了物质保障。五是配备了必要的阵地建设设备。我们专门添置了活动舞台、“红领巾”广播站音响设备，配置

了不锈钢宣传橱窗，“三风”建设、办学目标、办学理念、兴校口号、义小精神等上橱窗或上墙。同时还将“党的教育方针”、“中小学生守则”、社会主义荣辱观“八荣八耻”等制作成不锈钢宣传牌在学校醒目位置树立。

3、精细常规管理，狠抓学生行为习惯养成教育。一是出台了《义和镇中心小学学生文明礼仪实施细则（试行）》，并要求各班按照此细则扎实开展学生文明礼仪培训教育。二是在去年下半年，我们实施了“每周一训”的文明礼仪像话训练。我们实行每周各班按照班级特点，对照《义和镇中心小学学生文明礼仪实施细则（试行）》要求，训练1-2个内容，并认真总结对照，通过3个月的强化训练，学生文明习惯有了很大起色。三是我们在全校师生中开展“弯腰行动”，让全校师生都参与到学生文明礼仪的教育活动中来。四是发挥学生组织作用。学校充分发挥学校少先队大队部、团委会的智能作用，设立了清洁、纪律、礼仪、活动等监督岗，发挥了学生组织“自我管理、自我教育、自我约束、自我提高”的作用，学校常规管理工作有了很大的起色。

4、积极开展校园活动，不断丰富校园文化。一是认真开展好各班团队活动。各班利用每周星期二的班会课时间，结合日常教育、革命纪念日、中华传统文化礼仪等开展丰富多彩的班队活动。二是认真开展校级活动。去年以来，我们主要开展了首届“红领巾”艺术、六一文艺汇演、圣诞篝火晚会、“迎奥运”演讲比赛、首届教职工运动会、庆祝国庆59周年红歌合唱比赛、观看爱国主义影片等多项活动。三是搞好宣传展示。我们利用宣传橱窗等阵地，坚持搞好安全教育、心理健康教育、活动及时报道、学生素质成果展、学期教育工作展、学年

教育成果展等展示展览活动，极大的丰富了学生的可以生活。四是认真搞好“红领巾”广播站的播音工作。坚持广播站每天播音，选配了优秀的播音员，不断丰富播音内容，积极发挥“红领巾”广播站的宣传阵地作用，让“红领巾”广播站成为学生课余生活的好朋友，好知音。

5、坚持民主管校、依法治校理念，培育和谐校园氛围。我校坚持民主管校、依法治校的原则和观念。一是重大事项学校行政集体讨论确定后，还要征求老师意见，在多方征求意见的基础上慎重出台事关学校发展大局的大事、要事。二是不断强化教师依法从教意识。确保教师无违法违纪行为发生。三是不断增进干群之间、师生之间的感情。通过关爱师生生活、照顾学生弱势群体等举措，培育大家“爱校如家、爱生如子”的良好氛围，师生关系、干群关系进一步融洽。和谐校园的氛围正在逐步浓厚。

我校通过一年的努力，学校各项工作取得了较为突出的成绩。特别是学生文明礼仪方面取得了长足进步。我们取得了县教委“迎奥运”征文比赛组织奖、县教委2007-2008学小学教育质量考核一类学校唯一的进步奖等奖项。

三、存在的问题及改进的措施

1、受经济条件制约，目前学校功能室差，团队动室、校史荣誉室等还不完善。学校已规划立项建设综合楼，能够逐步解决功能室的问题

2、学生文明礼仪还需进一步提高。虽然我们在创建中学校做了大量工作，但由于我校地处边远山区，加之我校以前长期在德育工作方

面相对缺乏长期、系统的文明礼仪教育工作。因此，学校还应长期加强学生文明礼仪教育、训练。

一年多的争创工作激励了大家做好本职工作，按照学校谋划布局，促进了学校整体提升。我们期望创建工作成功，我们深信，县级文明礼仪示范校的荣誉将会更加激励学校学校以此作为一个良好的起点，在此基础上扎实工作、与时俱进，努力实践“以人为本，和谐发展，科学管理，增效提质”的办学理念，早日实现我校“构建温馨和谐的花园式学校”目标。

鉴于此，我校向县教委提出创建县级文明礼仪示范校的申请，望县教委指导、验收。

特此报告

开县义和镇中心小学

二00八年十一月十日

第五篇：教育部通知印发普通高校学生心理健康教育工作标准

教育部通知印发普通高校学生心理健康教育工作标

准

教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》的通知

教思政厅[2011]1号

各省、自治区、直辖市党委教育工作部门、教育厅(教委)，新疆生产建设兵团教育局，有关部门(单位)教育司(局)，部属各高等学校：

为深入贯彻落实全国教育工作会议、教育规划纲要以及全国加强和改进大学生思想政治教育工作座谈会精神，进一步深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)，推进大学生心理健康教育工作科学化建设，现将《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》印发给你们，请结合本地本校实际情况，认真贯彻执行。

本标准自印发之日起试行，适用于普通高等学校，其他类型高校可参照执行。各地各校制定的实施方案和政策措施请及时报送我部思想政治工作司。

附件：普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)

教育部办公厅

二○一一年二月二十三日附件：

普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准

(试行)

加强和改进大学生心理健康教育是新形势下贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》精神，促进大学生健康成长、培养造就拔尖创新人才的重要途径，是全面贯彻党的教育方针、建设人力资源强国的重要举措，是推动高等教育改革、加强和改进大学生思想政治教育的重要任务。为推进大学生心理健康教育工作科学化建设，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号)和《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》(教社政〔2005〕1号)等文件精神，特制订本标准。

一、大学生心理健康教育体制机制建设

1.高校应将大学生心理健康教育纳入学校人才培养体系。应成立专门工作领导小组，指定主管校领导负责，心理健康教育和咨询机构、学生工作部门、宣传部门、教务部门、人事部门、财务部门、安全保卫部门、后勤保障服务部门、校医院以及各院(系)、研究生院和相关学科教学研究单位等负责人为成员，负责研究制订大学生心理健康教育工作的规划和相关制度，统筹领导全校大学生心理健康教育工作。党委常委会或校长办公会应定期听取专门工作汇报，研究部署工作任务，解决存在的问题。

2.高校应有健全的校、院(系)、学生班级三级心理健康教育工作网络，各级各部门应有明确的职责分工和协调机制。学校应有机构负责大学生心理健康教育和咨询，纳入学校思想政治教育工作体系，具体组织协调开展全校学生心理健康教育工作；院(系)应安排专兼职教师负责落实心理健康教育工作；组织学生班委会、党团支部等学生组织积极协助辅导员、班主任和研究生导师开展心理健康教育工作。

3.高校应根据实际情况，研究制订大学生心理健康教育工作的意见或实施办法。应建立考核、奖惩机制，制订工作计划。

4.高校应围绕心理健康教育和咨询机构的规范管理、心理危机预防与干预、心理咨询工作流程、心理健康教育课程教学、心理健康教育从业者职业道德规范等内容，建立健全各项规章制度。

二、大学生心理健康教育师资队伍建设

5.高校应建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。高校应按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备专职教师的人数不得少于2名，同时可根据学校的实际情况配备兼职教师。

6.高校应将大学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整体教师队伍建设工作中，加强选拔、配备、培养和管理。从事大学生心理健康教育的教师，特别是直接从事心理咨询服务的教师，应具有从事大学生心理健康教育的相关学历和专业资质。专职教师的专业技术职务评聘应纳入大学生思想政治教育教师队伍序列，设有教育学、心理学、医学等教学研究机构的学校，也可纳入相应专业序列。专兼职教师开展心理辅导和咨询活动应计算相应工作量。

7.高校应重视大学生心理健康教育专兼职教师的专业培训工作，将师资培训工作纳入工作计划和经费预算。应保证心理健康教育专职教师每年接受不低于40学时的专业

培训，或参加至少2次省级以上主管部门及二级以上心理专业学术团体召开的学术会议。适时安排从事大学生心理咨询的教师接受专业督导。应支持大学生心理健康教育教师结合实际工作开展科学研究。

8.高校所有教职员工都负有教育引导学生健康成长的责任，要着力构建和谐、良好的师生关系，强化大学生心理健康教育的全员参与意识。学校应将心理健康教育内容纳入新进教师岗前培训课程体系。辅导员、班主任、研究生导师是大学生心理健康教育工作的重要力量，每年应为他们至少组织一次心理健康教育专题培训。应对学生宿舍管理员等后勤服务人员开展相关常识培训。

三、大学生心理健康教育教学体系建设

9.高校应充分发挥课堂教学在大学生心理健康教育工作中的主渠道作用，根据心理健康教育的需要建立或完善相应的课程体系。学校应开设必修课或必选课，给予相应学分，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。

10.高校应充分考虑学生的心理发展规律和特点，科学规范大学生心理健康教育课程的教学内容，切实改进教育教学方法。应有专门的教学大纲或教学基本要求。教学内容设计应注重理论联系实际，力求贴近学生。应通过案例教学、体验活动、行为训练等多种形式提高课堂教学效果，通过教学研究和改革不断提升教学质量。

四、大学生心理健康教育活动体系建设

11.高校应面向全体学生开展心理健康教育活动，不断创新心理健康教育活动形式，拓展心理健康教育途径，积极营造良好的心理健康教育氛围。

12.高校应通过广播、电视、校刊等多种媒介，积极开展心理健康教育宣传活动，应重视心理健康教育网络平台建设，开办专题网站(网页)，充分开发利用网上教育资源。

13.高校应充分发挥广大学生在心理健康教育工作中的主体作用，满足学生自我成长的心理需要。应重视发挥班集体建设在大学生心理健康教育中的重要作用，支持学生成立心理社团，组织开展心理健康教育活动，普及心理健康知识，充分调动学生自我认识、自我教育、自我成长的积极性、主动性。

五、大学生心理咨询服务体系建设14.高校应根据行业要求设立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务。有条件的高校可在院(系)及学生宿舍设立心理健康教育辅导室。心理咨询室开放的时间应能满足学生的咨询需求。

15.高校应加强心理咨询制度建设，遵循心理咨询的伦理规范，保证心理咨询工作按规定有效运行。应建立健全心理咨询的值班、预约、重点反馈等制度。应加强心理咨询个案记录与档案管理工作，坚持保密原则，按规定严格管理心理咨询记录和有关档案材料。应定期开展心理咨询个案的研讨与督导活动，不断提高心理咨询的专业水平。

16.高校应通过多种途径开展心理咨询服务。应经常开展团体辅导活动，针对不同学生群体的需求，研究制订相应的团体辅导计划和实施方案，努力帮助学生解决心理问题，促进健康发展。应向全校学生公布心理健康教育和咨询机构的咨询信箱、咨询电话和网址。有条件的学校可提供网上咨询预约和网络咨询服务。

六、大学生心理危机预防与干预体系建设17.高校应坚持预防为主的原则，重视心理健康知识的普及宣传工作，充分发挥心理健康教育工作网络的作用，通过新生心理健康状况普查、心理危机定期排查等途径和方式，及时发现学生中存在的心理危机情况。学校要对有较严重心理障碍的学生予以重点关注，并根据心理状况及时加以疏导和干预。应加强对患精神疾病学生康复及康复后的关注跟踪。

18.高校应制订心理危机干预工作预案，明确工作流程及相关部门的职责。应积极在院(系)、学校心理健康教育和咨询机构、校医院、精神疾病医疗机构等部门之间建立科学有效的心理危机转介机制。有条件的高校可在校医院设立精神科门诊，或聘请精神专科职业医师到校医院坐诊。对有较严重障碍性心理问题的学生，应及时指导学生到精神疾病医疗机构就诊；对有严重心理危机的学生，应及时通知其法定监护人，协助监护人做好监控工作，并及时将学生按有关规定转介给精神疾病医疗机构进行处理。转介过程应详细记录，做到有据可查。

19.高校应按照有关规定做好心理危机事件善后工作，应重视对危机事件当事人及其相关人员提供支持性心理辅导，最大程度地减少危机事件的负面影响。应及时总结经验教训，提高师生对心理危机事件的认识以及应对心理危机的能力。

七、大学生心理健康教育工作条件建设

20.高校应保障心理健康教育工作经费，并纳入学校预算，确保大学生心理健康教育的日常工作需要。

21.高校应加强心理健康教育和咨询场地建设。心理健康教育和咨询场地的建设应符合大学生心理健康教育工作的特点和要求，能够满足学生接受教育和咨询的需求。心理健康教育和咨询场地包括预约等候室、个体咨询室、团体辅导室、心理测评室等。

22.高校应为心理健康教育和机构配备必要的办公设备、常用心理测量工具、统计分析

软件和心理健康类书籍等心理健康教育产品。