中学生思想教育所面临的问题

第一篇：中学生思想教育所面临的问题

中学生思想教育所面临的问题

在改革开放和社会主义现代化建设的过程中，我们党和国家提出并始终坚持着科教兴国和人才强国两大战略，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，坚持马克思主义的教育理念并加以中国化的创新。中学生作为社会主义建设者和接班人，对其的教育特别是思想政治教育也由此显得十分重要。随着思想政治教育理论不断发展与深化，我国建立了一批高素质的思想政治教育队伍，中学生的思想政治教育工作也进入了一个前所未有的改革和发展时期。各个中学都在认真贯彻党的教育方针，深化思想政治教育的理论研究，培养了大批高素质的人才。但是在看到这些成就的同时，我们也发现当前中学生思想政治教育面临着转型期社会环境的不利影响、思想政治教育制度不健全、教育过程偏误等诸多的问题。

一、中学生思想政治教育环境面临着转型期复杂社会环境的挑战

我国转型期社会环境的变化在为中学思想政治教育创造良好社会条件与环境的同时，也因为社会变革涉及范围和程度的广泛性、深刻性和复杂性，将不可避免地对中学思想政治教育带来一定的困难。

1．社会价值观的多元化冲击着社会主义的主导价值观 随着全球化和信息化的影响以及改革开放的深入推进，我们的社会尚具有不成熟性、不定型性。经济政治的转型也

促进着社会文化的转型，社会存在多变性的特点，与之相联系的社会的主体思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。

2.消极的社会现象与思想影响着青少年学生的思想 由于市场经济的不成熟，造成经济、政治、文化、生活等各个领域的特殊情况都衍生了各种社会腐败和消极现象。这些社会消极现象和极端的个人主义、拜金主义价值观极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“多元化”的倾向。所有这些都在侵蚀着尚未成熟的青年中学生的思想，并对其人生价值观产生了严重的不良影响，这可能也是困扰多年来思想政治教育的实效性不高问题的症结所在。

二、中学生思想政治教育制度不健全，教育缺乏人文关怀

中学生思想政治教育应当以人为中心，以疏导人的思想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨；从这个意义上来说，中学思想政治教育本质上就是一种人文关怀，蕴涵着深刻的人文精神。但是，由于思想政治教育制度的不健全，长期的中学思想政治教育过于强调社会本位、集体本位，忽视了对中学生个人思想动机的尊重和精神需求的满足，从而缺乏人

文关怀。

1.教育目标定位不当

当前我国中学生思想政治教育目标往往忽视个性差异，企图用统一的模式去塑造所有的学生，对于中学生说来，一些政治术语和德育要求过于高深和抽象，他们根本无法理解，更别说内化为其自身的道德素养和行为动机了；为应付检查和考试，他们甚至养成了说空话、假话的习惯。对于教育者来说，由于自身认识不够和思想上并不认同，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上却将其臵于首而不要的境地；在具体的教育实践中，他们往往将思想政治教育的目标定位于取得思想政治课的高分，追求升学率和分数至上，这使得中学生思想政治教育失去了其本来存在的意义，而沦为可有可无的陪衬。

2.教育内容编排不合理

当前的中学生思想政治教育的内容具有高度的抽象性和相对滞后性。首先，中学思想政治教育的基本内容是马克思主义哲学、经济学、科学社会主义等，这些内容往往理论深刻、高度抽象、缺乏具体化和灵活性的实例，这使得中学生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效； 其次，当前中学生思想政治教育的内容还停留在几十年前，这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱

节。

3.教育方式缺乏互动性

思想政治教育的过程应当是教育者和受教育者双方互动的过程，其主体不仅包括教育者，也包括被教育者。但在实际教育的过程中，往往只强调教育者的主导作用，由教育者进行单向的灌输与说教，偏重认知、注重说理、忽视践行；而忽视了学生的主体性作用，使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。

4.教育评价方法片面

长期以来，分数至上的价值观始终再教育体系评价中位于主导地位，对现在思想政治教育课的评价亦是如此。只要学生考的分数高，就会认为学生具备了思想政治教育所要求的德育发展目标；学生考的分数低，就会认为学生不符合要求，这种评价方法忽视了社会评价和自我评价，极具片面性。

三、中学生思想政治教育过程存在学校忽视、教师厌教、学生逆反的问题

1.学校的重视不够

由于中学面临着升学的压力，所以学校更强调文化知识的学习，取得高分，而忽视了学生的思想政治教育，出现了“重智育、轻德育”的现象。学校对思想政治教育重视不够，表现在：（1）总量上看，思想政治课的总课时量不够；（2）时间安排上，不是在3、4节，就是在下午，有时还被一些

所谓的主干课程占用；（3）在师资方面，思想政治教育课缺乏专业的教师教学；即使有专业教师，由于待遇职称评定、进修和培训等得不到保证，教师无心钻研此课程的教学。

2.教师认识上的偏误

教师自身素质的高低，影响到思想政治教育的实际效果。在市场经济尚不成熟的转型期社会，普遍的实用主义论和转型期社会中的种种不良现象，与社会主义道德要求和行为规范形成强烈的反差，这使一些教师在对学生进行思想政治教育时对于社会主义的道德要爱国主义、集体主义讲得不理直气壮；或是底气不足，对一些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大关系。

3.学生的逆反心理

由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同龄人、大众传播和社会文化的影响，一些中学生在接受思想政治教育时存在逆反心理。主要变现在：反感思想政治课，认为其假大空；在犯错受教育时，不能虚心面对；崇拜西方思想，认为马克思主义价值观已经过时等等。

四、结束语

目前我国中学生思想政治教育还存在教育环境不稳定、制度不健全和教育过程失当等诸多问题。因此，要提高中学思想政治教育的实效，进一步发挥它育人的重要作用，就必须正视当前存在的问题，积极找出对策，努力促进中学生全

面健康成长，使之成为社会主义事业的建设者和接班人。

第二篇：中学生论文思想政治教育论文：浅析中学生思想政治教育所面临的问题

浅谈中学生思想政治教育所面临的问题

摘要：改革开放以来，我国中学生思想政治教育取得了可喜的成绩，同时面临着三大问题：思想政治教育环境受到转型期复杂社会环境的挑战；思想政治教育制度不健全，缺乏人文关怀；思想政治教育过程存在学校忽视、老师厌教、学生逆反等问题。

关键词：中学生；思想政治教育；问题

在改革开放和社会主义现代化建设的过程中，我们党和国家提出并始终坚持着科教兴国和人才强国两大战略，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，坚持马克思主义的教育理念并加以中国化的创新。中学生作为社会主义建设者和接班人，对其的教育特别是思想政治教育也由此显得十分重要。随着思想政治教育理论不断发展与深化，我国建立了一批高素质的思想政治教育队伍，中学生的思想政治教育工作也进入了一个前所未有的改革和发展时期。各个中学都在认真贯彻党的教育方针，深化思想政治教育的理论研究，培养了大批高素质的人才。但是在看到这些成就的同时，我们也发现当前中学生思想政治教育面临着转型期社会环境的不利影

响、思想政治教育制度不健全、教育过程偏误等诸多的问题。

一、中学生思想政治教育环境面临着转型期复杂社会环境的挑战

我国转型期社会环境的变化在为中学思想政治教育创

造良好社会条件与环境的同时，也因为社会变革涉及范围和程度的广泛性、深刻性和复杂性，将不可避免地对中学思想政治教育带来一定的困难。

1．社会价值观的多元化冲击着社会主义的主导价值观 随着全球化和信息化的影响以及改革开放的深入推进，我们的社会尚具有不成熟性、不定型性。经济政治的转型也促进着社会文化的转型，社会存在多变性的特点，与之相联系的社会的主体思想观念和价值取向也出现了多元化的特点。

2.消极的社会现象与思想影响着青少年学生的思想

由于市场经济的不成熟，造成经济、政治、文化、生活等各个领域的特殊情况都衍生了各种社会腐败和消极现象。这些社会消极现象和极端的个人主义、拜金主义价值观极容易导致青少年产生拜金主义和个人主义的倾向，使他们的人生观向“自我”倾斜，被“金钱”扭曲，出现了“功利化”、“多元化”的倾向。所有这些都在侵蚀着尚未成熟的青年中学生的思想，并对其人生价值观产生了严重的不良影响，这可能也是困扰多年来思想政治教育的实效性不高问题的症结所在。

二、中学生思想政治教育制度不健全，教育缺乏人文关怀

中学生思想政治教育应当以人为中心，以疏导人的思

想、转变人的观念、塑造人的灵魂为目的，以尊重人、关心人、激励人、完善人、发展人为宗旨；从这个意义上来说，中学思想政治教育本质上就是一种人文关怀，蕴涵着深刻的人文精神。但是，由于思想政治教育制度的不健全，长期的中学思想政治教育过于强调社会本位、集体本位，忽视了对中学生个人思想动机的尊重和精神需求的满足，从而缺乏人文关怀。

1.教育目标定位不当

当前我国中学生思想政治教育目标往往忽视个性差异，企图用统一的模式去塑造所有的学生，对于中学生说来，一些政治术语和德育要求过于高深和抽象，他们根本无法理解，更别说内化为其自身的道德素养和行为动机了；为应付检查和考试，他们甚至养成了说空话、假话的习惯。对于教育者来说，由于自身认识不够和思想上并不认同，虽然口头上一直强调思想政治教育处于中学教育的首要地位，但实际上却将其置于首而不要的境地；在具体的教育实践中，他们往往将思想政治教育的目标定位于取得思想政治课的高分，追求升学率和分数至上，这使得中学生思想政治教育失去了其本来存在的意义，而沦为可有可无的陪衬。

2.教育内容编排不合理

当前的中学生思想政治教育的内容具有高度的抽象性

和相对滞后性。首先，中学思想政治教育的基本内容是马克

思主义哲学、经济学、科学社会主义等，这些内容往往理论深刻、高度抽象、缺乏具体化和灵活性的实例，这使得中学生在学习的时候难以理解和接受，缺乏学习的兴趣和动力，因此也难见实效； 其次，当前中学生思想政治教育的内容还停留在几十年前，这就严重滞后于社会现实的发展，其理论内容难以解释日趋多变而复杂的社会现象，从而与实际脱节。

3.教育方式缺乏互动性

思想政治教育的过程应当是教育者和受教育者双方互

动的过程，其主体不仅包括教育者，也包括被教育者。但在实际教育的过程中，往往只强调教育者的主导作用，由教育者进行单向的灌输与说教，偏重认知、注重说理、忽视践行

[2]；而忽视了学生的主体性作用，使学生的自我教育能力和自我发展能力大大降低。

4.教育评价方法片面

长期以来，分数至上的价值观始终再教育体系评价中位于主导地位，对现在思想政治教育课的评价亦是如此。只要学生考的分数高，就会认为学生具备了思想政治教育所要求的德育发展目标；学生考的分数低，就会认为学生不符合要求，这种评价方法忽视了社会评价和自我评价，极具片面性。

三、中学生思想政治教育过程存在学校忽视、教师厌教、学生逆反的问题

1.学校的重视不够全面

由于中学面临着升学的压力，所以学校更强调文化知识的学习，取得高分，而忽视了学生的思想政治教育，出现了“重智育、轻德育”的现象。学校对思想政治教育重视不够，表现在：（1）总量上看，思想政治课的总课时量不够；（2）时间安排上，不是在34节，就是在下午，有时还被一些所谓的主干课程占用；（3）在师资方面，思想政治教育课缺乏专业的教师教学；即使有专业教师，由于待遇职称评定、进修和培训等得不到保证，教师无心钻研此课程的教学。

2.教师认识上的偏误

教师自身素质的高低，影响到思想到思想政治教育的实际效果。在市场经济尚不成熟的转型期社会，普遍的实用主义论和转型期社会中的种种不良现象，与社会主义道德要求和行为规范形成强烈的反差，这使一些教师在对学生进行思想政治教育时对于社会主义的道德要爱国主义、集体主义讲得不理直气壮；或是底气不足，对一些实际问题也难以作答。这都与教师自身的素质和对思想教育认识的不足有很大关系。

3.学生的自闭心理

由于自身心智尚不成熟，以及易受家庭、同龄人、大众传播和社会文化的影响，一些中学生在接受思想政治教育时存在逆反心理。主要变现在：反感思想政治课，认为其假大

空；在犯错受教育时，不能虚心面对；崇拜西方思想，认为马克思主义价值观已经过时等等。

四、结束语

目前我国中学生思想政治教育还存在教育环境不稳定、制度不健全和教育过程失当等诸多问题。因此，要提高中学思想政治教育的实效，进一步发挥它育人的重要作用，就必须正视当前存在的问题，积极找出对策，努力促进中学生全面健康成长，使之成为社会主义事业的建设者和接班人。

第三篇：内控部门所面临问题

SAP系统上线初期，系统内的权限管理往往并不引起重视。大家关注更多的是系统能否顺畅运行、数据是否准确，财务帐是否能对得上等等。随着SAP应用的日趋深入，公司业务的不断重组、用户工作岗位的频繁变动、岗位职责的扩大与组合等内部权限管理问题就慢慢突显。比如：

■ 没有清晰的授权原则，不能确切的说明为何授权或授何种权

■ 随着系统使用，用户权限被逐渐放大甚至失控

■ 职责分离体系不能被有效建立和执行

■ 超级管理员权限管理不规范

■ 权限不经测试系统直接在生产系统中分配

■ 权限申请变更没有规范的流程

■ 对人员岗位调动或公司间调动没有及时的做权限变更

■ 临时用户权限使用后没有进行及时回收

■ 使用单用户单角色进行权限管理

…………

SAP权限管理人员所面临的问题就产生了：

■ 哪些用户拥有关键事务或敏感权限（SAT）？

■ 哪些用户拥有的TCODE存在权责互斥（SOD）？

■ 哪些用户拥有超级权限？

■ 哪些用户拥有跨公司权限？

■ 用户本身有哪些权限，可以申请哪些权限，不应该拥有哪些权限？

■ 调岗或离职用户及时清理了吗？

■ 系统中用户信息和备案信息是否保持一致？

■ 能否及时出具审计所需权限报告？

…………

如此等等问题是权限管理人员难以判断的，盲目操作的结果将导致用户权限的混乱，进而产生管理困难甚至无法管理，管理成本不断增加，业务风险不断加大。

第四篇：国企改革所面临的问题

国企改革所面临的问题

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31进入新世纪，国企改革仍面临很多问题，下面列举以下六大问题，有待逐步解决。

一、国有大中型工业企业以外的国有企业脱困问题突出，难度很大三年改革和脱困目标的实现，指的主要是国有大中型工业企业，一般不包括国有非工业企 业和国有小型工业企业。1997年底，国有及国有控股大中型工业企业为16874户，其中亏损 的为6599户，占39.1%。当时说的要摆脱困境的就是这6599户。而国有大中型工业企业只占 全部国有企业的一小部分。据财政部相关资料，1998年底，全国国有企业（不含国有金融企 业）共23.8万户。可见，国有大中型工业企业占国有企业的比重不到十分之一，所以，脱困 的范围有限，绝大部分国有企业脱困问题没有解决。

国有企业脱困和改革是密不可分的。企业经营陷于困境，亏损严重，生产经营不能正常运 转，工资发不出去，人心涣散，企业改革肯定很难深入下去，现代企业制度建设很难顺利进 行，甚至会影响社会的稳定。当然，企业可以围绕脱困搞一些改革，但是，大量陷于困境的 国有企业，企业负债率高（不少企业已超过100%）、冗员多、社会负担重、技术落后又缺乏技 改资金等，都是企业很难自己解决的。这需要政府的援助、政策的支持。有些脱困，比如该 破产关闭的企业按正常程序退出市场，职工得到妥善安置，本身就是改革的内容。可见，脱 困和改革是相互支持、相互促进的。

二、从战略上调整国有经济布局和改组国有企业的任务还很重国有经济布局的战略性调整进展慢，有很多原因，其中一个重要原因是认识不统一，思想 障碍大。有些人经常挥舞“私有化”、国有资产流失大帽子吓唬人，使一些地方不敢积极推 进国企改革，有些地方只敢偷偷摸摸地搞放开搞活转制。事实上，国有经济布局战略性调整 越慢，国有资产流失越厉害，财政的包袱就背得越重。因为在转向市场经济过程中，市场开 放后除了少数关系国计民生的重要行业和关键领域（特别是其中大型企业）外，一般国有企 业由于其经营机制一下子难以适应，竞争不过民营企业，容易陷入困境，甚至出现亏损，不 少国有企业在放权让利中出现“内部人控制”，蚕食国有资产，以致出现国有企业承包一轮、国有资产流失一轮的可怕局面。

不能全面理解和掌握党的政策也不利于顺利推进改革，比如，国有小型企业“一卖了之” 是不对的。但是，有的批评文章竟提出只有扭亏无望的企业可以卖，这不是自欺欺人吗？党 的政策一直明确，用多种形式放开搞活国有中小企业，出售也是其中一种形式，主要是要按 中央政策，卖得公平，市场定价，安排好职工。又如不能把国企改革笼统地说成“国退民进 ”。因为在国企改革过程中，国有经济是有进有退，国有资本要在能发挥自己优势的前述四 大行业和领域集中和发展，而不是只退不进。与此同时，我们也要明确，尽管在前述四大行 业和领域国有经济要发展，要前进，但是，国有经济在经济总量中的比重是还会降低的，在 市场化程度高的一般竞争性行业和领域（而不是所有竞争性行业和领域），国有经济逐步减少 或退出后，是要让民营经济替补和发展的。如果在这个意义上，说国退民进也是符合实际的。

要加快对国有经济布局进行战略性调整，这后一点是必须明确的。

三、对国有大中型企业进行规范的公司制改革仍然是真正的目的。真正的投资主体多元化应是股权相对分散、均衡的，不应一股独大。按照这一要求，今后在对国有大中型企业进行规范的公司制改革时，要尽可能多吸收非国有资本入股，包 括积极吸收外资参与国有企业改组改造，并占相当的比重，即使是属于国有经济需要控制的 四大行业和领域，多数也不一定由国有股绝对控股，而可以相对控股，有的甚至可以采取持 金边股的办法，以改善股权结构。少数需保留国有独资或国有股绝对控股的，也要象上海广 电集团那样，由多家国有投资公司大体均衡地共同持股，避免一家说了算，以利于政企分开、持股者相互制约、形成较合理的治理结构等。要做到这一点，很不容易。今年以来，上市 公司国有股减持碰到种种困难说明了这一点。

国有大中型企业建立规范的现代公司制还有很多工作要做。这方面改革，是国有企 业适应发展社会主义市场经济要求的脱胎换骨的改革，是国企改革的真正攻坚战。如果能在 2010年前基本完成，可算是取得巨大的成绩，中国大型企业的市场竞争能力将大大提高。到 那时，社会主义与市场经济相结合、公有制与市场经济相结合的社会主义市场经济体制就能 确立起来了。

四、加紧探索和建立国有资产有效的管理体制

第一，改国家统一所有、分级管理为分级所有、分级管理。我们国家那么大，人口那么多，国有企业至今还有近20万个，国有企业的资产（实际上应为资本）实行统一所有，由国务院 代表国家统一行使所有者职能是不现实的，实际上也做不到。特别在实行分税制以后，更显 得不合理。地方财政投资办企业，怎么其资产又变为国务院所有了呢？这是说不过去的。应 当承认由哪一级财政投资兴办企业，其资本即为该级政府所有。由中央财政投资兴办的为中 央政府所有，由省级财政投资兴办的为省政府所有，市、县、乡级也是如此。这不但有助于 清晰产权，也有利于形成发展市场经济所要求的多元投资主体，改善国有企业的股权结构。

第二，国有资产管理应实行管资产、管人、管事统一。目前国有大中型企业大体是计委管 立项，经贸委管日常运行，财政部管资产登记，大型企业工委和组织部门管人事任免。这些 部门都可以说自己是国有资产所有者代表，对企业发号施令，但是企业一旦出了问题，各部 门又可以互相推诿，不承担责任。这样的体制显然是不顺的。政府应有专门的机构，专司国 有资产的管理，负责国有资产的保值增值，而且管资产和管事管人相统一，不再多头管理。

第三，完善三个层次的管理形式。四中全会决定指出：允许和鼓励地方试点，探索建立国 有资产管理的具体形式。这几年各地在探索中涌现的比较有代表性的是上海和深圳的做法，它们分别建立地方国资委——国有资本经营机构如投资公司、控股公司等——企业或公司这 三层次的国有资本管理和营运体系。第一层次，实现政府的社会经济管理职能（这对不同所 有制的企业是一视同仁的）同国有资本所有者职能的分离；第二层次，实现国有资本管理监 督职能同国有资本经营职能的分离，地方政府将国有资本的经营权以授权方式交给控股公司 或投 资公司，专门从事国有资本的营运；第三层次，众多的企业或公司，国有投资公司或控股公 司通过出资对企业或公司参股或控股，取得所有者权益，实现了出资人最终控制企业同企业 作为独立法人依法自主经营、自负盈亏的分离。

五、转变政府职能实现政企分开仍然任重道远

这几年，国家采取一些重大措施，转变政府职能，推动政企分开。2000年，国家撤消了内 贸、煤炭、机械、冶金、石化、轻工、纺织、建材、有色金属等九个国

家局，党政军机关与 所管理的企业脱钩工作已陆续展开，取消企业的行政隶属关系和行政级别等。但是，直到现 在，转变政府职能实现政企分开的任务远未完成，有几个重大问题还有待逐步解决。

第一，政府干预企业生产经营活动现象时有发生，国有企业吃国家大锅饭的状况仍有待消 除。由于国有资产的有效管理体制尚未很好建立，国有大中型企业由政府多家部门分头管理 国有资产、营运和管理干部任免等现状很难有根本改观。国家往往运用权力照顾国有企业特 别是困难企业，在市场准入、融资、外贸经营权、兼并破产等方面相当突出，甚至国家对国 有企业债务负无限责任，使非国有企业感觉受到不公正待遇；不少地方政府还搞市场封锁，保护本地落后的国有企业。另一方面，国家又常常干预国有企业的生产经营活动，包括进行 低水平重复建设等，还要求企业承担办社会的职能。中国即将加入世贸组织，按照世贸组织 规则，对国有企业、非国有企业包括外资企业，要一视同仁，国家不能再用行政权力对国有 企业予以特殊照顾。这就要求加快转变政府职能，推动政企进一步分开。

第二，改革审批经济体制，推进投融资体制改革。进入新世纪，各方面对原来的审批经济 体制反映强烈，要求推进投融资体制改革的呼声很高。一般认为，改革的目标是改审批经济 为企业自主投资决策。对于国家鼓励和允许的项目，应实行“谁投资，谁决策，谁受益，谁 承担风险”的原则，由企业依法自主投资，政府不再审批。

第三，打破行政和部门垄断。当前我国行政和部门垄断还相当严重，这很不利于公平竞争 的市场环境的形成。

六、社会保障体系建设日显重要，但社会保障基金收支缺口大，亟待解决

改革的深入，要求加快建立和健全社会保障体系

今后的目标是，形成独立于企业事业单位之外、资金来源多元化、保障制度规范化、管理 服务社会化的社会保障体系。社保体系中最重要的是养老保障制度，失业和医疗保险制度也 很重要。要依法扩大养老、医疗、失业等社会保险覆盖面，逐步提高统筹层次。进入新世纪 后，我国面临社会保险基金收支缺口逐年增大的严峻局面。有关部门预计，光是“十五”期 间，养老保险基金收支缺口为2900亿元，失业保险基金收支缺口为325亿元。建立可行、稳 定 的社会保障基金的筹措机制和有效营运、严格管理的机制，日显重要。特别是扩展新的筹资 渠道，更为紧迫。政府已经决定，通过变现部分国有资产以及将利息税等收入充实社会保险 基金。还可考虑通过发行国债、提高社会保险费占财政支出比重等办法，充实社保基金。在 社保基金管理方面，最重要的是防止挪用和被个人与部门侵吞。可以考虑吸收象智利等国成 立多家独立的基金管理公司进行有效管理的成功经验，确保基金的保值、增值。还有，在逐 步把下岗职工基本生活保障纳入失业保险的同时，对目前城市出现的部分贫困群体，城市居 民最低生活费标准需要尽快普遍建立起来。

深化国企改革，除了要着重解决以上六大问题以外，还要深化内部劳动、人事和分配制度 改革，以便形成管理者能上能下、人员能进能出、分配能多能少的机制。还要加强企业管理。管理能出效益，科学管理是企业搞好改革和发展的重要条件，是企业建立现代企业制度的 一个重要特征。所以要把深化改革、转换机制和加强管理很好结合起来。

第五篇：中学生思想教育案例

中学生思想教育案例

当班主任多年来了，我深深地感受到教育工作的艰辛。我咀嚼到了失败的苦涩，但同时我也收获了很多欢笑和感动，品尝到了成功的甘甜。现在的学生大多数是独生子女，个性强，以自我为中心，民主意识也很强，知道自己的一些权利。教育方法的基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。

下面就想谈一谈自己在教育学生上的一个案例。

案例背景：我们班有个男生，在学校里就“出名”的不听话，上课不认真听讲，经常不做作业，成绩很差。而且个性冲动，态度粗鲁，爱打架，做事缺乏恒心，目无纪律，自由涣散。是个典型的“自我主义”者。让老师很头痛。

对于这个学生，我主要采取了以下教育方式进行转化。

第一步，挖掘优点，树立信心。

转化的第一步，应该是帮助其树立信心，使之相信自己能够做好，那么如何才能树立该生的信心呢？根据以往的经验，我认识到，这些学生在以前都是被老师训斥惯了的，因此再采用打压的方式是很难起到教育效果的。所以我决定采取正面引导的教育方式。开学第一天，我便把他单独留下来谈心。他当时觉得很奇怪，我怎么会认识他。我没有直接地说出他以前的种种不良现象，而是让他自己总结一下上一学期的学习情况。我想想看看他是否诚实。我原以为为了给我留下好印象他会抵赖，专挑优点说。但最终他没有对我隐瞒，一五一十地告诉了我。这一点让我很惊讶，这也是我发现他身上的第一个优点。接下来，我告诉他其实我早就对他有了解，我很感动他的诚实，并告诉他这个品质对于一个人来说是很可贵的。当听到这个话的时候，他脸红了，有一丝害羞。他说这是他进入初中以来，第一次听到老师的表扬。我告诉他不管以前的他是怎样的，只要能慢慢地改掉不良习惯，在老师眼里仍然是个好学生。并让他明确了当一个合格的学生要符合哪些要求，具体该怎么做，希望他拿出决心和恒心来，老师会帮助他的。他也向我做了保证。从此以后，我经常安排他参加班级活动，如学校的运动会，足球比赛与篮球比赛，我还不时的安排一些小的管理性的任务来锻炼他。让他真正感到老师对他的真诚的关心。从此他像变了一个人似的，积极要求上进。

第二步，严要求，持之以恒，锻炼毅力。

改正错误并不难，难的是惩前毖后，以后不犯。要做到这一点需要一定的毅力。在学习上，我针对他上课不认真，开小差，乱插嘴的情况，我把他的座位安排在第一排离讲台最近的地方，并派了一名班干部坐在他旁边督促他，只要他有什么违反纪律的情况，我立刻就会知道，我就能及时教育他。而在活动上，我也特别安排一些纪律比较好，责任心强的学生、班委和他交往，俗话说，“进朱者赤”，在这些优秀学生的影响与熏陶下，他违纪的次数越来越少了，而且，违纪以后也能主动承认错误，并且及时改正。

第三步，家校联系，巩固教育效果。

针对他经常不做作业的情况，我建立了家校联系本，让他把每天的家庭作业记录下来，另外，还要记录每天回家的时间和每天半小时的背书情况。这些都要有家长的签字。我事先把他的妈妈请到学校来，让他的妈妈配合我的工作，认真检查他的作业后才能签字。我每天必查他的家校联系本，有什么异常情况会及时找到他，并和他的妈妈联系。后来，我从他妈妈的口中了解到，他在家能体贴父母，每当他父母加班的时候，他都能自己做晚饭吃，并把热水烧好了给父母用。我觉得他还是比较懂事的，挺有孝心的。利用这一点，我告诉他父母赚钱很不容易，不能随意挥霍父母辛勤劳动的成果。要他懂得珍惜。

经过这样一步一步地教育之后，他有了很大的进步。身上那种自由散漫，目无纪律的坏习气明显收敛了很多。上课时，听课注意力集中了很多，能做到积极举手回答问题，上课乱插嘴的情况明显减少。违反纪律的次数越来越少。每天的作业都能按时完成，遇到一些不懂的问题能主动来问老师。双休日在家也不经常出门了，即使外出也会和父母讲明，能够做到不进网吧。在班级里能和其他同学友好相处，不再给其他同学起外号，不乱说脏话侮辱同学。有一定的集体荣誉感，积极参加学校里组织的活动，劳动积极，值日卫生工作认真负责。有时候能主动向老师反映班级里的情况。到现在为止，再也没有出现逃学的情况。慢慢地能理解老师苦口婆心的教育，接受老师的批评，能知错就改。

通过这个教育案例，我深刻体会到未成年人思想道德教育的重要性。在教育学生时，作为教师也要讲究策略，敢于创新，因材施教。一切教育以我们爱学生，尊重学生，理解学生，平等地对待学生为前提。才能促进与学生的平等相处，并促使他们改掉坏习惯。

初中生养成教育案例

本班学生xx，男, xx 岁，平时不善言谈，孤独冷漠，不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，各种活动不愿意参加。

评析： 在现在的家庭里，一般来说都是家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”，家长关心、爱护孩子，然而孩子对家长、对他人往往是漠不关心，这是因为孩子习惯了被照顾、被保护、被宠爱，因而变得冷漠、孤独、不喜欢集体生活，不会关心别人，不善于与他人相处，侯炳豪就是这样一个心里只有“我”字的孩子。偏差的行为习惯导致他心中无他人，将来走向社会也不可能很好地与别人合作共事。

方法：.要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。

要让学生知道人总是要长大的，只有在与人不断地交往过程中，才能增长知识，积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会，再者，一个人的力量小，集体的力量大，和大家和睦相处能使自己身心愉悦，真正是众人拾柴火焰高。.培养孩子的同情心。

孩子的感情是纯真的，我就让他担任小组长，培养孩子关心他人，与人和睦相处的感情，孩子有了这种感情基础，就可能产生发自内心的爱，自觉地为别人着想，把别人的欢乐和痛苦放在心上，使他感到关心别人，为别人服务是一种愉快的事。.引导孩子逐步扩大与人和睦相处的范围。在孩子的意识中养成“别人的事，也是自己的事”的观念，在与同学玩要友好相待，要关心同学，关心老师，如：班上 xx同学病了，大家纷纷打电话表示慰问，并捎上一只大苹果写上祝福的话语送给她，这样不仅给xx同学带去了温暖和友谊，自己也能从中体会到乐趣，只有这样，孩子才会逐渐知道怎样与人和眭相处.行为习惯养成教育案例

养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养学生任何一种良好习行为惯，都需要做长期的、细致的工作。

案例：

xxx、男、xx岁、x年级学生。主要表现：经常不交作业或不按时交作业，甚至不做作业；谎称作业做了落在家里忘带了；课堂作业拖拉，星期天作业十次九次来不及完成；他的课桌和书包常是杂乱无章；书和本子也是“蓬头污垢”的；常与父母撒谎,作业做完了,交了,我把作业丢了......措施: 针对该生的习惯,我采取优等生每人轮流一周,逐渐培养各方面的习惯.使他周周或月月有进步。

评析： 这样的孩子主要是注意力和自控力存在问题，注意力和自控力有问题的孩子行为随意、思维活跃，口头表达能力差，常容易把作业放错地方、把铅笔和其他学习用品丢弃，在家里和学校都不能有条不紊的学习。为此我特别意识到这个问题对孩子的课堂学习产生影响。

方法：

1.让孩子与附近的同学一起做作业或加入一个学习小组，家长和学习小组成员随时提醒孩子做作业，在他需要时还可以给他帮助。

2.使用积极而及时的强化，老师、家长相互签字当天的作业。3.在家里规定一个位置做作业，并把学习用品摆放好。