校企合作模式下学生思想政治教育的新思考

第一篇：校企合作模式下学生思想政治教育的新思考

工学结合培养模式下高职学生思想政治教育改革的新思考

摘要：建立“工学结合、校企合作”人才培养模式,已成为当前我国高等职业教育改革与发展的方向。它带来了学校管理模式、教学体系和育人方式的全面变革,也对高职学生的思想政治教育提出了新的问题与思考。高职院校在工学结合的人才培养模式下，极大的提高了学生的专业实践技能，提升了学生的就业竞争力，同时也增强了高职教育的生命力，在这种人才培养模式下，同样也要求高职思想政治教育与时俱进，不断创新与之相适应。本文从工学结合人才培养模式下分析当前的思想政治教育存在的问题入手，探索高职院校思想政治教育的途径与对策，高职思想政治教育的目标应该与企业的用人标准相结合，使高职思想政治教育由抽象转为具体，由理论转为实践。加大在校期间思想政治教育的力度，不断扩展思想政治教育的内涵与途径，在实习过程中加大企业对学生思想政治教育的活的教育。工学结合”人才培养模式，高职思想政治教育研究改革必须具有针对性和时代性，更有利于高职院校为社会培养全面发展的高素质、高技能人才，促进学生就业、创业，实现教育目标。

关键词：工学结合 高职 思想政治教育

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。工学结合培养模式就是职业院校和企业在完善的统筹规划下，以实践过程为基础进行学校和用人单位的全方位结合，共同建立课程模式和教学模式的一种人才培养模式。代表着当前高职院校人才培养的方向和目标，符合职业发展规律的一种人才培养模式。这一变革给高等职业教育教学提出了新的挑战与思考。

一、工学结合培养模式下的思想政治存在的问题

校企合作是基于市场和社会需求为目标导向的高职院校和企业双方共同培养人才的一种方式，既能发挥高职院校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，已经成为培养高技能人才和高素质劳动者的有效途径。校企合作、共育人才，是职业院校培养高技能人才的根本途径。对照以往的传统教育模式，这一模式对高等职业教育的教学改革提出了新的挑战，校企合作模式下，学

生在企业实习的时间多了，在校时间少了，在实习期间的思想政治教育在很多情况下就成为了“真空地带”。

1、工学结合培养模式压缩了学生的理论学习时间

工学结合的人才培养模式使理论与实践相结合，为了学生有更多的实践参加到实践中去，很多院校把理论课程不断压缩，而往往压缩的最多的是公共基础课程，思想政治理论课只是在开学初期完成，不能贯穿始终，在实践中也更多的关注实践技能的培养，而忽视了思想政治对人才培养的重要性。

2、工学结合培养模式中，学生学习的途径不断拓展，但学生学习意识不高

学生在顶岗实习期间，学生绝大多数时间在企业，需要企业担负起思想政治教育职责，但追逐利润的特点决定了其不愿或不会投入过多的精力和财力对学生进行思想政治教育教育，而学校尽管有辅导员跟踪指导，却又很难象在学校一样对学生有较多的关注，其实很多身边的成功的人的品质值得同学们学习，企业可利用的人力资源也很多，但往往投入精力较少。

3、学生的思想政治素养不高，与企业要求的标准也有一定的差距。

有些学生意识不到实习对自己综合素质的培养，认为实习与专业知识没有太大联系，容易在实习中产生抵触情绪，不能在实践中提升自己的思想政治素养。

二、工学结合的人才培养模式下，思想政治教育也要与企业相结合高职院校“工学结合”的人才培养模式，要求高职思想政治教育目标结合企业实际，加强针对性现代企业除了要求员工具有扎实的专业素质，而且更需要员工具有优秀的道德品质，良好的团队协作意识，较强的创新精神等等思想政治教育素质。为了突破思想政治教育工作的困境，校企合作中必须树立“育人为本，思想政治教育为首，注重实效”的思想政治教育理念。根据学生存在的思想政治教育问题，提高思想政治教育目标的针对性。

“工学结合”人才培养模式的最终目标是以能力为本位，以学生为中心，以就业为导向，以满足行业需求为目标的高等职业教育方针。在“工学结合”人才培养模式下，“工”就是与“学”二者有机统一起来，在这种统一过程中来加强高职思想政治工作，这样就使高职思想政治工作由抽象转化为具体，并且能够给学生带来实实在在的好处，同时解决了思想政治工作空洞乏力的弊端。因此，突出“工学结合”双重作用性是今后职业学校课程设置和教学改革的方向。

三、工学结合培养模式下高职思想政治教育改革的对策

1、加强高职院校思想政治队伍建设

工学结合模式下,学生管理面临分散状态,在此形势下,学校原有的思想政治辅导员显得力不从心,在学校与企业之间来回奔跑和交流,管理质量下降。所以加强思想政治教育队伍的建设显得尤其重要。可以从以下几个方面加强推进,一是在队伍数量上应该壮大,以适应新形式下高职教育的需要。二是加强对思想政治辅导员培训工作,增进辅导员的政治素养、相关思想政治知识、心理知识及管理水平等。三是完善政治辅导员的知识结构,要培养成即有学校学生管理经验,又熟悉企业环境,有扎实心理健康知识的复合型辅导员队伍。四是多提供政治辅导员学习和交流经验的机会,学习兄弟院校中的优良经验,也可以到相关企业去参观交流,结合学校与企业的环境来找到最有效的学生思想政治管理途径

2、加强顶岗实习前的思想动员工作

提供学生相关的信息源,为走向企业提供坚实的心理基础和做好充分的思想准备,减少后期的一些思想压力和困惑。有些学生对工学结合模式思想认识不清楚,容易产生一些抵触情绪,也有学生会还没做好走向社会的准备而惶恐,或是当踏入新的环境而感到严重的心理不适,很容易产生消极、倦怠、失落、焦虑以及自信心不足等系列心理问题,这就需要学校、企业,尤其是学生的直接管理者—思想政治辅导员做好充分的宣传工作及心理辅导工作,做到事事以学生为主,事事为学生着想,帮助学生顺利适应这一教育模式。

3、完善管理机制,充分发挥企业的育人作用。

把学校的管理方法与企业的相关制度结合起来,建立联合管理机制,设立由学校辅导员、实习指导老师、企业实习管理人员、学生代表组成的共管机构,明确责任,真正把学生思想政治工作落到实处。充分凝聚辅导员、实习指导老师、企业管理人员、学生干部及学生党员等各方面的力量,通过共管机构,经常交流沟通,在充分了解各方面信息和学生心声的基础上,双方共同育人。

4、丰富思想政治内涵与途径

高职生道德教育的立足点是职业性和实践性。道德教育必须围绕学生未来职业需要。我们需在实践中探索新的教学内容，整合思想政治教育课教学资源，完善思想政治教育课内容，加强行业规范教育,适当吸收典型的企业道德规范和案

例作为高职生职业道德的鲜活教材。工学结合培养模式提供了形式多样的职业实践教育活动,离开职业实践活动,职业道德教育就会成为流于空洞的说教。职业实践活动包括校内外的见习、实习及社会实践活动。学生可以通过职业实践活动亲眼目睹同行是用怎样的职业道德风貌从事本职工作的,亲身体会到良好的职业道德对本职工作的重要意义。

5、将职业道德教育放在高职思想政治教育的首位

“敬业精神、责任心、吃苦耐劳、虚心学习”表面上看起来有利于用人单位，但最终受益的却是自己，所以必须引导和强化学生的这些品质。学校在进行思想政治教育的过程中可以请成功人士现身说法，让他们了解许多成功人士之所以成功，并不仅仅因为具有过人的知识和才能，更由于他们具备了良好的职业道德品质，从而让他们更好地去感知敬业精神、责任心、吃苦耐劳、虚心学习的必要性。

总之，学校与企业学校与企业在很多情况下侧重点是不同的，担当的社会功能也不同，但是在人才培养目标尤其是高职学生的思想政治工作应该是保持一致的，为了更好的探索思想政治教育的有效模式，需要校企之间深度合作，相互了解与融合，更好的把思想政治教育工作不断创新，不断收获。

参考文献：

[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见(教

高［2006］16号)[Z].[2] 国务院关于大力发展职业教育的决定(国发[2005]35号)[Z].[3] 周巧婷.工学结合中思想政治教育面临的问题与对策[J].科技

信息,2008,(28)．

第二篇：校企合作下的大学生思想政治教育

校企合作下的大学生思想政治教育

摘要：目前，校企合作培养模式下大学生思想政治教育面临着很多的问题，由于高校对思想政治教育重视不够，在实习或顶岗中遇到问题时无法适应,以至退缩抵触。并且，学生下企业顶岗实习中,很多时候处在一种几乎与学校脱离的状态,学生遇到问题不能及时提供帮助。学生有被遗忘的感觉,加剧学生不适应情绪。导致大多同学不能适应,往往与单位领导、同事发生摩擦,以致半途而废。在顶岗后大多数学生对自己的要求仍停留在学生身份上,而企业已把学生作为员工来进行要求和管理,学生短时间内无法适应。

关键词：校企合作、思想政治教育、高校学生思想政治教育，是教育者对受教育者采取一定的方式方法，有目的、有计划、有组织地施加思想政治教育管理及受教育者接受教育管理而相互影响的过程，也就是思想政治教育者把相关的思想政治教育管理内容借助一定的介体在特定的环境条件下有效地作用于学生的过程。

此外，随着我国市场经济发展、科技进步及能源、交通、IT企业等行业的快速发展，社会对复合型高素质和高技能人才需求的急剧增长，高校所培养的人才素质方面已不能很好地适应社会需求:一方面是企业对人才求贤若渴，但人才缺乏，人才难求，甚至人才断层的局面常令企业心急如焚;另一方面是高校毕业生逐年增加，就业形势日益严峻，毕业生就业异常困难。为什么会出现如此令双方都很困难的局面呢?调查发现，不少企业反映部分毕业生自身专业技能不强、综合素质不高，缺乏实践能力、创新能力、社会活动能力、敬业精神和工作责任心。因此，适应市场需求办学便被个别普通高校所采纳，从而使得校企合作培养学生成为我国在高等教育领域内的新鲜事物。即便如此，校企合作培养在促进高校教学改革、提升育人质量和提高学生就业率等方面的优越性也逐渐被越来越多的高等院校所认同和重视。

目前，校企合作培养模式下大学生思想政治教育面临着很多的问题，由于高校对思想政治教育重视不够，在实习或顶岗中遇到问题时无法适应,以至退缩抵触。并且，学生下企业顶岗实习中,很多时候处在一种几乎与学校脱离的状态,学生遇到问题不能及时提供帮助。学生有被遗忘的感觉,加剧学生不适应情绪。导致大多同学不能适应,往往与单位领导、同事发生摩擦,以致半途而废。在顶岗后大多数学生对自己的要求仍停留在学生身份上,而企业已把学生作为员工来进行要求和管理,学生短时间内无法适应。顶岗后大多数学生对自己的要求仍停留在学生身份上,而企业已把学生作为员工来进行要求和管理,学生短时间内无法适应。在学校中，大部分学生缺乏吃苦耐劳精神,对稍繁重的工作颇有怨言;部分同学意志不坚强,中途退出实习。对学生而言,大学期间的学习和生活是轻松的,但在企业中顶岗就要辛苦、勤劳。如企业为应对市场的变化,旺季需要的产品或服务就要相应增加,这时需要员工加班,但学生在这方面就难于接受,依然要求下班时间一到就休息。

想要解决这一系列的问题，高校就应该加强学生思想政治教育, 提高对思想

政治教育的重视，首先，要鼓励思想政治教育的老师去积极探索和研究,以提高思想政治教育的效力。从而提高全体教师的思想认识,让所有教师均参与其中。其次，思想政治教育也更应从高校学生的特点出发，压缩超越学生接受能力的抽象理论内容，切实从他们日常出现和关注的问题出发，如人际关系的处理、责任心的培养、服从意识与安全意识的培养等方面来开展。

高校传统模式和校企合作培养模式下的思想政治教育应坚持教书与育人相结合，把人才培养作为根本任务，任何时候把思想政治教育摆在首要位置。使得政治理论教育和社会实践相结合，并且，把思想政治教育融于高校和企业的管理之中，建立长效工作机制，使自律与他律、激励与约束有机地结合起来，有效地引导和规范大学生的思想和行为，同时，积极探索校企合作培养新形势下大学生在高校和企业思想政治教育的新途径、新办法，努力体现时代性，把握规律性，富于创造性，增强时效性。

在校企合作下的思想教育中，企业文化的育人优势在于它的潜移默化、润物无声，容易被学生接受。因此，在发挥思想政治教育课堂教学主渠道显性作用的同时，必须大力开展隐性教育，寓思想政治教育于丰富多彩的企业文化之中，实现主导性与主体性的和谐。教师的主导性在于通过外部“灌输”，提高学生将所学的职业道德理论与企业的职业要求相融合的能力。学生的主体地位，就是要通过学生的自我认知、自我体验、自我教育，使其在耳濡目染中加深对企业文化内蕴的理解，并转化为自身的职业道德素质。

高等学校的根本任务是培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。现在和今后一段时期内高校培养出来的学生，其思想政治和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的未来，关系到我国社会主义现代化建设事业的蓝图和中华民族的伟大复兴。这使得大学生思想教育是在高校中是至关重要的。高校应注重在校企合作下的大学生思想教育。

第三篇：校企合作模式的几点思考

校企合作模式的几点思考

武汉市黄陂区职业技术学校刘伟平

国务院在《大力发展职业教育的决定》中明确指出：“与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校学生实习实训时间不少于半年。”由此可见，加强校企合作，采取多种形式的工学结合模式，让职业学校学生能更快更好地适用市场经济的要求，是中等职业教育发展的内在发展的必然规律。

在多年的办学实践中，我们深深地懂得，职业学校只有主动适应市场的要求，以就业为宗旨，以服务为导向，千方百计让学生练就一身过硬的本领，让他们好就业、就好业，那么学校就会在市场经济中立于不败之地。为此，加强校企合作是一种必然的选择。只有搞好校企合作，大力推进专业建设，职业学校就能有好的发展。

（一）、校企合作形式的主要内涵

校企合作形式的主要内涵体现在以下几个方面：一是密切学校与企业的关系，让职业学校与市场化的企业形成“无缝对接”，加强学生的生产实习与社会实践。二是改革职业学校的人才培养模式，改变以学校和课堂教学为中心的传统人才培养模式，以专业实习实训为主，文化课和专业理论课为辅，采取课堂教学与企业实践的工学交替，以实践动手操作为中心的新型人才培养模式。三是职业学校学生最后一年中必须有一年或者半年到企业顶岗实习，企业有义务和责任与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能的实训工作，建立企业接收职业院校学生实习的制度。与此同时，企业要做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，为顶岗实习的学生支付合理报酬。

（二）、校企合作的主要方式

职业学校始终围绕学生就业组织教育教学活动，离不开市场的领引，离不开一线企业的积极参与。由于各个学校的专业发展建设和当地的经济发展条件不同，不同专业对实践操作能力的要求不同，校企合作的方式也各不相同。校企合作在开始之初往往只是职业学校的“单相思”和“一头热”，由于学校的专业发展和职业技术人才培养工作必须获得企业的支持和合作，因而比较热衷于和企业联系和订单培养，而大多数企业由于没有实际的利益可图，并不十分热心于校企合作，因此各个职业学校要根据当地社会经济的发展与不同专业的培养目标要求，以实际行动为企业服务，用真诚和具体的步骤，打动和感染相关企业，形成你追我恋的良好局面，可以采取不同形式的校企合作模式。

1、“校办工厂，模拟实训”模式

职业学校可以根据自己的办学特色和优势，积极开拓专业市场，大力开展产教结合，依托专业办产业，办好产业促专业，积极开办校办企业，建立集教学、培训、生产、实训四位一体的多功能的教学实训基地。它一方面可以作为校办企业生产自己有专业特色的品牌产品，以专业品质立足于市场，同时又根据学校的专业教学计划，作为学校相关专业的模拟实训基地，负责学生的专业模拟学习、实训和专业教师的技能培训。我校园艺专业利用武汉市职教名师陈咏祥老师发明的“食用菌金奖专利”以及先进的栽培技术进行生产，获得了很好的效益，经过长期的发展创新，园艺专业技术已形成了鲜明的地方特色，与本地水土资源、农产品结构、地域气候条件密切结合，水乳交融。学校积极示范导向，大力扶持形成了新兴的产业，1995年，在学校带动下，武湖地区掀起一股“种植食用菌热”，很快，技术优势变成了产品优势，蔬果、花卉养植已成为武湖农业发展的支柱产业，由此带动了农村产业结构的重大调整，实现了一方百姓脱贫致富，使他们迈上了小康道路，仅此一项就惠及黄陂十余万农民，为社会创造了财富，与此同时，又提升了学生的综合能力，许多学生成为养殖栽培专业大户，带动一批人走向农村富裕之路。同样我校电子电器专业教师团队根据市场发展的要求，在黄陂区公安分局的大力支持下组织部分骨干教师成立专业实体校办工厂，以机电组骨干教师胡友生、万传红研制的“耕牛防盗器”为主导产品，产品生产和专业教学与实训紧密联系，目前已投入生产5万余只推广到武汉周边和

河南等地，受到黄陂广大农民兄弟及养殖专业户的好评，获得良好的社会声誉和经济效益，武汉电视台“江城警讯”节目和《湖北日报》、《长江日报》曾予以报道，并得到省市领导的关注；以校办工厂为依托，能让学生在模拟的实习实训教学环境中，体验专业技能，发现问题并能及时解决实践过程的各种技术难题。

2、“前校后厂，岗位培养”模式

“前校后厂（场），岗位培养”模式，就是学校与企业联合办学，联合办厂，引进企业生产流水线或者企业进驻学校开办企校合作的企业，形成前边是学校、后方是工厂的办学格局。这种办学形式的优势是，学校为企业提供场房和设备，企业为学校提供专业技术人员和技术与资金支持，学校与企业在专业建设、实习实训、产品开发等多方面有了实质性的合作，学校与企业在企业发展和专业建设方面有许多共同利益，企业对学校的专业建设与学生的实习实训将会有更大的支持。“前校后厂（场），岗位培养”模式中学校和企业是经过反复论证确定下来的，相关专业建设或者在学校办的企业生产流水线，更能适应学生的实习实训要求，方便了各专业学生就近到企业实训，能切身感受企业的管理和熟悉生产一线的工作流程，学生的动手操作能力能得到充分的锻炼，学校也有精力来抓好文化基础课的教学和学生思想品德的养成教育，经过这种模式培养的学生，必然思想品质端正，作风优良，技术熟练，操作规范，一定能成为市场的枪手货，他们中最优秀的学生往往被合作的企业优先选用，企业也因为和学校合作不愁没有好的生源，而职业学校也将强强联合解决了长期困扰发展的专业实习实训的难题，会在激烈的市场竞争中不断发展壮大，获得长足的发展。

3、“校企联合，订单培养”形式

“订单式”培养就是学校和企业签定了人才培养协议，企业根据生产一线的人员要求，给学校下达了人才培养订单，职业学校按企业的要求，及时调整专业教学和实训计划，根据企业的需求开设相关专业课程，由学校专业教师和企业的技术师傅共同组

织专业教学和实训操作，经过1—2年的培养为企业定向输送合格的专业技术人才。在“订单式”培养过程中，学校和企业将通过相关途径加强联系，企业将定期选派专业技术人员来校指导学生实训，也将及时把企业的最新发展动态传递给学校，学校也可组织学生定期到企业实习，充分了解企业对人才的相关要求，这样的培养模式能较好地解决学校与企业之间的陌生感，缩短两者之间的时空距离，培养的学生能尽快上岗，成为一个企业所需要的熟练工人。

4、“校企结合，工学交替”模式

“校企结合，工学交替”模式就是指职业学校的学生在校学习的三年中，必须有一年左右的时间到企业生产一线去实习实训，一般安排在第二、第三学年，形成了“学——工——学”的交替模式，实际上是一种“理论——实践——理论”相结合的教学形式。目前，大多数职业学校采取的是第一年打好文化和专业理论基础，第二、第三学年采取工学交替的教学形式。如电子电器专业在第一年主要是加强文化和电工、电子的基础课学习，包括一些基础的实验操作，为到企业实习打下坚实的基础；第二年根据电子电器专业的教学计划和实训计划，有计划有步骤地组织学生在学校学习专业理论一段时间，又到企业去实训一段时间，用企业的实训来验证和熟练专业技能，然后返校带着在企业中发现的专业问题去学习，通过这样的“学——工——学”交替学习，学生的专业技能和实践操作能力提升很快。这种“校企合作，工学交替”模式具有以下特点：一是专业定位很强，具有计划性和可操作性。学生在校学习的安排，都是按照专业的整体发展要求来进行的，学生的实习实训是按计划和企业合作的模式下进行的。二是符合学生的认知发展规律，有助与学生形成专业能力，“学——工——学”交替进行，理论与实践相结合，使学生的学习充满趣味性，不再呆板单调，学生学习就积极主动。三是让学生较早了解企业，熟悉专业实训的特点，能更好地找准自己的专业定位。在“学——工——学”过程中，学生能充分体验企业的管理和工作环境，结合自身的特点来确定自己的人生目标，明确自己能从事什么样的工作，能给自己

一个较好的职业生涯规划。

（三）加强校企合作管理，实现学校、学生、企业双赢

校企合作是一种很好的实战型的实习实训模式，它能让学校、学生、企业三者实现双赢。但实际运作过程中会面临居多困难，因此必须加强校企合作的管理。具体来讲，以下几个方面的工作尤为重要：

一、树立学校为企业、企业为学校服务意识。要加强学校、企业的组织与协调，树立服务意识，多为对方考虑，角色换位，实现校企双赢目标。校企合作最关键的是校企双方做到目标一致，团结合作，有自己共同的利益和目标，双方在专业的教学目标、教学计划、实训计划的制定，专业建设、学生管理上能协调一致，能充分调动学校、企业的工作积极性。

二、加强统一管理，特别是专业学生实习实训的管理。学校与企业按照共同制定的实训计划和实训管理方案，共同组成管理团队，对实习学生进行统一管理，通过统一管理能解决在实训过程中出现的各种问题，共同实现教学计划和培训计划中的理想目标。

三、共同组织考核，企业主考、学校助考。通过一段时间的实习实训，专业学生在学校与企业的共同指导下，获得了一定的实践经验掌握了一定的实际操作技能，为考核学生成绩，必须对实习学生进行专业技能考核。考核方案有校企双方共同制定，考核内容和方式和考官由企业安排，企业主考，学校给与配合，最后由企业对每一个实习的学生写出实习实训鉴定。

四、校企共同总结和评价实习实训工作。实习结束后，学校和企业要根据实习过程和效果对实习工作进行总结，学校根据总结的经验及时调整实习实训教学计划，改进专业教学目标，企业根据学生实习情况调整实习内容和训练项目，学校要根据学生的表现评选优先实习生，企业将根据学生的实习情况确定需要优先录用的实习生，学校将做好学生的跟踪服务，共同提高学生的专业适应能力和实际操作技能。

二00八年十一月

第四篇：浅析校企合作模式

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浅析校企合作模式

浅析校企合作模式

[摘要]近几年，职业学校对校企合作顶岗实习越来越重视，从初期的输送毕业生到现在的合作开发课程迈进了一大步，尽管如此，学校并不满足，希望进一步深化合作，拓宽渠道，提升其顶岗实习的内涵。由于会计与审计专业的特殊性，企业出于安全和成本的考虑，不愿意提供顶岗实习，因此本文从我校会计与审计专业的顶岗实习实际情况出发，介绍了会计顶岗实习的方式、组织管理、学生体会及能力的改变等作翔实介绍，并提出存在的困惑，以期能在以后的实训基地建设，“双师型”队伍建设，培养目标的确立，教学效果评价的更新等诸多方面起到正确指导的作用。

[关键词]会计与审计专业；顶岗实习；培训

[中图分类号]F275[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）45-0195-02

1前言

我国的职业教育正在发生深刻的变化，以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的新的一轮教学改革正在进一步深化，以校企合作和顶岗实习为前提，加强专业建设，强化课程改革，制定出合理的人才培养方案，满足企业的需求，正在成为职业学校的发展目标。

顶岗实习对于中职学生来说既是挑战也是机遇，只有很好的把握，才能体现其实际意义。作为一名会计人员，工作中一定要具有良好的专业素质，职业操守以及敬业态度，会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员一定要有很高的素质要求，严谨的工作态度。会计人员要对数字有一定的敏感度，这样才能及时发现问题解决问题，弥补会计核算过程的不足；同时要具备良好的人际交往能力，会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在和各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系，工作最重要具备正确的心态和良好的心理素质。

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针对会计专业的特殊要求，结合我校校内实训基地及会计与审计专业的学生的实际情况，我校从2006届审计与会计专业开始到现约500人学生在学校领导关心和支持及多位会计教师的指导下到企业进行顶岗实习，实习单位范围包括汽车行业、服装纺织业、制药业、医疗卫生、电子行业、建筑行业、造纸行业、旅游业以及商品流通等大中型企业15个实习点；实习内容主要是为了加强学生的品德教育，树立诚信思想，培养学生良好的会计人员的职业道德，同时熟练掌握企业会计操作的全部技能，包括：各种账簿的设置，各种原始凭证填制方法，对各种典型经济业务进行确认、计量，记账凭证的填制和审核，各种账簿的登记方法，成本计算，财产清查及编制财务会计报告；培养学生分工协作能力；提高在手工操作和计算机操作条件下会计业务综合处理能力。

每个实习生都在实习前制订了一份详细的实习计划，实习期间每天写一份实习日志，实习结束后根据自身的实习情况写一份详细的实习总结。每个实习点都对实习生做出了实习鉴定（实习单位盖章有效），在鉴定中对每个实习学生做出了客观评价，450余名学生单位实习鉴定成绩全部合格，其中有50人被评为“优秀实习生”。

学生通过顶岗实习达到了教学预期目的。学生在学校与社会角色转换关键时刻，实习环节起到承前启后的作用，同学们对自己、对工作有了更具体的认识和客观的评价。顶岗实习采取集体联系、分散实习形式，实习单位覆盖面很广，实习企业总体核算水平也比较高。实习效果主要体现在以下几个方面。

2采取的实习方式

一般实习单位都采取指定人员指导学生的日常实习。学生在实习单位以双重身份完成了学习与工作双重任务。他们向单位员工一样上下班，完成单位工作；又以学生身份虚心学习，努力汲取实践知识。同学们认真的工作态度、较强的工作能力和勤奋好学的精神受到了实习单位及其指导人员的一致好评。

3有效的组织管理

实习指导老师经常深入实习单位，检查和指导实习工作，协调解决实习中遇到的问题，总结交流工作经验。指导老师们在整个实习过

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程中尽职尽责，对保证实习质量起到了重要作用。实习开始前，系部在每个班级开了实习动员会，阐明实习大纲及实习计划内容，明确实习目的和要求。实习过程中，结合实习单位的具体情况，帮助学生学会具体地分析问题、解决问题，学会深化专业知识，用专业知识指导实践，指导学生做好具体工作；在业务不多的实习点，引导学生“找事做”，挖掘他们的实践经验；检查学生实习工作日记，掌握实习情况，指导工作及时有效；督促学生认真完成实习报告。实习结束后，老师们认真做好学生的实习成绩考核及评定工作，参加实习交流会，完成实习总结报告。指导老师平均每周至少到实习单位和学生及企业交流一次。实习单位的指导老师认真负责。不仅指导具体工作，还无私的介绍自己的工作与社会经验。

4提高了工作及社交能力

在实习过程中，绝大多数同学积极肯干，虚心好学、工作认真负责，主动参与企业财务岗位的工作，同时认真完成实习日记、撰写实习报告，善于经常做工作总结。工作中坚决不犯同样的错误，对于工作要未雨绸缪，努力做到更好。坚持学习，不仅学到会计有关的知识，还学到与企业管理相关的其他知识。实习单位的反馈情况表明，我们的学生具有较强的适应能力，具备了一定的沟通能力，大多数学生能胜任单位所交给的工作，普遍受到实习单位的好评。有吃苦的决心、平和的心态和不耻下问的精神。作为一名新人，平和心态很重要，做事不要太过急功近利。多观察，多听，少讲，不说与工作无关的内容，多学习别人的艺术语言和办事方法。

5改善了校企关系

实习前后实习老师专门拜访、答谢实习单位，实习结束后系里向实习单位发出感谢信。实习学生积极配合企业工作，他们的精神风貌和实际工作绩效对企业起到了良好的促进作用，使校企关系得到了进一步巩固和发展。

6实习收获丰富

主要有四个方面。一是通过直接参与企业的运作过程，学到了实践知识，同时进一步加深了对理论知识的理解，使理论与实践知识水平都有所提高，圆满地完成了教学的实践任务。二是提高了实际工作

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能力，为就业和将来的工作取得了一些宝贵的实践经验。三是一些学生在实习单位受到认可并有可能促成就业。四是为以后的毕业论文积累了素材和资料。

7实习体会深刻

返校后在每个班级都召开了各种形式的交流会，内容丰富、气氛热烈，同学们积极发言谈经历，谈体会，谈感想，论题丰富，论据翔实。实习指导老师既肯定了同学们的成绩，又指出了实习中的不足，并对同学们的观点或体会进行了点评。对就业应聘以及将来工作具有很大的指导意义。

尽管同学们通过系统的、完整的会计核算岗位的实习，但是由于实践时间较短，学生们共同的体会之一是“书到用时方恨少”。从原始凭证的识别、记账凭证的填制、账簿的登记、报表的编制以及成本计算、财产清查等都需要宽泛的理论知识作支撑。有的单位工作专业性较强，学生下班回来找书找老师求教，其他实习点的同学也主动参与出谋划策。极大地激发了大家的学习积极性，许多同学遗憾学习时不够努力刻苦。一个普遍反映的问题是同学们都希望能多组织类似的实践活动，以系统地了解企业运作过程，增强实践能力。我们下一步计划适当增加实践时间，使以后的学生能够有更长的参与实践时间。在2008年已将财务岗位实习纳入人才培养方案中。

在实习单位的选择上存在部分问题，企业是以经济效益为中心，针对学生实习态度不积极，虽然也安排学生进入财务岗位实习，但仍有大量的时间安排学生进入车间做工。对于这种情况我们在以后的实习安排中调整实习单位，让学生能真正的在财务岗位开展实习。

以社会需求为导向，调整课程设置。从实习中了解到，目前社会需要大量的会计人才，可是，现在会计学生却难以找到合适的岗位。客观表现为企业一般招聘有几年工作经验的人。其实企业真正需要的是人才，这里折射出来的是：应届毕业生不算是人才。我们不能改变招聘条件，只能使自己成为人才。学生怎样才能成为人才，是我们面临的迫切问题。我们必须加大教学改革力度，使学生能够在进入企业前成为企业肯用、能用的人才。

通过顶岗实习，让学生所学理论知识得以运用，锻炼了能力，增

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长了才干，为走上工作岗位积累了经验，做好了思想上的准备。在当前就业压力越来越大、竞争越来越强的情况下，我们将进一步深化教学改革，根据企业的实际需要进行教学方法、教学模式等全方位的教学改革，让学生学到有用、够用、实用的专业知识。

参考文献：

张俊美.学校与企业——校企互动双向介入的理论与实践[M].北京：中国人民大学出版社，2010.------------最新【精品】范文

第五篇：校企合作模式下创新中职英语教学的思考

校企合作模式下创新中职英语教学的思考

【摘 要】当今社会下，中职院校校企合作的办学理念以及教学模式受到社会广泛关注，人们认为中职院校培养技术型人才的必要条件就是通过校企合作。广泛的校企合作以后，对中职院校英语教学产生了非常大的影响，本文就中职院校英语教学模式受到的影响进行分析。

【关键词】中职 英语 思考

中职院校的学生在企业面试成功，就代表企业需要这方面的技术型人才，中职院校要积极关注企业需要的员工类型，通过企业合作发展的趋势可以看出，我国企业需要具有国际化素质的员工。因此，中职院校必须要加强对学生的国际化素质教育，著重培养学生的英语水平。

一、校企合作为中职英语教学带来多方面的弊端

1.中职英语教师涌入企业

在校企合作中，许多英语教师为了培养企业需要的人才，着重学习企业相关英语知识，企业恰恰急需这样的人才就提出暂时借用这些英语教师，英语教师的这种变动性，给中职学校造成了很大的困扰。因为不答应企业的要求，必然会对校企合作的进行造成影响，但是答应这种要求，又会造成中职英语教师的短缺。这种被企业留用的教师一般来说都是专业知识过硬的教师，这种现象使中职学校的英语教学很难进行。

2.职校英语教学“无用论”

在不少小型企业中，英语都是无关痛痒的，所以不需要职校的学生具备英语素养。因此，在职校与这些小型企业合作时，企业提出取缔英语课堂时间，着重培养学生与企业相关的能力。实则这是目光短浅的行为，随着时代的变化，企业必将接受外来优秀文化，这样才能让企业走向成功。企业的这种要求，对职校英语的进行带来了多方面弊端。

二、探究校企合作对中职英语教学的影响

通过多年的校企合作案例，不难得出其对中职英语教学有以下几点影响：一是通过这种教学模式给中职英语课堂带来了新生命力，改善了传统的教学模式等；二是通过研究企业的各类知识，大大提升了中职毕业生的就业率，毕业的学生也一致得到企业的肯定；三是提高了校企合作的成功率，许多企业纷纷参与到其中。

三、校企合作模式下创新中职英语教学的相关策略

1.使中职院校的英语教育向企业化发展

在以往的英语教学中，教师用传统的填鸭式教学模式授课，导致部分学生对英语的学习非常吃力。而企业方面对中职院校的英语教学模式并没有发言权，使学生毕业以后不能成为企业需要的技术型人才。因此，校企合作以后，学校恳请企业对英语教学模式进行分析点评，对英语的教学方式提出宝贵的意见。通过这种方式，让学校能够培养出符合企业要求的高素质技术型人才，使中职院校的英语教学模式向企业化发展。

2.使中职院校的英语教育向国际化发展

很多企业专业人员的英语水平不能跟上企业国际化发展的步伐，无法满足企业的需求。在校企合作的过程中，学校充分发挥英语教师的作用，组成英语教研小组，针对企业产品国际化的交易，对学生进行专业的培训，使学生能够符合企业国际化发展的需求。通过这种方式，不仅可以为企业提供专业的技术型人才，也可以促进企业国际化发展的进程。

3.丰富职校英语教学内容

对职校英语进行充分的开发，使职校学生的学习与企业要求更为贴近，职校应该认识到英语教学必须伴随企业的改革改进，为了使学生切身体验企业所要求的内容。职校应与企业进行沟通，制作与企业相关的英语教材，引导学生着重学习这类知识。在新课改实施以后，职校英语也应做出相应的改变，将传统的“灌入式”教学改变为“交流式”教学，保证学生对专业知识有更好理解，例如把原有学习英语知识的一整堂课，变为一小部分时间用于学习理论知识，其余时间进行企业英语口语锻炼以及模拟企业英语面试。在保证“企业化”融入到中职英语课堂的前提下，对学生进行专业知识的培养。职校应了解企业的文化、研发、销售等资料，在企业的授意下将这些资料展开并融入到英语课堂中，在备课中教师有意识的对其进行着重讲解，培养学生的学习兴趣。此后，让学生不再对企业充满未知感，拉近了学生与企业的距离，为企业培养优秀人才奠定基础，这样会较大的提升学校的教学质量，促进学生的全方位发展。

4.中职英语课外活动中的“企业问题式”特色 “企业问题式”在中职校园的英语课外活动中已存在了好几年，许多企业都间接地对英语教学方面提出了建议。例如，职校毕业生看不懂最简单的英语杂志、不认识简单的英语说明书、遇见外国客户不能进行简单的英语交流等。中职学校应抱着“务实”的态度去教导学生，特别是英语教学团队利用各类课外活动解决企业反馈的一系列问题，引导学生在英语课外活动中逐渐向“企业式”发展。具体做法是：每星期举办一次“英语式”的求职演练；针对企业提出的问题，搜集相关的素材着重对学生教导，如开展“职校英语大赛”、“企业专用词汇大比拼”、“企业英语式求职信大赛”等活动。通过这一系列措施，不仅可以激发学生对英语学习的兴趣，而且显著的促进教学的进行。

在校企合作模式中，创新英语教学是一个值得考虑的问题，中职学校应本着“务实”的态度，着重培养学生的英语实践能力，为企业培养所需求的人才。在教师流动方面，学校应该采取相应措施尽量减少此类事件的发生。只有这样才能达到校企合作“双赢”的局面，实现优质教学的目标。