第一篇：在校园班级教育中培养未成年人的
在校园班级教育中培养未成年人的社会公德意识
武汉市育才小学李莉
在中国的小学教育实践中，教师经常会因为学生的集体意识和社会公德意识欠缺的问题颇感头疼，忙于应付经常出现的打架、损坏公物、争抢好处、集体活动很难开展等问题，处理得不好，还会造成班级风气恶劣、影响到学习成绩的提高。由于现实中独生子女比例较大，家庭教育不到位，使小学生普遍存在着团队意识差、互助意识差、缺少合作精神等现象，如果教师，特别是班主任老师也忽略学生生活中的一些小事，就会加剧造成小学生不能养成良好的社会公德意识，缺少集体主义精神。如何引导学生建立起社会公德意识，形成良好的班风，已经成为未成年人思想道德教育的前沿问题。
一、培养小学生社会意识的重要性。小学教育是建立学生正确人生观的关键时期，我们在班主任工作中，我们应该非常注重对学生在学校生活中出现的一些小事的引导，及时抓住机会，因势利导，把出现的问题和思想道德教育紧密结合，对其进行必要的引导，取得好的教育效果。如：在一个素质教育开放日，为了展示学校、学生的风貌，规定全体师生必须穿校服，并且三令五申，可是事与愿违，届时竟有三分之二的学生没有穿校服。我注意到，这些问题的出现，虽然只是一些小事，如果不及时调整，就会使学生习以为常，影响到孩子们最基本的素质的养成。虽然看来这是一些小事，只要要求一下就可以，但是，如果和小学生的思想道德教育联系在一起，就会收到更好的效果，也会使学生真正的建立起自己的社会角色意识，对其今后的发展是极其有利的。
二、因势利导，循循善诱，注重对小学生行为的意识调整。小学生的社会意识，应该建立在班级意识的基础上，这对思想道德教育是非常重要的。如果学生把班级利益都视而不顾，何谈社会意识？因此，针对上述问题，我进行了有针对性的教育工作。
首先给学生提出了两个问题：（1）如果你是老师，对于自己再三强调的问题，而学生根本就不重视，你会怎么想？（2）集会时，当你看到一个班级的同学，服装如此的不统一，你会怎么想？
学生思考后的回答是：如果他们是老师的话会很生气；如果看到别的班的同学服装不整齐，他们会觉得这个班的学生没有集体荣誉感，说明学生已经注意到了一些问题，但还没有上升到班级集体荣誉和自己社会公德意识上来。
于是，通过讲述穿校服的意义，让孩子们真正建立起爱集体、爱社会、爱国家的良好意识。因此我通过五个方面给孩子们说明穿校服的意义。
（1）校服是一个学校的象征，校服穿在身上应该感到自豪。
（2）整洁统一的校服可以体现学校、班级的精神面貌。
（3）外出时，一旦掉队，可以通过校服找到自己学校的队伍。
（4）穿校服便于学校进行统一的管理。
（5）可以消除同学间的贫富差距。
通过和孩子们的沟通，使学生开始主动地按照要求穿戴校服，并且改变了交不齐作业的毛病，而且对各项班级活动都开始积极了。
三、班级生活是建立小学生社会意识的最佳途径。根据我做班主任的经验，小学生的社会公德意识是在老师的引导下才能逐步建立起来的。发生在身边的每一件小事，都是我们应该注意到的，也是解决小学生思想道德教育的最佳时机。虽然每个孩子身上都存在着缺点，但是作为老师，我们不但要看到缺点，更重要的是对每个孩子进行思想道德养成教育。因此，要利用班会课的时间让每个孩子去挖掘他们的优点，建立起社会角色意识，就可以保证学生的社会公德意识的提高。如果我们只注重课堂上的说教，而没有把我们的要求放在这些小事上融会贯通，那就只能是一句空话，往往就会造成小学生社会公德意识的缺失，即使通过硬性要求强迫学生们做到了一些表面上的文章，也不可能变成学生们自觉自愿的社会公德意识，就更谈不上落到实处的思想道德教育。
第二篇：在班级管理中培养责任感
在班级管理中培养责任感
内容摘要：社会责任感是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应负担的义务的一种认识和情感体验。是社会前进的精神动力。责任感培养对于社会主义现代化建设、构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。强化以社会责任感为核心的公民教育,是为学生一生奠基的根本。培养责任感的主要途径：加强社会主义核心价值体系教育，帮助学生树立正确的价值导向，明确自己所承担的各种责任，在班级管理中采取具体措施培养责任感。
关键词：责任感班级管理
原中央宣传部常务副部长徐惟诚同志提出“责任意识的觉醒，对于社会来讲，是一个非常宝贵的财富。无论你讲爱国主义，无论讲集体主义，没有责任感，也可以进行教育，也可以感动，感动了半天，就停留在感性上，过渡不到行动上去。集体主义也可以讲道理，集体如何重要，论证、辩论会，把个人主义批倒了，但是如果没有责任感，观念上解决的问题，变不成行动。这个问题在道德意识、道德观念、道德情感怎么转化为道德行为，这里边有一个责任感。”
社会责任感是指个体在社会交往中，对自身的社会角色以及角色所应负担的义务的一种认识和情感体验。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。有了责任感，作为工人，就能够精益求精，制品一流；作为农民，就能够辛勤耕耘，收获颇丰；作为士兵，就能够驰骋疆场，屡建战功；作为学生，就能够主动学习，天天向上。缺乏责任感的人组成的群体，如同一盘散沙，没有希望、没有前途。可见责任感的培养对我们的个人和社会有多么的重要。
《中共中央办公厅国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》明确指出:“把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体,努力培养学生的社会责任感和奉献精神。”在《公民道德建设实施纲要》中也明确要求加强道德教育,使学生“增强社会责任感”。另外,联合国教科文组织发表的《学会生存》的报告中也确定了一个指导教育发展方向的基本思想:“人类发展的目的在于使人日臻完善:使他的人格丰富多彩,表达方式复杂多样;使他作为一个人,作为一个家庭和社会的成员,作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家,来承担各种不同的责任。”由此可见,加强对学生社会责任感的培养,是学校德育的一个重要目标和内容。
责任感是社会前进的精神动力。责任感培养对于社会主义现代化建设、构建和谐社会和完成中华民族复兴的历史使命都具有重要而深远的意义。全面提升学生以社会责任感为核心的思想道德素质、以创新精神和实践能力为核心的科学文化素质和以身心和谐发展为核心的健康素质，是中国参与国际竞争、应对未来挑战的客观需要，是培养创新型人才和提高劳动者素质的必然选择，是建设创新型国家和人力资源强国的迫切要求。强化以社会责任感为核心的公民教育,是为学生一生奠基的根本。社会学家戴维斯说：“放弃了自己对社会的责任，就意味着放弃了自身在这个社会中更好的生存机会。”苏霍姆林斯基曾指出：“人的最大不幸，往往是从忘记自己的责任开始的，最初是在小事情上，然后就会在重大事情上。”可见，强化对青少年责任感素质教育力度的必要性。
责任感的培养主要途径：
一、加强社会主义核心价值体系教育，帮助学生树立正确的价值导向。
社会主义核心价值体系所倡导的社会主义、集体主义、爱国主义价值观是中国社会主义意识形态的主旋律。我国社会所倡导的人生观、世界观、价值观、集体主义和爱国主义的观念以及民主与法制的观念，可以使中学生了解和处理国家与个人、社会与他人的关系，了解
自己所肩负的各种责任和义务。一个对世界、人生、价值有正确看法的学生，一个了解个人与社会、权利与义务的人，必然容易养成对自己、对他人、对家庭、对社会、对国家的责任感；相反，一个奉行极端利己主义的人，必然会养成自私自利、不负责任等偏离社会规范的不良人格。要教育学生以开放、批判、改造的态度对待社会的主流价值观念、行为规范和角色责任，盲目地服从，或者对各种社会阴暗面熟视无睹，对各种错误的思潮随波逐流，是不负责任的表现，它有害于社会主流文化的健康发展。
二、明确自己所承担的各种责任
了解自己所承担的各种责任，是履行责任，养成责任感的基础。不同的社会角色，就意味着承担不同的社会责任，如为人父母，就承担着对子女的责任；为人子女，就承担着对父母的责任，等等。社会成员除了要承担和履行社会结构中某一特定类型角色的责任外，还要共同承担以下责任：
1、对自己的责任
在认识自己独一无二的价值的基础上能满意地接受自己；能利用一切条件和各种机会发挥自己的潜能；关心自己的健康，谋求必要的生活条件；自尊、自爱、自制、自强。
2、对家庭的责任
尊重、体贴、帮助父母；关心、照顾长辈和兄弟姐妹；热爱家庭，夫妻平等互助，努力创造和谐的家庭气氛，履行和担负起家庭的各种责任。
3、对他人的责任
接受和信任他人，富有深厚的怜悯心、同情心；尊重他人的人格、宗教信仰和风俗习惯，尊重并愿意考虑他人的不同意见和看法；平等待人，有事大家商量；同学、朋友团结友爱、和睦相处；谦恭礼让，敬老爱幼，尊重妇女，关怀残疾人；珍惜时间，信守诺言。
4、对集体的责任
关心集体，积极参与学校、班级、社团、社区的各项集体活动，行使好自己的各项权利，承担并完成集体赋予的任务；为集体的建设和集体活动的开展出注意、想办法。
5、对国家的责任
了解祖国的悠久文化和历史，维护珍贵的传统文化价值；认识中国的国情、国体、政体和现阶段社会发展的基本特征，忠于宪法，尊重国旗、国歌、国徽；关心时事政治，了解祖国建设情况和国家的重大方针、政策，了解世界的重大事件；遵守国家和地方政府颁布的法律、法规，履行公民职责。
6、对人类社会的责任
7、对生态环境的责任
三、在班级管理中培养责任感
措施如下：
1、在具体的情境中，激发学生的责任心。
1．躬亲示范，感染学生。○
经验证明，身教胜于言传。因为少年儿童具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。因此，教师自身的作用是不容忽视的。例如，看到教室地面的纸屑等，教师亲自弯腰捡一捡，这一无声的动作比单纯的说教有效多了，学生看在眼里，记在心里，必将会以教师为榜样。
2．注重细节，强化认识。○
培养学生责任感要从小处着手。鼓励学生负起个人责任，如搞好个人卫生，不乱丢废弃物，用了他人的物品，放回原处，爱护公共场所的清洁，最后离开教室时关窗，关灯、并关
门，爱护公物等。这样有助于学生独立精神和责任感的培养，而且有助于养成他们遇事主动解决问题的。培养学生的责任感要从周围的事做起。要求学生能积极参加社会实践活动。参加有益的劳动，让学生在劳动中学会助人为乐。
2、在“小小的惩罚”中，提高学生的责任心。
这里所说的惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。
3、在实际的锻炼中，强化学生的责任心。
培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯的向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的。它需要意志的支持和实际锻炼。在班级工作中有的老师采取了“班务承包”的管理形式。发挥班集体优势，培养学生良好性格，加强班队工作的管理，发挥班干部的核心作用，教给学生自我管理的方法，让学生在活动中解决集体利益与个人利益、完成任务与执行任务的矛盾，在强调个人利益服从集体利益、个人行动服从集体行动的前提下，逐步培养学生的自我责任心、任劳任怨、情绪稳定等性格品质。
1、《增强学生社会责任感的公民教育模式研究》开题报告
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第三篇：班主任在班级管理中如何培养班干部
班主任在班级管理中如何培养班干部
贵州省望谟县第三中学 韦欣
在十多年的班级管理中，不断实践，不断探索，我逐渐积累了些管好班、育好人的经验。其中，组建一支负责任、高效率、有才干的班干部队伍，并大胆放手依靠班委会成员积极参与班级管理，这对于形成良好班风，加强班集体的凝聚力、感召力，建设一个作风优良、素质过硬、成绩优秀富于创造的班集体来说，不失为一个好办法。对此，我深有感触。本文拟就班级管理中班干部的培养，谈一些自己的看法。
一、培养班干部的实践意义与理论意义
教师工作头绪繁杂，尤其是班主任，教学、管理“双肩挑”，事必躬亲是没有时间保障的，班干部自然是班主任的得力助手。著名教育家魏书生每年至少有一百多天都在外开会，做报告，但班级工作并没有因此而停下来，究其原因，是因为他有个得力的“小助手”。这一成功的经验，值得我们认真地借鉴。依靠班干部，搞好班务工作，是班级管理工作的实际，也是一条必由之路。
班干部参与班级管理有着许多班主任所不及的优势。班干部“从学生中来，到学生中去”，面对一个个同龄人，思想、情感更易沟通，中学生处在一个心理急剧转变的年龄阶段，心理问题较多。人生观、世界观逐步形成，理想与现实的矛盾冲突初步显现，前途的选择、学业的压力、人生的定位，都能引起学生的苦闷、困惑。这诸多“成长的烦恼”，向老师流露是有限度的，而向同龄人倾吐得更多。所以班干部是班主任了解学生中存在的问题、及时疏导排解、密切师生关系、面向学生更多的桥梁。
学生是教育的主体。培养得力的班干部队伍，有利于在工作中锻炼其才干，培养自我教育的能力，树立责任意识，以便将来能承担重任，成为国家可用之才。
著名的教育家苏霍姆林斯说过“没有自我教育，就没有真正意义的教育。”工作中，我看到许多学生在班干部工作中，使他们获得了自尊现自信，发展全面，品学兼优，成为同学们的楷模，这也正体现了素质的内涵。
二、如何发现、组建班干部队伍
一个班集体的形成过程中，应该注意全集体的组织与功能，使它能正常开展工作，发挥应有的作用。其关键是做好班干部的选拔与培养工作，配备完整的班干部队伍，得以健全班级组织、形成集体核心。建立一个新班时，班主任不宜急于配齐班干部，可以临时指定负责人抓工作。经过一段时间观察后，再正式委派或选举班干部。班干部选定之后，应从严要求，注意培养和提高。
1、通过班集体的活动，发现骨干，框定积极分子，从学生的思想作风、个性心理状态、学习态度、能力倾向、协作精神、主动性、责任感等方面着手考查。在这个过程中，班主任应尽力排除个人好恶，客观公正地评价学生，选择的威信的同学进入班委会，确保将来班上工作的顺利运转。
2、在组织程序上，应充分体现民主教育的思想。在教师的指导下，尽量采用投票选举或竞选的方式，产生班委会成员。运行中发现有的班干部成员不能胜任工作，需要更换，也应经过一定的程序，经得多数同学同意，真正体现大多数同学的意愿，确保学生主体地位落到实处。
3、在班委会成员工作分工上，应充分考虑成员的个性特长，合理安排，各得其宜，使其特长得以充分展示和发挥，使班集体工作生机勃勃、富于活力。
4、班主任应尽可能让更多的学生参与管理。参与性的教育在于引导学生的团队意识、团队行为，强化社会责任感、义务感和归属感。
三、如何充分利用班干部搞好班务工作
作为班干部，正式的身份是学生，是学校教育中受教育的对象。但在班务工作中角色地位又十分重要，是班级管理的重要力量，班主任要充分利用班干部搞好班务工作。
1、相信学生，放手锻炼，敢于给他们一定的责任，让他们去完成某项任务，而且有意地交给具有一定难度的任务。比完成任务更重要的是在克服困难的过程中，锻炼其才干。班主任工作中“抓大放小”，才能事半倍功。当然，也不能把所有的工作都以锻炼的名义，完全交给班干部去做，应把握好“度”。
2、充分调动班干部的积极性、主动性，对班干部的工作成绩，应予以充分肯定，及时鼓励；对其工作中的困难，要协助解决，出谋划策；对其工作热情的，应全力支持。
3、鼓励学生干部创造性地开展工作。学生中间，存在潜在的创造精神，要予
以把握。班务工作的完成，应集思广益，多采纳学生干部的合理化建议，不断总结新经验、新方法。
四、如何处理好与班干部的关系
班干部由于工作的关系，与班主任的接触较多，关系也较其他同学更加密切。处理好其中的关系对于搞好班务工作，尤为重要。
首先，要讲民主，民主体现了对班干部及全班同学人格的充分尊重，真正实现学生的自我教育。以人为本，有助于培养学生的健全人格和对班集体的主人翁责任感。
其次，要讲和谐，班主任与班干部及全班同学应建立亲密和谐的人际关系。和谐的师生关系是顺利开展教育的良好开端。
其三，应讲平等。包括两个含义：一是体现在师生关系上，各自作为独立的个体，从人格上讲是平等的；二是指教师对待班干部与班上其他成员应一视同仁，不应厚此薄彼，人为地将学生划分为“班干部”群体与“非干部”群体。
总之，班级管理是学校管理体制工作的一个极其重要的方面。班级是构成学校组织的最小单位。班务工作是落实学校各项工作任务的主要途径，是学校教育尤其是德育工作的主要阵地，直接关系到学校工作的成效。从这个意义上说，班级管理在学校教育中具有核心地位，是学校管理工作活的灵魂。
第四篇：如何培养班级生生教育
如何培养班级生生教育、生生管理的能力
在平时常听一些老师说当班主任很累，不愿意当班主任，我学习了魏书生老师的报告后，懂得了在班级管理中要解放班主任，应当放手让学生自主管理。如何培养班级的生生教育，生生管理的能力呢？我认为应从以下几个方面入手：
第一、建立得力的班干部队伍
班干部队伍的建设，是班级工作的重心，要使一个班级能够良好、健康的发展下去，班主任要公平、合理的选择班干部。班干部队伍的好坏，直接影响到班级发展的方向。班干部队伍的素质，对班级工作的成败起着关键作用，我学着魏书生老师的一些办发，把竞争机制引入班干部的选拔过程中，先明确班干部的职责，实行自我推荐、竞争上岗、民主评议、择优聘用。具体操作过程是：由学生自愿报名，班主任安排竞选演说，民主投票选定班干部。选出后，班主任要对班干部进行培训，告诉他们班主任是你们工作的坚强后盾，放手大胆的去管理，每个班干部各有分工，各司其职，相互联系又相互监督，共同管理好班级，树立“班兴我荣，班衰我耻”的自觉意识，让所有学生都参与到班级管理中，有了这样一支班干部队伍，班主任就会从琐碎的小事中解脱出来。
第二、定期实行民主评议，促使人人参与
不管是班干部还是一般学生都必须对班级负责，全体同学都能参与评价，提出建议。我的具体做法是：班干部工作一个月后，由全体同学对这一阶段的管理工作进行评议，评议这一阶段的工作目标落实的情况，并提出以后希望的管理目标。学生们一个个热情高涨，为了一件事情而争论的不可开交，态度非常认真。评议中，意见一致的，记录下来作为班规班纪所有学生都必须遵守。当然，这样的班规班纪的制定，必须有班主任的引导，不能让学生随意制定，既要与学校的校规校纪相统一，又要合理、全面，又能被大多数学生接受。这样才能使学生的主体积极性发挥出来。
第三、人人有事做，事事有人做
魏老师的讲座给我启发很大，在班级管理中要调动每个学生的能动性，让每个学生都参与管理，让其他每位学生都有事可做，能为班级荣誉发一份光，放一份热，找到自己在班级中的适当位置，让他们体验到主人翁的快乐，感受到管理的快乐。学生是管理者又是被管理者，这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级管理的调控能力。我在班级的管理中，和班干部一起把班级的所有事务都找出来，在班内由学生自己选择，并书面写出管理的具体标准，每个人都有事可做，学生在管理中感受到了主人翁的责任感，感受到了责任与信任。
第四、制定公平合理的奖惩制度。
班级设有专人管理的学生思想品德评定表，并作为学生成长册内容记录的依据。学生违反纪律，自觉向记录员汇报的，正常处理即可；如果违反纪律后自己不汇报，有班级或学校查出的，加倍扣分，并写出违反纪律的说明书；对于好人好事也要记录，并加分。对学生的表现，要做到错的要分析原因、指出改正的方向，对的要大力表扬，鼓励学生勇敢的去面对，形成“班荣我荣，班耻我耻”的班风。
第五篇：在班级管理中如何培养孩子的责任感
在班级管理中如何培养孩子的责任感
马库吏小学
李新英
班风，指班级的作风、风气。学生要规范，班级就要有严明的纪律，浓厚的学习氛围，良好的班风和正确的舆论。班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映，优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励，对一切不道德的行为表现会造成一种强大的压力，促使其转化，这种转化不是教师的强制，也不是学生的哄起而攻之，而是舆论,是班风的陶冶和潜移默化的影响。
我认为在抓班级建设，建立良好的班风过程中，班主任是主导，学生是主体，必须注意发挥学生的主体作用，调动他们的积极性，使他们认识到个人在班级建设中有着不可推御的责任，学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”，形成良好的班风班貌。那么，如何发挥学生的主体作用呢？
一、以爱育爱，在爱的氛围中孕育责任感 情感因素的核心是“爱”.前苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了培养学生对家庭，学习的责任心，每当一年级新生入校时便在校门口挂上这样的标语：“热爱你的妈妈吧”。可见，“爱”是责任感的基础。一个热爱自己、他人、家庭、国家、学习的学生自然就会对这些产生责任感。因此，为了培养学生的责任心，就必须对他们进行爱的教育，以爱育爱，让他们在爱的氛围中孕育责任感。实践中能体会到，教师是影响学生责任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、温柔、激情都凝聚成对学生的爱，去关注每一个学生，去感化每一个学生。用这种细致而高尚的爱，激励学生去拼搏，去爱我们这个世界。孩子们在“被爱”中学会“爱”，便会在爱的氛围中奠定责任感的良好基础。
二、相机诱导，在具体实例中引导学生感知责任感 学生在具体可感的实例中弄清什么是责任感。在具体操作中，我考察到低段学生理解能力较差的年龄特点，避免词语解释式的生硬讲述，而是列举出许多具体事例来说明，如农民辛勤劳动，种好庄稼是他们责任感的表现、工人努力做好自己的工作，也是责任感的表现„„，在此基础上，启发引导学生自己举例，学生发言踊跃。最后，我问“学生的责任是什么”？学生都能回答出“认真学习”，进而我又问：在我们这个集体中，你认为还应尽哪些责任？学生们纷纷答出“关心集体”、“为集体争光”，“帮助同学”等。接着，我又问：在家里你又该尽哪些责任呢？学生又能答出“帮助爸爸、妈妈做家务”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可见，学生理解了什么是责任感，并且知道自己有哪些责任。
三、榜样激励，让学生在潜移默化中体验责任感 美国心理学家班图拉的社会学习理论认为，人们的品德行为往往是通过观察，模仿示范者榜样而学习得来的。孔子说，“见贤思齐，见不贤而内自省”说的也是这个道理。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆苏霍姆林斯基说过：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄越小，他的生活经验越有限，那么生活鲜明的形象对他的影响就越强烈”。因此，榜样教育的力量是无穷的。责任感作为一种道德情感，最终外化为一种行为表现出来。教育者是第一榜样，自身的行为往往比语言对学生有更强的感染力，因而，必须以身作则，榜样示范，用自己高度的责任感去培养学生的责任感，即“以性格培养性格，以心灵塑造心灵”。所以，在工作中，我一直严格要求自己，注重身教和言教，做好学生的表率。以一种榜样的形象出现在学生面前，让学生感觉到“我们教师责任感真强”从而产生我们也应该这样的念头。
四、因势利导，让学生在件件小事中形成责任感 马卡连柯说：“无论在生产上，课堂上或学校里，无论在混合小队里，都需要有责任心，这是很重要的。”而且，我觉得对小事的责任心是对大事的责任心的基础，即强烈的责任感是在小的责任心基础上逐步积累起来的。因此，在教育工作中，培养学生责任感就得抓紧小事不放松，以便日积月累，瓜熟蒂落取得成果。在学生明白了什么是责任感的基础上，教师要善于从学生平常的学习、活动中发现闪光点，因势利导，培养学生的责任感。如班上一张椅子倒在地上，挡在路中间，上课铃声响了，很多同学都绕它而过，没想到把它放好。这时一个女生主动把椅子移开摆正，我抓住这一件小事，在班上热情表扬了这位同学，称赞她有极强的责任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成优秀的情况下，我总要及时夸赞他们责任心强，能把自己负责的工作做得井井有条。之后，班上出现了很多喜人的现象，关心集体，关心同学的人越来越多。
五．创设情景，让学生在实践活动中表现责任感 教学实践经验告诉我们：学生的责任感在具体的行为情景中才能得到更好的培养。在良好的班级氛围形成之后，学生产生出一种表现的欲望，教师应该尽可能地为学生提供表现自我的行为情景。在班上我推行了“班级自动化管理”方案，设了常务班长、值周班长、值日班长（全班同学轮流任值日班长），还设了其他如学习委员、中队长„„.岗位，这些岗位，都可通过竞选上任。几乎班上所有学生都表现出了参与竞选的意向。竞选之时，很多学生克服了自身胆小、怕羞的弱点，勇敢地走到讲台前朗读了自己简短的甚至不大通顺的演讲稿，我对所有登台的学生都给予了肯定，大多数学生都进入了班委会，在后来的工作中，也表现出认真、主动、负责的特点。此外，推行各种委员负责制度，如“五分钟岗位劳动”，做到人人有岗位。我把教室按空间分划到每位同学身上，让教室的每个地方有人管，每个人有事管，以增强学生的责任感。班级工作实行小队轮换制，以小队为单位，定期出黑板报，班级小报，各自有分工。根据班级工作需要设科代表，报刊发行员、图书管理员等，学生在具体行为情景之中，责任感得到良好培养。事实证明，要使学生真正养成一种做事负责的习惯，应不断练习道德行为规范的正确做法和重复道德行为的实践指导，对学生的教育不仅需要认识的反复提高，更应重视行为的反复训练，这样，才能使学生形成良好的责任感。
六．建立反馈机制，让学生在评价中强化责任感 学生责任感的形成非一朝一夕之功。因此，在教育过程中，就应当做到及时反馈，经常评估，以便让学生及时了解情况，巩固成绩，克服缺点和错误。学生责任感是由小到大，由少到多逐步积累起来的。如果及时反馈，便于积累；同时，经常评估，有利于巩固责任行为，消除不负责的作风。
总之，学生的责任感不是通过一件事、两件事就能形成的。顾炎武说：天下兴亡，匹夫有责。让我们共同行动起来，怀着对事业的高度责任心，在具体的实例中引导学生理解责任感，以身示范让学生在潜移默化中体验责任感，在一件件小事中实践责任感，在活动中强化学生责任感，相信我们的孩子不久的将来会成为有责任心的栋梁之才的。
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