职教发展快办学保障机制跟不上

第一篇：职教发展快办学保障机制跟不上

职教发展快办学保障机制跟不上

南方日报讯（记者/罗锐 通讯员/罗会江 邱礼荣 张旭雯）昨日，市十一届人大常委会九次会议听取和审议市人大常委会执法检查组关于《中华人民共和国职业教育法》贯彻实施情况的执法检查报告。记者从中获悉，近年来惠州市职业教育实现跨越式发展，但与此同时，依旧存在着办学保障机制尚不完善、相关配套措施相对滞后、基础设施建设存在短板等问题。现状职教普教各占半壁江山

据市人大常委会执法检查组副组长黄赞基介绍，近年来，惠州市政府站在战略发展的高度，对全市职业教育及早谋划，合理布局，整合、优化资源配置，实现了职业教育跨越式发展，取得了历史性突破。

目前惠州形成了职教与普教各占半壁江山，职教与普教各领风骚的局面。目前全市共有职校在校生109164人，职业教育与普通高中在校生比为52：48。市技师学院、惠州卫生职业技术学院、惠州商贸旅游高级职业技术学校和惠州工程技术学校初步实现规模化、集团化发展，奠定了职业教育的坚实基础。

近年来，惠州市总投入26.4亿元，建成了具有现代水准的“中职新城”和市技师学院，市体校借助十三届省运会的东风，学校基础设施实现了华丽转身。同时促进了职业教育与扶贫就业和劳动力转移相对接，职业教育近几年都达到了98%以上的就业率。问题部分民办职校恶意抢夺生源

据介绍，惠州在贯彻实施《职教法》及配套法规方面做了大量工作，取得了明显成效，但在职业教育的改革和发展中也存在一些困难和问题。

目前办学保障机制尚不完善，市属公办职业院校教师工资尚未全部纳入财政统发。随着市直职业院校办学规模的不断扩大，中、高级教师不断补充和老教职工退休，以及国家和本市逐步提高津、补贴标准，这些因素造成职业学校办学经费紧张，特别是在惠州普教实现教师“两相当一持平”的情况下，职教和普教不同的工资保障模式在职教师资队伍中产生了较大的负面心理影响，市直职校普遍靠规模养人、以规模筹钱运转，反过来又增加了基础设施、设备维护等费用，影响了各个职校重点专业的建设与发展。

部分民办职校恶意抢夺生源也造成了恶劣的影响。据介绍，目前惠州对民办学校的运作和资金监管还存在疏漏，尤其是难以监管举办者办学行为以外的经营项目，以及虚报学生名册，冒领国家补贴等行为。近年来，还出现了举办者恶意借贷、抽逃资金、携款潜逃的现象。目前惠州还没有制定民办职校和民办培训机构的准入门槛。职业教育和职业培训市场有待于进一步规范和完善。

建议设立准入门槛防止过多过滥

第二篇：面向市场办学，促进职教发展

面向市场办学，促进职教发展

面向市场办学，促进职教发展

**职业教育中心是国家级重点职业高中，全国职教先进单位。学校占地面积四万平方米，各类设施建筑面积三万多平方米。现有在校学生人数4100人，教职员工180人。学校坚持以市场为导向，在发展中创特色，深化改革，与时俱进，走出一条适应市场需求，主动为经济建设和社会服

务的办学路子。

一、主动适应市场，实行校企合作，培养企业需要的人才。

按照市场需求设置专业，是办好中等职业教育的前提。学校设立招生就业指导处，构建了面向本市3县7区，辐射全国7省8市的人才信息网络，通过计算机网络、各种传媒和开展市场调查等渠道，分析市场需求，把握人才需求新情况、新趋势，主动面向市场办学。学校借鉴德国“双元制”职教办学模式,先后与40多家企业建立了“校企合作培训委员会”，学校定期向委员会汇报办学情况，听取他们对学校的意见，不断整合专业设置，及时调整课程安排。学校成立由专家教授、工程技术人员组成的专业建设指导委员会，确定专业建设方向，论证专业设置的可行性,审议教学方案，逐步形成机电应用、电子电器、计算机应用三个骨干专业群，使我校的专业建设既符合市场需求，又带有适度超前性，骨干专业、名牌专业优势初现。近年来我校毕业生十分抢手，供不应求，就业录用率在95以上。

二、积极融入市场，建设品牌专业，增强职业教育竞争力

专业建设既要遵循教育规律，又要遵循市场规律。学校成立由校长任组长的专业建设工作领导小组，着力加强专业建设，通过重点专业和示范专业建设，促进以培养“双师型”教师为重点的师资队伍建设，促进实验、实习设备的现代化建设，促进人才培养模式、教学方法和手段的整体改革，从而全面提高教育教学质量和办学水平，培养面向市场的高素质劳动者和专门人才，增强服务经济建设和社会发展的实力。

首先，加强师资培训，提高教师素质。学校实施“名师工程”，落实师资培养培训经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制，重点选择和培养专业带头人。近年来，有8名教师参加研究生进修，25名专业教师到外地学习培训，13名教师获得CAXA网络大学讲师资格，2名教师荣获全国优秀教师和特级教师称号，3名教师主编了国家中等职业教育规划教材。在加强“双师型”教师队伍建设方面，我们重点强化了专业课教师的技能培训，有13名取得高级工资格，12名取得中级工资格。多年来我校毕业生技能考核合格率保持在99以上，优秀率接近60。我校还选派专业教师到丹麦、韩国考察职业教育，最近又有6名专业教师参加中-欧工业职业技术培训，学习先进的教学理念、教学经验和教学方法，推进我校的专业建设。

其次，更新教学设施，建立实训基地。我校坚持校内校外实习基地两手抓，在校外，不仅在美菱、荣事达、海尔等联办单位建立了校外实习实训基地，还在广州、深圳、上海、南京、苏州等地的一些企业建立了相对稳定的实训基地。在校内，我校本着自力更生、分步实施、重在使用的原则，新建了制冷制热室、“六合一”家电室、电力拖动室、数控机床实验室和6个多媒体大屏幕投影室及数控仿真实验室，配备了可进行生产加工的CAXA制造工程软件，新建了电子阅览室和校园网等。设备的更新和完善，促进教学手段的现代化，基本满足了学生学习专业技能的需要，为重点专业建设提供了物质条件和场所。

第三，以专业建设为中心，全面推进教育教学改革。课程改革是专业建设和教学改革的核心。在课程设置和教材安排上，我们尊重教学大纲和教材的基本要求，主动瞄准市场需求，加大专业课程改革力度，努力提高学生的专业素质和技术水平。如机电应用类专业，我校重点开发了利用计算机进行辅助加工的数控专业，开设了数控仿真等新课程。针对职业学校学生素质特点和专业建设需要，我校试行了“以技能操作为核心、宽基础、活模块”的教学模式，摒弃了片面追求知识系统性、淡化操作的教学模式，把多门专业课的内容有机整合和重新组合，形成若干个相对独立、操作性强、带有明确任务的活模块。在教学过程中，采用了“六步教学法”，通过明确目的、老师示范、学生模仿、下达任务、实际操作、综合评价六个步骤，突出了技能操作的核心地位和学生的主体地位，落实“三用二学一创”教学指导思想，即“以用促学，学以致用，用中求创”。学校通过该模式的教学实践，进一步调动了学生在学习动力、专业技能和创新意识方面的积极性，丰富了重点专业建设的内涵。

面向市场，开门办学，既提高学生就业能力，又增强学校的办学活力和竞争力，促进了学校的发展。目前，我校除本部2140名学生外，还在*****等地办起了分校或教学点，联合办学在校生超过4000人。

三、大胆开拓市场，抓住机遇，促进职业教育的发展

2002年我校机电应用专业被列为国家重点建设示范专业，计算机应用、电子电器被列为省重点建设示范

第三篇：面向市场办学，促进职教发展

面向市场办学，促进职教发展

**职业教育中心是国家级重点职业高中，全国职教先进单位。学校占地面积四万平方米，各类设施建筑面积三万多平方米。现有在校学生人数4100人，教职员工180人。学校坚持以市场为导向，在发展中创特色，深化改革，与时俱进，走出一条适应市场需求，主动为经济建设和社会服务的办学路子。

一、主动适应市场，实行校企合作，培养企业需要的人才。

按照市场需求设置专业，是办好中等职业教育的前提。学校设立招生就业指导处，构建了面向本市3县7区，辐射全国7省8市的人才信息网络，通过计算机网络、各种传媒和开展市场调查等渠道，分析市场需求，把握人才需求新情况、新趋势，主动面向市场办学。学校借鉴德国“双元制”职教办学模式,先后与40多家企业建立了“校企合作培训委员会”，学校定期向委员会汇报办学情况，听取他们对学校的意见，不断整合专业设置，及时调整课程安排。学校成立由专家教授、工程技术人员组成的专业建设指导委员会，确定专业建设方向，论证专业设置的可行性,审议教学方案，逐步形成机电应用、电子电器、计算机应用三个骨干专业群，使我校的专业建设既符合市场需求，又带有适度超前性，骨干专业、名牌专业优势初现。近年来我校毕业生十分抢手，供不应求，就业录用率在95%以上。

二、积极融入市场，建设品牌专业，增强职业教育竞争力

专业建设既要遵循教育规律，又要遵循市场规律。学校成立由校长任组长的专业建设工作领导小组，着力加强专业建设，通过重点专业和示范专业建设，促进以培养“双师型”教师为重点的师资队伍建设，促进实验、实习设备的现代化建设，促进人才培养模式、教学方法和手段的整体改革，从而全面提高教育教学质量和办学水平，培养面向市场的高素质劳动者和专门人才，增强服务经济建设和社会发展的实力。

首先，加强师资培训，提高教师素质。学校实施“名师工程”，落实师资培养培训经费，形成促进教师积极向上、不断学习的激励机制，重点选择和培养专业带头人。近年来，有8名教师参加研究生进修，25名专业教师到外地学习培训，13名教师获得caxa网络大学讲师资格，2名教师荣获全国优秀教师和特级教师称号，3名教师主编了国家中等职业教育规划教材。在加强“双师型”教师队伍建设方面，我们重点强化了专业课教师的技能培训，有13名取得高级工资格，12名取得中级工资格。多年来我校毕业生技能考核合格率保持在99%以上，优秀率接近60%。我校还选派专业教师到丹麦、韩国考察职业教育，最近又有6名专业教师参加中-欧工业职业技术培训，学习先进的教学理念、教学经验和教学方法，推进我校的专业建设。

其次，更新教学设施，建立实训基地。我校坚持校内校外实习基地两手抓，在校外，不仅在美菱、荣事达、海尔等联办单位建立了校外实习实训基地，还在广州、深圳、上海、南京、苏州等地的一些企业建立了相对稳定的实训基地。在校内，我校本着自力更生、分步实施、重在使用的原则，新建了制冷制热室、“六合一”家电室、电力拖动室、数控机床实验室和6个多媒体大屏幕投影室及数控仿真实验室，配备了可进行生产加工的caxa制造工程软件，新建了电子阅览室和校园网等。设备的更新和完善，促进教学手段的现代化，基本满足了学生学习专业技能的需要，为重点专业建设提供了物质条件和场所。

第三，以专业建设为中心，全面推进教育教学改革。课程改革是专业建设和教学改革的核心。在课程设置和教材安排上，我们尊重教学大纲和教材的基本要求，主动瞄准市场需求，加大专业课程改革力度，努力提高学生的专业素质和技术水平。如机电应用类专业，我校重点开发了利用计算机进行辅助加工的数控专业，开设了数控仿真等新课程。针对职业学校学生素质特点和专业建设需要，我校试行了“以技能操作为核心、宽基础、活模块”的教学模式，摒弃了片面追求知识系统性、淡化操作的教学模式，把多门专业课的内容有机整合和重新组合，形成若干个相对独立、操作性强、带有明确任务的活模块。在教学过程中，采用了“六步教学法”，通过明确目的、老师示范、学生模仿、下达任务、实际操作、综合评价六个步骤，突出了技能操作的核心地位和学生的主体地位，落实“三用二学一创”教学指导思想，即“以用促学，学以致用，用中求创”。学校通过该模式的教学实践，进一步调动了学生在学习动力、专业技能和创新意识方面的积极性，丰富了重点专业建设的内涵。

面向市场，开门办学，既提高学生就业能力，又增强学校的办学活力和竞争力，促进了学校的发展。目前，我校除本部2140名学生外，还在*****等地办起了分校或教学点，联合办学在校生超过4000人。

三、大胆开拓市场，抓住机遇，促进职业教育的发展

2002年我校机电应用专业被列为国家重点建设示范专业，计算机应用、电子电器被列为省重点建设示范专业。面对当前形势,我校将群策群力，与时俱进，在“开拓”上狠下功夫。

1．坚持高起点、高标准，一手抓规范，一手抓特色，以质量求生存，以特色求发展。科学合理地设置专业，整体优化课程结构，认真处理好文化课、专业课、实习课的结构和比例，加大教学科研力度，实现教育装备水平的现代化，走产教结合、校企合作之路，力争3～5年内建成1～2个省内一流、国内外有一定影响的机电类专业。

2．发挥培训功能，为就业再就业服务。加强专业建设的根本目的是提高职业学校服务地方经济和社会发展的能力。进一步拓宽办学功能，及时收集和整理用工信息，根据需要设置专业，利用学校现有的朝晖培训部、计算机培训中心、职业技能鉴定站和实训大楼等条件，采取灵活多样的办学方式，把培训、考核、推荐结合起来，积极开展各级各类短期培训。

3．顺应行业发展需求，把握市场脉搏，切入产业发展的亮点，开设新专业，长线专业稳中求活、求新、求变，及时开设社会急需且见效快的热门专业，增强专业设置的灵活性和针对性。学校为适应汽车产业的发展，将开办汽车制造和维修专业。

按照发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措的总体要求，我校将继续发扬成绩，振奋精神，进一步面向市场，寻求机遇，扎实工作，发挥国家级重点职业学校的骨干、示范作用，为经济建设和社会发展作出应有的贡献。

第四篇：澄城县职教中心办学承诺

澄城县职教中心办学承诺

1、坚持“一切为了学生的进步和终身发展”办学理念，为学生架起成长、成才、成功的立交桥。

2、实施“一次招生，两次分流，三种选择”办学模式，为学生创造更多的成才机会。

3、推行“低起点，小坡度，多台阶，严要求”的教学模式，切合学情，因材施教，使每一个学生在原有基础上都有较大进步。

4、夯实过程管理，不断优化教学环境。实施全封闭管理，实行小星期、月休制。

5、落实食堂监管责任，打破垄断经营，引入竞争机制，为学生提供新鲜、营养、可口、价廉的饭菜。

6、执行收费标准，彻底杜绝乱收费现象，所有收费项目都公开、透明，并书面通知学生家长。

7、规范学生资助工作，认真落实国家中职助学政策，确保每位学生的助学款足额发放。

8、拓宽学生就业渠道，开展顶岗实习活动，全力做好毕业生安置工作。

9、疏通学生升学深造途径，鼓励学生积极报考高等学校，学校将为学生参加全国普通高校招生考试和高职单招考试创造条件。

10、完善考核测评制度，鼓励学生一专多能，为考核合格的毕业生颁

发相应的毕业证书，技能等级证书或机动车驾驶证书。

第五篇：职教应按“需”办学

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职教应按“需”办学

作者：邓步君

来源：《教育与职业·综合版》2008年第03期

职业院校人才培养必须依托行业企业，双方参与、平等合作，使职业院校的人才培养沿着健康方向持续发展

据北京市劳动保障部门统计数字显示，北京拥有技术工人101.2万人，仅占企业337.2万职工的30%，其中高级以上的技术人才只有12.1万，仅占技术工人总数的12%。作为需求技工的一大领域，汽车制造业也面临着“技工荒”。相关的调查表明，截至2007年，北京汽车制造业每年仅中职人才缺口就达2700多人。

而从职业教育现状来看，国内职业院校普遍存在着课程结构不合理、教材内容陈旧以及缺乏科学性、先进性和针对性等不良因素。因此，必须要创新人才培养模式，改革传统的教学模式，立足学生实际和企业对人才需要的实际，进行按需办学、按需施教。

与企业联姻，构建资源共享平台

为社会经济发展服务是职业院校的一项重要职能，具体地说就是为所依托的区域行业企业服务。一方面，高职院校因企业的生存发展而生存发展，没有行业企业需求，高职院校就没有存在的必要；另一方面，如果没有行业企业的支撑，高职院校也无法按照企业和行业的人才需求来实施人才培养计划，没有企业和行业的参与，更无从谈起工学结合人才培养模式的建立和实践。笔者认为，要创新人才培养模式，首先必须和行业企业建立密切的“血缘”关系，把学校融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化引入学院，使职业院校与行业企业共同进行人才培养的“全方位”、“全天候”、“全过程”操作，真正实践工学结合的人才培养模式。

在学校服务企业、企业依靠学校的良性互动的基础上，学校为满足企业用人的突发性要求，往往采取工学交替的办法，先让学生到企业去顶岗实习，生产任务完成后，再回校完成学业。这样既支持了企业，促进了地方经济的发展，又锻炼了学生，提高了技术水平和技能娴熟程度。

实施紧密的校企合作，让学校与企业建立起密切的“血缘”关系，从而真正做到“你中有我，我中有你”。如此，校企之间可以实现亲密对接：即学生有双重身份（学生、员工），教师有双重角色（教师、企业工程师），领导有双重职责（院长或主任、企业兼职厂长或经理）。这样既满足了企业的用人需求，服务了地方经济的发展，又增强了学生的实际动手能力，提高了学生的技术水平和适应市场能力。

设计新型人才培养方案

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目前，为培养高素质技能型人才，职业院校如何制定一个符合人才培养目标新要求的人才培养方案尤为重要。人才培养方案在某种意义讲是学院和专业的“宪法”,是职业院校建设特别是专业建设的核心内容。

笔者认为，在人才培养方案制定中,必须根据企业提出的学生就业岗位和岗位能力要求，明确学生未来的就业岗位是什么，岗位能力要求是什么,岗位核心能力是什么。而要做到这一点就必须由企业人员参加,以企业人员为主,在专题调研的基础上共同进行岗位能力分解：明确专业对应的岗位和岗位群，对应的基本岗位能力，岗位核心能力，从而科学界定人才培养目标和培养方向。

此外，在新的人才培养方案制定过程中，职业院校各专业应该在条件具备的情况下，结合理论教学对学生进行模拟仿真训练，达到虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟操作的教学目的。

加大课程改革力度

在创新人才培养模式过程中，有一关键因素是打破传统教学模式，并且在教学运行过程中要把工学结合的思想和理念贯穿在每门课程的教学过程中。课程改革应以调整课程体系为突破口，打破专业学科的完整性、系统性和学术性，体现实用性和先进性；应按照企业行业对人才知识和能力的实际需要开设课程。课改的同时，职业院校可以尝试推行“双师制”授课制度。所谓“双师制”授课，是将一门课程拆解成若干单元，有些单元由学院教师讲授，有些单元由行业专家、企业技术人员讲授。这种“双师制”授课制度不仅要求在专业课程中实行，在公共课程当中也完全可以实行。

总之，职业教育当前面临着发展的大好机遇，作为职业教育院校就必须结合本地、本校的实际，创新对技能型人才培养的模式，只有解决好这个问题，才能开创职业教育的新局面。