农村孩子的作文

第一篇：农村孩子的作文

农村孩子的作文

一年里，学生从错别字奇多到正确率极高，从不爱读课外书，到对课外书爱不释手，从一个好词语也用不出，到作文佳作层出不穷。从不喜欢朗读，到有滋有味地课堂阅读，都给我留下了深刻的印象。

然而，最值得我兴奋和自豪的是学生对作文的兴趣与日俱增，学生的表达能力逐步提升，并且趋向于个性化，并有一位学生公开发表，50多位学生获学校写作高手奖。

◆ 火眼金睛找优点

记得学生第一次的日记，语句一半是不通顺的，一半学生的字数

达不到100字。第一次写作文是写丢手帕的活动，当时形容高兴的心情，52个学生捉襟见肘，才说出一个“兴高采烈”，学生词汇储蓄明显不足，以至使用起来身无分文。在这样的情况，我就借用了孙悟空的火眼金睛寻找学生作文中的闪光点，这个词语运用得好，那个句子形象生动。这个开头别具一格，那个结尾出人意料。在我的赏识中，学生开始关注词语、句子、开头、结尾等。他们总是在写作中用处好词语，想出与众不同的句子，总是希望老师的波浪线在他的文章中多一些再多一些。我常常问：这个词你哪里看来的?学生告诉我从课外书上看来的。于是告诉孩子们，读课外书真好，丰富词汇，开阔思维，让你作文越写越好。

一年的寻找，现在几乎每个学生都会在文章中用处一两个好词语，并且有丰富的想象力。尤其是有名的后进生张纪伟，因为他会写津津有味，因此，他几乎每篇文章都用上了这个次词，因为他觉得这是好词语，让人忍俊不均。

◆ 一片童心诱文趣

许多学生是怕作文的，该怎样来激发学生的兴趣呢?我觉得教师的童心非常重要。有了这份童心，你的心就能与孩子靠近，孩子就喜欢你。为了写《丢手帕》，我带领小朋友在操场上尽情地玩;为了写《迎国庆联欢会》，我在学生出乎意料的情况下，组织学生开联欢会，并第一个表演节目，买了许多糖果给孩子们，那种兴奋不言而语;为了写《圣诞老人来了》，自己亲自打扮成圣诞老人，并组织孩子搞活动;为了写《多变的香蕉》，我就成为魔术师，让香蕉用不同的角度在学生面前出现，学生们个个新奇万分;为了写观察怎样翻跟头，我们在操场上进行了翻跟头比赛。为了写《放风筝》，就与孩子们一起放，并故意在孩子们面前表现笨拙，让学生教我，从而了解放风筝的步骤。在一次又一次的师生同乐中，孩子们的心自由地放松，孩子们表达的欲望被有效地激发。一篇篇富有童趣的文章诞生了。

◆文化诱导深扎根

在浮躁的社会中，学生往往变得非常肤浅。课外阅读手拿漫画，口中所言时髦词汇，作文语言飘飘在上。没有一种深度、厚重，感觉孩子就像没有根的浮萍，任凭飘荡。

一个有根的孩子，必定是爱长辈的，必定爱学校老师的，必定爱自己的家乡的，必定爱我们的祖国的。于是，我引导孩子观察自己的长辈，从长辈的外貌、工作，对自己的关心，以及他们的爱好，从中写出了一篇篇感人的文章，陆一帆的让人流泪的爷爷，柯文吵的一个后进生的伟大的母亲形象，父母离异的陈敏娴的辛勤操劳的奶奶、、、、、、一个个让人感动的形象出现在孩子们的眼前，他们为自己有这样一个长辈而感到自豪，内心无比感动。今年的母亲节，又发动学生送贺卡，给母亲写信，一封封情真意切的信，让母亲簌簌落泪，这是亲字间爱的传递，在传递的过程中，母亲产生了幸福感，孩子有了一颗感恩的心。我又带领学生观察校园，从操场到教学楼，从教学楼到小树林，孩子们发现，我们的学校环境是那样的优美，我们在学校又那么多的趣事，从而深深地爱上了自己的学校，这是多么难得的爱校情结呀!当然，八月半，让孩子们写写看月亮，冬至，让孩子们写写吃糯米饭，西瓜灯节，让孩子们谢谢西瓜灯与烟火晚会、、、、、、孩子们在一次次的感受中，表达中，对长辈，对学校，对家乡产生了情感，原来生活

有那么多有意义的事物，我要好好珍惜。

第二篇：如何提高农村孩子的作文能力

小学语文教学论文----谈谈如何提高小学生的作文能力

【内容提要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从四个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。

一、激发学生写作兴趣。

二、从读学写，读写结合。

三、练是关键，练说练写。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。这几年来，本人主要从事农村小学语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，经了解有几方面的原因：

1、觉得无内容可写，乱编的多。

2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体。

3、对周围事物没有留心观察。

4、缺乏想象力。

5、题材千篇一律，难以表达真情实感。针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？ 让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。

我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。

二、从读学写，读写结合。

小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合„„作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。

1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。

我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。联系课文，适当摹仿，仿中求创。

中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳„„”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。

3、加强朗读背诵训练，培养语感。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡„„他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。

4、做读书笔记。

读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。

三、练是关键，练说练写。

新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”④这习作教学的总要求中，突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。如何引导学生“练”呢？

1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。

生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。茅盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”⑤可是有些学生对此视而不见，听而不闻。可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。

在农村，有一些老师说：“农村信息闭塞，学生见闻受到限制，缺少课外读物，所以作文学生觉得可写的东西不多。”其实不然，农村有农村的特点，我们教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，如四季的景色、饲养的家禽、田间的庄稼、使用的家具、参与的农活、山中的花草树木、自然中的鸟兽鱼虫、来往的亲戚朋友„„身边的人、事、景、物无处不有，关键是要善于观察分析。引导学生做生活的有心之人，练说练写这丰富多彩的生活素材。

2、练说真话，练写真情实感。

作文说的就是真人真事，写的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人，或无病呻吟，作文成了很多学生的一纸谎言。在学生的笔下同学都是拾金不昧的，老师都是抱病工作的，邻居都是乐于助人的，家乡都是美丽富饶的。内容千编一律的，缺少新意，有时甚至给学生下个评语也很难，但就是觉得不对劲。对此我在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯，这跟培养学生踏踏实实做人至关重要。

如何引导他们写出真情实感的习作呢？在具体教学中，首先对于写“真”的作文，给予高分鼓励，肯定表扬。对于不说真话，不写真事的正确引导他们意识到说假话，写假事是错误的。其次引导学生拓展题材，在生活、在回忆中找真。如写“难忘的一件事”，可以从“为什么难忘”入手，引导学生回忆童年到少年，从校内到校外。说说生活中曾经有过的“有趣的、有意义的、受教训的、后悔的、令人伤心的、令人高兴的、令人气愤的、打击最大的”一件事。这样可使一个平常题目延伸到生活的每个角落，使学生惊叹题意的广泛，在生活、回忆中选取印象最深的一件真事来写，这就可免去无米下锅之苦和抄袭杜撰之弊。第三、创设自由表达的空间，让学生在交流中，细细品味，体验真情实感。学生一旦有机会无拘无束地进行口语交流，他们能尽情地流畅地表达自己的真情实感，说出了真话，再让学生动笔就不会空话、客套话一大堆了。

3、展开想象的翅膀，多练写想象作文。

新大纲明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。⑥在写作教学中，总要教育学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物，就可以随意地去想它的过去未来，或想一些跟它有联系的事物。多让他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇写动物的文章，我问学生想写什么，有一位学生说蓝色威威猫，同学们都笑了，但我肯定了他的想法，后来他根据动画片《神探威威猫》写了一篇童话式作文，简单内容是：在一个村子里一位白发爷爷养了一只蓝色的猫，它是一只神通广大的猫，为这个村子抓到了很多小偷，从此小偷再也不敢到这来了。很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性的题目，如《假如我是一只小鸟》、《二十年后的我》„„

鲁迅在逝世的前一年总结自己的写作经验时说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”⑦世界级文学大师巴而扎克整整用了十年的练笔时间，后来方才成名。这都说明了“练”的重要性，我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。让学生多练写生活笔记，日记，周记，大作文，小作文„„并且将“练”的方式多样化，使学生们在不断地“练”中，提高作文水平。

四、重视作文讲评，作文批改、修改。

在当前的作文教学中，一些教师只重视作前的指导，而轻视甚至忽视作后的讲评，修改。其实，讲评、修改也是作文教学中不可缺少的重要一环，要提高学生的写作水平，对作后的讲评、修改也同样要重视。作文讲评、修改的重要性。

作文讲评是对本次习作的分析和评价。它是习作教学过程中重要的一环，既是习作指导的继续和加深，又是习作讲评的巩固和提高；既是对本次习作情况的总结，又是对下次习作训练的指导具有承前启后的作用。⑧因此，讲评是作文教学中要做的一项重要工作，必须认真抓好讲评这一环节，努力提高讲评的质量，从而促进学生的写作能力。对学生的作文进行批改，也是作文教学的重要组成部分。老师通过批改，对学生进行作文的指导，使学生了解自己作文的优点和缺点。并从中受到怎样写好作文的启发。通过批改，教师可以了解学生作文的实际，便于总结作文教学的经验教训，及时改进教学，也可以搜集素材，为作文讲评作好准备。⑨对于学生作文，除了老师批改，还可以指导学生自己修改、互批互改，通过修改提高自身的写作能力。呵护学生作文中的童真。

我们面前的孩子，他们是那么的天真烂漫、充满稚气。他们总怀着纯真的感情去对待一切，在作文中也不时闪烁着孩子的童言。对此，作为孩子的良师益友，在作文讲评、修改中，我们应去维护和发挥孩子们作文中那无邪的童真，不能扼杀掉孩子的童真。如有一位学生写到他帮过路的叔叔捡掉在地上的苹果后，那位叔叔送了他一个，他很高兴地接过来，因为他很喜欢吃苹果。而另外的一位学生却写道：我对叔叔说：“不用，这是少先队员应该做的。”看出来，第一位学生写出了他的真实想法，写出了一个孩子的童真，我们又怎能说他馋嘴呢？说他没有好思想呢？怎能让他把这段话修改掉呢？ 培养学生自改作文的能力。

作文教学中经常是：“教师批改作文，学生看评语”。教师要转变观念，变“替学生改作文”为 “指导学生自己修改作文”。培养学生自己修改作文的能力，培养学生修改作文能力，能有效提高学生写作能力，是培养学生主动学习的一种有效方式。在实践训练中首先要引导学生每完成一篇作文后要认真读，修改其中的字、词、句等，再定稿。其次要处理好批与改的关系，以批促改。在教师认真批改后，要引导学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师的批注认真地加以修改。有时组织学生每几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互评中，发现别人的优点，指出缺点，不断提高自身的修改能力，表达能力。对于写作有困难的学生要当面指导修改。最后在作文讲评课中培养学生修改作文的能力，讲评课上，教师宣读范文，批改示范，再集体评议，为学生自我修改作文创造条件。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。

综上所述，只是我从事农村作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。注释：

①《小学语文教学研究》，广东省小学语文教学研究编委会编，2001年第4期。②引自作文快活林网站，史仁忠《浅谈小学作文教学中创新意识的培养》，第1页。③同注①第39页。

④江平、朱松生《小学语文教学论》，上海三联书店2001年版，第253页。⑤许桂燊《文学创作基础》，中山大学出版社1999年版，第29页。⑥同注④第254页。

⑦引自小学语文教学网，林润生《作文教学实施素质教育的五个问题》，第1页。⑧同注④第273页。

⑨人民教育出版社小学语文室编著《小学语文教学法》，人民教育出版社1995年版，第219页。

第三篇：农村孩子的自荐书

尊敬的领导：

您好！

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同时也真诚的感谢您在百忙之中抽空翻阅我的自荐材料。这里有一颗热情且赤诚的心灵渴望得到您的了解、支持与帮助。我叫陈科发，来自江西省赣县，南昌大学信息工程学院电气工程及其自动化专业（电机电器方向）的应届本科毕业生。我是一个来自农村的学生，我非常珍惜这来之不易的上大学的机会。在校四年，我用自己的勤奋和踏实工作，凭借自己的毅力和汗水走过了充实、丰富多彩的大学生活。现在，我即将毕业，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。四年来，我努力学习，成绩优良，获得校奖学金。在深透课本知识的同时，注重理论与实践的结合工作，能熟练操作计算机办公、专业软件和计算机绘图。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。在四年的学习中我养成了严谨、求实的求学态度。我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学四年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。人海茫茫，商海亦茫茫。有无数英姿勃发的精英正为贵公司明日的辉煌而奋斗。也有无数千里马正在寻求伯乐。即将披褂上阵的我，在求职的海洋中认定贵公司是我的最佳选择。和其他人一样，我也想找一个称心如意的工作，但不同的是我不会安逸于现状，而是始终保持积极向上的态度，用自己最大的热情投身于工作当中，做好自己应该做的每一件事，因为我知道，只有公司的发展才会带来个人的发展。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，我真诚地希望加盟贵公司，我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵单位的发展尽自己的绵薄之力。希望各位领导能够对我予以考虑,我热切期盼你们的回音.谢谢!

祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

自荐人：XXX

2007年9月29日

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第四篇：农村孩子就业

中国社会科学院26日发布《2014年中国社会形势分析与预测》。指出农村家庭普通本科毕业生就业最困难，失业

率高达30.5%。城市家庭出身的毕业生的就业率(87.7%)与农村家庭出身的毕业生就业率(69.5%)相差18.2个百分点。（12月26日中新网）

这则新闻霎时戳中了我的泪点，因为我就是农村家庭本科毕业生失业中的一名。身处高房租、高CPI下的城市，对于一个失业者而言，生活的艰辛无须用悲情的字句渲染，踏出大学校门那一刻抱有的理想在现实面前荡然无存。

近来，父母常来电，问我工作找得怎样了？为了让他们不再担忧，我说还在等面试。父母总会安慰地说，在外面没钱不行，实在困难就给你寄钱别硬扛！挂完电话，那头的叹息声犹在耳畔。此时此刻，对“寒门出贵子”的疑问在脑海挥之不去。

读书改变命运越来越难。并不是笔者在这里矫情，工作并不是找不到，酒店服务员、房产中介等工作我也曾干过，并不是吃不了苦，而是那种与专业兴趣都匹配的落差感，且没有存在感的痛苦使得我最后辞职。我不禁自问：读了这么多年书，在社会找不到属于自己的位置，我将何去何从？

前不久，我参加了一个事业单位的笔试，招三名编辑，我笔试排在第三，就在我奋力准备面试的时候，竟被告知该单位内招了一名。多么赤裸裸的解释，打击导致我半个月一蹶不振。事后，我才得知内招的那位是市里某局局长的女儿。多么痛的领悟！记得新京报针对“最难就业年”进行过一份调查问卷，“找工作是否动用过关系”一项，成了受访者颇为关注的焦点。调查显示，约有21.5%的受访学生承认自己为求职动用过“关系”。曾经我对托关系，走后门是那么嗤之以鼻，而此时，我也渴望有个坚挺的关系，顺利找到一份合适的工作。

在现实面前，我对自己说要保持良好的心态，努力去改变可以改变的因素。与其抱怨生活的残酷，不如把失意看淡一点，相信天无绝人之路。“面朝大海，春暖花开”的心境虽然有些不现实，但还有“这点痛，算什么”的执拗。跌跌撞撞半年没有找到合适的工作，我相信是自己的学历和实力不够所致。我告诉自己，如果不行就将就着那些工作，毕竟在生存面前，谈其他都显得奢侈和苍白。

就业问题事关整个系统的合理运转，让大多数年轻人共享人生出彩机会，是我这样农村家庭普通毕业生最渴求的愿望。拼搏不如拼爹，学得好不如嫁得好，学好数理化，不如有个好爸爸……这些现状让没有背景的孩子背负沉重的负担。如何让年轻人理想变得丰满，让未来变得可期，则需要社会各方面共同努力解题

第五篇：体验,让农村孩子也爱上作文

体验，让农村孩子也爱上作文

江苏省如皋市九华镇九华中心小学保桂兰

联系电话：***邮箱：bgldyx@163.com

【摘要】受应试教育的影响，传统的作文教学方式多带有强迫性，学生“怕作文”成为一种通病；加上繁重的课业负担，让孩子失去了很多。单调的生活，让学生缺失了感悟生活和捕捉精彩的能力，他们创作的灵感和源泉也一点点地枯竭。大部分学生写文章时，成了“无米而炊”的巧妇，他们围绕主题苦思冥想、闭门造车、东拼西凑，没有真情实感，只是无病呻吟。针对这一现状，笔者在农村小学体验作文教学方面进行了有效地尝试，让学生在亲近自然中愉快体验、在细致观察中轻松体验、在感受生活中真情体验、在放飞想象中丰富体验，使农村孩子也爱上了作文。

【关键词】体验农村孩子作文

【正文】

《课标》指出 ：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生实际，要为学生的自由写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。

可是受应试教育的影响，传统的作文教学方式多带有强迫性，学生“怕作文”成为一种通病；加上繁重的课业负担，让孩子失去了很多。他们没有了“偷采白莲”的窃喜，没有了“卧剥莲蓬”的愉悦„„单调的生活，让学生缺失了感悟生活和捕捉精彩的能力，他们创作的灵感和源泉也一点点地枯竭。大部分学生写文章时，成了“无米而炊”的巧妇，他们围绕主题苦思冥想、闭门造车、东拼西凑，没有真情实感，只是无病呻吟。针对这一现状，笔者在农村小学体验作文教学方面进行了有效地尝试，让农村孩子也爱上了作文。

一、在亲近自然中愉快体验

根据课标关于“努力开发和利用自然、社会、人文等多种语文课程资源，创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动” 的精神，我利用学校、家庭、社会、自然等各种情境，丰富学生的人生体验，增强积累，让学生用童心去感受自然，用童眼去观察自然，用童身去体验自然，用童言去描绘自然，体验表达的愉悦。

当春天来临时，我带领孩子们来到田野里、小河边，寻找春天的足迹，学生轻松愉快地写下《春天来了》《美丽的春天》《春姑娘的足迹》等一篇篇充满灵性的文章。

何胜男同学这样写到：“小河边，静静地站立着一排垂柳，细长的柳枝就像少女垂 1

下的长发，那柳枝上已经钻出了许多鹅黄色的牙儿，像一个个可爱的小精灵。河岸上的小草迫不及待地钻出地面，有的头上还顶着晶莹闪亮的露珠，就像是忽闪着的好奇的大眼睛。稀疏的草丛中，一些性急的野花已在忙着争奇斗艳，有的吹起了小喇叭，有的抹上了红胭脂，有的穿上了白纱裙„„几只小蜜蜂落在了花朵上，开始了永不停息的劳作。”就在田间地头的观察体验中，学生找到了春天，发现了美，并用优美的文字描写着乡村的美景。

作文，需要一双智慧的眼睛，一对灵性的耳朵和一颗善感的心灵。体验作文打破了封闭式的作文教学模式，给孩子松了绑，减了压，让他们有充裕的时间亲近自然：在意“草色遥看近却无”的情趣，留心“零落成泥碾作土”的率性，倾听花开的声音，让他们在愉快地体验中描绘出生命的色彩。

二、在细致观察中轻松体验

在习作教学中，我常常把实验引进课堂，让学生从中学到观察的方法。在执教《有趣的实验》这堂习作教学的过程中，我这样引导学生观察：

师：请同学们睁大双眼，屏息凝神，注意看老师是怎样投放硬币的？水面有什么变化？硬币又是怎样沉入水底的？

有了亲眼所见，又因为有了教者适时的观察指导，学生跃跃欲试，绘声绘色地描绘自己看到的情景。

生1：我看到了老师用大拇指和食指捏着硬币的边缘，小心翼翼地沿着杯壁轻轻把它放入水中。（师点评：你观察很仔细，所以‚捏着边缘‛‚沿着杯壁‛就描述得很准确。）

生2：我看见水面轻轻颤动了两下，很快就恢复了平静，我发现水面微微有些隆起。（师点评：你很了不起，观察到了细微的变化。）

生3：我看到那硬币下沉时，没有了那沉甸甸的感觉，倒像秋风中的落叶，飘飘悠悠地往下，再往下，最后很不情愿地打了个旋儿，才沉到水底。（师点评：你不但会观察，而且还能够一边观察，一边想象，把硬币下沉的情景描述得生动而又形象，让没有看到的人听了也仿佛看到了那情景一样。）

在这里我将观察指导分为两个层次：第一层主要是在实验前提示观察，让学生仔细观察老师的动作、水面的变化以及硬币下沉的情景。教师努力将无意注意转化为学生的有意注意，同时将观察的过程人为地放大，如慢镜头在学生眼前逐一显现，让学生用一双慧眼，把实验过程看得清清楚楚、明明白白、真真切切。

第二层是在交流时，主要用点评的方式，引导学生在观察时，不仅要看得准确，看得到细微的变化，而且观察时要积极参与体验，在观察中学会思考，在思考中获得体验。

习作课上有目的地指导学生进行观察，不仅培养了学生的观察能力，而且丰富了学生的情感体验——“以身体之，以心验之”，让学生积累了鲜活的写作素材，确保习作时“言之有物”。

三、在感受生活中真情体验

叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不息。”农村孩子由于生活条件的限制，他们的见识远不如城里孩子那样广。

在准备《我喜欢的一种小吃》这篇习作之前，我了解到全班49名同学中，真正走出去吃饭或品尝过特色小吃的人寥寥无几。一提要让他们谈谈自己喜欢的特色小吃，便个个面露难色。

是呀，不能怪他们，我们农村孩子见世面的机会少，不少家长认为：吃饭吃菜图个饱，有鱼有肉就是好。带孩子去尝什么特色、吃什么品位，在农村家长看来是奢侈，是铺张浪费。

为了写好《我喜欢的一种小吃》，我们集体品尝了兰州拉面，没有想到，就只是让他们尝了拉面，在习作指导时，他们就一改以往“听老师讲”的状况，变成了他们在告诉我“拉面师傅怎样拉面，面怎样诱人，自己的吃相如何”等等，那一节课，他们似乎有说不完的话。可以这样说，那一回的品尝，不仅让拉面的色装点了孩子们的笔端，而且也装点了孩子们的记忆；那拉面的香不仅飘满了他们的习作，还飘满了他们的童年„„

性急的冯天在文中这样写到：‚不一会儿，热气腾腾的面就出锅了。筋白的面，香喷喷的牛肉，再加上鲜绿的香菜和葱末儿，一切都是那样诱人。看着，看着，我的嘴里竟满是口水，忙迫不及待地卷起一大筷子面就往嘴里塞。哇，好烫！我忙吐出被烫得生疼的舌头，用手一个劲儿地扇风。‛

同样是面对刚端来的一碗面，文静的宋鸽这样写：‚我先夹起一块牛肉放进嘴里细细地嚼着。啊，真香！接着我挑起一根面丝儿，想看看它究竟有多长，我把手臂伸长，伸长，再伸长，人都快站起来了，可面还是没有到尽头，我想：该不会这么满满一大碗就只有这一根面条吧。‛

有了“以身体之” 的实践，就有了学生独特的体验，也就有了学生的生花妙笔。为了感悟“绝知此事要躬行”的哲理，我们带领孩子们来到立交桥下开展了一次别开生面的野炊的活动，于是一篇篇《难忘的野炊活动》便在孩子们的笔下鲜活的生成了。为了体验中华传统节日的情结，我们让孩子和家人在端午节这天亲手包粽子，这样孩子们轻松愉快地完成了习作《五月粽子香》。因为在感受生活中学生获得了真情体验，所以

在提笔作文时，即使是那些平时嚷着没东西写的后进生，也同样能洋洋洒洒地写出几百字来，而且还常常能从他们的文章里找到与众不同的精彩句段来。

四、在放飞想象中丰富体验

喜欢想象，乐于幻想，是儿童的天性和特长，年级越小，幻想越丰富，越大胆，越离奇。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；想飞上天空，想潜入蚁穴。”为了丰富学生的想象，唤醒他们心中曾经经历过的经验和印象，从而达到一种情感的体验。为此，我从不轻易放过放飞他们想象的机会，让他们在想象中体验，在体验中学会表达。“只有儿童心底流出来的命题，儿童才会以极大的兴趣对待它。”

下面就是我的一次即兴作文教学纪实。

听说台风‚韦帕‛将要影响我市，根据上级要求我市各校将放假一天。为了不引起同学们的恐慌，我很平静地宣布了这一消息。没想到我话音刚落，教室里就沸腾起来。

只见有的同学故作惊恐状‚抱头鼠窜‛，有的同学鼓着腮帮冲周围的人拼命‚呼啸‛着：‚我是‘韦帕’，我来了！呼——‛还有的同学围在一起手舞足蹈地谈论着台风袭来的情景……从他们的身上我看不到惊恐，看不到害怕，他们对‚韦帕‛的‚来访‛倒是感到很新奇。

望着各具情态的一群孩子，我想起了《课程标准》中的一句话：‚写作教学应引导学生关注现实，热爱生活，应减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达真情实感。‛于是一个大胆的设想在我脑海里迅速产生了：我要不留痕迹地进行一次想象习作教学。

师：同学们，请大家静一静！老师很想知道你们在聊些什么。愿意告诉老师吗？ 生1：听我姐姐说，台风虽然可怕，可它的名字大多数都很好听，比如：‚韦帕‛、‚玫瑰‛、‚凯特‛等等。

生2：我昨天在电视里看到，台风大多数是用女性的名字来命名的。

（原来孩子们已经通过不同的渠道了解了台风的有关知识。）

生3：听说‚韦帕‛影响我市时，最大风力可达十级。我们曾在语文课上学到过有关风力的知识，十级的风能把大树连根拔起呢。我想台风袭来时的情景一定是乌云密布，天昏地暗，狂吼的风声淹没了地球上的一切声响。在我们眼里一直岿然不动的大树，此时也不得不低头弯腰，俯首称臣，小树苗更不用说了，它们一个个早已五体投地了。

师：你的想象很丰富，描述更形象。

生：我想台风来的时候，我一定要关紧我家所有的门窗，拉掉电闸，等风过了再出

来。

……

同学们畅所欲言，毫无拘束。就这样在这种轻松的状态下，我们聊了台风的名字，想象着台风袭来的情景，介绍了自己防范台风的方法。

见孩子们想象得那样精彩，于是我对自己说：‚要让孩子们的想象飞起来！‛

师：台风所到之处庄稼倒伏，房屋倒塌，会给我们人类造成很大的灾害。为了让家乡免受灾害，我真想给‚韦帕‛打一个电话。

（‚打电话？‛同学们先是一愣，忽而两眼放光。我知道他们已经张开了想象的翅膀。）

师：如果让你给它打个电话，你会说什么呢？

生1：韦帕，我的家乡风景如画，你难得来一趟，千万要慢些走呀，慢些走，把这里的风景看个够。

生2：韦帕小姐，你的名字多么动听呀！我想你也一定长得很漂亮，千万不要成天鼓着个大腮帮。

生3：韦帕先生，你好！听说你高兴起来的时候喜欢狂奔。你可知道，就在你一路狂奔的过程中，有多少生灵会丧失生命，有多少人会无家可归？ 我们不应该把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。你说呢？

……

同学们仿佛真来到了另一个世界，与台风‚韦帕‛通上了电话。见时机已经成熟，我摊出了自己的底牌：‚同学们，如果让你们围绕台风‘韦帕’这一话题，写一篇文章，你感到有困难吗？‛

‚没有！‛同学们这时候才知道我早有 ‚预谋‛。不过，他们显得很坦然，因为有了刚才毫无顾忌的畅谈，再加上老师并没有任何限制，这样写文章有什么难的。于是一个个很有特色的作文题便应运而生了。

师：想好你的作文题了吗？

生1：等台风。

生2：画台风。

生3：我给台风打电话。

生4：韦帕，请你慢些走。

生5：智斗韦帕。

……

师：愿意写一写吗？

生（齐）：愿意！

这样的对话在我们的习作课上出现的几率太少了。看着同学们兴趣盎然地提笔作文，我开心地笑了。

孩子和成人一样，在心灵深处有着一个玄妙的世界，他们会用自己的眼睛观察世界，体验生活，对生活有着独特的感受。苏霍姆林斯基说过：“每个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”体验，就是激发儿童创作兴趣的催化剂，它淡化了作文的痕迹，为儿童营造了一个轻松和谐的习作氛围。在尽情的倾吐中，它为儿童开启了一扇别有洞天的心灵之门，让农村孩子的作文也精彩起来。