营造农村家庭教育中积极心理氛围的有益尝试

第一篇：营造农村家庭教育中积极心理氛围的有益尝试

营造农村家庭教育中积极心理氛围的有益尝试

李云希 丁爱清

内容提要：积极的家庭心理氛围，有利于孩子的健康成长，根据经济比较发达的农村家庭特点，指导家长从居室环境布置入手开始营造有利于孩子成长的家庭环境，用孝亲敬长、夫妻恩爱和友爱邻里的行为来营造积极的心理氛围，从而达到潜移默化的教育效果，得到了家长的充分肯定，收到了良好的家庭育人效果。

关键词：农村家庭教育、积极心理氛围

我们在农民人均收过万元的农村从事教育工作二十多年，如何让富裕起来的农村家庭形成有利于孩子健康成长的家庭氛围，为孩子成长创造有利的家庭环境，是农村学校必须关注和重视的问题。我们尝试从指导家长创造和谐优美的家庭环境入手，促使家庭教育由空洞说教甚至是打骂体罚，转向主要依靠“潜移默化”和积极心理熏陶，让家庭教育成为学校教育的有效补充，从而促使学生健康活泼地成长，收到较好的效果，得到了家长的认同和社会的高度好评。

一、巧布居室，调动孩子积极情绪

有序、优雅、洁净、适合孩子年龄和性格特点的居住环境，有利于他们的健康成长。在经济比较发达的农村地区，绝大多数家庭有能力为孩子准备独立的居室。为此我们建议要根据孩子的性格特点选择比较合适的颜色和图画布置房间：

1．如果你的孩子是沉默寡言、内向害羞，他（她）的房间宜用红、黄、橙为主的暖色调布置——地面、墙壁、家具、床上用品、贴画等，有利于调动孩子的积极情绪。

2．如果你的孩子是活泼好动、性格急躁一类的，他（她）的房间宜用绿、蓝为主的冷色调进行布置。孩子置身其中，浮躁好动的性格就容易平静些。

3．一般孩子的房间，则要二者兼顾，以暖色调和孩子喜欢的饰物为主。

在一个有利于调动孩子积极情绪的房间中学习、休息，孩子自然会玩得开心，学得起劲，睡得香甜。

二、尊敬长辈，塑造孝亲敬长家庭氛围

学生家庭多数是三世同堂甚至是四世同堂——留守儿童家庭比例很小，相对复杂的家庭成员结构，较多的家庭矛盾冲突，也为家庭教育提供了丰富的教育资源，这些却被许多年轻的父母忽视或是看成累赘而不胜其烦！经过指点，他们中绝大多数人都会引起高度重视，并会有较好的收效。

对父母和长辈的态度，就是我们教育孩子的资源。“可怜天下父母心”，父母都希望自己的子孙发达，但因为年龄和知识水平制约等原因，“唠叨”“小器”是他们的“通病”。正是这一状况为我们教育子女提供了一个长期的机会——好与坏两方面的“潜移默化”的教育。

好：面对老人的“唠叨”“小器”，如果我们能静心地听，适当的对话，面带微笑的解释或是无可奈何的摇头——你我一言一行无不透出对长辈的尊重、理解和宽容，这是用金子都买不到的孝敬老人的“潜移默化”的优质教育资源。

坏：当我们表现出烦躁、顶撞等不理智言行时，对孩子进行的就是不尊重老人的“潜移默化”的教育。

我们应该记住一句俗语：“屋檐水滴原处”。我们的孩子将双倍甚至于十倍地奉还我们的“孝敬”或是“不敬”！年轻的父母更应该明白，现在对父母和长辈的理解与尊重，就是为自己今后的幸福生活奠基和示范，对孩子的教育与影响，不仅仅是孩子受益，更多的是在为自己谋福！

三、夫妻恩爱，浓情蜜意巧熏陶

家庭生活是否幸福，物质条件应该是第二位的，年轻夫妻的生活态度、生活方式，尤其是夫妻相处的技巧，一定是家庭幸福生活的绝对主导，一对互谅互让、积极进取的夫妻，就能给孩子以“潜移默化”的教育，在一个充满爱意的温馨的家庭中成长的孩子，一定能成为社会欢迎的人，为此，向夫妻双方提出以下几点建议：

一送做丈夫的两句话

1． 对妻多一份谦让，妻会回报你十二分爱心

如今，许多男人在外面都把是否“怕”老婆作为笑谈，称自己是绝对的“气（妻）管严”，有人甚至宣称：“如今的男人不怕老婆不是人！”。细心人一定不难发现，这样的男人的家庭绝对非常幸福，他们的“怕”，其实就是对老婆的谦让和对女人特有“虚荣心”的细心呵护。能在老公面前得宠的女人，绝对是聪明的女人，他们一定会感到非常幸福，也会让老公“怕”有所值，让老公感到家庭的温暖和幸福。

2． 放下“男子汉大丈夫“的臭架子，包你家庭幸福

善待妻的“小器”、“怨气”和“怒气”。女人的“小器”一是持家理财的精打细算，二是容不得自己的男人在外面留情，这都是天经地义的事，丈夫绝对只能把这样的“小器”当优点来呵护。“怨气”和“怒气”人人都有，但女人却比男人要多得多，不管她们有理无理，让她们发泄一下，总比闷在心里要好，因为气则伤肝，男人此时最好记住“沉默是金”待妻发泄以后再“哄一哄”，使她破涕为笑，何乐而不为？当然，为妻的也要适可而

止，否则就不聪明了。

二送为妻的二句话

1．让微笑留住青春

“笑一笑，十年少”。一个家庭，如果没有女人的微笑，少了女人的笑声，家庭生活将失去许多乐趣，请你记住，在丈夫和孩子的眼中，常常面带微笑的你将是最美的。不会笑的女人就没有女人味，没有女人味的妻子一般都很难百分之百的赢得丈夫的心。

2． 对丈夫多一份关心和谅解，夫将恋你到白头

善待丈夫的“粗心”、“大方”和某些“不良习惯”。

“粗心”和“大方”可能是大多数男人的“通病”。为妻的适当唠叨和责怪是无可非议的，但也要注意时间和场合，如果能想法子帮助丈夫改一改才是最好，比方说，一番温存之后再吹吹甜蜜的“枕头风”，再硬的“石头”也会“轶化”。记住，千万不要变成爱唠叨的“小老太婆”，特别是在人多的地方，一定要给你眼中“不争气”的丈夫留足“面子”。丈夫的某些“不良习惯”在细心妻子的关心和诱导下是绝对可以改好的，在不能改正之前，为妻的一定要记住，“谅解”和“关心”是让你遂心愿的“法宝”。

这是做妻子的技巧，更是做人的技巧，与其老想着怎样去管自己的老公，不如多想想怎样做女人、母亲、媳妇和妻子。

给精明强干的妻子一句忠言：在外无论你多么能干，回家你都要学做一个“依靠丈夫的小女人”。

三劝夫妻双方一句话：可以吵架，但不能打架

打架是家庭暴力，是违法的事情。家家有本难念的经，夫妻在家庭生活中有些矛盾在反难免，适当的时候吵上几句，发泄一下心中的不快，也是可以的，因为发泄也是一种沟通方式，但一定要避开父母和孩子。

四对有“玩牌爱好”的夫妻说一句：牌可以玩但约不能迷，更不能影响孩子的生活和学习。

在农村，极少数的家庭的孩子一日三餐都难有保证，不是因为穷，而是因为打牌“忙不赢”；更有甚者，开学前，揣着孩子的学杂费当赌资，输光了，影响孩子上学的现象也时有发生；在家中玩牌，让孩子无法安心学习的情况更是常见，也是父母最忽略的事情。这些影响孩子学习的现象如果在你的家里有发生，当你发现孩子的学习不尽人意的时候，你想，还会有多大的发言权？

五给有玩电脑的夫妻提个醒：你现在用电脑做什么就是在为孩子将来示范

当今社会，无论城乡，“电脑和网络毁了一代人”的说法几乎为大多数人所认同，孩子为什么会沉迷于网络而不爱学习甚至是运动，主要不是孩子的错，错在我们的父母和社

会对互联网使用的唯利是图。“网络成瘾”在最早发明互联网的美国却没有这样一个名词，因为计算机是他们用来解决工作、学习和生活中的问题的工具，而我们的家长有几人不是用电脑玩游戏、聊天、看影视、听音乐„„在孩子的眼中，电脑无非就是游戏机、电视机、电话机、收录机„„中美两国孩子们在使用互联网上的差异就显而易见了。

给家长进言：不是工作需要，电脑其实可以不要。

六给夫妻二人鼓个劲：

“夫妻同心，其力断金”，巧于应对各种困难和挫折，给孩子以敢于战胜困难和挫折的勇气和信心的“潜移默化”，是“此时无声胜有声”的良好教育，也是父母的责任。一般家庭的发展都不可能一帆风顺，困难和挫折，夫妻二人面对困难的心态和行为，是乐观应对积极处置，还是牢骚满腹消极沉沦，将决定你的孩子将来面对困难和挫折时的态度、勇气和毅力。比方说，在遇到经济困难时，一要告诉孩子家里实际情况，二要缩减孩子的日常开支，让他们与大人们一起共度难关，就把握了培养他们的责任心良好契机；如果是遇到其它困难，也要让孩子有限度地知晓相关情况。

四、友爱邻里，塑造和谐小社区

“远亲不如近邻”，“好邻里赛金宝”。说的都是好邻居能为我们的家庭生活提供帮助，同时也是孩子健康成长的有利条件。因为孩子最早接触的“社会”就是左邻右舍，邻里关系是几年乃至几十年交往的积淀，世代友好的邻里，不是兄弟胜似兄弟；多有积怨的邻里，自然是谁都看对方不顺眼，有冲突。不管怎样的邻里关系，都在为孩子学习做人、学习与人交往起着示范作用。

一个在和谐的邻里关系中成长起来的孩子，一般不会有过激的反社会行为，也会善于处理各种复杂的社会人际关系。家长应该把建立固结互助的邻里关系作为家庭教育的资源来对待，主动、热情、豁达、大度地与邻里相处，为孩子的健康成长创造一个良好的小社区环境。

五、赞美孩子，促扬长避短求上进

对孩子，尽可能做到：小一点声音，少一些指责，多一些赞美。给孩子以宽容大度和积极肯定的心理氛围的“潜移默化”的教育。

每个家长都要明白，做一个好孩子，是所有孩子的心愿。再听话的孩子也有做错事的时候，况且很多时候都不是故意的，还有可能是好心办坏事，这是孩子年龄特征决定的。比如，孩子初次洗碗，可能是碗没洗不干净还打烂了碗，你是选择指责他无用，还是先关心他割破手指没有，并表扬他爱劳动还指导他怎样洗碗。当然是后者好。如果选择前者，以后你再要他洗碗或干其他家务劳动，他都会尽可能地推脱，可你却想不到，这些都是我们自己“教的”。

每个孩子都有自己的优点和长处，父母和长辈却不一定能发现，指责孩子的缺点和错误比赞美孩子的优点更多一些，这是我国传统家庭比较普遍的教育方式。事实是有的孩子在父母的批评与指责中改正了，但更多是顶撞或置若罔闻，甚至是变本加厉地“重复着昨天的故事”，“老是说你也不听”也就成了许多父母的口头禅。原因是孩子的不当言行，在我们的批评与指责中得到不断的强化，有的甚至是形成了动力定型——习惯。

每个父母都要记住：善于赞美孩子的优点，委婉指出孩子的缺点，度巧妙地帮助他改正，是教育孩子的艺术。赞美孩子而不去纠缠他们没有做好与做对的事，是为了引导孩子学习把事做对做好，训练他们良好的行为习惯，我们强化的是有用的行为和优点，弱化了他们不良的行为习惯，同样达成目标，绝对优于批评与指责。处在这样的家庭氛围中的孩子，不会为犯错而撒谎、逃避，还能感到改正错误取得进步的快乐！

营造一个和谐优美的家庭环境，使孩子经常处于一种积极向上的心理氛围熏陶之中，是孩子健康成长的需要，也是家长的责任和义务，应该不遗余力。

我们通过家长学校培训家长，屡试皆爽，家长赞不绝口。

第二篇：如何营造积极的团队氛围

如何打造团队文化---积极的团队氛围

在我们的团队中出现的情况？

1、不参与

2、无愿景

3、情绪不稳定

4、借口太多

5、自我约束力差

6、经常抱怨

7、无进取心

8、不良的习惯，严重差勤

9、易摩擦

10、业绩差

11、缺少目标感

12、缺少归属感

13、不愿沟通

14、经常的负面的眼光看待其他同事取得的成绩

用我们自己的话来说，这是因为团队氛围太差的缘故！也许我们一直在寻找一种能解决这些问题而又能立即见效的方法。可这么多年以来，这些问题还一直存在着，甚至还变本加厉了！解决这些问题的最佳途径是——什么是团队文化？

团队为生存与发展在门店经营的实践中而形成的一整套基本理念、价值观念与行为模式的总和，它被大多数成员所接受与拥有，并在团队的各类行为中一再行之有效地表现出来一种深入人心，对人的言行举止工作职责产生有形或无形的约制力量。(团队文化是建立在企业文化之内的分解)

一、团队文化的特性

无形性（道德、信念与心理）软约束性

相对稳定性和连续性 个性与差异性

二、团队文化的四个层面 表层的物质文化 浅层的行为文化 中层的制度文化 深层的精神文化

三、影响团队文化的主要因素 主管的行为与示范 团队氛围与亚文化 团队特征 制度与管理程序

四、团队文化的内涵: 团队伙伴共同的价值观+想法+行为模式 把你的团队建设成：

一支文明、威武的军队

一所正规、高等的学府

一个温暖、和谐的家庭 塑造什么样的团队？如何打造？

家庭：亲和力

军队：战斗力

学校：持续力

一、确立建设团队文化的第一责任人

1、团队的文化就是主管的文化、是主管价值观、个人喜好的体现;

2、团队主管的个性与管理风格对团队文化影响至关重要;

3、团队主管的好恶决定了团队的价值取向 主管严格要求,规范管理——伙伴小心自律遵章守法 主管目标明确,任务清晰合理——伙伴有续工作,方向明确

主管尊重团队成员,强调每一个个体的重要性——伙伴备受鼓舞,更加努力

主管家长作派,动辄批评——伙伴逆反对抗、消极对抗

主管积极创新——伙伴爱动脑筋； 主管因循守旧——伙伴固步自封

主管愿意分享知识，分享经验、分享理念——伙伴积极进取、心胸宽广

主管如果总保守“自留地”，伙伴也封闭保守，“肥水不外流”

二、建立表达团队的价值取向;反对什么,支持什么?

三、招收有共同价值观的人：血型不同,输血会害了你!

四、确立独特的团队文化主基调

1、公正与公平

2、尊重规则

3、沟通

4、构筑凝聚力

5、合作精神

6、有核心人物

7、携手攀高锋，抱团打天下

8、没有完美的个人，只有完美的团队

9、执行公司决策，没有任何借口

10、团结、敬业、创新、勤学

团队荣誉文化主基调

有奖必拿、尊重荣誉、敢于竞争 氛围营造就是团队文化的外在表现 早晚会的氛围打造：

准备充分，标准操作、知识性、趣味性、激励性、参与性 团队健康活动：家属联谊会、户外活动、娱乐活动、各种比赛 门店内布置：

业绩榜、制度栏、荣誉墙、激励板块

布置整洁、大方，舒适、切忌“陈年老酒”、切忌“一成不变” 一天的经营过程中善于把握机会调节门店氛围（休息时的游戏、歌唱比赛、笑话大王等等）

依据每个不同时期的业绩表现：制造氛围（处罚性、激励性）

第三篇：学校积极营造法制教育氛围

学校积极营造法制教育氛围

为提高学生的法制观念和法律意识，预防青少年违法犯罪，旭日教育学校倾力开展法制教育工作，营造全校师生集体学法的法制教育氛围，让学生们在法制教育氛围中学会知法、懂法、守法甚至用法，会很好的运用法律武器来保护自己。

一、加强校园环境建设。加强校园净化、绿化、美化工作，使学校环境更具有艺术性，通过优美的环境培养人、熏陶人；利用橱窗布置，使校园环境更具有激励作用；开辟法制教育专栏，使校园内处处见法。

二、用好法制教育基地。一方面与城中派出所、交警队等建立校外法制教育基地，开展各项学习交流活动；另一方面是建立校内法制教育基地，为法制教育的规范化提供了阵地和保证。

三、学校定期组织全体教职员工认真学习法律知识，并将理论和实践相结合，把所学知识运用到实际工作中去，提高了依法决策、依法行政、依法办事的能力。通过学习，全校教职员工的法律知识得到了进一步提高。

四、极指导家庭教育。

1、家长培训的力量，进行家庭教育知识讲座，帮助家长提高家庭教育水平

2、召开家长座谈会，及时沟通信息，家校齐抓共管，共同营造良好成长环境；

3、家校路路通，广泛征求家长对学校教育的意见和建议；

4、推行家校联系制度，要求教师主动、积极地定期与家长沟通联系，加强学生的思想道德建设.法制教育工作是一项长期的系统工程，任重而道远，长抓不懈。我校将继续进一步加强未成年人思想道德建设，采取切实可行的措施，进一步做好校园普法工作，为全面提高全体教师和所有学生的法律素质，全面提高社会法制化管理水平，努力实现由提高全民法制意识向提高全民法律素质的转变，全方位推进依法治校。（旭日教育教研组宣）

第四篇：营造健康的心理氛围

如何营造健康的心理氛围

在学校里，我们常常遇到这样一个问题：在客观条件大致相同的条件下，班主任工作效果却并不一样，有的工作效果好，有的工作效果差。为什么会出现这种现象呢？究其原因，可能是多方面的，但有一点我们决不能忽视，那就是班主任所营造的健康的心理氛围。

其作用表现在以下几个方面：（１）调动学生的积极性。（２）引导学生争做主人。（３）协调班级群体关系。（４）形成班级正确舆论。（５）培养、发展优良班风。

那么，在实际工作中如何营造健康的心理氛围呢

１．情感迁移，形成氛围

积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心，只有师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。情从何来？一是通过师爱这种高尚的情感，产生情感期待效应，让学生从老师的言行中，受到激励鼓舞，从而激起强烈的求知欲，形成一种积极向上的情感。二是根据学生思想实际和教学需要，创设带有启发性和诱导性的教学情境，尽可能让同学有身临其境的感受，激发学生的学习情感。三是教师认真体会教材，使自己的情感与教材的情感相容，去感染学生，产生情感共鸣。四是采用多种形式和方法激发学生的兴趣，开启学生的情感之门，诱发他们的情感输出。五是使不同层次学生都能获得成功的满足，从而使他们产生愉快和积极的情感体验。

２．心理相容，培育氛围

营造健康的心理氛围的一个重要条件是心理相容，只有心理相容，师生们之间才能形成民主、平等的关系，才能富有凝聚力，培育出更深、更浓的氛围。如何相容？

一是班主任与学生心理相容。实践证明，师生之间的距离越小，心理相容性就越强。因此，班主任应经常走到学生中间去，增加与学生沟通的渠道，促进师生心理相容。

二是班干部与学生的心理相容。班干部是师生关系的纽带，是班主任的得力助手。班主任应教育干部增强为同学服务的公仆意识，工作中秉公执法，不包庇、护短、拉帮结派，主动热情地从思想上、学习上、生活上关心帮助同学，使他们与同学心理相容。

三是班级同学之间的心理相容。班级同学心理越相容，团结得越紧密。班主任首先应教育学生以尊重人、关心人、帮助人的态度来培育友谊。

其次，要教育学生敢于进行批评与自我批评，使他们在相互了解的基础上相互理解。

再次，应鼓励学生向别人的优点看齐、学习，不要互相轻视，更不能学人之短。要积极开展各类竞赛活动，以增强同学们的集体意识，在较高层次上增加同学间的心理相容性。

３．正确评价，保护氛围

作为班主任，必须正确评价学生，以保护健康的心理氛围。

一是科学对待第一印象。班主任应深入了解学生的真实品德表现和学业，重视学生的发展过程，全面正确地评价每一个学生，防止走入“先入为主”的心理误区。

二是抛开定型观念。班主任不能在头脑中形成对某个学生的固定印象，不应看到某种事就和某个学生联系起来，或把他归入某个群体之中。有的学生常受表扬，但犯了错误教师不应护短，也要进行批评教育。有的学生常被批评，但做了好事有了进步，教师应实事求是地给予积极评价。

三是防止“落差效应”。我们不能因为优秀生犯一两次错误而对他降低信任度，也不能因为后进生和优秀生的差距太大，而忽视后进生微小的进步，丧失激励后进生的良好机会。我们评价一个学生，既要横向比，也要纵向比，不能把学生看成是一成不变的个体，这样才能保护健康的心理氛围。

４．促膝谈心，巩固氛围

营造健康的心理氛围不是一朝一夕的事，氛围也不是稳定不变的。教师只有捧着一颗真诚的心，经常与学生促膝谈心，才能巩固健康的心理氛围。

一是以心换心。班主任应抱着强烈的责任心和事业心，把学生的冷暖疾苦放在心上。班主任工作一片真心，遭到挫折不灰心，克服困难有决心，待人接物不偏心，学生就会渐渐地与你心贴心。这样，健康的心理氛围会更加健康。

二是以情动心。班主任和学生谈心，既是心理上的沟通，也是感情上的交流。所以首先要诚心搭起感情的“桥梁”，消除学生的顾虑，解除学生拘束感，使师生思想交流达到情感相通、言语相容；其次要热情谦虚，不要居高临下，盛气凌人；再次要集中注意力，双方视线要经常交流，表示出对所谈内容的关心。

三是以理疏心。班主任工作中必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人，用理去启迪学生的心灵，使其明辨是非，以达到心理相容见实效的目的，从而巩固健康的心理氛围。

第五篇：课堂教学中良好学习心理氛围的营造

课堂教学中良好学习心理氛围的营造

作者：王佩军 张„ 文章来源：中基网 更新时间：2007-4-30 10:41:49

关键词：课堂心理 学习心态 营造氛围 信心 情感 情趣 团队 激励

内容提要：本文紧紧抓住影响课堂学习效率的两个心理因素，结合自身在教学中的实践，有针对性的论述了营造良好学习心理氛围，提高课堂学习效率的方法，有理、有据、有研究价值。

影响学生课堂学习心理的因素来自两个方面：一是外在因素，即课堂心理环境对学生学习的影响；二是内在因素，即学生学习心态对学习的影响。

“课堂心理环境是指在课堂教学中对师生心理产生实际影响的学习环境。课堂心理环境有积极、健康、生动活泼的心理环境，也有消极、冷漠、沉闷的心理环境。创造良好的课堂心理环境是进行课堂教学，提高教学质量的重要条件。”①教学中，教师应注意发挥主导作用，创设良好的课堂心理环境，以积极健康的心理环境促进教学工作高质量的进行。

“学习心态是学生学习时的心理状态。只有在最佳的心理状态下，学生的潜在智能才能充分发挥。”②最佳学习心态由学生在学习中的轻松感、愉悦感、新奇感和成功感构成。轻松愉悦是成功的前提，新奇是成功的催化剂，而成功既是关键也是目的。

当代中学生思维活跃、个性强、可塑性强。教学中，我们应充分尊重他们的人格和个性，平等相待；抓住当前课改为我们提供的有利条件，努力钻研，积极实践，创设良好课堂心理环境，使学生处于积极进取的学习氛围和轻松、愉悦的最佳学习心态，从而达到最佳的学习效率。

一、以学生为主体，建立学习的兴趣与信心

教学工作是立足于课堂而面向学生一生的。教学中，教师要尊重学生的主体地位，注意培养学生的学科兴趣，调动学生学习的自觉性、积极性，使学生懂得自己不仅是接受知识的主体，身心发展的主体，还是自主学习设计的主体。教师要帮助学生树立新的学习理念，帮助学生认识自己的学习水平、学习能力。并建立“当下”意识，当堂的知识当堂完成，当天的知识当天完成，当周的知识当周完成，不拖踏，即“堂堂清、日日清、周周清。”这是提高课堂教学效率的思想基础。教学中，你有这种认识才能有这种效果。教师还应帮助学生树立这种信心，改革教法，竭诚为主体服务。每堂课“精讲、精练、精总结”，把更多的时间交给学生活动运用。

兴趣是学习的动力，信心是进取的保障。要做好教学工作，教师必须要激发学生学习兴趣，树立学生学习的信心；不但要做好课上的功夫，更要做好课前的准备，充分了解学生的需求，走进学生中，做好学生的朋友与引路人。

二、以自身为榜样，创设巨大的精神力量

“教师的人格和感受是一种巨大的精神力量，具有超强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。”③由于教师职业的示范作用，教师的一言一行都会成为学生模仿的对象。车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成一种什么人，自己就该是这种人。”这就意味着，教师必须是深爱教育事业，人格高尚、知识渊博、真诚乐观、积极向上，集一切优点于一身的“榜样”。这样的教师所教的学生必然也是热爱学习、品德高尚、肯于钻研、乐观开朗的。相反，一个厌倦而失望的教师，他的学生也往往是没有生气和无精打采的。

教师的人格不但会影响到学生人格发展，还是影响学生学业成绩的重要因素。“每一个教师都应充分认识自身人格修养的重要性，足够的重视自身的人格修养，努力地实现人格的提升，用自身美好的心灵去塑造学生健康的心灵。”④

三、以情感来感染，营造良好的教学情境

“脑科学研究越来越多的成果表明：情感在人类学习中起着不可低估的作用，情感与认识并不是对立的两个过程，而应当理解为两个并行的过程，它们以特殊的方式联系在一起，都是脑神经整体功能的体现。”⑤“情感在一个人的学习中具有举足轻重的作用，一个人的情绪状态直接影响司职情绪的大脑相关组织激素蛋白质的分泌，进而影响人的学习和生活。积极健康的情感能有效激发学习的热情，消极的情感便会阻碍学习的进行。”⑥

课堂上，教师要保持良好的情绪状态。教师的情绪状态可以使学生受到潜移默化的影响，引起情绪上的共鸣。俗话说：“良好的开头是成功的一半。”教师要学会抓住开课前的几分钟，以精彩的导入营造良好的教学氛围，步步深入，以情感人，创设最优的教学情境，进而达到最佳的学习交流状态。阅读中，师生精神亢奋，与作者达到认识上的沟通、理解上的一致、情感上的共鸣；练习中，学生积极活跃、主动探索，各抒已见、畅所欲言。要达到这样的境界，教师应将情感渗透于教学的各个环节中，时刻激起学生的共鸣。在良好的情境中，教师应掌握好教学节奏，使教学活动有张有弛，避免学生长时间的兴奋或抑制而感到疲劳。

四、以情趣为魅力，形成灵活的教学方法

教师的教学方法运用是否得法，对于形成良好、和谐的课堂心理环境具有非常重要的作用。教师要从学生心理出发，采用多种教学方法来唤起学生的学习兴趣，形成浓厚的学习气氛，让学生带着积极、愉快的情绪去学习。在面对同样的课型时，教师应同中求异，带着饱满、真挚的情感讲课，使语言形象生动、风趣幽默、抑扬顿挫，激发学生的兴趣。

教学有法，教无定法。教学中，教师可根据教学内容适时变化教学手段，以新鲜的刺激使学生保持兴趣和注意力。如运用计算机辅助教学（简称CAI），丰富教学内容，创设艺术情趣，促进教学手段的现代化。CAI具有鲜艳生动的图像，动静结合的画面，强大的音乐效果和智能性的启发诱导功能，使呈现的教学内容形象生动、富有感染力，使学生在学习过程中的注意力、情感、兴趣等心理因素保持良好状态，认知心理得到充分发展，使学习变得轻松愉快，有效地激发学生学习的兴趣。

五、以团队为建制，开展探究与竞赛

学习中，学生们难免会受到挫折，结成团队可以相互鼓励，克服软弱、懒惰，实现共同进步。教学中，教师可根据所任班级学生学习情况，按学生学业成绩或能力水平的高低搭配分组，结成团队。每个团队应有自己的名子、口号、奋斗目标、共同志趣，有自己的学习活动计划，自己的队报，荣誉簿等。教师应帮助学生进行团队精神、文化建设，促使团队成员互助互勉、互相督促、共同进步。教师可把学生按团队分组分座，使学生便于开展探究、讨论、检查与帮助。教师可把学习的任务、目标落实到团队，实行组长负责，由组长进行“堂堂清、日日清、周周清”的落实检查，教师随时抽查。有了有力的团队，教师还应想方设法把团队的凝聚力、内驱力激发起来，使团队成为有活力、有生气、有效率的“活”的团队。教学中，教师可开展教学竞赛活动，引进竞争，在知识探究、检查等方面进行比赛，促进学生团队的成长与学习效率的提高。

六、以活动为重点，调动学生参与的动力

任何一门学科除了具有知识价值外，还具有能力价值、品格价值和方法价值。在这四项基本价值中，培养和发展学生的能力是学科教学的中心价值。在教学过程中，我们除把时间大部分交给学生练习、研讨，还要组织起学生团队活动。以学生活动为重点，使学生变被动为主动。教师在教学中，可把教学过程的各环节变为学生活动的形式，如把课前预习检查变为课前热身，进行小组竞答；把课文朗读变为朗诵竞赛、情境朗读或角色表演；把课文分析变为合作探究、小先生解疑；把当堂检测变为学生互考、小组竞赛、趁热打铁等形式。通过灵活多样的活动，让学生都能积极参与到学习中，以良好的心态努力投入学习，互助共进，促进学习的高效进行。

七、以激励为原则，进行积极的心理暗示

激励是激发人的动机,调动人的积极性的重要手段。“教育心理学告诉我们，教师以激励的教育方式诱导学生产生内驱力，从而把教师的教育教学要求转化为学生的自觉行动，便会使学生获得生动活泼主动的发展。”⑦“研究表明：学生在学习期间，受激励的程度愈高，学习的动力愈大，且有长期的正向效应，无激励的或被歧视的则成绩难以提高。”⑧教学中，教师要充分利用“激励”，形成机制，这是提高学生成绩的一项重要措施。

根据内容型激励理论，教师应当尽可能满足学生高层次的心理需要，在教学过程中尊重学生，满足学生的自尊心，激发学生内在的学习动机，给学生以更高的自我表现，自我实现的机会。如学生回答问题正确而精彩时，教师可带头鼓掌，或予表扬；当学生回答问题不准确甚至犯错误时，教师给予“高一格”的评价，或运用“蹬门槛”效应给学生提供保证能回答正确的机会，激励原则告诉我们“成功是成功之父”。教师应多给学生一些积极的心理暗示，提高学生学习的积极性，增强学生的自信心，培养学生自我完善的自觉性。

八、以方法为手段，提高课堂学习的效率 课堂教学过程是个科学的教学活动过程。拿一般的教学过程来说要经过：“预习测评——合作探究——达标反馈——学习小结——拓展延伸”几个环节。这就经过对知识的“学习——应用——总结——再应用”的这样循环提高的过程。但在课堂上，许多教师不能很好地激发起学生的主动性，使学生积极探究、自觉合作，所以课堂学习效率不高。在实践中，教师要促使教学过程科学严谨，符合学习规律；积极创设教学氛围，使教学活动的全过程、各环节都能达到最好效果，使学生心理轻松愉悦、情绪高涨，积极合作、勇于探索，脑力激荡、课堂气氛活跃。

总之，教学实践中，我们不但要掌握科学教学的过程方法，还要掌握营造氛围、激发情趣、鼓励暗示、科学学习等方法。教师不但要“授之以渔”，使学生会寻找水源；更要使学生学会主动开发水源、利用水源，学会合作共事、探究发现。这样，才能真正提高学生学习水平、提高课堂学习效率。

九、以问题为中心，训练思维，培养自学能力

“现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种问题、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。”⑨以问题为中心，就是因为“疑”是思维的开端，是创造的基础。“大疑则大进，小疑则小进。”教学中，教师要训练学生思维，培养学生能力。不但要学会自己设计问题，还要努力挖掘教材中的发现因素，“创设一种促使学生主动发现问题、提出问题的情境，使学生能不断地提出有价值的问题。”⑩爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师不应把教学活动仅仅停留在解决教师个人设计的问题上，更要激发起学生提问质疑的兴趣，使教学活动在质疑中开始，又在质疑中结束。

教学中，以问题为中心，目的在于训练学生的思维能力，培养学生的自学水平，养成勤于思考、善于思考的好习惯，为今后的学习奠定良好的基础。教师要学会做一块“砖”，抛出的目的在于引出“美玉”。切不可自做美玉，本末倒置。

教育是一门技术，是一门科学，更是一门艺术。课堂教学亦是如此。教师不但要掌握课堂教学的一般过程，驾驭这门技术；而且要在不断的实践中深入研究其与教育学、心理学、脑科学等应用科学的密切关系，融汇贯通，成为掌握教育科学，并驾驭这门艺术的学者型教师。

注释：

①③④⑦分别引自《学校心理健康教育教程》（王希永、田万生编著 开明出版社2003年4月第一版）第255页、第255页、第495页、第252页；

②⑧分别引自《中学语文创新教法》系列之四《教学心理实践》（李创新主编

学苑出版社1999年8月北京第一版）第1页、第186页；

⑤⑥分别引自《教育探索》（2000年第5期）第37页《基于脑的教育》张旺、张万春、袁宝华合著；

⑨引自《走进新课程与课程实施者的对话》（主编朱慕菊 北京师范大学出版社 2002年4月第一版）第117页；

⑩引自《全国教育教学论文暨教案选萃》（荣泽华主编

2003年12月第一版）第244页《把握学生心理动态，优化课堂教学》孙亚杰。