教育心得：学会示弱[★]

第一篇：教育心得：学会示弱

教育心得：学会示弱

也许在很多孩子的心中老师是神圣的、无所不能的，孩子们就像是依偎在老师怀中的幼鸟，需要老师的母爱来呵护，引领。在师生的关系中，老师永远是强者。在他们看来被保护理所当然，被爱是他们的权力。而他们对任何人都没有任何义务。我不知道我们的社会能不能让孩子的天空永远湛蓝，但是我知道，孩子们的责任观念必须从小培养。

对于我来讲，“弱”不是学会的，而是与生俱来的。刚上班的时候，二十岁的我体重不到九十斤，十指不沾阳春水，教学、讲课到是会，可是一点活都不会干。可是农村学校有很多活是要老师干的。记得刚接手班级一个多月，冬天就要来了。那时候，北方的冬天很多学校都用炉子取暖。班主任就是搭炉子、生炉子的义工。可是我真的不会啊，幸好学校里年纪大的陈老师、刘老师（都是我以前的老师）来帮忙搭炉子。感激之余我和孩子们去搬搭炉子的砖，很快我的弱点就显现出来了。农村的孩子都很会干活，搬完第一趟，孩子们面不改色，心不跳。我却已经狼狈不堪，身上弄脏了不说，连脸上都弄黑了，还气喘吁吁的。有个大个子的孩子看我这样就笑着说：老师，我们搬吧，你看着吧！我还在愣神的时候，陈老师抬起头看了看笑着说：“这孩子行，知道心疼老师。”那一刻，我忽然明白了，这些小男子汉是在保护我，班集体的重担他们要扛起来。果真，那以后我在没为生炉子、除草、平整操场这样的事情操过心。每当有活要干的时候，他们就像忽然和我互换了角色，变的成熟而自信。安排的井井有条，工作的一丝不苟。聊天的时候，每当说起这些，那些可爱的孩子们都会不好意思。其中那个最爱用手揉自己头发的王XX都会不好意思的揉一下头，然后，笑眯眯的看着我。那最爱打仗的司XX也在担起生炉子任务以后，忽然变了个人。

我相信爱是相互的，我也相信孩子的潜能是无限的。他们对老师的爱爆发起来，也一样可以媲美敢于和雄鹰争夺孩子的母鸡。有一年，我在代收费的时候，收到一张百元假币。其实我和交钱的孩子心里都知道钱是谁的，可是家长就是不承认。当时我很委屈，和家长讲道理的时候，控制不住情绪，忽然转身面向黑板落下了泪。其实，我只是对于家长这种行为感到寒心，并没有别的想法。没想到，我班级一个姓刘的女孩，就像是自己的孩子受了委屈的妈妈一样，忽然就站起来，冲着那位家长大声的讲起了道理。班级里的孩子，静静的看着她。我当时也忘记了伤心，看着这个平时说话并不流利的孩子呆住了。事隔三年，已经考学离开小学的这群孩子终于在那个孩子辍学的时候问出了真相，在一个午后来告诉我。这份爱延续了三年，这件事让孩子们记挂了三年。它带给我的不仅仅是感动，还有深深的思索。我在思考，孩子们真的如我们看到的那样弱吗，他们真的是需要我们庇护的弱者吗，他们是否也有一些能力在我们的呵护下夭亡了呢？这孩子那强烈的爱和责任心让我这个做老师的自愧不如，他们的潜能是一座宝库，宝藏丰厚不可估量。我不能用自己的爱掩埋它，我应该用我的弱挖掘它。

如果我是个完美的老师，或许我就不会有这样了不起的学生。老师如果被神话，那么你就永远感受不到“人间烟火”（孩子们中间）的快乐。老师如果被膜拜，孩子永远看不到脚下的宝藏。

不论是高年级的孩子，还是低年级的宝贝，只要你求助他们，他们保证给你一份惊喜。那以后，我的“弱”真的有很多“装”的成分在里面，但是这份虚假里面包含的是爱。收到的是浓浓的情。

第二篇：描写教学方法的教育心得:敢于示弱，善于懒惰

编者按：作者通过教学，领悟到关于敢于示弱，善于懒惰，解放学生，解放自己的道理，观点有据有理，清晰有渲染力。下面让我们一起来看看这篇敢于示弱，善于懒惰。

又到了课前三分钟的时间，看着这位支支吾吾，半天憋不出一句的学生，我的心同她一样焦急。于是启发再加鼓励，还是无济于事，眼看着时间一分一秒地流走了，课前三分钟变成了课前五分钟，八分钟，十分钟。我强颜欢笑下的内心再也撑不住了，挣破虚伪的云淡风轻，气急败坏地训斥她：“不用心准备，浪费了大家的时间，罚两天课前演讲!”结果后两天的演讲还是让人大失所望。

我有一种强大的无力感和挫败感。看着这位同样无力和挫败的学生，我不禁陷入沉思，想到了也如学生这般年龄的自己。郁郁青青的往事，翻飞在令人怅惋的岁月。

从小到大，我最害怕的事情就是在众人面前讲话，那种胆怯和担忧至今想起来都是一种无法言说的痛。记忆中，只要是上台发言的事我一律拒绝，我更愿意蜷缩在一个角落里不被人注意。上了中学，被选上了课代表和学习委员，本来是值得高兴的一件事，却成了我的负担，每天给大家布置作业和安排任务的时候，我内心都要苦苦地挣扎，该怎么上讲台，该怎样说，心里要打无数遍底稿，但上去的时候还是红着脸语无伦次，只能趁课间大家都出去的时候在黑板上把作业写出来。后来太煎熬了，就自动请求老师去掉所有的职务。

可能造化弄人吧，我最害怕的事情偏偏成了我的职业，每天要对着这么多学生讲课。还记得第一次上台讲课前那种彻夜未眠的紧张感;还记得第一次家长会，为了不上去讲话，承担了家长会视频录制排练写稿的所有工作;教第一本书的时候要把上课要讲的每一句话都写在教案上背下来，生怕有一点差错引发自己更大的紧张。这样看来，我确实是有紧张过敏体质的人。

越是有难言的弱点，越要把自己武装起来，生怕学生会不接受自己。于是学着变得强大，学着在学生面前变得无所不能，学着在课堂上尽情地展示自己。学着为学生竭尽所能地做很多事情。

学生遇到不认识的字了，我来念;学生要发言的稿子不会写，我来写;学生的展板不会办了，我来办;学生的优秀文章需要配背景画，我来画;学生的每日听写需要批改并登记，我来做;学生在课堂上讲不出来，我来讲……渐渐的，我在一个强大的保姆式教师的道路上越走越远。

在享受完短暂的成就感后，终于有一天我累了，疲倦了。在每一个熬夜都做不完的工作之后，揉着通红的双眼和松弛的黑眼圈，才体会到那种“蜡炬成灰泪始干”的苦行僧的教师生涯。没事的。“有苦才有甜”，“一份耕耘，一份收获”，每当这个时候我都会用这些句子来宽慰自己。可是反观我的学生，并没有在我呕心沥血的培养下变得优秀，而是越来越弱越来越懒了，字典也不爱查了，遇到难题也不爱思考了，写作能力和表达能力也原地踏步，我陷入了更深的委屈和痛苦。

如果一份职业是让你受苦的，那一定是哪里出了问题，于是我开始反思自己。

直到有一天，我看到一篇很火的文章《活该你忙成狗》，才如梦初醒，这篇文章的句子像重锤一样敲击着我。

“你那么偏执地追求完美，你从不懂得拒绝，活该你忙成狗;你从不相信别人，你貌似什么都懂，活该你忙成狗;你把不重要的事当重要的事做，你从不使巧力，活该你忙成狗……”，这说得不就是我吗?

老话常说：“慈母多败儿”，“勤快老师带出来的是懒学生”，我把本是学生的事情大包大揽了，长期以来，他们形成了一种安全舒适的依赖，能不变的懒吗?我能不累吗?另外，教师本是一个普普通通的人，何必在学生面前装的那么强大，无所不会?我有不会的盲点，我同学生一样也有弱点。敲掉坚硬的外壳，我把真实的没那么强大的自己展现给大家，跟他们讲我曾经的胆怯和不敢上台讲话的糗事，鼓励他们放下包袱，至少现在的他们比当时的我强多了。渐渐地我发现，很多不太敢发言的同学也都能大胆地表达自己的想法了。就连开头所说的那个孩子也挣脱了心灵的枷锁，开始流利地讲话了。原来适当的示弱会让孩子们变得强大呀!

于是我把这种方法应用到很多方面。碰到难理解的知识点了，我向学生们示弱，对他们说这个问题我也想不好，谁来帮帮我?这时学生就表现出高度的积极性，说得好的学生我也叫他一声老师。卡尔威特曾说过，学习的最大动力来自于成就感。这样学生有了自信，也有了成就感，对语文学习的兴趣也就浓了起来。

光弱一点不够，还要想方法变懒一点。我把自己的工作分了类，整理出哪些是我必须做的，哪些是可以让学生来做的。

一直以来，小组的随笔都是我来点评的，其实这是一件费力不讨好的事情。一周点评5个小组的25篇随笔，学生听久了就会产生听觉疲劳，不自觉地会走神，做其他事情。这个时候，我一边卖力地点评，一边还要眼观六路耳听八方，再维持维持秩序，批评批评不好好听的学生，浪费了很多时间。后来想，学生写的随笔何不让他们来点评?每个小组的组员轮流，可以用ppt或其他方式进行展示。这样点评的学生因为要把组员的文章展现给大家，必然要认真研读，也能锻炼他的写作能力和口头表达能力，听的同学也避免出现视觉疲劳，更能引起他们的注意力。而且也能把我解放出来，何乐而不为呢?

事实上，学生比我预想的还要精彩，他们的创造力和想象力经常让我自叹不如!很多有趣的形式和有生命力的文字加入了进去，比我那苍白又刻板化的点评要丰富有力得多。而且学生更在乎同龄人对他们的评价，所以听得格外认真。还记得点评课上一位学生读到另一位同学写的外婆去世的文章，在讲台上哭得稀里哗啦，下面的同学也被感染了，哭成了一片;还有一位同学用文言文写成的班级趣事，经学生更加有趣的点评，让人笑得喘不上气来;有用电影模式进行点评的，有把文章变成书籍点评的，还有把同学写的班歌打油诗用快板说唱出来的……随笔点评课上留下了太多的笑与泪，太多的感动和赞叹。本来如同鸡肋一样的课竟然成了大家一周最期待最喜欢的一节课!也因为这样用心的点评，大家写的随笔也越来越好，班级涌现出一批原先被埋没的才子才女。原来把课堂还给学生，把话语权还给学生，竟然能碰撞出这么多精彩!

一直以来，是我把学生看得太弱了，觉得很多事情他们都做不了，做不好，干脆自己来做。其实学生的潜力是无穷的，你给他多少期望，他就能做出多少事情。随笔点评课被分出去之后，我又开展了一个“我来当老师”的系列活动，下设批阅组、讲解组、出题组，报名的同学都有小小的奖励。我把基础弱的同学放在了批阅组，每次的听写都由他们来批改，这样重复批阅几遍就能把容易出错的字词记牢了，每个人改五六份也不会太占用时间。我把比较胆怯的同学放在了讲解组，这样可以锻炼他们的胆量和表达能力;我把基础稍好点同学放在了出题组，这样有利于他们整合所学的知识，也能为大家贡献更有质量的题目。

事实上，学生当起老师来也有模有样，丝毫不比我差。本来讲解组的同学是负责讲练习的，但有个学生讲得上了瘾，央求我给她一篇课文讲。经过我同意之后她精心备课，至今还能记起那节《再塑生命的人》，她的设计和对细节的挖掘使整节课的掌声不断。我想很多年之后，我的大多数课学生应该都模糊了，但那节学生讲的课是断然不会忘记的。

我站在讲台下面，欣慰地望着讲台上滔滔不绝的学生，他们的眉宇黑白分明，微扬的头摆动着挡不住的热情、锐气和自信，我像一个小迷妹一样欣赏、迷恋。学生越来越强了，我越来越弱了，但我发自内心地高兴。

当然，所有的尝试都不可能是一帆风顺的，总有学生不配合，掉链子，做不好的。当有学生在台上讲得慢慢吞吞不得要领，下面学生不好好听起哄时，当学生讲得太多耽误教学进度的时候，我也很多次想打断，想放弃。可是想想，教育的目的不就是让学生有所改变，由不好变好吗?不允许孩子犯错误，就好比不允许学走路的孩子摔跤一样，是以暂时的表面的完美取代长久的、内在的完善。

我需要做的是多一点耐心，多一些方法，多给他们一点指导和机会，多给他们一些鼓励和鞭策，然后在无数次不完美的历练中变得完美。

敢于示弱，善于懒惰，解放学生，解放自己，在这条路上慢慢修炼，且行且思且珍惜!

公众号：曲一奏雅

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第三篇：话题作文“示弱”

话题作文“示弱”范文

不向生活示弱

在人生之路上．为了更好地生存与发展，有时固然可以示弱。但是，生命的高贵与尊严却向我们昭示：我们不需要向生活示弱。

不向生活示弱，就是要勇敢地承担自己的责任。谁不渴望我们的世界美好、社会和谐？谁不赞美那些见义勇为的人?但很多时候，我们仅仅在渴望，仅仅在赞美，却忘记了自己所应承担的责任与义务。面对生活中诸多不良现象。我们很多时侯以“弱”示之，选择了观望，选择了退让，选择了逃避。于是面对不尽如人意的生活，我们常常抱怨慨叹。殊不知，在很多时候，我们也恰恰是别人抱怨的对象。《论语》中说：“见义不为，无勇也。”是的，为了生活更加美好，我们更需要表现出勇敢，承担起自己的责任与义务。

不向生活示弱，就是面对挫折不幸永不放弃。生命如白驹之过隙。又如荷叶上的一滴露珠，在这短暂的生命中，难免会遇到许多挫折与不幸。对此，我们仍然需要以百倍的热情与努力来展现生命的高贵与尊严，而不可示弱。失聪的贝多芬，发出了“我要扼住命运的咽喉”的呐喊；集聋哑盲于一身的海伦·凯勒依然没有失去对生活的热情，成就了伟业；遭受宫刑的司马迁依然顽强地完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的巨著。诸如此类，不胜枚举。面对不幸甚至厄运，他们都选择了顽强选择了热情与更为艰辛的努力。也正是这种不示弱的精神，使他们彪炳千古。

不向生活示弱，就是坚守理想与真理。在追求理想坚持真理的过程中，有时会遇到不解、嘲笑、诽谤、谩骂乃至失去生命的危险，对此，那些伟人已经用他们的行为为我们作出了最好的回答：永远不让理想和热情搁浅，不向生活示弱与屈服。屈原面对“举世混浊众人皆醉”的现实，选择了怀抱理想投江面死；张志新面对被割舌的危险，毅然选择了坚持真理；布鲁诺面对教皇的淫威，坚持“日心说”而投身烈火。他们以自己的鲜血与生命捍卫了理想与真理的尊严。以自己的实际行动谱写了一曲曲壮歌，以自己永不示弱的精神，让人们在沉沉暗夜中坚守着对黎明的渴望。

生命短暂而且仅有一次，如何看待这样的生命，是一个永恒的命题。古人虽有“小不忍则乱大谋”之语，但其中的“小”己明确告诉我们，这仅仅是一种小智慧。面对生命这样一个永恒的命题，永远怀着高昂的斗志，永远怀着永不熄灭的热情，坚守理想与信念，勇于承担自己的责任，这才是对生命最好的诠释。

让我们把永远不向生活示弱作为自己的座右铭!

适度示弱天地宽

在生活中，我们常常用毫不示弱来形容—个人的勇敢。我们提倡不能示弱，不甘示弱。为了自己的理想与信念，要勇于坚持勇于奋斗。这固然不错。但是，有时适度的示弱却可让

自己的天地更加宽广。“木秀于林，风必摧之”。柔弱的芦苇，在暴风中弯腰低头，此后又挺直身躯。这是自然现象。就我们的人生而言，事事逞强，处处逞强，时时逞强，有时会适得其反，难以实现自己的理想与目标。因此，要学会适度示弱。

适度示弱，是一种智慧。生活中有许多矛盾并不涉及大是大非，也并不是原则问题。诸如朋友间的误解，夫妻之间的争吵，父母与孩子之间的隔阂等。若一味地逞强，有时会失去难得的友谊，让夫妻间的感情蒙上阴影，让家长与孩子之间的隔阂加深。常言说：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”，这一“忍”一“退”，便是适度的示弱。它需要一种宽广的胸怀和博大的胸襟。

适度示弱，是一种勇气。在生活中，为了实现自己的理想与远大目标。难免会磕磕碰碰，有时还会遇到似乎忍无可忍的事情。在这时，适度的示弱，可以帮助我们渡过难关，以积蓄力量，去实现远大的理想。韩信忍“胯下之辱”，终成一代名将；项羽不能忍一时之败，落得乌江自刎，可谓“小不忍则乱大谋”。如果说，逞强示勇需要勇气，那么，适度示弱也同样需要一种勇气。

适度示弱，也是一种教育原则。在生活中，哪一个父母不希望孩子成才，哪—个老师不希望学生能胜于蓝？老师可以以身作则，父母可以耳提面命，甚至可以越俎代庖。而我要说，适度示弱，也是应该提倡的一种教育原则。生活中的诸多事情，父母可以善意地说“我不行”，激励孩子养成独立自主的意识，并进而培养孩子的自信与生活能力；对于教学中的诸多问题，老师也可以善意地说“我不懂”，鼓励学生勇于发表意见，培养他们独立探究的能力。这种示弱，可以说是父母老师有意借己之“弱”，以培养孩子学生之强，何不乐而为之叹?

人生本就不是单一的方程式，在生活的路途中也并非只有单纯的一种选择。我们赞美“勇”，赞美“强”，但也不拒绝适度示“弱”。条条大路通罗马，适度示弱天地宽。

示弱

示弱≠弱者

面对常人难以忍受的耻辱，韩信没有逞一时之勇，而是平静地忍受了胯下之辱。因为，在他的心中，还有更为远大的理想需要去奋斗。强者，并不必事事时时处处显其强。

有时，示弱表现了一种更为强大的精神和勇气。

示弱≠失败

鸿门宴上，剑拔弩张，暗伏杀机。弱者刘邦，毕恭毕敬，尽显其弱；强者项羽，得意洋洋，掉以轻心。最终，当时的弱者登上了皇帝的宝座，昔日的强者兵败自刎。当对手确实强大而自己又实在弱小之时，明智地选择示弱，而不一味逞强，可以暂避锋芒，养精蓄锐，等待时机，东山再起。

有时，示弱代表着一种人生的智慧。

示弱≠消极

清代宰相张英和叶侍郎毗邻而居，两家因地界问题发生争执。为此，张英给家人修书一封：“千里修书只为墙，再让三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”主动让出三尺，叶家甚感惭愧，也将院墙后退三尺，从而留下了“六尺墙”的美谈。

人生中有许多小事，诸如邻里间的纠纷，朋友间的误解，夫妻间的矛盾等，都不必斤斤计较。否则，一味地逞强，可能因小失大，生活难以和谐。

有时，示弱表现了一个人对世事的洞察和宽广的胸怀。正所谓“海纳百川，有容乃大”。

示弱≠没有原则

万物皆有度，示弱亦如此。不必时时处处事事逞强，也不可不讲原则不辨是非不分善恶不理美丑一味示弱。

面对人生中的磨难，不可示弱；面对生活中的邪恶，不可示弱；面对真理遭到践踏，不可示弱。

人生中有很多时候，依然需要我们“该出手时就出手”，需要我们怒发冲冠，需要我们承担起责任，去呵护生活中那些美好的事物。

没有双翅，鸟儿不能飞高飞远；没有双桨，船儿难以自由航行。一年有四季，一天有日夜。对于我们的人生而言，同样如此。很多时候都需要我们辨证地思考，因时因事做出最好的选择。

【综评】

三篇文章，一反一正一合，分别强调示弱的必要性、不示弱的重要性以及辩证看待的现点，很好地体现了话题作文开放性的特点。首两文属于典型的议论文，题目精当，论点鲜明，善于分解观点，思路清晰开阔；论证方法多样，有理有据有引。要指出的是，例文一涉及的各种论据虽然切合主题，但没有新意，缺乏时代感。第三篇文章采用了小标题形式，精选材料，揭示意义，在语言上呈得更为简洁，将更多的思考空间留给读者，意境深远。

“示弱”是一种智慧

去澳洲考察，听到一个故事：说性烈之马，其生命一般较短，因为难以驯服，故不免遭被杀食肉的命运。相反，那些“示弱”的母马，因为较易驯服，往往能够成为赛场上夺冠之马而被精心饲养，自然，其亦得以延命。

李康《命运论》曰：“木秀于林，风必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于人，众必非之。”从自然界到人类社会，“嫉妒”似乎无可避免。要趋利避害，“示弱”有时不失为一种有效的方法。

是啊，“示弱”可以减少乃至消除不满或嫉妒。事业上的成功者，生活中的幸运儿，被 人嫉妒是客观存在的。在一时还无法消除这种社会心理之前，用适当的“示弱”方式可以将其消极作用减少到最低限度。其实，自然界亦是一样。竹子假若在狂风面前不肯“弯腰”，最后的命运必是夭折。然而，惟其随风“低头”，故狂风过后，它依然可以昂首挺胸。

有位大学毕业生，在择业招聘书上写下了自己“不太合群”的弱点。在有些人看来，这是一种败笔。然而，意想不到的是，招聘单位反而录取了他。在招聘单位看来，这位大学毕业生实事求是说出自己的个性弱点，恰恰是其诚实守信的表现，对一个单位而言，这是一种难能可贵、必不可少的素质。“示弱”，有意暴露自己某些方面的弱点，往往是一种有益的处世之道。从这个意义上说，“示弱”不也是一种智慧吗？“示弱”，既然是一种智慧，那么必然注重对方式方法的选择。地位高的在地位低的面前，不妨展示自己经验有限、知识能力不足等方面的弱点；成功者则不妨多说说自己失败的记录；某些专业上有一技之长的人，最好承认自己在其他领域上的不足。至于那些因偶然机遇获得成功的人，则更应宣示自己的幸运。沈从文虽然小说写得好，在世界上都有影响，差一点得诺贝尔奖，可他的授课技巧却很一般。他颇有自知之明，上课时一开头就会说：“我的课讲得不精彩，你们要睡觉，我不反对，但请不要打呼噜，以免影响别人。”这么“示弱”地一说，反而赢得满堂喝彩。作为中国当下身价最高的体育明星姚明，我们从没听说过他的乖戾、狂妄等绯闻，即使是外界对他有一些误会，他也甘心“示弱”，以一贯的从容、自信、优雅来轻松加以化解，从未见他动辄颐指气使。正因为他低调处事、与人为善，才受到很多人的喜爱和尊敬。

强者“示弱”，无论对于自己还是对于弱者，都能双双有所收获。何以这样说？因为强者甘心“示弱”，以弱者的姿态行事，人自然会谦虚谨慎，别人也会愿意接受，如此，则强者自会成为长久的赢家，并令强者更强。而对于弱者，则能从中获得慰藉，心理上得到平衡，从而在心平气和中自觉地向强者学习，并实现有所进步，有所提高。

对于强者，“示弱”便是放低位置、降低姿态，让弱者充分感受到人格上的平等，并获得充分的人格尊重。自然，要创设这样的氛围，还要注意细节，亦就是说要注意细微处的自我言行举止。对于强者，对于成功者，事业方面已经处于有利地位，因此，在其他涉及小名小利方面的事，不妨“示弱”而有所淡漠，有所放弃。否则，既“抓大”又不肯“舍小”，到头来，必因“小”失“大”。从这个意义上说，一个真正甘心“示弱”的人，必是一个以事业为重而敢于负责的人，一个豁达大度、宽宏大量的人，一个充满人情充盈智慧的人，一个处世浅浅而悟世深深的人。

（原载2007年11月23日《浙江工人日报》“精神家园”）

第四篇：适度示弱 更受欢迎

适度示弱 更受欢迎

老子《道德经》有言：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜。”诸葛亮在《将苑》中也说：“善将者，其刚不可折，其柔不可卷，故以弱制强，以柔制刚。”古人用智慧告诉我们以柔克刚、弱能胜强的道理。

俗话也说，懒妈妈带出勤快孩子，笨老师教出能干学生。同样，班主任在班级管理中适度示弱，为学生创造更多的锻炼机会，放手让学生自己决策，往往会收到意想不到的效果，也更容易受到学生的欢迎和尊重。

示弱，找到灵感

学校要求每位班主任完成一篇德育案例文章，而且，不能在网上下载。对于写征文我很是棘手，一片茫然，绞尽脑汁无从下笔。反复阅读案例要求：真实地呈现全员育人、全程育人、全科育人以及全方位育人的成功事例。既然是真实的成功案例，那何不请学生说说我平时工作中做得好的方面。这样，也便于后期工作中扬长避短，更有利于班级建设。于是，我便利用周记形式请每位同学给我的班主任工作提建议。

有学生写道：唐老师很关心我，有一次我生病了，唐老师用纸杯接来热开水给我喝，当时我心里很温暖。

有学生写道：我给同学起绰号，唐老师没有打骂我，只是语重心长的教育我，“你是班上唯一一个姓唐的，我们是家门，你应该文明有礼貌，为唐姓人争气”，我听后触动很大，下定决心要改正。

有学生写道：体育老师开会去了，周三上午的体育课，学校安排唐老师代课，在我们的恳求下，唐老师居然答应带我们去操场活动，顿时，全班欢呼雀跃。

有学生写道：一天中午放学后，我们几个男生在一起讨论数学难题，耽误了吃饭，唐老师便买来面包酸奶给我们，还叮嘱我们“题要做，饭也要吃”，我们很感动。

有学生写道：这学期新增物理学科，唐老师经常抽空到教室跟我们一起听物理课，课后还跟我们一起讨论“下雪不冷化雪冷”的原理，这大大的增加了我们对物理学科的兴趣。

……

看到学生写的这些，我很欣慰，也深受启发。是啊，作为班主任，一定要关心引导，鼓励表扬学生。从他们的总结中，我既得到了征文写作的灵感，也获得了班级管理工作的灵感。

示弱，得到帮助

班级量化考核，加减分统计，每周总有好几个学生违纪，多次被扣分，按照班规处理效果也不理想。怎么办呢？我召集班干部群策群力。经过反复讨论，最后决定补充一条班规：凡是一周扣班级量化分5分以上的同学，带一盆绿色植物放在教室书柜上，而且，由该同学自己负责养护。这样，既美化教室，又培养责任感。一学期下来，班上已经摆上20多盆绿色植物，生机勃勃。植物中大多是绿萝，这种植物比较好养，学校领导巡视时还表扬我们班是“绿萝班级”。

我儿子沉迷游戏，我甚是头痛，其实班上也有好几个男生喜欢打游戏，他们的家长也多次给我诉苦，说管不了。但是，不能不管啊，于是，班会课，我请同学们帮我想想，我该怎么办管理我儿子呢？孩子们热烈讨论，最后给提出了以下措施：

1、不给零花钱，必要的.文具、矿泉水等学习生活用品都以实物给他，斩断其游戏花费的经济来源；

2、晚上十一点前把手机交给家长保管，如果在家再反锁门，就把门锁卸掉；

3、定好规矩，周末完成各科作业后，才能用手机；

4、家长在家也尽量少玩手机，少看电视，给孩子作好榜样。

这几条规定合情合理，我注意到了其中喜欢耍游戏的那几个孩子也积极赞同这些建议。他们应该也从中明白了控制手机游戏的重要性吧！班会课后，我积极与这几个孩子的家长沟通，让他们也试用一下这些措施。经过一段时间的共同努力，一直令我们头疼的问题真的解决了，这令我欣喜不已。

示弱，获取回报

学校有午睡管理规定，保障孩子下午晚自习精力充沛，我也养成了午睡的习惯。

班上有一男生，午睡时呼噜声特别大，如果责怪批评的话，孩子肯定很委屈，于是，我便真诚地对他说：“唐老师睡眠不好，稍微有点声音，我就睡不着。”这孩子特别聪明，一下子就明白了他的呼噜声打扰到班上老师和同学啦。他立马说，他以后午睡时把座位搬到教室最后去，等老师同学都睡着了他再睡。

前段时间，我要参加区里教研，又要准备月考试卷，忙得马不停蹄。我叮嘱班上学生，请大家自觉遵守纪律，不给老师添乱。

一天中午，我吃过午饭没来得及洗碗就出发去参加区教研。回来一看，办公桌上的碗已经洗得干干净净。一问，才知道是班上田甜同学帮我洗的。后来我向她道谢，她说：“唐老师，您太忙，我帮您洗一次碗没什么的，您说过要助人为乐的嘛。”

我笑了，她也笑了。

天气转凉，我不小心感冒了，再加上十几年前我做过声带小结手术，嗓子又嘶哑了，上课时不得不使用扩音器，班上学生都挺懂事，课堂很安静，连平时上课喜欢接嘴的学生也很自觉地控制讲话。

第二天早上一到办公室，就看到办公桌上放着一盒金嗓子喉宝，还附着一张小纸条，上边写道：“祝唐老师早日康复———胡洋”。胡洋这孩子，平时比较调皮，没少让我操心，也经常被我批评，不过看得出来，他还是挺有心的。我回赠他一个笔记本，并且在全班感谢他。也是让孩子们学会懂得感恩，懂得回报。

是的，以征求意见和建议的方式，询问学生对班级事务的处理办法，偶尔向学生倾诉自己内心的真情实感，包括对教育的困惑和无奈，索求学生的理解支持，更能让学生懂得老师的不易，也有利于培养他们的责任意识和自主能力。班主任也是人，也有烦恼无助的时候，如果在学生面前总是板着脸，强撑着，只会让学生敬而远之，远而疏之。如果适度放下架子，放低姿态，则会让学生亲而近之，近而爱之。

今年的教师节表彰评选，我被评为“最受学生欢迎的老师”，学生给我写的颁奖词如下：

“诗词歌赋，名著经典”，她总是抽时间带学生们去参加各种丰富的活动，去购书中心看书，到大操场阅读。

“细致入微，关心体贴”，她总是喊学生们“幺儿”“乖乖”“宝贝”。没带餐具她主动借，生病出校门她亲自送。

“性情中人，真诚热情”，她总是会跟学生聊她自己的读书经历，说到动情处她哭，谈到高兴事她笑，喜怒哀乐溢于言表。

有学生说“做她的学生很幸福”，而她也一直以学生的进步为幸福。她的座右铭是“有颗爱心的人永远年轻”，她的微信昵称是“我心飞扬”，是的，她的教育教学也因为有爱而精彩飞扬！

我想，之所以能受到学生的欢迎，源于我把学生当朋友，善于把自己最本真、最柔弱的一面呈现在学生的面前，从而获得了孩子们的理解支持和尊重！

第五篇：示弱营销之王老吉

“对不起”----我不是王老吉

加多宝“对不起”系列海报，是一起典型的“示弱营销”案例。

加多宝辛辛苦苦花费数十年一手打造的“王老吉”凉茶，现在已经在大家心里有很好的品牌和形象的健康凉茶，就只是因为商标到期而被迫要将商标交还给原东家广州药业集团，将好不容易做大的品牌拱手送人，就好比要让一个怀胎十月的母亲让渡孩子给别人，加多宝自然难以割舍。

但是法律条文难以撤销，为了延续此前在消费者心中的印象，加多宝在商标交还广药之后的所有广告中，都通过文案上的技巧去向消费者暗示现今的加多宝凉茶就是从前的王老吉凉茶，这种大打擦边球的模糊说辞，再次遭到广药的起诉，并且最终胜诉。加多宝的营销团队眼见大势已去，索性在新浪微博上发布了一组海报，这组海报画面中的主角是一位天真可爱但却不知为何而号啕大哭的小男孩，像是被夺走心爱的玩具那般委屈，却很可爱，很容易勾起我们的怜惜和爱护的心情。不得不说这组海报想要传递的信息和意图非常明显，那就是示弱示弱再示弱，自己已经在与广药这个巨型国企的争斗中收获一肚子的苦水和委屈，却仍然向消费者表示歉意，没能“保护”好这个凉茶品牌，不仅表现出弱者的形象，还抓住顾客的心理，这个时候还在为顾客着想。这是一个抓受众心理抓得非常准的案例，中国人本来就是一个同情弱者，压制强者的民族，再者加多宝频频通过广告或赞助以平民快消品的姿态出现在消费者眼前，而广药则背负了“国企”这样一宗极具中国特色的原罪，前者扮演的角色一旦表现出遭到后者“欺凌”的势态，很容易受到第一波围观者的同情，再借助自媒体的传播机制向外感染，得到大众的支持。这实际上和郭敬明小时候抄庄羽的书，在法庭上被判败诉却坚持宁可赔偿也不道歉的情形是一样的，官司可以输，姿态不可倒，否则就真坐实了抄袭者的形象。

也许，加多宝在这场博弈中没有胜利，可是至少它证明了自己，没有让自己“含冤”更名。