一名老教师对教育孩子的几点看法

第一篇：一名老教师对教育孩子的几点看法

一名老教师对教育孩子的几点看法

我是一名教师，以我多年的教学经验谈谈自己对教育孩子的几点看法：

1、教育从什么时候抓起。可对说越早越好，在学前就要对孩子教一些古诗儿歌什么的，接

下去就是要教孩子数数，这上点很重要，一定要亲自教孩子数数，数到100。但是要教学得法，不要加重孩子的负担。要让孩子学来有趣，学来有自信，学来有收获。这不及是数学的基础，数学的学习全靠这个基础，很多孩子学学会数学就是因为这个基础不牢固。教孩子数数，还有一个很大的好处就是能培养和孩子之间的感情，孩子大了以后回想起来，妈妈{爸爸}是如何教自己数数的，当年的情境历历在目。不少家长在孩子小的时候不管，觉得还太小，大了再管也不迟，这种想法是错误的，实际上小孩子并不简单，在孩子一周岁多些的时候就应该教育了。错过这个时机，孩子容易形成任性的性格。

2、关于孩子的几种性格。任性是一种不好的性格。封建帝王还要善于纳谏呢，一个不懂事的孩子，如果一味地任性，是很不好的。勇敢是孩子一生中很重要的一种性格，要培养，不要过于不放心孩子。不少孩子有自私的现象，这一点不好，自私的孩子难成大嚣。

第二篇：围棋心得和对孩子学围棋看法

围棋心得和围棋的看法

围棋历史非常悠久,早在春秋战国时期的孟子一书中,就有围棋高手弈秋指导弟子学棋的记载。围棋在智力开发，思维能力的提高，情商的培养等个方面教育功能，更是得到到了社会各界人士的认可和好评。

下面介绍一下学习围棋的注意事项和提高围棋水平的主要方法

1.兴趣是最好的老师，老师的教学方法要符合儿童特点，老师和家长要多交流

沟通，以采取赏识教育为主，要让儿童从接触围棋开始，就对围棋产生浓厚的兴趣

2.提高面对，承受挫折的能力。下围棋就是一项人与人之间的交流活动，从开

始学围棋开始，就要面对围棋的输赢成败。围棋的胜负，也是围棋魅力的一部分，即使是世界冠军，平均每下一盘棋也要输上三四盘棋，何况是我们初学者呢。

3.要培养兴趣，提高水平，就要多用时间来学围棋，多上课，多下棋，多做题。

学习围棋的同学，文化课也会十分出色，因为我们的综合能力提高了。

4.专门教棋以来，有些家长跟我这么说，“我就想孩子学学围棋，能安静一点，不指望他能学的怎么样，培养一下兴趣，加强一下孩子的自身素质，学数学也有很大帮助,我一边应和着，却有种不知莫名奇妙的感伤。

在我看来，围棋真的不是这么狭隘的东西，下了这么多年的围棋，感受到太多围棋的好处，将受用终生，就此聊聊两点在我看来围棋对于人生不可或缺的东西吧。

胜负心。围棋是最好玩的游戏，也是最残酷的游戏，就盘中而言。所谓成王败寇。那种心无旁骛，耳不旁听的世外桃源，那种如履薄冰，剑拔弩张的千钧一发，那种运筹帷幄，决胜千里的畅快淋漓，如果您没有三五九天一盘棋后的浑身汗透的经历，又如何感受得到？

赢，就好像你的面前有座高山，终于被你踩在脚下的兴奋，这是任何一个人无法抗拒的征服之感。数，在知己的心里绝不说“我不行”，相信山再高，只要你愿意爬，总有征服它的一天，每每听到孩子说:”又输的，可我一定要打败他!”我作为老师无限欣慰，只要你想赢，我们可以共同努力。

忍耐力，所谓棋如人生，每盘棋再波澜不惊也不可能静止水。从布局到序盘，从中盘到官子，无处不充满着不累与排雷的精巧设计和进攻与防守的巧妙构思。敌进我退，敌驻我扰，敌疲我打，敌退我追。这句话也是对围棋盘中的完美诠释。

围棋之深奥远远不是浅浅两句可以概括得了的。我热爱围棋，热爱可爱的孩子们，寥寥几笔，止水真心地希望家长们可以看到围棋给孩子即将带来更多的东西，也许这些在他们的人生旅途中将会变得不可或缺，或将绽放得更加美丽。

第三篇：对教育的看法

对教育的看法

百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

党和国家历来高度重视教育。但是当今世界正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。

在《 国家中长期教育改革和发展规划纲要》 中提到，我们要高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国。

在这里我要谈谈减轻中小学生课业负担。过重的课业负担严重损害儿童少年身心健康。减轻学生课业负担是全社会的共同责任，政府、学校、家庭、社会必须共同努力，标本兼治，综合治理。把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。率先实现小学生减负。以前各大学校为了提高自己学校的升学率以及父母们对自己孩子的期望，“望子成龙，望女成凤”，不仅在学校给同学们排满了课程，回家还给他们一大堆的作业，据说大部分同学每天晚上做作业要到12点过，才可以把老师和父母安排的任务完成。每天几乎没有时间休息，没有课余时间，没有周末，没有假期，没有快乐的童年。你看我们的孩子，正直青春年华，但是一个个都带着厚厚的眼镜，两眼呆滞。真的是几十岁的老人，我们祖国的未来怎么放心交给他们。虽然一直都在说要给孩子们减负，党和国家领导人都很重视这个问题，但是在

第四篇：对孩子读书的一点看法

对孩子读书的一点看法

大家好，感谢邢老师召开这次家长会，和我们家长沟通、交流孩子读书的问题。邢老师每次打电话买书，都会说感谢的话，其实，真正应该说感谢的，是我们家长。大家说是不是。

每个人，无论是学生时代还是进入社会，都应该有良好的表达能力，良好的表达能力最少是两方面的，语言表达和文字表达，这种能力从哪里来？

孩子现在还小，可能还不能理解为什么非要去表达，等他长大了，需要表达的时候，再去学习，可能就不像现在这么容易了。学生时代是基础，基础没有打好，靠以后工作了再去补习这些东西，那个时候，可能没有多少人能静下心来做这些事情了。

孩子有没有兴趣读书，应该读什么样的书，我相信这是很多家长关心的问题，同样我也很关心。

孩子有没有兴趣读书呢？“中华母语教育与文化发展”机构曾经做过调查，调查结果应该是让我们家长，尤其是低年级的家长很欣慰的，调查显示95%以上的孩子，都是爱看书的。分年龄阶段做的调查，得到的数据是：3-6岁的城市学生中，95%以上是爱看书的；到了6-9岁，是75%左右；到了12岁右左，这个数值是60%不到，而初中生中，这个数值连40%都不到。我们的孩子现在基本在9岁左右，喜欢读书的比例占了75%，怎么去保护孩子读书的兴趣，养成良好的读书习惯呢？既然孩子有读书的兴趣，但是怎么样读书，可能还需要老师和家长的引导与指点。这个可能是需要家长多费些时间来辅导孩子读书，甚至是陪着孩子，一起来读一本书的。大概在邢郁文6岁左右的时候，我买了第一成长力那套书中的10本，其中一本是《汤姆索亚历险记》，原本以为6岁左右的孩子读不了这本书的，也没有太在意，就放在一边了，只是让他看一些比较简单的书，但是邢郁文却特别喜欢这本书，当时他的识字量还没有达不到读这本书的要求，我就给他读。每次读到主人公的名字“克罗索“的时候，他就高兴地笑个不停，直说这个名字真是有趣，“克罗索”这个主人公的名字，就因为这个独特的名字，孩子要求我一遍又一遍的读这本书，后来能自己读书了，他又读了多遍，每次都有所收获吧，看到孩子乐此不彼的读这本书，我想孩子应该是从中找到了读书的乐趣，乐在其中了。现在这本书，估计邢郁文能讲下来了。

孩子读书习惯的养成。读书是需要培养的，否则从3~6岁的95%，到了初中怎么就不到40%了呢？

无论是读书还是学习，不能仅仅靠兴趣支撑，这样的理由显得有点单薄。如果能将读书的兴趣发展成良好的读书习惯，所有的孩子都把读书的兴趣转变成习惯，估计我们班的孩子，到了初中，对读书还有兴趣的孩子比例就不会下降到40%了吧。

读书，有时候是枯燥的，毕竟不是每一本书都是有趣的、生动的。要想养成读书的习惯，需要家长牺牲一些自己的爱好，上网、看电视。。我曾经试验过，只要我上网，看电视，即便给邢郁文一本书，他也会不时的过来关心一下我在做什么，对我做的事情要参与一下，对我看的内容要关注一些，无论他怎么找借口，其实就是被电视、网络上的内容吸引到我这里来了。刚开始，我把他推出去，一会儿他又找个理由过来了。后来，我就自己买了一本书《求人不如求己》，自己也坐在那里看，其实这本书，翻了两三个月了，我也没有记住上面讲的各种穴位在什么地方，叫什么名字，起什么作用。但是他知道我在看书。时间长了，他也笑我，怎么一本书就看了这么长时间了还没有看完。我笑笑，说要仔细研究才可以。

养成了良好的读书习惯，对孩子学习能力的培养能够起到促进作用。大家都已经在社会上工作这么多年了，相信大家都已经体会到了，无论你在学校里当初学的多么好，到了工作岗位上，一样要重新学起，就是说，学校里学到的知识，在以后的社会生活中，用不到多少。多数的内容，都需要自己学习。孩子能够自己读书，无论是科技的、历史的、文学的，说明他自己能够通过看书，掌握一些书本上内容，这就是学习能力培养的一个方面。现在孩子在学校里培养了学习的能力，对以后大有好处，这个不需要我说。

目前孩子需要读什么样的书呢？孩子小的时候，还没有多少自己的思想，所谓的读书，就是我们读，他们听，我们给他读什么样的书，他就听什么样的故事。随着孩子年龄的增长，知识的积累，有了自己的思想，自己的爱好，自己的思考方式，就有了自己的主见，我们家长再按照自己的想法，买来的书，他就不一定喜欢了，如果不喜欢，当然也不会主动去读了。

读什么样的书，我认为这要看孩子的兴趣点在那些方面，无论什么样的书，看了对孩子都有一定的帮助。邢郁文经常让我给他买军事的书，对里面看到的内容，能够和实际相结合。去年60周年阅兵式上的坦克，他看《世界兵器大百科》时候就告诉我，这个就是阅兵式上的坦克车，我后来在网上查找，还真的就是。看《人类未解之谜全纪录》时，看到“史可法“下落之谜他能联系到电视剧《大祠堂》中出现过这个人物。

孩子上学后，接触的同学多了，交流的机会也多了，孩子经常会提出自己要买什么样的书，但是这些书不见得是适合孩子读的，二年级的时候，邢郁文就要求我买了多本的《冒险小虎队》、《大宇神秘惊奇》等书，买来后，发现评论这些书的，都是初中的孩子，孩子虽然有兴趣读，但是因为知识积累等因素的影响，对里面的内容可能并不能完全的理解。

孩子究竟应该读些什么样的书，我觉得除了孩子的兴趣外，还要对那些不是太喜欢的类型的书、可以提升孩子写作能力的书加以引导。邢郁文不太喜欢读语言文字比较美的那些书，我考虑可能主要是故事性不是很强，他对那些优美的语言体会不够，想象不出描写的美景。怎么引导孩子去读这种书籍，我当时很困惑，也曾就这个问题和邢老师讨论过，当时只是想请邢老师推荐几本书，适合孩子这个年龄段读的书，孩子喜欢看，还能理解里面的内容。我观察我的孩子读书，如果看一本书，没有别人指点，他多数是看热闹，看故事情节这些有趣的地方，怎么样才能让孩子读书，除了看热闹，看故事情节，还要能看点门道出来？还是刚才讲到的“中华母语教育与文化发展”机构曾经做过调查，在小学生中，能看门道的只占5%左右，在初中，也不到25%。

既然小学阶段只有5%左右的孩子能看点门道，那些孩子是看热闹，又有那些孩子是看门道呢？我们怎么样才能让孩子看到门道呢？要让孩子读书既能“看热闹”，还能“看门道”，前提是孩子有个良好的写作基础，孩子有较好的语言表达功底，他们再看书时，能够结合自己的写作体验，去看待和学习他人的优点。孩子有良好的写作基础，靠什么？靠多读书，多观察。这是一个良性循环，我是这么认为的。

但是，并不是每一个孩子都能做到这种良性循环，是因为孩子根本不知道从什么地方入手，不知道一本书里面，应该关注那些地方，从这一点上来说，孩子需要老师、家长的指导，孩子喜欢读哪本书，需要提高孩子读一本书的积极性，积极性怎么提高？我在家里督促他看这些书，他说忙着呢，看别的呢，总之他很难完全听家长的建议。为什么？我想来想去，主要是没有人和他共同关注这本书。

上学期，邢老师给孩子们推荐的图书，要求孩子阅读，讨论，从邢郁文身上我能看到，老师推荐的书，他看的是特别的积极，和邢郁文交流，问他是自己看书好，还是看完了和同学们交流好，他回答，当然是和同学们交流更好。老师推荐的书，看完后，要在班里交流，这对孩子来说，是动力。为了能更好的发言，他就必定要认认真真的读书，掌握书中所讲的内容。

前几天，邢老师告诉我，这个寒假想让孩子们读《苹果树上的外婆》这本书，其实，我们家这本书放在那里很久了，他却从来没有看过，现在，晚上睡觉之前，都要读一读，还可以简单评价了一下，“这本书很有意思，以前怎么没有看到呢！”各位家长，这就是邢郁文的动力，这是我观察到的，不知道你家的孩子是不是也有这种情况。

不管怎么说，通过读书，邢郁文在多方面都有所改善，这确实要归功于书籍，归功于邢老师的读书计划。

谢谢大家！

第五篇：一名中学生对英语教学和学习的看法

一名中学生对英语教学和学习的看法

这两天我一直在这里解答一些问题，呵呵，还好，应该答得还算过得去，似乎有人把我当作是老师了。不过我不是，我今年高三，就读于上海市复旦大学附属中学。

在这里回答两天问题下来，我有很多感受。比如刚才看到一贴问及关于“下列单词有几个章节”的贴子，如果说是学生自己很赶兴趣，搞语音学，那么不错，这个很有意思；如果说是某个老师出了“英语习题”让学生做，这个英语教学真是太无聊了。这里还有不少题目的题干根本就不是地道的英语，为了考查一个所谓的“语言点”、尽可能创造“难点”，一句句句子被写得让人读着就不是味道。这不是我们学生的错，我们是没有什么选择的，那么是谁的错？

我一直在思考英语怎么教、怎么学的问题。就我个人而已，我从来没有系统的读过一本语法书，虽然偶尔接触，但基本上我没有什么语法概念。后来因为同学经常问我题目，我总说不清楚，才稍微看了一些语法，老实说，上学期期末的时候我仍然不知道从句、主句各是什么东西。

我从五年级开始学英语到现在，都是随心所欲的去读，读了以后获得感知。我六年级的时候已经读了初二教材，我那时候很迷茫，因为我读不明白了，我去问老师怎么办，她说你不学语法总是不行的。但是我很执着，我相信如果我不学语法就可以学会中文，我也不需要语法就可以学会英语。然后我做了一件让老师极为不解的事情——我放下了初二教材，开始读初三的东西，很显然的，我读得更辛苦了，但是我坚持读完了。读完了最后一课，我再反回去，一课一课用更快的速度又读了一遍，我发现障碍减少了。然后，我再次打开初二的东西看，我觉得那些简直就是小儿科。就这样子，我一点一点的读上去，构造了我自己的英语世界。

我曾经把这样的方法推荐给我同学，他们不信任我，他们问的是同样一个问题：你这样子对付考试行吗？然后他们继续做他们的语法，做一句句孤立的、白开水一样的句子，做一篇篇被挖得面目全非的完型填空。我觉得可悲，他们这哪里是在学一门“语言”啊！况且，我难道就对付不了考试吗？每次的单元测试，70道单选（我们学校的单选题通常题干就有3-4行），1篇完型，1篇阅读理解，5句中译英，从来都不会超过25分钟，分数也几乎每次都是最高的。我做题目，从来没有为什么，总是读过去就选出来。我已经用自己证明了，不用语法，一样可以学好英语，而且，可以学得更好。有一个和我关系很好的同学，上学期离期末考试还有3个星期的时候来找我，因为他单元测试只考了50分，他想期末及格。我让他每天回去读课文，一天读一篇，一天读10遍。他照做了，过了几天我甚至发现他的吼咙有点哑，他说他仔细读了，不过没有时间做习题了。我说没有关系，不用去做。期末考试结束，他考了80分（满分120），而这次的试题是很难的，很多同学都比平时少考近20分的样子。而且，他还告诉我，做阅读理解的时候，他似乎比平时任何一次考试都有感觉。

我没有以前自信了，所以不会再去说那些现在还陷在英语习题集里面的学生如何如何，更何况，我班上确实有同学每天花了几个小时做习题，做到现在也能考一个不错的分数的。不过试题一难，或者让他们说上几句，那实在是让人汗颜。我只是善意的提醒：做习题、看语法，是不会形成对语言美感的认识的，是不能培养欣赏语言的能力的。不过，大概现在的学生都是瞄准了考试，对这个提醒是没有感觉的吧。

下面，谈谈我对英语教学的看法。教过我的英语老师一共是8位。在我看来只有高二的那位英语老师——胡老师是懂得如何教英语的。她第一天就教导我们，不要去死挖那些语言点了，要多读多看，正好与我的观念是一致的。她的头一个月教得很辛苦，因为同学们不配合，老师不发习题，他们没东西做，他们就受不了，我们班的成绩直线下降。只有我，试题越来越难，开始有很多句子是直接摘自报纸、网络，我却越考越高了。胡老师是有点动摇的，我还记得那次和胡老师谈了足有2个小时，谈我们班的英语。我只能鼓励她要坚持，同时，我也开始和班上的同学交流，把胡老师的思想传递给他们。最后，一部分同学开始支持胡老师的工作，他们每星期三去报亭买21世纪报，英语学习，然后回来泛读。而胡老师几乎每天都会发一些阅读材料下来。每一篇都是这么优美的文字。难能可贵的是，胡老师把所有生词中她认为我们可以通过上下文猜出词义的词划了起来，供我们参考。到后来，材料还开始分级，好的同学看哪一部分，一般的同学看哪一部分。在我的建议下，胡老师开始做一些word study的讲义，把课文中的难词做了总结。上课的时候，只花很少的时候处理单词，而剩下的时间，她陪我们欣赏课文里的句子，欣赏作者的生活态度，欣赏作者的写作手法……每个星期还有1-2课时是在搞课文之外的语言材料。期末的时候，我们班考了年级第一。而整个学期，我们的英语作业就是，每个单元5句翻译，还有就是阅读材料。我把我们班的英语学习过程总结成：language input ==> reproduce。我想，这个才是理想的英语课吧。

我自己也教过英语。今年暑假，我就在一个培训中心教课。我敢说，我是个非常受欢迎的老师。第一轮15天是初三升高一的学生。中心安排的是教高一的英语书。我基本上是没有照中心的要求去做，现在学一遍，进了高中再学一遍，人生就是这么被浪费吗？每天，我都是用的自己的材料。第一单元讲的是friends，我做了这些事情：（1）给学生看了一集《六人行》，算是热身。（2）做了一个are you a good friend的测验，内容是十个问题，和我们平时所做的心理测试差不多，然后我找了几个志愿者，谈谈对于测试结果的看法，也谈谈自己是怎么交友的。（3）一个小的讨论，你心目中的好友形象是怎样的？（4）我发了两篇文章，是上海的新世纪英语中的两篇文字。第一篇是讲如何做一个好朋友的，第二篇则讲了两个朋友之间感人肺腑的文字。我没有正式的去讲一个语言点。碰到生词，先猜，猜不出来我就在黑板上写2-3个例句，再体会出意思来。对于难的语法点，也同样是这样，如果不影响理解，则不处理。影响理解了，写2-3个同样的句子，体会！正式讲第一篇文章的时候，我基本上用自己的经历来illustrate了文中的每一个tip，有同意文章观点的，有不同意的。大多数经历是被我幽默化了，于是课堂中笑声不断。而第二篇文章，我只是让学生读了一遍，然后，我感受到了课堂中的一份凝重，我的目的就已经达到了。晚上上网的时候，有几个学生找我聊天，谈的还是friend的问题，我惊奇的发现，他们已经在用文章中的一些语汇了。还有一个平时成绩很差的同学，也尝试着用英语和我对话，他也用了一些文章中的词语，虽然有不少差错，我也没有指正，我觉得，他已经在进步了。我很难保证每堂课都是有趣的，所以每当我发现学生觉得累了，就停下来给他们讲长篇笑话，用中文讲。我觉得，这是值得的！

15天的课，课本我是一动也没动，不过我相信两点：（1）就算没有从我这里学到任何语言点，也一定开始喜欢上英语了，特别是几个成绩不好的也亲口对我说：“英语好像还是很有趣的。”（2）我给他们的观点远远超出了课本，给他们读的文字比人教版那些课文美上百倍（人教版的文章能撑得上美吗？？）英语教学要达到的目的，不正应该是这样子吗？如果说学生开始喜欢英语了，还怕成绩上不去吗？这怎么会矛盾呢？

这些文字写得是很仓促的，必然有很多漏洞，我愿意和老师们、同学们交流。