培养农村孩子快乐阅读的策略

第一篇：培养农村孩子快乐阅读的策略

漫谈培养农村孩子快乐阅读的策略

重庆市开县临江镇明星中心小学周作伦（405408）

【内容提要】：在科学技术日新月异、知识不断更新、竞争日趋激烈的今天，构建学习化社会已成为世界各国迎接挑战的主要策略。孩子没有读书的兴趣，没有读书的良好习惯，没有活到老学到老的终身学习的意识，是不能适应现在的社会发展的需要的。培养孩子的好读书的习惯，让他们主动快乐地阅读是摆在我们每个教育工作者面前的神圣使命和重要任务。

【关键词】：快乐阅读策略

一、问题的提出

我们经常从农村教师和农村家长那儿听到这样难以言表的苦衷：“唉！现在的孩子，你叫他读书简直比叫他上尖刀山都难，更别提他能自觉自愿地读书了。”“现在的孩子就知道看电视，一放学就蹲在电视机前面，看动画片是没完没了，可就是不愿去看书。”是啊，几乎所有的青少年都爱看动画片，少量地看看动画片倒也助于培养孩子辩别是非的能力，培养孩子良好的道德行为习惯，可是电视看多了，既有损孩子的视力，也不利于孩子智力的发展，反而会影响孩子的记忆力、思维能力。怎么办呢？孩子不爱读书，他的阅读能力、理解能力，甚至全部学业都将成问题直至影响到一生的发展。

“得悦读则安天下”这不是大话，是社会发展、国家兴旺之必然。在科学技术日新月异、知识不断更新、竞争日趋激烈的今天，构建学习化社会已成为世界各国迎接挑战的主要策略。孩子没有读书的兴趣，没有读书的良好习惯，没有活到老学到老的终身学习的意识，怎能适应现在的社会发展的需要呢？早在1972年，联合国教科文组织向全世界发出“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。因此，我们必需大面积培养孩子的好读书的习惯，让他们主动快乐地阅读。

二、培养策略

犹太人世代传言：书本是甜的。对孩子而言，从小就体味到读书是一桩快 1

乐的事情，终生将都能享受到书籍所带来的无穷乐趣。笔者结合自身教育实践，总结了一些培养孩子快乐阅读的策略，以供老师、家长们参考。

（一）、为孩子创设良好的悦读环境

构建一定的物质环境，创设出阅读的环境、氛围这是很必要的。中国传统教育太强调人的主观能动性，其实环境决定论也有其相当的科学性。举个简单例子：你若出生、生活在英国，会说英语是轻而易举的事,可是让他说点咱们普通话,那可就是难上难，何也?“近朱者赤，近墨者黑”是也!所以人才的培养、塑造，除人自身的主观努力外，也需要一定的客观环境。

1、营造书香校园。学校要大力加强校园文化建设，让校园绿树丛荫、鸟语花香，名人名言显眼贴，学校广播业余开，这样一种校园墙壁会说话、绿树花草会作诗、每个角落有书香的幽雅恬静的环境能不促使孩子悦读的心动起来吗？

2、建立班级图书角。一方面老师将班级订阅的各种报刊杂志放在班级图书角里供孩子们选择悦读；另一方面组织孩子将自家的图书捐献出来或是同其他孩子进行交换，既增大孩子们的阅读量，又有利于激发孩子们悦读的欲望。

3、布置赏心悦目的书房。这个方面我们农村家庭是很欠缺的，这也是导致孩子们不愿悦读的原因之一，我们家长应该高度重视这一点。首先家里应该有供孩子读书写字的桌椅、台灯、竹筒等文具，其次家里的墙壁上要贴有激励孩子学习的字画，再次是家长应该为孩子购买一定量的适宜他们阅读的图书并有专门的图书架，还有家长可以开僻一块供孩子们展示学习成果的墙壁或是展板，这样孩子一进书房就有种想学习、要学习的强烈愿。

（二）、为孩子提供适宜的悦读书目

目前，对很多孩子来说，除了课本，他们拥有的阅读材料却非常少，几乎没有，更别说是孩子们喜欢的了。那么，如何来提供读物，创建出适宜孩子悦读的平台呢？

１、结合教材内容，向孩子推荐与之紧密相联又符合他们年龄特征的课外读物。

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教师要课堂教学中巧妙设臵悬念（对读物中故事情节的发展、变化、结局的关注，对故事人物的命运的关切等），把教材内容引向与之有关的课外读物，能有效地激发孩子的阅读兴趣，使他们把阅读当成生活的一部分，从而实现真正意义上的悦读。比如学习了《景阳冈》引导孩子去读儿童版《水浒传》，学习了《草船借箭》引导孩子去读儿童版《三国演义》等等，教材中还有不少名篇节选，如《草原》摘选自老舍的《内蒙风光》，《少年闰土》摘选自鲁迅的小说《故乡》，《蟋蟀》选自法国的法布尔的《昆虫记》等，这些书目都可以及时推荐给孩子去悦读。

2、结合地方资源，向孩子推荐乡风民俗方面的书目

俗话说“月是故乡圆，水是故乡甜，人是故乡亲……”家乡的山山水水，风土人情，文化习俗都是深受自己欢迎的，也是自己最希望了解的，我们把本土文学书刊推荐给孩子肯定能引起他们强烈地悦读欲望。我不曾记得从烂书堆中无意搜出我们开县的民间故事书《林贵福的故事》，被我的十三岁侄女发现了，她一把抢过就津津有味地看起来，那个入迷劲叫我无法形容，这样的阅读难道不是悦读吗？

3、结合孩子的喜好，向他们推荐著名的动画片书目

小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。我们可以根据这一点，给学生提供《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》等儿童文学的经典，也可以是《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法学校》、《郑渊洁童话》等畅销书，让他们选择。有的学生喜欢思考，热爱科学，我们可以指引他们去学《十万个为什么》读物中生动曲折的情节、扣人心弦的故事、悲欢离合的情感、惊心动魄的场景……都使他们产生强烈的阅读欲望。

（三）、为孩子提供适宜的悦读时间

苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的积累形成的。语文课程标准明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”我们的老师，尤其是家长不要一味只追求语文、数学成绩，为孩子布臵过多的课余作业，占据了孩子读书和休息的时间，而应该为孩子减负，为孩子提供适宜的悦读时间。

（四）、为孩子铺垫积极的悦读情绪

传统的“学海无涯苦作舟”的苦学思想让孩子们感到无比厚怕，致使孩子们厌学、怕学、进而不学、逃学。我们要改变这种思想就要为孩子铺垫积极的悦读情绪，让孩子们感到“学而时习之不亦乐乎”。

1、老师、家长要为孩子树立悦读的榜样。伟大的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的家庭。”所以教师、家长要做孩子悦读的榜样，也只有老师、家长好读书，孩子才有好读书的愿望。尤其是家长，因为家长是孩子的第一任老师，家庭阅读不仅。在指导学生阅读背诵时，老师应与学生一起朗读背诵。老师会背诵时，学生往往会投以佩服的目光，同时也激起了那股不服输的劲头，要阅读背诵的欲望。老师即使一下子背不上来，和学生一起去体验背诵的艰辛与喜悦，那活泼生动的场景，一定会让大家记忆犹新。如此“以身作则、言传身教、潜移默化”，自然，学生对阅读的兴趣也就大增了。这样良好的读书氛围，耳闻目睹，孩子自然也会是爱读书的。

2、家长常为孩子讲解生动有趣的故事。说起讲故事，没有哪一个孩子不拍手叫好，尤其是贴切孩子生活阅历、孩子们喜闻乐见的故事（小学低段的孩子喜欢听动物故事、神话故事等，中高段的孩子喜欢听神话故事、名人传记、传奇故事等）更是听得如痴如醉。我们家长就要抓住孩子的这一心理特征经常为他们讲解或创编故事，激发孩子的阅读兴趣，进而诱导孩子自学主动地去阅读。

3、教师改单刀直入教学为先自读后教学。在教学实践过程中，先自读后教学应该是一种以不变应万变的良策。教师在上新课之前先布臵孩子独立阅读课文，会让孩子们有一种比试谁在老师上课之前学到的知识多的争先恐后的积极悦读情绪，同时，孩子们在悦读过程中遇害的到疑难杂问在教学中得了解决，获得豁然开朗的兴奋感觉反过来进一步促使孩子积极主动阅读的欲望。有位老师在教学《奇妙的互联网》之前，就先让孩子去查阅有关“电子计算机”、“互联网”及“现代信息技术”等方面的书刊。通过查找资料，他们了解了互联网，了解了计算机，为学好课文储备了知识基础，课堂教学效果也因此而异常的好，也大提高了孩子们的阅读兴趣。

（五）、教给孩子常用的悦读方法

学生在阅读过程中，有时会因为方法不当导致阅读困难，久而久之，对阅读也就索然无味了。这就需要教师给孩子以阅读方法的指导。

一是不求甚解法。孩子们初读课外读物，对内容的理解可以不作要求，只要知道大概意思就可以了。关键是要多读书，“必须如蜜蜂一样，在百花丛中采集花蜜才能酿出蜜来。”个别生字新词可采用跳读法，这样既减少阅读过程中带来的麻烦，又节约了阅读时间，可以用较短的时间获取较多的信息，从而扩大阅读量，开阔视野。

二是目的阅读法。孩子们按照老师的要求或是自己的喜好有针对性地选取读物，然后带着一定目的逐句逐段地圈点勾划，认真细读，品词赏句，理解感悟。这样能使孩子迅速从目标不明确的松散型阅读向集约型阅读过渡，孩子阅读的效率提高了，兴趣也会逐渐浓厚起来。

三是精思细琢法。就是让孩子对自己喜欢的优美的语段反复诵读感悟，深入思考，通过比较、联想领悟作者的意图，阐发自己的观点。

四是填写读书卡法。“世界上最可怕的力量是习惯。世界上最可宝贵的财富也是习惯。”而习惯成于自然，要把阅读行为变被动为主动的自觉自愿的悦读行为，可以让孩子每天填写课外读书卡。先填写简单地读书卡，如：*年*月*日，今天我读了《*****》书，读了***页。

五是读书摘记法。这是一种更高层次的阅读方法。边读边摘抄精彩语句，写写感想，可以加深阅读的理解能力和记忆力。如：*年*月*日，星期*，文章题目《****》，主要内容****，中心思想****，我喜欢的好词*****，我喜欢的佳句****。我的感想****。每个孩子要准备一个采撷本，随身带着，把自己在生活中遇到优美成语、格言警句，分门别类地摘抄（有条件的还可复印或剪贴自家书报杂志上的材料）到采撷本上。

（六）、为孩子提供表现悦读的机会

孩子阅读之后总渴望有所得，又期望所得能被老师、家长和同学认同。这不是爱慕虚荣，而是人的一种本能，更是小孩子身心特点所致。要使阅读能长期坚持，就要关注孩子阅读成就感的生成，为孩子提供表现悦读的机会。为此，我们可以围绕阅读开展了一系列孩子喜爱的活动。

1、充分利用每年4月2日“国际儿童读书日”和4月23日“世界阅读日”

举办“阅读月”系列活动，制作读书报、开展读书汇报会、主题读书会、“最美的诗篇”朗诵会、好书推荐会等。组织“好书推荐会”要求学生说清楚书名、作者、主要内容、留下印象最深的地方；

2、在班级墙报和黑板报中选登学生的优秀读后感作品，并帮助他们向报刊投稿；

3、阅读指导课上让学生相互介绍好的读书方法。

以上活动的开展给学生提供了一个展示自我的舞台，既检查了阅读情况，又巩固了阅读成果，同时孩子也从中享受到了阅读的乐趣，能有效地激发他们的阅读热情，调动他们的阅读积极性。

（七）、悦读要延伸到孩子的日常生活

“学校与家庭要求和鼓励青少年勤奋学习、刻苦钻研是对的，不经过艰苦的学习和锻炼，年轻人是很难成长起来的，但一定要有正确的指导思想和教育方法。古时候，有刺股悬梁、穿壁引光、积雪囊萤、燃糠自照等勤奋好学的故事，主要地要教育青少年树立好学上进的志向。如果方法不对或不适当，也会导致适得其反的结果。我们不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要主他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”（《江泽民关于教育问题的谈话》）读书是学习，社会实践也是学习。我们要有意识地在孩子悦读之后让他们做做书中主人公所做过的事情或类似的事情。比如教学完《动手做做看》，就让学生亲自做做书中的实验，促使孩子们养成动手动脑的良好习惯，也有利于促进孩子的悦读情绪。

【参考文献】

1、谈正银：《培养学生阅读兴趣策略初探》，《扬州教育》，2006年第一期；

2、王之贤主编的《教师论坛》，中国文史出版社2001年5月；

3、潘晓东主编的《语文教学新思维》，杭州出版社2001年；

4、李运抟：《与文化共舞的报告文学》，《当代文坛》，2000.6；

5、杨九俊：《新课程教学问题与解决丛书——教学现场与教学细节》，《教育科学出版社》，2004年4月；

6、包南麟主编的《小学语文教师》，上海教育出版社2006年第一、二期。

第二篇：如何培养农村孩子的课外阅读兴趣

如何培养农村孩子的课外阅读兴趣

黑水小学高春丽 古人有“读书破万卷，下笔如有神”之说，由此可见课外阅读的重要性。课外阅读在语文教学中占有相当大的比重，开展好课外阅读，是提高学生语文素养、增强语言积累、拓展阅读知识、提高读书能力的重要途径，会为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。然而农村小学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。

一、影响农村学生课外阅读的顺利进行主要有以下两方面原因：

1.没有开展课外阅读适宜的环境。由于农村大环境的影响，农村家长一般都舍不得买书报杂志。而不少农村小学因缺乏资金，也不能建立一个像样的图书室。藏书数量少，过时多，实用性低，根本没有开展培养学生课外阅读的时间和空间，导致学生的课外阅读受到限制，达不到预期效果。

2.多数农村学生不会自觉读书。由于农村学生家长大多忙于外出打工、奔波于田间地头，而对孩子疏于管理引导，甚至放任自流，长期下去，孩子们大多懒散成性，没有形成一种良好的读书习惯，多数学生不会自觉读书。虽然老师也强调学生要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，只能囫囫吞枣，完成老师的任务，收益不多，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。

二、要加强农村孩子的课外阅读，我认为应从以下几个方面入手：

1.挖掘书源，让学生有书读。

学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。

2、围绕读书开展益智、健身、有趣的活动

少年儿童，尤其在小学和中学阶段，他们活泼好动，兴趣广泛，最富于幻想，最易接受新鲜事物。渴望认识生活，认识周围世界。常常会问，这是为什么？那是为什么？对什么都感兴趣，见到一朵花而产生喜悦心情，见到别人画画，他也想学画画。广泛的兴趣能使儿童接触和注意多方面的事物，获得丰富的指示，开阔眼界，增长才干，提供形成中心的可能性。根据这一特点，可以组织各种丰富多彩、健康有趣的活动来引导孩子们读书，寓读书于活动之中。少年儿童直观感受和观察能力较强，在专人指导下，能使兴趣深化。把兴趣变成乐趣，再把兴趣与远大目标和理想相结合变成志趣。

3、为培养读书兴趣，要经常讲解读书的重要意义，并把读书和青少年远大理想结合起来

书籍是人类进步的阶梯。古今中外的思想家、科学家、文学家，例如：爱迪生、鲁迅、高尔基、华罗庚等人无不是从小酷爱读书，从书籍中吸取丰富的营养，使自己的脑子变得日益聪明起来的，伟大的文学家高尔基说过，“热爱书吧„„这是知识的源泉。”莎士比亚说

过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就像没有阳光，智慧里没有书籍就像鸟儿没有翅膀。”伟大的科学家培根说过：“读书使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确。”这些伟大的名言足以说明读书的重要。一个人从小养成读书的习惯将受益一生。我国著名的数学家张广厚、杨乐，科普作家叶永烈都是由于他们在少先队员时，参加了读书活动，引起了专业的兴趣，才一步步深造，自学成才的。

为培养读书兴趣，推动课外读书的开展，学校领导和少先队的辅导员应经常利用队日开展读书活动，表扬喜欢读课外书的同学。举办读书心得交流会，介绍自己的读书方法等。并把开展读书活动和树立远大理想结合起来。教育学生读书，不是为了个人的奋斗而实现崇高的一个组成部分。一个人如果没有追求人类进步的强烈愿望和坚定信念，他的读书兴趣也不会持久，而且任何一种兴趣也只是暂时的。只有理想才能激发人的兴趣，并保持旺盛持久的读书热情，成为潜在的学习动力，使人奋发向上。

毛泽东同志从少年时候起就非常喜欢读书，当他从书中看到帝国主义如何侵占中国领土和主权的种种事实，心中如同压上一块十分沉重的大石头，想到国土要被瓜分，人民过着殖民地的奴化生活。他忧心如焚，为国家的前途命运担忧。开始意识到：救国救民是每一个中国人民的天职。从那时候起，他立下了救国救民的崇高志向。为实现这个志向，他如饥似渴地阅读各种书籍。后来，他领导中国共产党和全国人民终于推翻了三座大山，建立了中华人民共和国。实现了他救

国救民的伟大志向。读书兴趣一定要和个人奋斗目标与祖国的命运，人民的事业联系起来。这样才有真正的兴趣。

五、教给学生阅读方法，养成阅读习惯

学生有了课外阅读的兴趣，又有了好的有益的课外读物，那么怎么读才会收到更好的效果呢？这就需要教师多动脑子，多想点子。俗话说的好，授人以鱼，不如授人以渔。要使学生终身受益，就需要教师教给学生一些行之有效的方法。

1、略读法。一本书，字数很多，文章又长，学生刚开始读无从下手，那就要求略读。首先要看看序言，目录，力求迅速准确地从全局上把握读物的脉络和主旨，然后从头到尾地浏览，明确主要内容。掌握故事的大概，提纲挈领。

2、精读法。就是逐字逐句精研细读的阅读方法。对一篇文章中的好词、好句，都要认真品读，仔细揣摩，这个词语好在那里，妙在何处。对文章中的人物外貌、动作、心里活动、神态描写。景物描写、动物活动等，都要仔细品赏，揣摩，研讨作者的独具匠心，并烂熟于心。

3、旁注阅读法。学生在阅读过程中为切实达到手脑并用，提高阅读的兴趣，达到较好的效果，汲取文章的精华，可采用边读边批注的方法。预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生做到一边阅读一边勾画圈点，做出重要的标注，以增强记忆的效果。或者在一旁写出自己的心得，随读随写，既动脑又动手。运用此法，旨在养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

4、交流互学法。学生经过一段时间的学习，同学之间互相交流，互相谈谈自己的收获，聊聊自己的经验，看自己都读了些什么书，有那些好的方法，以借鉴别人的长处，弥补自己的短处。也可

以将自己的经验介绍给别人。还可以将书中的优美句子、精彩片段说给别人听，互帮互学，取长补短，渐渐的，教室里学习空气浓厚，同学们阅读的积极性大增。

5、竞争激制法。为了充分调动学生们的学习积极性，可在班内采用读书竞赛，展览读书笔记，朗读自己的读书心得。并分别评出等级，颁发获奖证书。

总之，培养农村孩子浓厚的学习兴趣和良好的阅读习惯，不是一朝一夕轻而易举的事情，必须持之以恒，日积月累，才能逐渐养成，并且终生受用。

第三篇：培养农村孩子的读书习惯,任重而道远

培养农村孩子的读书习惯，任重而道远

慈溪市文棋中学张立云

关键词：读书习惯，农村孩子，任重道远

写作背景：

（1）2009年5月9日,以“读书、明智、发展”为主题，以“人人好读书，好书人人读”为活动宣传的“2009宁波全民读书月”活动全面启动。“2009宁波全民读书月”是宁波市委、市政府为推动学习型社会建设，提高城市文化实力，实现全民共享文化发展的一个重要举措。此活动既有阅读、征文、演讲等竞赛活动，又有爱心书库、农家书屋、职工书屋等创建活动，还有百部红色经典书籍、电影进基层等公益活动，内容丰富、形式多样，市民们将在读书月中真正受惠、受益。

（2）关于课外阅读，国家制定的《九年义务教育语文课程标准》中明确要求：九年课外阅读总量要达到400万字，小学六年课外阅读要达到145万字。可见，课外阅读不是可有可无的活动，而是语文学科课程标准中提出的实实在在的要求。我们决不能忽视课内和课外的相互补充和影响，特别是对于工具性与人文性统一的语文学科，更不能忽视读书对提升学生语文素养和文化素质品位的重要作用。面对的困难:很多农村家长文化程度较低，工作繁忙，家庭缺少读书的氛围；网络世界丰富多彩，各种游戏冲击着孩子对读书的注意力；家庭作业的繁多，孩子没时间去阅读书籍，可以说，多数农村孩子没有养成良好的读书习惯，从长远的发展角度去看，这是非常令人担忧的。

写作的意义: 阅读是了解信息、获取知识的基本途径。社会要前进，人类要进步，个人要开拓成才的天地，必须从书中汲取珍贵的养料。教育家苏霍姆林斯基曾说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。吕叔湘也认为，学习，百分之七十得之于课外阅读。在推进基础教育课程改革的进程中，我们认识到，课外的阅读，不是普通的活动，而是课程改革的需要，学生发展的需要。温总理在今年2月底的时候,第一次和网民互动的时候说了这么一段话:“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。”温总理的话里强调了全民读书的重要性。

那么,怎样培养孩子的读书习惯呢?我认为以下几点值得注意.第一,家长要把孩子的读书放在第一位。现在的家长大多很重视孩子的学习，他们在孩子读小学的时候就让孩子去学各种曲艺，如钢琴、二胡、古筝等，有的家长还给孩子补习各种功课。对孩子的作业，家长也很重视。但是不少家长却忽视了培养孩子读书的习惯。家长要有一种读书的意识，定期制定读书计划，自己带头读书，鼓励孩子买书，最好是和孩子一起到书店去买书、一起看书，共同交流读书心得。

第二,教师,尤其是语文教师,要重视培养学生的读书习惯。《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化最重要的组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”学校和教师都必须“挪”出一定的时间组织学生读书、交流，教师要引导学生大量阅读课外经典书籍。

首先,教师要让学生明白读书的价值。笛卡儿说：“书籍，当代真正的大学”，高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好比大地没有阳光；智慧里没有书籍,就象鸟儿没有翅膀”。可

见，读书对一个人的成长是大有裨益的。当下，电视节目可谓五彩缤纷，网络游戏更是丰富多采，不少学生整日迷恋于电视、网络之中，内心浮躁，不能静下心来读书、品书。教师要让学生潜意识里有这样的感觉——读书真好！读书是一件光荣的事情！千万别让电视机和电脑游戏左右着孩子的视线。

其次，教师要激发阅读兴趣，有目的、有计划地开展形式多样的课外阅读。兴趣是最好的老师，为了激发阅读兴趣，教师们可以每周拿出一节课来进行课外阅读，以保证课外阅读时间。有计划、有步骤地开展诗歌朗诵、名著欣赏、讲故事、读书心得等活动，让学生在活动中畅所欲言，各抒己见，这样，学生在读书的时候，既陶冶了情操又获得了成功的喜悦。

再次，教师要指导学生读书必备的四种意识—精品意识、笔记意识、思考意识、致用意识。精品意识意味着要找好书读。当今书籍种类繁多，而且鱼龙混杂，良莠不齐。既有阳春白雪式的精品，也有垃圾粪土般的赝品，还有“食之无味，弃之可惜”的“隔靴搔痒”之作。由于青少年身心没有完全的成熟，辨别力不够强，可塑力很大，教师应注意帮助孩子选择健康有益的书。否则，可能会起相反的作用。笔记意识意味着要边读书边摘记。好记性不如烂笔头，读书时遇到精彩的文句，读书时的感悟，最好都能及时摘记下来，日后随手翻阅，定会大有裨益。思考意识意味着读书时要积极地思索，不能把大脑变成“知识的容器”。“学而不思则罔，思而不学则殆”，读书时就得积极思索，触类旁通，养成能力，特别是养成探究能力和创新能力。致用意识就是要我们将读书所得融入、运用到自己学习生活的每一环节中去。读书的目的除了修身养性外，更多的是为了运用，既将书中的知识运用到我们的学习、工作、生活中去。具备以上四种意识，也就养成了善于读书的好习惯。

第三、学校应重视学生读书并组织读书月活动。读书月活动是一个契机，通过开展读书月活动，引导师生养成“读书好、读好书、好读书”的习惯，使师生体会读书的乐趣，领悟读书的真谛，推动书香校园、书香班级和书香家庭的建设，这才是活动的精粹所在。

读书使人充实、美丽，读书使人精明、能干，读书使人达观、平静。读书是永恒的主题，书籍永远是我们的精神家园。为了祖国的未来，为了社会的和谐，为了的孩子的成长，让我们携起手来，共同培养农村孩子的良好的读书习惯。

参照文献：2000/7《中学语文教与学》中张经武的《阅读必备的四种意识》

第四篇：论农村孩子和城市孩子的素质培养

古人云：“穷人的孩子早当家，”然而，这句话在今天似乎很难成立。我们这一代勉强可以附和前面的一种说法，总结起来，80年代，以及老90后之前的人们都享受着穷人的优势。客观说来，那个时候，农村人相对于城市人也有不小的优势。先从城市孩子的优势来看，城市孩子可以接受到更好的教育，生活在一个比较和谐和安逸的环境里，同时，他们更有机会接触更广泛的知识和近距离地接受多种文化熏陶。不可否认，城市孩子以及农村孩子的父母同等重视教育，然而城市父母经济条件更加允许，教育设施同时提供了途径。这是城市孩子的优势。

然而，那个年代，甚至说我小时候，也在某种程度上给我提供了城市孩子没有的优势，那就是贫穷。贫穷的人从来缺少的就不是骨气，所以教育（小学，初中，高中以及大学教育）无论是在父母心中还是在孩子心中都占据了无与伦比的地位，同时，那种家境的孩子更加懂事，更加珍惜学习机会，所以学习成绩方面要强过城市孩子，在孝敬父母方面要更主动积极。但是不可忽视的是就全面发展而言，农村孩子远远比不上城市孩子，这是不可抗拒的因素。举个例子，我们的高中分为市区和郊区两大校区，市区理所应当是城市孩子集中的地方，而郊区的学校则是农村孩子集中的地方。在成绩方面，郊区的学校拥有压倒性优势，但是在个人总体综合素质方面，郊区学校的孩子表现欠佳。上述叙述的情况似乎已经是年代久远了。

而今，农村孩子正在逐渐丧失这种优势，这里仅以东部地区的孩子为例。原因需要说明一下，西部孩子和父母心中没有教育的概念。首先生活负担太重，上学根本不能解决实际生活问题，其次，家中生活负担重，学费是个问题，最后，学生接受的教育大多半途而废，家长认为只要识字就足矣。所以这也就是我国当今西部支教效果不明显的最重要原因，而根本原因还是在于经济落后，“衣食足而知荣辱，仓廪实而知礼节，”此话一点不假。

如今，农村孩子（仅以东部地区为例）正在摆脱穷困的困扰，这对于中国而言是爆发性的幸福，穷困的父母小时候受的苦不愿意再延续下去，所以，他们溺爱自己的孩子仿佛是在弥补小时候时代欠他们自己的幸福。而溺爱的最后结果致使农村孩子丧失了唯一的优势。不可否认，中国农村的教育也有着突飞猛进的变化，也就是教育正在向着先进化和现代化的方面发展，然而，学校教育似乎与家庭教育脱节了，家中在家中给孩子进行的是“有求必应”的教育，而老师在学校进行的是“精英教育。”家长送农村孩子去学习钢琴，绘画等都是精英教育，所以，两种背道而驰的教育融合在一起就是畸形的教育，培育出来的孩子就是思想上畸形的处于艰难孤独期的孩子。我们平时见到许多这种情况，着实令人纠结。不错，人们生活水平提高了，可是经济发展使得精神进步落在了时代的后面。

至于解决的办法，主要从农村孩子的家长着手，家庭教育占据了孩子教育的很大一部分，所以我们认为家长必须理性对待孩子的成长，积极配合学校的教育，主动了解学校教育的方针政策。一味地无条件满足孩子的需求是后患无穷的，这个问题有待进一步研究。

。。。。。。。。14年2.18朱泓璋于家中

第五篇：浅谈农村小学英语的教学方法农村孩子快乐学英语

现如今，许多农村的小学生都害怕学英语，觉得英语是一门既陌生又难学的课程。但与此同时，他们又对英语充满了好奇心。为此，抓住学生的这一心理，我在教学中作了一些尝试，以此来唤起他们学英语的乐趣。

一、注重听说,培养英语素质

1、课堂英语化

农村孩子学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：“Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down ,please.Class bigin.Forrow me.”以后每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为今后的英语教学打下了一定的基础。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性，特别是对英语的理解，更是抓不着头绪。那么，怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语呢？教学中我尝试作到教学表情化、动作化，通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即TPR教学法（Total Physical Response全身反应法）。如教“Look”，我以眼视远方并用手指，让学生明白是“看”的意思，反复几次后，再做这个动作，学生便心领神会。然后，我再读“Look”，学生做出看的动作。这样，“Look” 这个单词就让学生牢牢记住了。同样，像一些上课时常用到的口语，也可运用此种方法教学。如一边举手一边说“If you know put up you

hand”,学生便知是举手回答问题，多次训练之后，他们就能听懂了。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

二、注重改变英语教学方式

1、丰富多采的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等，例如我常用中英文互译的游戏教学生记单词，如我说“shoolbag”,学生立即说“书包”；然后，我说书包，学生立刻说出“shoolbag”。经过这样的双向练习，学生就能熟练地读出单词并说出意思，而且兴趣浓厚。

在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，这符合了小学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，崩提有多神气了。此外，我还常常教学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“动手画一画”等。由于教学方法的多采多姿，课堂教学充满了生气，学生学的生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，事先我让学生带好“potato，tomato……”等蔬菜实物。上课了，我先出示卡片，让学生逐一读出单词，然后再用“Show me.”的句型，让学生举起所

说的实物，最后进行听音乐传实物游戏，音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。

3、对学生的错误采取宽容的态度

在传统教学法过程中，教师对待学生的错误都是有错必改，精益求精。但我发现英语教学中，这种方法是不可取的，这种及时纠正的教法只能让我们的学生害怕出错，怕出丑而不敢大声说，只会机械地跟读，小心翼翼地学。为此，我在课堂上不直接对出错的学生指正，只是换种方式委婉指出。如“I think you can do it well next time.”而在学生被点名之后说不出或说错时，走近他身边轻轻告诉他答案，然后说“Say it again.”这样就避免了冷场和尴尬的场面。这种做法，使得学生不会有太大的压力，反而让他们能够更用心地学英语。

当然，在农村因为有限的教学设备和学生的基础不扎实，使得英语教学比较困难，我想要搞好教学只有依靠教师自己。作为农村英语教师，应该根据学校的实际情况及学生的接受能力，制定可行的教学方法，让我们的学生不再害怕英语。我想，当有一天这些可爱的农村孩子，对我们微笑着说“I like English”时，那将是我们收获教学成果的时候，因为他们感受到了学英语的快乐。