演讲：把爱给予特殊教育孩子们

第一篇：演讲：把爱给予特殊教育孩子们

演讲：把爱给予特殊教育孩子们

尊敬的各位领导、同志们，大家好！

我是xx聋哑学校校长xx，很高兴有机会和大家在此相识，我演讲的题目是；把爱给予特殊教育的孩子们。

十年前，我是一个普通的乡村民办小学教师，几次护送学生放学回家的路上，看到本村聋哑孩子妈妈硬拉孩子上车去城里上学，孩子刺耳的哭声和妈妈又气又伤心的表情看了让人心酸，孩子走了，爷爷、婆婆站在路旁抹眼泪，我上前一了解，才知道类似的情况在当地不止一家，孩子太小，大多不愿到离家很远的地方去上学，一个学期呆在那儿，距离近的咸阳市特教学校也要周一送去，周五接回，可农村人农活多，往往十分作难，此后，这个孩子撕心裂肺的哭声和家人苦不堪言的表情一直在我脑中盘旋着，那个孩子的妈妈每次见到我，哭诉自己的苦哀，并说：不如你办个聋哑学校，光咱镇上就有不少的孩子，见我有所动心，又联系镇上所有聋儿家长到我家，我只得先去聋校考察学习，随后又跑遍xx十几个乡镇，实际调查，看到那么多聋哑、智障孩子 滞留在家，我决定停办很有经济效益的普通民办小学，创办农村聋哑特教学校，这一决定遭到家人的强烈反对，邻里也十分费解，就这样，一个选址在农村，离乡里人最近的聋哑特教学校在一片反对声中办起来了，时间是2002年9月。

那些滞留在家的聋哑，智障孩子家长在我的再三劝说下，送孩子来上学

一切并非我当初想象的那样简单，这些孩子年龄相差很大，最小的4岁，最大的16岁，小的不会穿衣，系鞋带，淌着鼻涕，流着口水，哭着闹着要回家，大的又愚又强，和人无法沟通，无论你怎样讲，怎样比划他们都听不懂，看不明白，这时，我才知道，农村的特殊教育是一片未开垦的荒林，我面对的不仅仅是清贫，而且是一种十分艰难的职业与责任，每月靠仅仅收取的生活费难以维持。只有在自家地里种菜，在苹果园捡树枝烧，亲自为孩子们做饭节省开支。这些经济上的困难尽力想法克服，更大的挑战

是孩子们的教育问题。

面对这样一群脏兮兮，愚昧无知，听不懂语言，只会哇哇乱叫，不停相互厮打，并随地大小便的孩子，我有些懵了！家人整天出进吊着脸，都说我胡出洋相，吵得他们头都木了。不几天，一个聋哑孩子不见了，谁也不知道他去哪了。邻居们骑自行车，摩托车帮着找。我沿着马路，顺着果园，边走边喊，上瞅下看，恨不得把每个果园翻个遍。但再喊都无济于事，心里急得象火烧，头脑象炸了一样。跌跌撞撞的一个村子又一个村子的挨个寻找·····，直到天黑了，依然没找到，疲惫不堪的我坐在渠岸边，梳理了一下自己的思绪，想着如果在村委会的喇叭里喊一下，或许会有人看见这个聋哑孩子。结果直到晚上十点多了，才在距离我们村十里以外的村子找到了孩子，看见他的那一刻，我心上的那块石头终于落了地。等到给人家好心的村民买来礼物，鞠躬道谢之后，我的双腿已无法直立。

回到家里，爱人把孩子们的东西收拾好，准备打电话，让家长接孩子回去。理由是；教这些娃有苦有累，不挣钱，家里还得贴本。还要承担每个人的安全责任，顾不上劳累奔波了一天的我，发疯了一样按住电话，好言相劝，苦苦哀求“咱既然已经把人家娃召来了，就再试试吧，如真的不行，再叫他们回去”。嘴上虽是那样说，其实自己心里也没个底。面对经济上的困难，孩子们开始入学的艰难适应，家人的埋怨，不理解····自己只有默默承受着，一个人不知道偷偷流了多少泪。好像一个在茫茫戈壁中独自前行的人。

孩子的出走给我造成打击，也给了我一个启示：我从出走的原因找入口，终于我知道，他们从未离开过父母，想家了，又不能用嘴说出来，我必须时时给他们家的温暖，安慰那些幼小的心灵，他们才能安心留下学习。从此，我专心学习并研究聋儿心理学，充分了解了他们的心理活动后，根据对每个人的评估状况，制定行之有效的学习和康复计划。

我用母亲般的爱亲近孩子，呵护孩子，昼夜与他们不分离，把学校也搞成二十四小时全职式的母亲管理。每天扮演着妈妈，炊事员，保洁员，老师等多重身份。晚上，语训班的小孩子，我必须抱着他们边哄边摇，哄他们一个个睡下，还要在灯下学习：聋校教育学，聋儿心理学，语训学····每天早上先倒掉孩子们的便盆，叫醒每一个孩子，教他们穿衣，洗脸，梳头，带孩子们上操，上课，孩子们课间玩，我更是神经紧绷，确保每个孩子都在视野内之，手里还要忙着洗他们拉下的裤子，尿湿的床单。

我教孩子们鞠躬行礼，做有礼貌的孩子，吃饭前，入厕后要洗手，从生活中的点滴做起，养成讲卫生的好习惯。教他们懂得互相关爱，大帮小，大让小，大爱小，采取鼓励法，物质刺激法，谁表现好就给谁带小红花，谁发音快就给谁好吃的。聋儿生活在无声的世界里，不知道什么是声音，要让他们感觉声带的震动，我让一双双小手触摸我的喉咙，使劲大声发音说话，嗓子嘶哑了，痛的咽不下水，一个简单的字母生字，要教上几十遍，几百遍。机械的重复是常人无法想的单调与枯燥。我还是要求个个聋儿开口说话，一颗颗铁树开花。‘，到月底放假的时候，家长们惊奇的发现，孩子们大变样了，他们不再是蛮横无理，要这动那的脏兮兮的丑小鸭了。

当学生xx的妈妈来接孩子回家时，我让xx从头发·鼻子·耳朵，一直说到妈妈你好，xx的妈妈先是一愣，然后把孩子抱在怀中泣不成声地说“陈老师，十年了，娃啥都不会说，来了两个月能开口说这么多，你真能行。我们全家人一辈子感激你”。随后又冒雨送来自家山上特产水柿子。这是一位淳朴的山里人，由于孩子和我产生如此情缘，让我感动，我知道，孩子口里的一声妈妈，包含了无限的爱，无比的辛酸。同时也证明了一种付出之后的收获。由此，我更与每一位孩子及家长产生更深的感情，心里也有了一份沉重。他们有着同龄孩子的天真可爱，却无法享受世界的全部。这更坚定了我克服重重困难，一定要把特教学校办下去的信心，帮助更多的残疾儿童自强·自立，从这里走向五彩缤纷的人生舞台，为更多的残疾儿家庭带来欢乐，圆更多家长 的梦。

每天二十四小时不间断的工作，是无法计算的工作量，但是，每天拖着疲惫的身体，看着孩子们的点滴进步，我觉得好欣慰。我知道自己一辈子也培养不出北大清华的娇子，也难体会到桃李满天下的喜悦。然而，我仍执着坚守着特教工作。当我看到孩子们的作业本摆在教育局办公室被展览时；当他们的绘画作品获奖时；当聋哑孩子的爸妈因孩子会叫而热泪盈眶时；当他们登上陕西电视台的演播大厅时；当一封封感谢信一面面锦旗送来时；我感到无比的骄傲和自豪。

多少年，来来去去的是孩子，然而不变的是我执着的追求。我一直艰苦并快乐着，并品尝着酸甜苦辣。女儿上三年级时生病，学校离不开，我让她一个人在医疗站打点滴，婆婆知道了，抱着我四岁的儿子跑来质问我“这些娃得病，你半夜背着去打针，自己的娃生病却不管，等老了就让这些娃管你好了。”面对婆婆的责备，我无言以对，伤心的泪在眼里打转，不由的勾起我的思绪。

那是2004年深秋的一个夜晚，晚上十点多，我去检查宿舍，给孩子们盖被子时，发现五岁的xx浑身滚烫滚烫的，娃发烧了！当时外面漆黑一片，天又下着大雨，冒雨摸黑背着孩子去诊所看病，天黑路滑，正走着一不小心，掉进了路旁的排水沟里，膝盖被碰裂了，钻心的疼阵阵袭来，只有忍着，给孩子打完针，又一瘸一拐的背他回家。以后的三个月里拐杖伴着我，当我拄着拐杖上下台阶时，孩子们争着要扶我，看着那一双双稚嫩的小手，那一幅幅懂事体贴的表情，我由衷的感到，我的孩子们懂事了，长大了。

随着孩子们的学习逐渐步入正轨后，在学习文化课的基础上，为他们设计不同类型的职教和艺教课程，发挥他们的特长，成就他们的表演天赋，从教他们手语舞开始，到大众舞蹈，一个姿势，一个步子，一个眼神，孩子们学的很认真，虽然听不见声音，但充满激情的眼神，使他们很快的就掌握了音乐的韵律。为了让他们感受舞蹈的热烈氛围，晚上带他们去广场跳舞，他们优美的舞姿，灿烂的微笑，常常受到大家的交口称赞，也成为了广场上一道别样的风景。

就是这样一群，当初在别人眼里“又傻又愚”的孩子，在陕西电视台举办的‘首届十大杰出母亲”颁奖晚会的舞台上，表演的手语舞蹈，受到了全国妇联主席，顾秀莲女士的高度赞扬，他们天真烂漫，活泼可爱，让我甚是欣慰，站在领奖台上的我心情激动。但能把我的孩子们带到这个舞台上，让他们能有机会展示自己，让我更激动，我感到了肩上责任的重大，我为自己定了更高的目标，要让这些折翼的，天使般的孩子们走的更远，飞得更高！

如今学校的学生，除了xx本地以外。还有来自乾县，兴平，永寿，三原，甘肃庆阳，西峰····周边地区。全部寄宿在学校，每当迈进学校，看到的是一张张幸福自信的微笑。每个星期天是我最忙的时候，给孩子们洗澡，理发，洗衣服。下午带大龄孩子去技术点学习，修车，洗车，按摩，十字绣，插花。有不少的大龄孩子在我的奔波协调下，已安置工作。真正自食其力。他们完成了一次完美的蜕变。学生郭媛学完三年的按摩，现月薪已达1000元：陈梦京，杜立在xx洗车行出色的表现，被老板调到成都当班：段燕子成为了土织布行业的佼佼者····他们个个的成功就业，也达到了我为大龄孩子制定的“来一个培训一个，安置一个，幸福一家，和谐一方”的教学目标。

超负荷的劳累，使我晕倒在办公桌旁，缓缓神又继续工作，直到有一天，突然感到眼前一阵模糊，什么也看不见了，这才去西安第四人民医院检查，医生诊断的结果：是由于过度劳累引起的眼底出血，而错过了治疗时间的左眼已失去视力。必须抓紧时间治疗。躺在病床上的我，来不及去想自己的病情，首先想到的是我住院了，学校怎样安排，我不能没有牵挂，却没有时间悲伤叹息，自己告诉自己，一定要坚持，绝不能垮下来，孩子们还需要我，学校的明天还要等着我去奔波。

付出总有回报，我个人先后获得了：“陕西省首届十大杰出母亲”荣誉称号，“第二届全国道德模范“，作为咸阳市唯一的一名基层代表出席中国妇女十大，”市爱心助残先进个人“.。“师德标兵”。

这些荣誉的获得，是对我工作的肯定，也是对我从事特教事业最大的信任与支持。我将以此作为自己前进的动力，用心去创造，用爱去播撒，用爱的甘露滋润一颗颗干枯的心田，用爱的春风扬起生命的风帆。

我的父亲曾几十年如一日，协同我的母亲照顾着生活不能自理的舅父。生活让我明白，爱不仅仅是承诺，而是一天又一天的付出和奉献，拥有爱是幸福的，给予爱是快乐的。把爱给予那些特别需要的人就更加快乐。我要始终把自己的爱给予这些残疾孩子们，为构建和谐社会尽自己微薄的力量。谢谢大家！

第二篇：把“六一”交给孩子们

把“六一”交给孩子们

——2014年东黄小学庆“六一”活动掠影

2014年5月30日，东黄小学庆“六一”大型活动在东黄小学内举行。本次活动的原则是“我参与，我快乐”，让孩子们在参与的各种活动中体会成长的快乐，在快乐中放飞梦想和希望！

这次活动分四个方面的内容：

一、升国旗；

二、节目演出；

三、亲子活动；

四、学生游戏。

一、升国旗。初夏的早晨，凉风习习。在庄严的国歌声中，同学们面向冉冉升起的国旗，高举右手，齐唱国歌。他们在又一次接受爱国主义教育的同时，也拉开了东黄小学庆“六一”活动的大幕。

二、节目演出。在精心布置的舞台上，在家长和长辈们的赏识的目光中，在阳光婆娑的树阴下，东黄小学“六一”节目演出开始了。小主持人精彩的主持，孩子们靓丽的表演，赢得了大家最热烈的掌声。特别是五年级的压轴表演的小品《扶不扶》，更让大家忍俊不禁。节目演出的间隙穿插了猜谜语中大奖的活动，更是火爆了现场，嗨翻了校园！

三、亲子活动。今年的六一，我们安排了由家长孩子参加的亲子系列活动，得到了家长们的大力支持，年轻的父母们也踊跃参加。亲子舞蹈《孩子来跳舞吧》让大家看到了美丽的妈妈们和他们可爱的孩子手拉手的亲情和快乐的默契；《找妈妈》的游戏则加深了孩子和亲人的爱的感知；一年级的《猜谜语》亲子游戏让我们看到了年轻父母对孩子的呵护；《打保龄球》则锻炼了孩子和父母的默契。校园里充满了亲情，洒满了友爱。有好多的年轻的爸爸妈妈在这一天不上班到学校里陪孩子玩，他们快乐着、欢呼着„„。

四、学生游戏。

学生们的游戏也穿插其中，《赶猪跑》、《萝卜蹲》、《抢板凳》、《吹乒乓球》、《夹弹球》、《抱抱团》、《拍球接力》„„。

每一位参加亲子活动的家长都会得到一份礼物，每一个演出的小演员都有奖品，每一个活动的优胜者都会得到一份奖励。

5月30日，孩子们都沉浸在快乐里，沐浴在幸福中。2014年的“六一”，我们把节日真正交给了孩子们！

东黄小学 2014-6-3

第三篇：把课堂还给孩子们

把课堂还给孩子们

——积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式

圣荣小学 刘海苹

研修第一天，我和同事们一起认真听了关于小学语文十年课改之路的专题讲座，讲座内容丰富充实，让我对小学语文十年课改之路有了统筹认识，仔细的倾听的过程中，我对于新语文课程标准中提出的改变学生学习方式这一点印象最为深刻。语文新课程标准倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，是在号召我们老师要真正把课堂还给孩子们，让孩子们在课堂上积极主动地自主探究，小组合作，共享成果。

作为新老师，我们也是刚刚从学生的角色转变过来，我们的小学初中都是在应试教育的教学模式下度过的，至今仍然印象深刻的记得那一节节乏味的课是多么让人头疼，诗歌散文就只是死记硬背，生字就是按要求一遍一遍的反复的写，一切都是为考试服务，老师整节课不厌其烦的讲，孩子们被动的听，老师讲得累，孩子们听得也烦，一切只为考出一个好成绩的语文课堂是乏味无比的。如今作为新老师，正好赶上语文课程改革，深刻的提出了要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，如果这一学习方式能够很好地落实下去，那无疑是将课堂还给了孩子们，让孩子们动起来，积极性提高了，兴趣有了，学习效果也好了。

真正落实倡导好“自主、合作、探究”的学习方式，老师要切实改变教学理念，新课标要求，老师是主导，学生是主体，教师要发挥好关键指导作用，让学生成为真正的主人。相信在这一学习方式实施之初，老师要特别注意发挥好主导作用。

课堂是孩子们的，把课堂还给孩子们，让孩子们“动”起来，相信孩子们会“动”出一个更多彩有趣的课堂。

第四篇：幼师演讲：把最好的东西给予孩子

把最好的东西给予孩子

——国学教育学习心得体会

万古中心幼儿园

覃 辛

几乎所有的幼儿园都把“把最好的东西给予孩子”作为醒目的标语贴在墙上，有的人一定会说“现在的孩子难道不是享受最好的东西吗？”的确，孩子们都是独生子女，是爷爷奶奶父母心中的小皇帝，吃的穿的全是昂贵的品牌的。可是，我今天所说的最好不是给孩子物质上的而是精神上的东西――国学，中华民族几千年沉淀出来的传统美德。

国学启蒙专家认为，及早让儿童诵读经典，就是趁他心灵最纯净、记忆力最好的时期，让他们接触最具智慧和价值的作品。而诵读就是要让经典在他们幼小的心灵中不断反刍、发酵。“前辈们已经为这种方法„验明正身‟，证实其是奠定一生都受益无穷的语言文字功底和思能力的潜移默化的好方式。”

在我从教过程中，常常有家长说“老师，我的孩子在家没礼貌，老师，我的孩子有东西不分享，老师，我的孩子不尊敬长辈……”的确，在一个班，各种类型的人都有，有的孩子有礼貌，有的孩子却蛮不讲理，打人骂人。几天前，早上入园时，远远就能听到一个小孩哭闹的声音，一看是我们的唯唯，在她妈妈的连拖带抱的方式下送进了幼儿园，一问情况是她妈妈把她吃剩下的月饼吃了，这下可不得了了，妈妈说给她重买一个，不行，非要她剩下的，还叫她妈妈给她吐出来。听到家长笑嘻嘻的讲述，我的心非常沉重。在古代有“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。”现在这个年代，父母怕孩子缺乏营养，什么钙铁锌硒全不落下，什么好买什么，什么昂贵买什么，但我在这儿却要说，我们的孩子最应该补的是“心”――孝心、爱心、善心、同情心……值得庆幸的是，我班有个叫殷晶辰的小朋友，每天下午吃点心的时候他都把点心藏起来放在包里，问他为什么不吃，他说我拿回家给妈妈吃。听了他的话我非常感动，我抓住这个机会教育幼儿，并用物质激励其他幼儿向他学习，就奖励了他一个点心。放学的时候并把这个信息反馈给了家长，感谢她的家庭教育对孩子的影响。

好习惯是孩子一生的财富，孩子学习了“文”，就需要用到生活中。老师和父母要注意抓住教育的契机，及时引导、以身立教、教育孩子纠正不良习惯，养成良好的道德品质，做到“知行合一”。

近两年，我们让国学走进幼儿园，走进我们的课堂。现在我班每周安排两次活动，学习“三字经” “弟子规”。就在孩子们热学国学经典的同时，问题也随之出现了。众所周知，学龄前的儿童识字量有限，也就是说他们在诵读一些国学经典的时候，只会背，不会写，也不会认字，甚至并不明白是什么意思。我就利用网络上的卡通、动漫，把生活中的小故事、小情节，深入浅出地引导孩子去理解国学经典中所蕴涵的深刻含义。

本期，我班幼儿全是新生，大家来自不同的幼儿园，孩子们的行为习惯各不相同，开学第一天就打人、抢玩具，更气愤的是一个小男孩去抢小朋友的面包吃。针对这些现象，我设计了一活动，学习“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”先让幼儿看动画，一个小男孩端着盛有梨子的盘子，把大的梨子给了哥哥和弟弟，自己吃了一个小的。让幼儿说说自己看到些什么？然后也，我给幼儿讲述故事《孔融让梨》，在讲故事的同时询问幼儿在家吃东西时，是怎么做的？做得对不对？其中穿插班上殷晶辰把点心留给妈妈吃的事，让幼儿学古人和身边人。学会吃东西的时候大家分享，先让长辈和同伴。放学的时候，我看到幼儿在滔滔不绝的给家长讲今天的孔融让梨的故事，听到一个稚嫩的声音在说“妈妈，我要把大的梨子给你吃”，我非常的开心，是呀，国学经典对孩子的影响是

难以言喻的，就像春雨“随风潜入夜，润物细无声。”

在我们的幼儿园，国学经典处处可见：楼梯每一级台阶写了一个成语典故；在走廊的地板上贴着一句句熟悉的唐诗；在孩子们做游戏的操场栏杆、围墙上，也挂了许多三字经、千字文的图文画。在我们的早操活动的音乐是《三字经》和《弟子规》，在早上、中午入园接待和课间休息时，广播里也放一些国学诗歌、儿歌。为了强化幼儿的礼仪，每天的入园接待，校门口有值班老师亲切的问候“小朋友早上好！小朋友中午好！”教室也有本班老师和幼儿间的亲切问候。现在，文明礼仪已开花了，早上只要老师一站在大门，无论是哪个班的老师，孩子都会主动地问好，在教室，孩子会鞠躬，大声的叫一声“老师，早上好！”才入教室。每天吃点心和饮水时孩子们都要等着老师的一句“小朋友们请”，说一句“谢谢老师大家请”才开动。在中午用餐时有的孩子要挑食，把饭菜洒了，只要你轻轻地朗诵“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知”盘中餐，粒粒皆辛苦”，弄洒了孩子就会说“老师，对不起”，挑食的孩子也会大口大口的吃起来了。

现在，在幼儿园里到处洋溢着国学的欢歌笑语，孩子们多的“你好、对不起、没关系、谢谢”；少了争吵打闹，大家分享玩具、图书，上下楼有序、不推不挤。

国学知识让孩子懂得少成若天性，习惯成自然。中国传统文化历史悠久，博大精神有无穷宝藏。国学集传统文化教育思想之精华，是圣贤学问的根基。幼儿的学习就是扎根教育。人要有底子，最好的底子无过于圣贤的智慧经验，这是人立身处世的基础。国学之花处处开放！

让我们把最好的东西给予孩子！

第五篇：把音乐课上到孩子们的心里 演讲

把音乐课上到孩子们的心里

新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们似乎一脚就跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代。

我身边的每一位教师的观念在逐渐地更新，角色也在悄悄地变化，学生的主体地位在慢慢凸现。越来越多的教师积极参与到新一轮的课改大潮中，憧憬着能再掀波澜，与时俱进；期待着自己撒下革故鼎新的种子，使其沐浴着人文主义的光辉，在素质教育的土壤中孕育吐苗，拔节成长„„经过一段时间的学习、实践与反思，我都在试图构建一种与“新课标”最为合拍的课堂，在此，我就将这种理想中的课堂称为“绿色”课堂吧。那么，如何构建音乐学科的绿色课堂，从而真正把音乐课上到孩子们心里去。

“人”，是最主要的。教育，应该关注人，应该真正把“人”作为一个关注的核心。“以 人为本”，就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人，关爱人的生存环境。国家新一轮课程改革实验中，人的生活意义、生命价值，人的生动、主动发展被提到了前所未有的高度。叶澜教授认为：“要从生命的高度，用动态生成的观点看课堂教学，课堂教学应该被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的，有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”因此，作为现代意义上的人和未来的创新主体，学生不仅仅要优化包括认知能力在内的智力要素，更要发展智商与情商和谐共融的新人文本质，这就要求教师要从生命的高度出发，牢固树立教育的生命意识，在课程的每一个环节中都体现出以生为本，“全人”发展的课程理想。

或许是因为音乐学科所具有的特殊性，平时，孩子们往往把音乐教师看得比较特别。在教育教学过程中，音乐教师就更应该“利用”好这与生俱来的“条件”，学会格外尊重每一位学生做人的尊严和价值，学会时刻激励学生，关注孩子的情绪情感，把课堂作为师生互相关注、互相合作、互相交流、互相学习、互相欣赏、互相鼓励、共同探讨、共同进步的舞台。我们常说，要把孩子们当作是自己的孩子，这要求教师们不仅仅在生活上学习上关注孩子们，更重要是从心理的角度和高度关注孩子们，课堂教学中顺应孩子的年龄与心理特征，孩子们能始终处于被重视、被激励的气氛中，更能让孩子们焕发生命的活力。

近年来，大量的实践证明，我们的教育需要“超越知识、走向智慧”，呼唤“有智慧的教育”，只有教育本身的智慧，才能培养智慧的人，对小学低段的学生，尤其是一年级的小朋友来说，新课程的介入让他们有了更多施展天性和才华的天地，但不难想象，在这样的大好形式之下，学生的学习常规是不是就没有问题了呢？不，有！确切地说，还存在不少的问题，比如，最常见的：聆听音乐不能做到静听；跟着节拍做动作时，部分学生过于兴奋自由，任凭老师喊破喉咙也停不下来；或者是耳朵不去听音乐，管自己乱跳，往往打破良好的教学氛围；回答问题时，只管自己的答案，而不愿仔细地去倾听其他小朋友回答的内容，或者是趁机乱说乱讲，忙成一团；为歌（乐）曲伴奏时，某些学生拿着乐器乱挥乱舞；同学间相互点评，很多学生往往不能正视同伴的行为，会出现相互取笑的现象„„等等之类的出现在音乐课堂上的常规问题还有很多很多。

音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课里严格的学习常规，如孩子们聆听音乐时必须做到静听；唱歌时不应该大声喊叫；为歌（乐）曲伴奏时必须合着节拍；与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。在新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。

由此可见，新课堂内，培养学生建立相应的科学的、良好的学习常规首当其冲成了教学最基

本的要件。

教育活动首先是一种运用教师智慧来培养学生智慧的活动，教师应该是一位智者，通过智慧育人给学生终身受用的生存智慧、学习智慧和创新智慧。智慧型音乐教师首先是立志为音乐教育事业奉献一生的教师，她除了必须要有一身过硬的专业知识与艺术技能外，她更应该是有深度、有内涵的音乐教师：总之，构建绿色音乐课堂，把音乐课上到孩子们的心里它需要教师具有一种心胸宽广、乐观向上的“美的气质”；需要教师具有自尊、自信、自持的“美的精神”；需要教师具有一种关心人，关心社会，甘心自然的“美的情怀”；需要教师具有一种求实致远、质朴高雅的“美的品位”，需要教师具有一种“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“美的人格”。愿音乐教师队伍中的我能真正与学生一道走进绿色音乐课堂，真正享受音乐教学的快乐与幸福！