幼儿不愿意上幼儿园的应对策略

第一篇：幼儿不愿意上幼儿园的应对策略

幼儿不愿意上幼儿园的应对策略

孩子入幼儿园的年龄不可过小，一般在3岁左右入园比较合适，因为这时孩子的基本生活可以自理了，也有了喜欢跟小朋友的心理需求。在此之后，家长要为孩子入幼儿园做必要的准备，比如培养孩子懂礼貌、讲道理的良好品质；愿意与别人分享玩具、分享食品；能与小朋友一起玩；能自己大小便；学会自己穿衣服，饭前便后洗手；学会遵守在规定时间里控制自己的行为等。总之，家长可以模拟幼儿园的环境要求，在家里进行适当的训练，这样可使孩子在入园后不会因环境的突然改变而感到陌生，不知所措。

儿童的独立性格越早培养越好

很多父母都觉得，小宝宝还不懂事，能做的事情也很少，要等到孩子大些才开始培养孩子的独立性。其实不然，也许孩子还不能自己去做什么事情，但是独立性的性格和意识，应该是越早培养越好。

独立自主性是指在思考、想象和活动中，较显著地不依赖、不追随别人，能够相对独立地进行活动。独立自主是健康人格的表现之一，它对孩子的生活、学习质量以及孩子成年后事业的成功和家庭生活的美满都具有非常重要的影响力。

孩子一岁左右时，就可以进行独立自主性的培养。

独立自主性的培养是一个长期的过程，需要循序渐进地进行。切不可急于求成，对孩子的发展作出过高的、不合理的要求。也不能因为孩子一时没有达到你的要求，就横加斥责请先冷静地分析一下孩子没有达到要求的原因，以科学的准则来衡量，然后再做出相应的调整策略。

不要让眼泪成为孩子的表达方式

现在每个家庭都只有一个宝贝，一家人都围着他转，所有的人都在全心全意的爱着他。我们也可以经常看到这样的现象：孩子需要什么只要一滴眼泪他旁边的人就会帮他做到；孩子遇到自己无法解决的问题或困难时一滴眼泪旁人 就会主动地帮他解决；有什么不顺心的事情只要一滴眼泪旁边的人就会用各种方式帮他...........眼泪正在逐渐成为孩子们的表达方式，然而在现实的生活中我们应该给孩子的表达方式应该是语言。在一段时间 的工作中我总结了几点方法：

首先，要让孩子了解哭是不能解决任何问题的。当孩子哭的时候我们要告诉他哭是解决不了问题的而且要用实际 行动来告诉他如果他用哭来作为表达方式别人就不知道他到底有什么需要也就没办法帮助他。然后就让他发泄一下等 他慢慢地平静下来。

其次，要教会他向别人讲述自己的情况。等孩子平静下来以后，我们要根据他所遇到的情况引导幼儿讲述自己的问题。告诉他要用语言把自己的问题说出来别人才能了解，才能更好地给他帮助，更快地解决问题。家长或老师可以用问话的方式引导他讲话，也可以用你所了解的情况进行引导他说得更具体。还可以制造一些问题来让他进行讲述练习。这样孩子就会更直接地了解语言讲述的好处。

再次，就是要教会孩子如何向人求助。告诉孩子当他需要帮助时最好要向别人求助，讲清楚自己的需要。刚开始时成人要根据孩子讲述的情况教会幼儿应该如何向别人求助，而且要他进行练习。让他逐渐了解向别人求助的方法。在生活中成人还可以有意识地为孩子制造表达的机会让他喜欢与人交流。更要有意识地制造一点小麻烦，让他有求助的机会。这样才能让孩子们更好地与别人交流。希望我们的孩子能摆脱眼泪的纠缠，成为快乐的小宝贝。

走出怪圈：少儿如何学好英语

刚开学不久，为让孩子在开学即始就能“领跑”，家长们又都闲不住了。各类培训，尤其是英语类培训开始风生水起。但行内人士纷纷表示，经过这几年发展，少儿英语培训市场的规范已经是一个亟待解决的问题。望子女成材，最重要是“望”对方向。由此，我们特别搜集整理了家长对其孩子在参加培训过程中产生的四大困惑及相关专业人士的点评指导，以期为读者提供参考。

一问：学英语是否越早越好？

林女士想为自己今年三岁的女儿报英语学习班，但她又担心，女儿汉字都没识几个，能把英语学好吗？据了解，近年来少儿英语培训越来越低龄化，从6-10岁的初级教育，到4-6岁的学前教育，甚至针对1-2岁尚在呀呀学语的婴幼儿学习班都有。究竟学英语是不是越早越好？

对此，礼祺少儿英语的语言专家解释：“每个人只要在母语环境中，都可以自然地学会母语而不感到困难，所以理论上来说，越早学习一种语言就越容易，越有成效，尤其是针对幼儿英语语音的培养。”专家也提醒家长，对于学龄前儿童，要让孩子学习英文儿歌，在玩中培养英语学习的兴趣。切忌急于求成让孩子硬背单词、增加压力。二问：培训机构有无标准可言？

张先生的孩子在某英语培训机构已经学习两年了，当问到学习效果如何，张先生困惑地表示：“除了有时听他口里冒出几句英语句子外，我还真不知道他到底提高了多少？”像张先生这样情况的还为数不少，不少家长都感到困惑，孩子进行英语培训到底收获了多少？

毕竟少儿英语不同于应试培训，没有考试成绩来判断学习效果和质量。而目前的少儿英语培训也确实没有一个统一的评定标准，主要是由不同的培训机构根据各自的情况来分别制定。培训目标一般分为两种，一种侧重用能力来衡量；另一种则是以单词量或者考级等量化的指标来衡量。前一种培训由于缺少一个可量化的标准，给现在培训市场上一些不规范的培训机构以可乘之机。而第二种评定标准很可能使少儿英语培训陷入应试教育的误区。其实，标准是死的，关键在于培训机构是如何执行的。

对于有些家长在检查孩子学习成果时总以背了多少单词为标准，礼祺少儿英语的专家指出：这是典型的“聋哑英语”教学标准。少儿学英语不可太“功利”，不应为考级而学，而是要因势利导，激发学习兴趣，有兴趣，才有将来。三问：价格决定效果？

目前市场上少儿英语培训价格可谓扑朔迷离，从几百到几千，让家长云里雾里。究竟价格标准是怎么定的？怎么判断是否物有所值？

据了解，目前少儿英语收费的差距相当悬殊，不少家长认为孩子的英语培训投入越多越好，而实际上，高投入并非有高回报。在这些高投入的背后，有多少是属于合理投入，又有多少属于培训机构的漫天要价呢？对家长来说，这个问题可能很难得到确切的答案。

正如有句广告词说的那样“只选对的，不选贵的”，给孩子选择培训机构同样如此。家长要“货比三家”，选择一家最能给孩子带来学习激情、激发其兴趣的培训机构，让孩子能真正学到东西，让家长的付出物有所值。四问：外教好过中教？

刘先生在为孩子挑选培训机构时遇到了难处：“我只是想找一个语言环境，让孩子对学英语没有恐惧、抵触情绪，培养他的学习兴趣。有外教的英语环境可能更纯正些，但中教可能让孩子更亲近些，苦恼的是不知哪个学习效果更好？”

目前，少儿市场中存在着三种师资使用形式：纯外教、纯中教和中外混授。中国教师优点在于讲语法水平很高，外教优势则在于发音、口语表达，正所谓各有所长，关键在于如何发挥运用。

礼祺少儿英语专家的建议是，对英语语音的学习，一定要借助标准化的教学平台，即使是外教也会因为国别和不同地区的原因而带有口音；由于语言是一种思维的表达方式，如果用中文进行思考，然后用英文表达得很地道，这基本是不可能做到的，所以学习者总感觉自己在说中国式英语。聘任外教绝对不在于发音，而是要为孩子提供英语交流的环境和机会。因此，对外教的安排绝不可盲目，应该根据教学体系来安排，外教重在交流，中教重在教学，中外教的有效配合才能达到比较好的教学效果

怎样指导幼儿的绘画

绘画是一种感受、思考与幻想相结合的活动，著名儿童教育家陈鹤琴先生说：“小孩子喜欢画画，可以说是他们的天性。”幼儿通过绘画活动认识周围的世界，表达内心感受。有位教育家说：“儿童的绘画，是认识反映感情的抒发，生活的再现。”因此，幼儿的绘画无论是对其智力的发展，还是个性、情感的健全，都有着不可估量的意义。

幼儿从很小便开始了画画活动，早期的画画经历了涂鸭期和形象期，一岁多的幼儿喜欢涂涂画画，画不成形，也没有什么预想的目的，随着幼儿的脑、眼、手的日益协调，脑和眼对手的控制目益加强后，幼儿可以画出近似某物的形象。一般在3岁以后的幼儿已能有目的、有意识的画，并通过绘画反映自身内在的心理、情感、认识和经验，那么，如何指导幼儿的绘画呢？

1、发现并培养幼儿绘画的兴趣，幼儿阶段绘画的兴趣比绘画本身更重要，因为兴趣是幼儿绘画的内在驱动力，许多孩子从小就爱拿着笔乱画，这种表现恰恰体现出孩子对绘画萌发了最初的兴趣，这时我们应对孩子的兴趣予以支持和鼓励，进一步激发孩子对幼儿的浓厚兴趣。

２、让幼儿自由地画，我们要给孩子自由画画的机会，幼儿是把绘画当作一种游戏来对待，在这种绘画的游戏中，幼儿才能感到无拘无束，没有精神压力，这样，才能培养其对绘画的浓厚兴趣，也才能把自己内心的感受和幻想尽情发挥。我们在培养幼儿兴趣的同时，不要让孩子模仿成人的范画，要培养幼儿自主作画的能力，儿童画是孩子自我表现的一种方式，是他的思想表现，反映着他的经验和感受，体现着他与周围环境的关系，是一种创造性的活动。春天到了，许多小朋友画了嫩嫩的绿绿的树叶，可芮芮小朋友把树叶画成了金黄色，刚开始我以为他画的是秋天的树叶，又一想，他可能有自己的想法吧，他解释说是太阳光照射下的树叶是金黄色的，原来他想画太阳底下闪着金光的叶子。于是我便让他按照自己的想像画春天，果然他交出了一份于众不同的画卷。３、不要以成人画的标准评价儿童画，要站在孩子的立场来看待儿童画儿童画是幼儿内在心理、情感、认识和经验的体现，画出来的东西往往在大小比例上把握不准，也不懂得物体的深度，如果以成人的标准去衡量，认为孩子的画这也不行那也不像的话，只能挫伤孩子的积极性，教师应将幼儿的画与他自身的生活经验、认识与情感联系起来，多持肯定和赞成的态度，多加表扬，以激发幼儿对绘画的积极性。教师在评价幼儿绘画时，不能一味注重结果，而应注重绘画过程，幼儿的绘画活动是一种创造性的活动，关键在于幼儿的绘画过程，教师不能只把注意力放在幼儿画得好不好上，而因把重点放在他们如何表现内心活动，怎样反映他的周围环境上；注重幼儿绘画的热情、兴趣和努力的程度，特别是他的想象力和创造精神。

４、培养幼儿的想象力，丰富的想象力是幼儿绘画的基础，幼儿绘画有其独特性，他们往往不按事物的本来面貌画画，而是把自己的想法和情感寄托在所画物体上，尽情发挥自己的想象力和表现力，达到成人所不具有的独特境界。著名的画家毕加索说过：“要我摹仿大画家的画难不倒我，我却穷尽于生动去尽量试画孩子的画。”我国6岁幼儿胡晓舟所画的“荡秋千”获得1979年世界儿童画一等奖，她画的是一个小女孩在月亮上荡秒千的情景，而这种“上天揽月”的构思正是她独特想象力的表现。因此，我们在注重培养幼儿兴趣的同时，也要注重培养幼儿的想象力。

第二篇：小班幼儿进餐问题及其应对策略

小班幼儿进餐问题及其应对策略

玉门市第一幼儿园

毛银雪

幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期养成的良好习惯，将影响着孩子今后一生的发展，孩子的发展离不开健康的体魄，而健康的体魄与从小养成良好的饮食进餐行为习惯密不可分。小班幼儿是一个刚从家庭生活进入幼儿园集体生活的群体，在与家长交流中我们了解到有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发，轻行为习惯培养的现象，决大多数幼儿在家中的进餐都是由家长来喂的，除此之外还有部分幼儿在家中养成了许多不良的进餐习惯，导致很多幼儿对进餐不感兴趣，有时甚至表现为厌恶，进餐时思想分散，注意力不集中，常常将饭菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有时还故意将饭菜呕吐在碗内，边吃饭，边跑，边玩，还有许多幼儿有严重的挑食问题。而这些不良习惯随着孩子的入园也带入了幼儿园的生活中，有的幼儿虽然能独立进餐，但习惯不好，满桌满地都是饭粒、菜羹，在进餐速度上也存在很大差别，幼儿挑食现象也较普遍。

长此以往，幼儿的身体得不到基本的营养保证，也使幼儿失去了良好行为习惯养成的关键期。不良的进餐行为还会使幼儿表现出素质低下的外在表现，严重影响着幼儿的社会交往以及个性发展。这些问题的存在，必须引起了我们的高度重视，幼儿的进餐现状迫切需要幼儿园对幼儿进行良好进餐行为的补偿性教育，以此促进幼儿身心健康和谐的发展。

根据小班幼儿身心发展的特点和年龄特点，针对小班幼儿的实际情况，我们可以借助环境、教育教学手段以及获取家长支持，纠正幼儿的不良行为习惯，使幼儿养成良好的进餐习惯，从而促进幼儿身心健康和谐发展。

1．以环境创设为基点，帮助幼儿建立卫生进餐的习惯

幼儿的发展是与周围环境主动、积极地相互作用的结果。通过与环境的积极相互作用，主动地获取有益于身心健康发展的丰富经验。此外，室内各种墙面的装饰环境能让幼儿发挥出最大的学习积极性，对幼儿的认知、语言、情感态度等方面的发展，都具有很大的影响力。

2．以丰富的教学手段为途径，促进幼儿健康进餐

良好的情绪是增加孩子食欲的前提，愉快的情绪是幼儿进餐的关键，而教师则在这一过程中起着主导作用，教师要为幼儿创造了一个良好的进餐环境，营造愉快的用餐气氛。吃饭前，老师用赞美的语气介绍饭菜的名称、营养价值和味道，促进幼儿消化腺的分泌，从而增进他们是食欲，另外还可采取故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法。如设计情境表演《我的小手真能干》或讲述故事《大公鸡和漏嘴巴》、《小鸟吃饭》等来激发小班幼儿自己吃饭的兴趣，学习正确进餐的方法。同时，在进餐中及时表扬吃饭有进步的幼儿，对食欲差的幼儿给予适当鼓励，激发他们进餐的积极情绪，打消厌食心理。

3．以家园沟通为桥梁，巩固幼儿良好进餐习惯

良好习惯的养成需要长时间的积累和磨练，更需要家长的积极配合，以此巩固幼儿的进习惯。首先家长要做好榜样作用，孩子到三岁左右，就引导他乖乖地坐着自己拿调羹吃饭，不可边吃边玩，进餐时尽可能排除引发孩子玩的因素，并尽可能将看电视与吃饭时间错开，当孩子把饭粒洒落在桌面上时，父母应引导孩子将它们捡起，培养孩子节约粮食的习惯。同时，开展丰富多彩的家长活动，如：饮食教育活动展示、午餐观摩、家庭教育讲座等，让家长更多的了解孩子的饮食状况，了解良好的进餐习惯对孩子健康发展的重要性，同时让家长看到孩子在园和在家的不同表现，以此来鼓动家长在对待培养孩子的良好进餐问题上做到家园合一、家园同步。让孩子的良好进餐习惯得到真正的发展。

第三篇：幼儿园如何应对幼儿意外安全事故

幼儿园如何应对幼儿意外安全事故

幼儿园由于教育对象的特殊性，可能经常会发生幼儿安全意外事故。对这些突如其来的意外事故，如果处理不当，不但会延误幼儿的治疗时间，给孩子造成痛苦，而且还容易引发家园之间的矛盾纠纷和幼儿园工作的被动。幼儿园在处理意外事故时倡导 “三及时”做法。

一、及时救治：当幼儿发生安全事故后，当班教师不应惊惶失措，考虑责任问题，而应该在照顾好其他幼儿的前提下，马上报告园领导；园领导应立即查看伤情，并视具体情况采取措施及时救治，如伤情较重，应立刻组织人员、车辆将幼儿送往医院，共同参与救治过程。在救治过程中，如果家长未及时超赶到，应遵照医生的建议，为幼儿做一些相关的检查治疗，家长赶到后，幼儿园应如实将检查结果、病历和治疗过程情况及时交代给家长。检查病历应保留在幼儿园存档。

二、及时沟通：事故发生后，当班教师应尽快从自责、懊丧的情绪中走出来，在事故发生的当时或当天，以诚恳的态度与家长进行沟通。在说明事情发生的过程时，不能强词夺理、隐瞒事实，教师的态度越诚恳就越容易赢得家长的理解。如果遇到家长（特别是祖辈家长）态度不冷静，有过激行为或确实难以沟通时，应多换位思考，体谅家长的心理感受，及时反思、调整与家长的沟通策略。

三、及时家访：事故发生的当天，家园都忙于关注孩子的伤情和救治，教师不便与家长详细沟通，因此，当班教师、班主任、园长应该进行一次及时的家访。进一步了解、关心幼儿的伤情，并在家长情绪比较冷静的情况下，再一次详细说明事情的全过程。通过交流沟通，增进家园间的理解，达成处理此事的共识。

若发生意外突发事件，须按规定及时上送书面报告(县教体局、街道教育工作站)各送一份，写明事故情况(时间、地点、事情的真正起因)；主动采取措施（具体过程），及时处理事故，并将调解、结案等情况。

幼儿园领导在应对幼儿安全事故时，应本着对幼儿园负责、对家长负责、对教师负责的态度，除努力做到三个“及时”外，还应明确事故责任，本着教育的目的对当事人进行一定的处理，并建立和完善相关的安全管理制度，加强相关的法律、法规的学习，依法维护幼儿园的权益。

第四篇：复学应对策略

复学应对策略

最近接到一些家长的电话，了解到：有同学心思不在学习上、有同学玩手机玩游戏不能自拔、有同学与父母冲突厉害、有同学生活不规律、有同学学习（做作业）不认真或不专心、有同学甚至在家就不学习……总之，同学们在家里学习状态不理想。

那么，疫情期间，我们在家里该如何高效学习呢？在此与同学们一起做个讨论，希望可以给大家一些建议：

调整一个积极的学习状态

决定学习状态的因素很多，但首先是态度要积极，自己从内心愿意做这些事情，同时认为这些事情很重要，就可以调整自己的学习状态了。具体方法可以参考：

1、自我暗示。每天可以给自己3次积极暗示，早上醒来后、起床前、中午起床后、晚上睡觉前，可以暗示自己：今天自己状态非常好；学习是一件很快乐（很幸福）的事情；自己喜欢学习；今天学习效率非常高等。

2、规律生活。同学们可以按照学校的课程表，给自己制定一个作息时间表与课程表，用闹钟提醒自己，并严格遵守。

3、积极锻炼。每天保证1小时的户内、户外锻炼。户内锻炼可以是静坐、做俯卧撑、仰卧起坐、平板支持、蹲起、举哑铃、后背撞墙、踮脚跟等运动，其中要重视静坐，静坐对青春期的同学们有综合的好处。

4、制造危机感。一些同学还可以根据自己的心理承受力，通过给自己制造危机感来激发学习的动力与状态，比如：考不上自己理想的大学怎么办？XXX同学超过我怎么办？

五、设计一个有效的约束机制

一个人主动约束自己是一件非常困难的事情，特别是对被动性人格的同学来说，会更加困难。这就需要借助外力，来对自己进行必要的约束：

1、与几个愿意学习的好朋友建立一个学习群（其中最好有一个主动性人格的同学，并让这个同学做负责人），并建立规则，只讨论与学习有关的问题，不讨论其他问题。然后在群里布置作业、上传学习情况并互相监督。

2、与自己的好朋友建立竞争关系，如给同学下战书，承诺你要超过他多少分，如果超过了，他如何激励你。

3、与父母、老师或者同学签署“学习目标协议”（找一个最尊重的朋友、亲人或老师签约，效果会更好），承诺要达到的目标，并将协议内容公开，把协议贴在最容易看到的地方。

在协议里，可以把自己最渴望的事情或东西作为自己目标达成后的激励，把自己最讨厌的事情作为目标没有完成的惩罚。

六、管理几个关键的电子产品

现在影响我们学习最大的“敌人”是手机、平板、电脑等电子产品，如何管理好这几个“小敌人”呢？

1、转变认知，提高认识，同学们可以把战胜这几个“小敌人”作为锻炼自己意志力、提升控制力的机会，如果这几个“小敌人”都战胜不了，那么将来我们如何战胜更大的人生诱惑？如何获得成功？

2、平时最好关机，每天固定时间开启，最好开启次数不超过3次（可以早上、中午、晚上各看一次），每次15分钟左右。

3、不要放在自己身边或学习的房间，最好交给一个自己信任的家人保管。

4、如果进行网络学习，最好把上网的设备放在客厅等公共空间，让家人监督自己不上与学习无关的网站。

七、选择几种高效的学习方法

根据有关的研究，相当比例的同学现在习惯的学习方法有问题，导致存在“假学习、假努力”的现象（即很努力却不出成绩的问题）。探索与尝试新的、高效的学习方法是需要时间的，这段时间正好可以尝试。

同学们可以根据自己的学习风格，去网上或者去看书，尝试几种符合你的学习风格、你有感觉的好方法，当然好方法会因人而异，但是有共性标准的：

1、学习知识速度快（效率高）；

2、学习的知识记忆时间长、不容易遗忘；

3、知识输出（如做题、考试、背诵等）时精准（即我们所学的真会）；

4、使用这种方法时心理状态是高兴、有成就感的。

如果找着了，就努力坚持用下去，好的方法，坚持用下去才会出成绩。

这次疫情，给同学们的学习带来了影响，但我们要有积极心态、要有成长型思维，要看到其中对我们的有利因素，积极行动，通过这个特殊的长假期，彻底解决一些自己学习上的深层问题，让自己的学习状态、学习方法、学习成绩，甚至是自我形象有一次升华。

等疫情结束、春暖花开的时候，老师们相信：同学们会有一个全新形象的自我呈现在你们人生的春天里。

第五篇：应对高考策略

如何做一名合格的高三学生家长

（1）帮助孩子辨证地看待综合考试或模拟考试的成绩

大多数的高三学生对学校组织的每次综合考试或模拟考试都非常看重。有的学生成绩考好了，受到了老师的表扬和同学的羡慕，沾沾自喜，开始狂妄自负，有的学生成绩考不好了，觉得自己很失败，灰心丧气，没有了学习的斗志，这两种心理状态都不可取。

（2）协助孩子学会正确地归因

学生对每次考试的成败其实都自觉或不自觉地进行归因。正确地归因有利于学生更加努力，争取下一次考试的成功，可是有更多的学生不能正确积极地归因，总是把考试的失败归因为自己能力差等这些因素，这样的归因就调动不起自己学习的主动性，使自己更加自卑和失去学习上的信心。所以家长要让孩子在学习上学会正确的归因。

归因可以分为内因和外因，稳定性原因和易变性原因，可控性原因和不可控性原因。如果我们家长能引导孩子把考试的失败归结为是自己的努力不够等内在、可自我控制的因素，那么孩子就可以通过更多地努力来争取下次考试的进步。如果我们的孩子总是把自己考试失败的原因归结为是自己能力差、考试的题偏难、自己的运气不好等外在、不可控制也不稳定的因素，这显然使孩子对以后的学习仍然感到无能为力，不能激发孩子学习的主动性和学习的信心。

（3）家长要用积极乐观的心态影响孩子

家长和孩子生活在一起，彼此心态、情绪相互有影响，所以我们家长要有意识的用积极乐观的心态去影响孩子。

（4）家长帮助孩子明确切实可行的目标

帮助孩子制定一个切实可行经过努力、预计能达到的目标，比如，争取考上哪个层次的大学，名次进步达到他高中平均水平之上一点点。目标对一个人有勇气战胜困难起着非常大的作用。适当的目标，能够让人信心百倍。

（5）帮助孩子找准努力的方向

和孩子一起针对各科成绩进行深入分析，如果家长可以胜任可协助孩子进行此项工作，如果家长不能胜任，可请教老师或家里其他有能力的人协助孩子。找出各学科存在的薄弱点进行专攻，每提高一分就会增加信心一分，每搞懂一个环节，（6）多和老师电话联系，不要只等家长会才和老师见面。

孩子上高三后期情绪容易多变，成绩也多变。充分了解孩子的状况，才能对症下药。这就需要家长与学校、班主任多交流，了解分校的学期安排。不能认为把孩子送到学校里，教育孩子就是学校的事情。教育是学校和家长共同的任务。另外，家长不要只和班主任联系，尤其要和孩子学得不是很好的学科的老师勤联