第一篇：打开心灵的钥匙在我们手里
打开心灵的钥匙在我们手里
一． 资料收集
1．学生家庭情况：
06届任同学，性别：男 年龄17岁。就读于虹口高级中学，高二升高三，生理发育正常，智力发育正常，无缺陷。
父：50岁 某公司驾驶员
母：49岁 退休在家
家庭收入：父母工资，经济条件中等
2．父母教养孩子的态度：
父亲忙于生计，基本不管，如管理就是打骂，母亲说不到关键地方，想管但不知道如何与孩子交流。久而久之，孩子与家长形成了强大的抵触心理。发展到最后，家长都不敢管，一管他就不上学，扬言要离家出走。
3．个人主要表现：
高二时，经常有逃课现象，上课不遵守纪律，说话，玩手机，看杂志，还打扰旁边同学，作业从不完成，老师问他，他说：我交了钱还要交作业？爱欺负弱者，爱破坏公物，课间在教室，走廊，操场打闹。带过他的老师，学习好的同学都不喜欢他，他和同学老师关系紧张。老师批评他，他就顶撞老师，你如果问他学习为了什么？如何当一个学生？他说：混！还能带动一批不爱学习，不守纪律的同学一快混。过早地涉及早恋，认为这是他有本领，而且在教室里同学们都在的情况下，做亲热动作。喜欢打篮球，每天都要玩，喜欢上网，玩游戏，而且还很着迷，成绩门门不及格，而且分数很低，但自己都认为自己蛮聪明，看不起任何人，不服任何人。
二． 诊断：品行障碍（行为问题）主要表现在：
① 集体观念差，如不遵守纪律，和同学关系紧张等。
② 行为问题严重，顶撞老师，欺负同学。
③ 情感意识波动较大，有时说些儿童语言，儿童行为。有时满嘴都是成人话，早恋。
④ 自以为是，自大思想严重。
三． 辅导方案：
1、目标：改掉不良习惯，增强辨别是非的能力，尊重社会公德。能自尊自爱，并拥有积极向上的心态。
2、方法：情感沟通领先，以正确的关爱疗法为主。辅以对孩子进行认知与行为治疗相结合，再以鼓励和制定进步发展计划为过程。
四． 辅导过程：
1、初次接触：
新接高三班，记得头一天接到班走进教师的时候，班里乱得一团糟，同学们都在敲桌子，转书，转凳子。对老师进来毫无反映。我顿时火冒三丈，大喝一声，“同学们安静下来，都回自己座位去！”只见同学们都乖乖地回到自己的座位上不敢出声，我开始训话。讲道理和制定基本规则。谁知我的话还没说两句，就见最后一排一男生斜靠在教室后墙上，与后面的同学小声地嬉皮笑脸地说话，要不趴在桌子上，这分明是向我的挑战：我就不听你的话，看你能把我怎么样？凭着
我做班主任多年的经验，我深知：这第一次亮相要是失败了，这个班是没法搞定的。于是我死死地用眼神盯着他。可他竟然毫不示弱，也死死地瞪着我，就这样我们对峙了足足一、二分钟，我开口说：“请问你叫什么名字”。他坐着回答：“任某某。”我说：“你知道回答老师问话时，要站起来回答问题吗？”他没吱声，站了起来。我又问：“你看到我有话要单独和我交流吗？”他回答：“没有。”我说：“很好，请坐。”他坐下来，头抬起来，眼睛的凶光开始收敛，不在说话，表现出认真要听的样子。我知道我已在心理上打败了他。
接下来的每一天，我和他几乎时刻打交道，扰乱课堂纪律者有他，与外班同学打架有他，上课迟到有他，欺负同学有他，不完成作业有他，顶撞老师有他。总之，只要班里发生了什么不愉快的事，大致都与他有脱离不了的关系，学习成绩很差，学校让他留级，我才知道他名不虚传。
看来，不从根本上解决问题，会时刻被他牵着鼻子走，而且带不好班级。于是，我开始暗暗观察他的一言一行，想从中找出一把能打开他心门的钥匙„„
2、信和鼓励的魅力
我常常找出各种各样的借口与他谈心，给他举例子，好的、坏的例子，学生生活中的，学习中的，名人从小到大的发展史，身边的普通学生发生的故事。讲给他听，让他自己分析，正确在哪，错误在哪，这样做，站在第三者的角度看，有什么感受。开始时，他只是听，不开口。慢慢地，你问什么问题，他能回答了。趁热打铁。有一天，在我所教的数学课上，他居然举起手，要回答问题，站起来说我对这个题有更简单的方法，他不仅说的正确，而且很有逻辑思维性和条理性。借此，我大做文章，非常郑重地表扬了他，而且鼓励他。下了课，又把他叫到办公室，告诉他从今天看，你很聪明，只要你想要，就一定能成功，并共同和他分析了他学习的历程，数学中还存在的问题，并提出一个要求，希望他完成作业。
从这件事以后，我明显感觉到他对我的态度变了，而且在数学课上也非常认真专心，开始在数学课上不再逃课，上完课后还来问问题；作业也没有一天不完成，要知道他是从来不屑做作业的。并且他还买参考书，开始做起来。数学成绩居然 有两次考到了班级前2名，看到他的进步，我真是乐在心里，喜在眉梢。我知道他在心理上已接受了我，我已经开始走进他的心田，即将获得那把打开他心门的钥匙。
慢慢地他开始告诉我，他为什么要这样做：他的母亲对他其实也不是不管，只是管理不当，话多又管不到关键地方，让他非常反感，他的父亲，平时不管，出了问题就又打又骂。他妈妈的一些所作所为很让他感到丢人（比如在开家长会时穿着超短的短裤就来学校了）。所以他感到很自卑，为了武装自己，他在同学中发威，故意不服老师，老师们又不能对他怎样。他也很孤独，所以找女朋友来安慰自己，在大庭广众之下做一些亲热的动作是为了引起别人的注意。同学老师都认为他是一个坏孩子，既然已认为我不好，那么我就名副其实一些。所以他就越来越出格，学习更是没有方向，基础也没了，自我控制能力也越来越差，导致全校闻名。
2、他融入集体：
我了解了他的情况之后，采取了几步走。首先做家长的工作，告诉他们如何与孩子沟通，如何理解关心孩子，如何教育孩子。从他发生的几件事情上，告诉她具体该怎么做，一步一步地执行下去，他的母亲开始关心他的学习和生活，和他一起整理功课，从对他没有信心到看从他身上看到希望。进一步，他相对喜欢化学这门课，在这门课上有一定基础。于是我为他创造机会，让他在教室为同学
们解答化学问题，树立了他的信心和在班级里的威信。他的数学、化学成绩也有了明显的进步。他的父亲了解到这个情况后，居然对他恢复了信心，为了使他能有更大的进步甚至主动提出为他聘请一位家教。从此，他一天天变得惹人喜爱起来。
由于我在各方面对他的关心与爱护，他对我说的话基本上言听计从，然而，唯一让我不能释怀的是他总是不能很好地管住自己——遇到稍有不顺心的事就大打出手，而且，对其他老师的批评教育总不能虚心接受，顶撞老师的事仍有发生。
于是，我常常利用课余时间给他讲一些现代教育思想理论：例如，什么是教育？什么是教养？什么是风度？什么是陶冶？什么是智慧？什么是宽容？什么是粗野？什么是高雅？„„我知道这些对于一个经常挨批评、有行为偏差的孩子来说，一定是既新鲜又好奇，既抽象又深奥的。但是，我坚信怀特海说过的一句话：“教育要取得接触成就，就必须让受教育者接触伟大的思想和高尚的情操。”果然我所期望的事情发生了：他从刚开始的摸不着头脑到听得津津有味，若有所思，直到后来居然要借阅我手中的这本《现在教育思想》。随之，他的行为也变得有礼有节了，老师和同学们也不再把他放荡成特殊学生看待了。
慢慢地，他和同学们的关系变的融洽，懂得站在别人的角度去想一些问题。这也带动了他对其他学科的学习发生兴趣，开始把心思往学习上转化。使他漫漫融入集体，感觉到集体的温暖。
五． 结论：
该学生最后以453分的高考成绩考入上海电力学院。
六．反思：
通过对任同学的教育及其转变过程，我深刻地认识到：
1、家庭教育中的一些不当之处
首先，顺化式失误，即错误的教育所带来的顺理成章的错误结果。
1、片面教育导致孩子片面发展。
2、过分关心保护使孩子丧失生存能力
3、对孩子的失望强化孩子的自卑心理
4、身教失慎，养成孩子的不良习性。
其次，逆反式失误，即正确的动机却带来出乎意料的错误结果。
1、过量的重复说教，使孩子产生厌烦情绪。
2、过火的惩罚使孩子爆发对抗
行为。
2、对于孩子的教育要做到：
（1）关注孩子的做人教育
（2）重点是孩子的习惯养成，而不仅仅是知识和方法
（3）重家庭环境的创设（生活上关照、人际环境）
3、班主任对后进生的教育转化工作中要做到：
后进生是一个班级中不可避免地出现的一个群体。如何做好他们的思想工作，对他们进行有效的管理，这是班主任工作能否成功的一个关键因素。
一般来说，后进生都存在这样或那样的心理障碍。班主任只有了解后进生的这些心理障碍，才能对症下药，做好他们的转化教育工作。后进生常见的心理障碍主要有以下几种类别。一是认识障碍。二是情绪情感障碍。三是行为障碍。上述心理障碍，班主任老师在教育转化后进生中要准确把握，采取科学的方略法予以消除。我认为要注意做好以下几方面工作。
一、在教育转化工作中应对后进生充满爱心。
对待“后进生”，老师要多关心，给予更多的爱，语言要真诚，让他们的心热起来，消除其自卑和抵触情绪，进而帮助引导对自我价值的分析，建议改进方法，让学生自己去偿试和感受，变消极状态为主动状态。
二、在教育转化工作中应尊重后进生的人格。
三、在教育转化工作中善于抓住教育学生的最佳时机或创造适合“后进生”进步的环境，提供偿试进步体验成功的机会，树立他们转化的信心。
多设计一些活动，鼓励“后进生”积极参与，充分表现其能力，让其他学生赞赏，使其树立自信找回自尊，帮其找到重新站起来的支撑点。
四、在教育转化工作中老师要细心发现并善于捕捉“后进生”的闪光点，要有将之拨亮的技巧。
“后进生”的闪光点是很可贵的，一旦发现要及时给予表现鼓励，经常引起其进步的心理冲动。把握迁移技巧，将差的方面引导到好的方面。通过对“后进生”的教育探讨，使我们清楚地知道家庭、社会、学校在教育方面必须密切配合，将教育优势有机地整合，为“后进生”的转化提供条件。要激起“后进生”进步的主动性，了解其问题的潜在性，尊重其自身的差异性。只要“后进生”有了信心，他们学习进步的速度就会大大加快。学习进步了，信心增强了，行为规范方面的问题就会受到抑制，后进也就得到了转化，我们的教育就收到了成效，也许我们不可能在短期内使一个孩子有一个彻头彻尾的改变，但是我希望，我们的老师为了孩子的将来，多给他们一些信任和关怀。教育是一门艺术，打开心灵的钥匙在我们手里。
虹口高级中学
王晓燕
2006-11-29
第二篇：打开心灵的钥匙
打开心灵的钥匙
——读《心灵的觉悟：理解教师叙事探究》有感
其实一直就不喜欢读关于理论方面的书籍，总以为那些枯燥的大道理过于冠冕堂皇，看似深刻，却在实际中起不了多大作用，所以内心排斥着关于专业的论著。在图书馆闲逛不经意翻到这本书，竟然是以叙事手法来写教育理论，带着好奇开始读这本书。
“引发新教师心灵智慧的叙事研究”这一课题无疑就是现在我们专业学生迫切需要着手的。不久的我们也将踏上三尺讲台，也将成为新老师中的一员，那我们该怎样挖掘出我们的心灵智慧呢？我们怎样才能找到打开学生心灵的那把钥匙呢？这一切的问题，书中给我们给出了答案。
教育教学的本质到底是什么？历来的教育家做出过很多很多的解释。而此书的解释甚合我意：教育教学最深刻最本质的解释是——心灵感应，以心灵感应心灵。只有知识传授，没有心灵感应，这样的教育只能称得上是训练，而背离了教育的天职。教育应该是教师的心灵旅程。在这本书里，作者进一步告诉我们：教育的最大奥妙和神圣使命，就是“认出和接住”“永恒之神向教育抛来的新生儿”！那是一团元气，一切新生的起点，是在阳光下自由舒展的希望，是永恒之神抛给每个未展开的生命力量······
非常可惜可悲的是，我们的教育在残酷竞争环境下，在 “过度编织理性罗网”的钳制中，在以分数为唯一评价标准的制度约束下，萎缩了自己的本性，迷失在“文字杀生”中，更无法“接住”那“永恒之神抛来的新生儿”！
这是十分生动形象的比喻，也是对教育现实的极为犀利、深刻的批判，是我们认识当今教育问题的又一视角。如果这一点大家认识了，接受了，那我们的教育还是有希望的。现实的希望并不在于我们要立即改变我们的教育制度。（应试的教育制度正在努力改变，但短期内有大的改变将是十分困难的。）最好最有效的方法就是教育者改变自己。如果我们认识自己，理解自己，探究自己，解放自己，把教育作为心灵旅程，让自己的心灵转向光明，积累，启迪和激发自己的心灵智慧，在轻灵、新鲜、清朗、平和、畅达、欢悦的心态中，把自己的心灵之光投射到学生的心灵上。这样做的目标当然必须要追求更好的教学成绩和考试分数，但首先和更重要的是，把学生影响、熏陶成一个身心健康的、有高尚品格的，堂堂正正的人，一个大写的人。
看完《心灵的觉悟：理解教师叙事探究》之后，我才明白，要付出多少辛酸，要经过多少内心的纠结；必须要用真正的坦诚和付出才能找到那把打开学生心灵的钥匙。“老师”与“自我”的完全结合，需要经过时间的磨合才能真正成功。
2011级教育科学院教育学本科班11370067罗蜜蜜
第三篇：微笑是打开师生心灵的钥匙
微笑——开启孩子心灵的钥匙
临沧市临翔区忙畔街道忙令小学
字麒麟
内容摘要：有人说，微笑是人世间最美的表情。微笑让人们年轻、快乐。他无需成本，却能创造价值。使得到他的人们富有，却并不使献出他的人贫穷。微笑很简单，两嘴角微微翘起，你就是世上最美的人了。老师的微笑可以使学生心情愉悦；老师的微笑可以给学生增添信心；老师的微笑可以激发学生的学习兴趣；老师的微笑可以打开学生封闭的心扉；老师的微笑同时让自己收获幸福！老师的微笑，展现精彩！
关键词：微笑
魅力
滋润
一缕阳光
心灵
有人说，微笑是人世间最美的表情。微笑让人们年轻、快乐。他无需成本，却能创造价值。使得到他的人们富有，却并不使献出他的人贫穷。微笑不是一种技术，而是一种心境。它是一种积极的心理状态，它是一种朴实的精神动力。微笑是关注，使人觉得在你心中有地位；微笑是赞许，能给人以不夸张的肯定；微笑是友好，预示着我们之间没有任何心理距离；微笑是激励，表达着我们可以共同努力；微笑是关心，似乎在对人说“你好吗”；微笑是宽容，好像在对人说“没关系”。微笑是微微的一颦，是轻轻的一笑。微笑其实很简单，两嘴角微微翘起，你就是世上最美的人了。
可以激发学生的学习兴趣；老师的微笑可以打开学生封闭的心扉；老师的微笑同时让自己收获幸福！老师的微笑，展现精彩！每天向学生露出几次真诚的笑，你会发现，课还是这么上，作业还是这么批改，但是，教育效益却提高了。这让我明白了微笑的力量。回顾自己十年的教学生涯，从中发现：老师的微笑，让班中一些因为性格内向、胆怯而不敢开口的孩子如今在微笑的信任感召下，胆怯的心理被融化，从此不再拘谨，大胆爱表现；老师的微笑，让原先沉闷的课堂在微笑的鼓励引导下，如今有了生机，学生可以无拘束地发表自己的见解，你一言我一句，课堂活力四射；老师的微笑，让一些厌学怕学的学生在老师微笑的启发辅导下，对你所教学科兴趣已日渐浓厚，学习越来越主动，每次考试的成绩都能给你一个意外的惊喜。老师的微笑，靠你更近！
在几年的教书生涯中，我觉得班级是个熔炉，一边淘洗着孩子们的心灵、规范着孩子们的行为习惯，一边构筑和锻打着班主任的工作艺术。班级是充分发挥教师组织才能和领导才能的小小舞台，是教师了解学生、走进学生心灵的一扇门，做一个好教师，首先要从做好一个班主任入手。
表情是一面镜子，你用什么样的表情看世界，世界就会给你什么样的反馈。一位哲人说过，微笑是一面镜子，你对镜子笑，镜子也对着你笑。同样的道理，哭泣也是一面镜子，你对镜子哭，镜子也对你哭。具体到教师角色和班主任教学工作上来，能够永远在课堂内外对孩子保持微笑的班主任老师，总能给孩子们如沐春风的感受。这样的
皮的孩子，明知自己有错，闹下去对自己没有好处，看有了台阶下，也大多顺水推舟，虚心坐下来听老师讲课，甚至会突然配合老师，积极回答老师提出的问题，一下子和老师亲近起来。这样就达到目的了么？
如果孩子下课忘记了和老师课堂上的约定，没有主动去找老师谈话，或者根本就忘记了为什么在课堂上和老师争执，下课去找老师说什么心里也没有底，就犹豫着拖拉，不当回事了。作为老师，千万别粗心大意，千万不要放弃这次和顽皮孩子拉近心理距离的时机。细心周到的老师，在下课后会直接拉谈心的孩子去洗洗脸，或者跑跑步，教他说个儿歌或者讲个笑话逗他乐呵一下，拿镜子照着他的小脸说：“你看，快乐的孩子多帅；吵闹的孩子可难看了，可不要再那样了。”孩子一般是很会享受老师的关怀的，老师跟孩子说话也要察言观色，看势头不对就换个话题，逐步了解他的家庭，他的爱好，他对于班级管理等方面的看法等，并及时指出他能够改正的一两个小毛病。
说到这里，老师一定要注意，一次给孩子提意见不可以多，也不要一下子要求太高，忠告多了孩子记不住，会产生畏难反感的情绪，对你的建议置之不理，也不见效果；要求太高也不行，孩子看反正办不到，嘴里应付，心里早就想着：算了，才不稀罕哩，咱自己就这样，看你拿我怎么样！对于偶尔犯错的孩子，严厉一下很有效；对于总是犯错的孩子，就需要有足够的耐心了，微笑既是勉励，又是包容，还是一种不可或缺的爱抚。
老师微笑的光辉要一直照耀着孩子们，尤其是家庭或生理有缺陷
微笑是班主任走进学生心灵的法宝，微笑能使班主任的教育工作无往而不胜。世界上有千万条路，没有一条路能像微笑一样直达人的内心。
是的，微笑技巧是班主任与学生沟通交流的一门艺术，而且是我们教师必须掌握的艺术，时时要用的艺术！在微笑中我们会看到学生成长的笑脸，在微笑中师生之间也走得更近！
浪漫的诗人说，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。作为一名教师，当我们带着微笑出现在课堂上，就会在我们和孩子之间架起一座桥梁，一座情感交流、心灵感应的桥梁。我们的孩子就会像如饮甘醇般快乐地徜徉在知识的海洋，喝下科学与艺术的琼浆。教育是一门艺术，微笑又何尝不是？善于使用微笑，是一种智慧。对教师而言，我们的微笑必须以爱心作铺垫，以学识为保证，以艺术为纽带，让微笑出于真诚而不虚伪。对你的学生微笑吧，老师们，我的同行们！懂得微笑技巧的班主任，就拥有了一把开启儿童心灵的钥匙！直达学生的心灵！
参考文献：
《教师的二十项修炼》作者：郭元祥 《魅力教师的修炼》 作者：周成平
第四篇：师爱——打开学生心灵的钥匙
师爱——打开学生心灵的钥匙
参加工作十几年，我经常担任高年级的班主任。高年级的学生思想相对来说比较成熟，有自己的想法，自己的意见，作为班主任要跟他们沟通更应讲究方法。特别是遇到“问题学生”，所谓的“问题学生 ”，也就是学习、思想、行为有偏见的学生。他们容易被大家忽视冷落，殊不知，在他们看起来最不值得爱的时候，恰恰是最需要爱的时候，我们应当给予他们更多的是关爱。
我曾经担任一个毕业班的班主任，遇到了这样一个女生，在大家的眼里，她就是个“问题学生”，她不爱学习，不与同学交流，对老师也是爱理不理。受到一点点刺激，就拿自己出气，曾多次因为与同学发生冲突，撕破自己的课本、作业本，班上所有的同学都把她当成“另类”。虽然平常在办公室听其他老师提到她，但由于没有教过他们，也就没有去研究她。可从现在开始，我将成为她的班主任，天天与她在一起，我有责任和义务去改变她。任何一个孩子，并不是生来就注定是怎样的一个人，许多的行为、性格的形成是后天的诸多因素造成的。她发展成这样，是不是背后有其它的隐情呢？于是，我决定先去了解情况，找到使她改变的钥匙。
我找到了原来的班主任老师了解到她的学习成绩是一团糟，从来不做作业，班上的同学没一个跟她和得来的。于是刚开学不久我就先上她家里了解情况，在同她的母亲交谈中，了解到本来他父亲是在捕鱼的，不幸的是在一次海难中去世了，剩下她母亲带着三个孩子，本来就不富裕的家庭现在更是雪上加霜。在我班的这个女孩是家里的老大，其实，她是个很懂事的孩子，每天回家还帮忙搞家务活，母亲忙于生计也很少管她。听到这些，我不禁同情起这个孩子，我坚信，她本是个很乖巧的孩子，她是可以变好的。回来之后我想，这样的一个孩子，一定是太需要得到关爱了。
首先，我想得从我这个班主任做起，在给予她师爱的同时，应该给予一份母亲的关爱。每天，我都关注着他的一举一动，课堂上，发现有丝毫的进步，我都及时给予表扬和鼓励，课余，我主动找她谈心。刚开始，她对我有所畏惧，不愿与我多说，甚至有时在谈话时对我爱理不理的。渐渐地，看我并不是她想象中的那种十分严厉，只会说她不是的老师，她愿意给我说话了，我心里多了份喜悦。同时，我在生活上给予她一些关心，尽量给予她一些我力所能及的帮助，看来我的关心起到作用了，她把我当成了最相信的人，会主动跟我说话，而且会把她认为比较隐私的话说给我听。我感到无比的欣喜。
接下来，我要给她的是一个温暖的集体，让同学一起来关爱她。于是我召开了一个主题班会：谁是最棒的？经过激烈的讨论后，很多学生争着发言，他们都把学习成绩最好的同学列为最棒的。这时我这样跟同学们讲道：“同学们，我发现我们班有一个非常了不起的同学，因为她会做一些同学们不会做的事情，会做饭、洗衣服、还有许多的家务活。这些你们会做吗？”同学们异口同声道：“不会。”这时，有个同学站起来说道：“老师，是谁呀？”经他这么一说，其他同学都讨论开了，这时，我看到坐在墙角的这位女生脸上露出了自豪的微笑，她已经知道我讲的就是她。我向全班说出了她的名字，同学们都向她投去了敬佩的目光。最后，我说道：“同学们她可以做的这么好，真的很了不起，老师也因为我们班有这样的同学感到自豪，大家也要她学习，有什么不懂的可以向她请教。同时，大家也要在其它方面多多帮助她，特别是学习上，要给予她更多的帮助。”从那之后，同学们对她的态度改变了，课余主动的给她玩，过了半学期她的学习成绩也进步了不少。
见到老师和同学们对她的态度改变了，大家是这样的关心她，爱她，她的整个人都变了，上课认真了，再也没有与同学发生不愉快的事情，也没出现过伤害自己的行为。人变得乐观起来。她的成绩由原来的下等提高到了中等，而且能主动参与班级以及学校组织的各项活动。在大家的共同努力下，她终于向前迈出了一步，成为了一名正常的学生。
从教十几年，我深深地感觉到，没有师爱就没有教育；失去了对学生的爱，教师也就失去了人生的乐趣。教师的爱是一种强大的力量，它不仅提高眼前的教育质量，也会促进学生的成人和成才，甚至会影响其毕生。我一定会将这份细腻、理智、持久的爱播撒给每一位学生！
第五篇：心情日记打开学生心灵的钥匙
心情日记——打开学生心灵的钥匙
襄樊市四十七中小学部
张春妍
进入小学中高段的学生，随着年龄的不断增长，自我意识的初步形成，社会性的不断增强，加之独立性和自尊心的不断增长，他们开始不愿向别人袒露自己内心的秘密。但这个年龄段的孩子辨别是非的能力较弱，容易冲动，甚至出现了心理上的闭锁性和叛逆性。这些心理变化如不及时疏导会极大影响了学生的身心健康，那么怎样才能细致入微地体察学生的内心世界，有的放矢地对学生进行有效地心理辅导，促其良好心理品质的形成呢？我在班级管理工作中采取了让学生写“心情日记”这一方式，并取得了较好的教育效果。
“心情日记”就是让学生把自己在学习，生活及成长过程中产生的焦虑、自卑、羞怯、嫉妒、压抑、疑惑等心理问题，用日记的方式写出来，交给班主任老师，以求得到老师的帮助和解决。老师对交上来的日记只阅不批，只写评语不公开点评，通过心情日记把握学生心理，解决学生心理问题，使学生在一次次文字释放中学会控制情感，在倾诉表达中求得心理平衡，在老师的正确引导下克服消极情绪，健康快乐地成长，“心情日记”是打开学生心灵的金钥匙，是建立和谐师生关系的彩虹桥，做为一名班主任，我从中受益匪浅。
在指导学生写心情日记前，首先要告诉学生什么叫“心情日记”，怎样写“心情日记”，了解写“心情日记”的好处，明白写“心情日记”的意义。告诉学生：有什么心里话都可以向老师倾诉，老师会为你保密，会对你提出的问题给予答复。发动大家积极参与，开始一些学生还有所顾虑，怕把心里话说出来，会遭到老师批评或给老师留下不好的印象，在我的鼓励和帮助下，孩子们的表达越来越顺畅，老师和学生的关系也越来越融洽。
学生在心情日记中畅所欲言，不仅向我倾诉了他们的焦虑、自卑、逆反等情绪问题，还有学生对班级管理及教师的教学工作提出了很多的意见及建议，对各项工作起了促进作用。不管学生提出什么样的问题，我都力图给他一个满意的答复，帮助学生调整心态，解决问题。如我班一女生张某，性格内向，上课从不积极举手发言。进入六年级后，不仅上课不发言，竟连与同学交往也出现了问题：不愿与同学一起活动，看人时喜欢用眼角“偷偷地”看。我看在眼里急在心头，在班里开展写心情日记后，她在日记中坦露了自己的心事“我多么羡慕那些开朗大方的同学们！可我觉得自己就是只丑小鸭，我不敢与同学说笑，不敢回答问题，我一说话就紧张，生怕自己说错了会招来大家的嘲笑。我真的很痛苦……老师，我该怎么办？”读完后我迫切想帮助这个孩子，于是我为她写下了一段长长的话，帮她分析了原因，教她如何克服困难战胜自己，鼓励她树立自信心，上课时也总是用鼓励的目光关注她。渐渐地，我欣喜地发现她变了，变得快乐了，不仅上课能积极回答问题，还在班里的联欢会上表演了节目，成绩也突飞猛进。后来，她在日记中写道:“谢谢你！亲爱的老师！’’我觉得是“心情日记”打开了一颗尘封的心灵。“心情日记”还可以帮助学生学会怎样与人交往，处理好家庭矛盾，构建学生与家长间沟通的桥梁。男生刘某在日记中反映母亲与奶奶关系不好，他很苦恼，每次想去看奶奶可妈妈不同意，父亲为此常与母亲吵架，不知如何处理。我给他提出了一些富有建设性的建议，可以装做无意给妈妈讲孝敬老人的故事，可以用自己的行动说服妈妈，还可以劝爸爸心平气和地做妈妈的工作。不久，他在日记中告诉我“张老师，你教的方法奏效了！昨天，妈妈主动带我去看奶奶了！”我感到无比欣慰。
根据学生的意见和建议，我的评语是用蓝色或黑色水笔写的，这样可以消除距离感。日记不要求字数，有话则写，不硬性规定。学生日记内容严格保密，并要求家长配合，保护学生隐私。让学生乐于参与。
针对学生在“心情日记”中所反映的各种心理问题，要想打开学生心灵，担当起“心理医生”这一角色，教师必须熟悉心理学，学会综合运用心理学和心理咨询的方法，帮助学生分析、解决面临的各种问题。在班级管理工作中，我不仅利用“心情日记”与学生进行书面交流，还利用班会、男女生座谈会等形式，引导学生了解自己与他人的情绪，学会情绪的管理与调控，调动他们自身的力量自我疏导、自教、自律、自强。渐渐地“心情日记”成了我和学生生活中不可缺少 的一部分，班里的和谐气氛使学生越来越热爱这个集体，学习方面也有很大进展。
师生需要对话，教育需要对话，“心情日记”就营造了一个师生对话的平台，它像润滑剂，加强了师生间的信任与沟通，搭起了师生之间心灵的桥梁，它是一把金色的钥匙，打开了学生心灵。它让我明白：当我们走进学生心里的时候，当我们带给学生更多快乐和自信的时候，我们的教育才能发挥作用。
点击咨询 