初中家长培训材料(校长讲稿)

第一篇：初中家长培训材料(校长讲稿)

初中学生家长会培训材料

做百分百父母，育健而优孩子

各位家长：

你们好！今天，你们在百忙之中来学校参加家长会，我感到

十分欣慰。在此，我代表学校和老师们对各位家长的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，感谢你们对学校工作的理解和支持。

望子成龙，望女成凤是每个做家长的心愿，子女能如愿成才，也是做家长最欣慰和自豪的事情。但实际生活中，由于种种原因，“恨铁不成钢”的现实却常常导致一些家庭悲剧的发生。因此，我们召开这次家长会的目的就是同各位家长共同探讨如何整合家庭教育与学校教育，实现教育的最优化；如何做一个合格的家长，如何使家长的良好愿望与孩子健康成长、顺利成才的目标有效对接起来。所以，今天我想借这个机会讲这样几个问题：一是了解学校的基本情况，二是懂得如何做一个百分百的家长，为孩子的健康成长创造优良的家庭环境。希望各位家长能通过今天的家长会正确认识家庭教育的重要性，做一个百分百的家长，培育健康而优秀的孩子。

一、学校基本情况

保家中学现有教职工33名，占地面积15065m²43名，其中专任教师28名(女教师14名), 专任教师均取得了大专及大专以上学历，学历合格率100％。其中省级青年教学能手1人，县级骨干教师和学科带头人6人。学校设有校长办公室、教导处、德育处、总务处和三个年级组。近年来，在县委、县政府和上级主管部门的正确领导下，保家中学内强素质，外树形象，狠抓两个管理和“四风”建设，以管理求质量，以管理求效益，着力打造书香校 1

园、文化校园；学校重视安全教育，建立了安全管理工作网络，层层签订了安全管理责任书，并利用升旗仪式、校园广播、主题班会等宣传形式，对学生进行全方位的教育；学校办学条件极大改善，教育教学质量有了很大的提高。近几年来，学校升学率均列全县初级中学前茅，学校连续几年被教育局评定为“抓管理，促质量”先进集体。

二、做百分百家长

1、加强家校联系。

家庭教育要积极配合学校教育，共同教育子女。学校教育是

有目的、有计划、有组织地对学生进行教育过程。家庭教育则是学校教育的起点和助手。它们虽然形式不同，但任务都是把孩子培养成全面发展的人。因此，家庭教育和学校教育应当同时进行、全面配合、紧密合作，才能造就合格的人才。为此，各位家长应积极配合学校对孩子进行正常的教育活动，并认真做好以下几个方面的内容：

（１）留下有效的联系电话，定期与老师取得联系。

在很多时候，我们老师要想电话联系家长或者家长要想与教

师取得联系，可苦于没有有效的联系电话，这严重影响了学校与家长的沟通和联系。所以，本次家长会，我们希望各位家长留下有效的联系电话和方式。

（２）了解学校的作息时间，掌握学生上放学情况。

学校现在实行的是冬春作息时间：规定通校生每天早上7：25—7:40到校，5:25放学回家；规定住校生每周日下午5:00到校，每周星期五4:25回家。夏秋作息时间：规定通校生每天早上7：00—7:20到校，5:15放学回家；规定住校生每周日下午5:30到

校，每周星期五4:20回家。出于安全考虑，请各位家长尽量到学校来接孩子回家为好。

（3）学生身体不适，请假在家治疗。

俗话说：“人吃五谷杂粮，难免生疮害病”。请各位家长一定

要注意，如果学生身体不适，一定要留家治疗，待身体治愈后再送其上学读书。需要提醒注意的是，不管是因事还是因病不能到校的，一定要记住给班主任老师请假，以便我们掌握学生未到校的具体原因。

（4）家长一定要来参加家长会，多与老师沟通。家长会是家长了解孩子学习状况的最有效渠道之一。孩子上了中学后，功课难了，不可避免会遇到很多困难，家长如果能经常与老师进行互动，这将有助于实时、全面地了解孩子的学习情况，帮助孩子解决问题。另外，初中孩子正处于青春期，情绪非常容易受影响，很容易学坏，部分孩子存在侥幸心理，认为在校行为家长不会知道，可以随心所欲，所以家长经常和老师沟通，更可以防微杜淅。

2.正确面对孩子的“大人气”，绝不和孩子对着干。

进入青春期的孩子，最明显的一个心理特征就是出现“成人

感”，而在这种“成人感”的支配下，孩子的一言一行都会充满叛逆因子。原本乖巧可爱的孩子一上初中，就像变了个人，总爱和父母对着干，家长的话一句也听不进去，有什么事宁可憋着也不跟父母说。那么，家长是如何应对这些与他们“作对”的孩子呢？多数情况下，大部分的家长会选择与孩子较劲，与孩子对着干。事实上，孩子在这一时期喜欢与家长对着干是一种很正常的现象，心理学家把这段专爱和家长、老师“作对”的青少年时期称为“逆反期”。了解到这些，家长就不难理解孩子们的表现了。我想聪明的家长定会选择避让，不再与孩子较劲、对着干了，毕竟针尖对麦芒，以硬碰硬，只会两败俱伤，这道理谁都懂。那么，家长具体应该如何做才能让孩子顺利度过“逆反期”，茁壮地成长呢？一是闭嘴、不干预——给予孩子理解和尊重。二是学会倾听——做忠实的听众。德国教育学家卡尔﹒威特曾经说过这样一句话：我认为倾听是一种非常好的教育方式。因为倾听对孩子来说是在表示尊敬，表达关心，如果孩子感到他能自由地对任何事物提出自己的意见，而他的认识又没有受到轻视和奚落，他就不会再与父母对着干了。孩子小的时候，家长习惯在前台，“指挥”孩子的成长，孩子大的时候，应该把自己移到幕后，让孩子上台主演生活。这个让位很重要，是让给了尊重、民主、平等、信任，是给孩子让出了成长的心理空间，自主的权利、选择的权利，同时也富裕了孩子责任。如果不这样让位，孩子要么就长不大，要么就为了自身的需要，用叛逆、对立来表示抗议。

3．营造良好的家庭氛围

家庭教育是整个教育工作的一个重要组成部分，直接影响到

学校教育的成效。在家庭教育方面，作为家长，应该特别注意营造良好的家庭育人环境。家庭和睦，生活有序，是良好家庭环境的基本因素。如果一个家庭成员关系紧张，吵闹不断；或者一个家庭有不健康人际交往，变成了打牌、赌博、猜拳、饮酒、看庸俗录像等的低级趣味场所，那么将严重影响孩子的身心健康，严重干扰孩子的正常学习。有专家指出，生活在批评中，孩子学会的是指责；生活在敌意中，孩子学会的是打架；生活在嘲笑中，孩子学会的是难为情；生活在羞辱中，孩子学会的是内疚；生活在宽容中，孩子学会的是大度；生活在公平中，孩子学会的是正

义；生活在安全中，孩子学会的是信任他人；生活在赞许中，孩子学会的是自爱。毫不夸张的说怎样的家庭就会培养出怎样的孩子。家庭所有成员无论是在工作、学习、生活等各方面要要以身作则，都要力争成为孩子的表率。凡是要求孩子做到的，父母及家庭主要成员都应该先做到；凡是不让孩子说的话，做的事，父母要带头不说不做，要知道身教重于言教。家长们更要注意家庭育人环境的营造，要给孩子营造学习的良好氛围，监管或督促孩子按时完成作业，按时休息。另外要给孩子提供必要的学习用具、生活用品和安全保障。如：学校要求统一住校生的床单、被套；要求学生参加校内外人身安全保险、征订教辅资料等。

4、关注留守儿童，多与孩子交流、多关心孩子的学习。

对我们家长来说，为了挣钱，有的在外地打工，有的忙于生

意，很少有时间待在家里，照顾孩子，有的托付给孩子的爷爷、奶奶，有的让孩子的姥姥、姥爷照看。家长朋友请想一想，一年到头，能有多长时间是和孩子一起度过的，和孩子沟通交流的时间又有多少？当然为了挣钱，不得不这样做，希望即便到了外地，也要多和孩子通通电话，时刻关注孩子的思想动态、学习情况。一些家长把孩子送到学校就说“全靠老师了”，很少到学校询问孩子的情况。有的家长甚至老师请他到学校来交换意见，也从来不肯露面。个别家长还出现了不愿管孩子、管不了孩子，索性把孩子送到学校不管了等情况。

5、加强交通安全教育和重视防溺水教育。

（1）、严禁骑摩托车和驾驶农用车。

（2）、严禁到天然河流、湖泊、池塘或缺乏救护人员和无安

全设施的游泳场馆游泳；严禁未经家长同意擅自外出游泳；严禁

到深水区域或不熟悉的水域游泳；

6.做好孩子的“防护墙”—打好几个预防针。

预防针1：厌学——刚进初中不要给孩子太大的压力。要知道，家长所说的“你一定要努力”“马上做作业”“学完了才能玩”，往往是孩子产生心理压力的主要来源。

预防针2：抽烟、打架、谈恋爱……孩子学坏了——和孩子聊聊社会现象。每个孩子的本性都是好的，如果孩子能够亲眼所见、亲身所感学坏的恶性结果，那么孩子也就减少了学坏的可能。

预防针3：手机上网——时常和孩子聊上网的危害。

总之、我告诉家长，打工、经商是挣大钱，把孩子培养好了，也一样是挣大钱！你挣钱再多，孩子没人管学坏了，你照样快乐不起来。

各位家长，为了一个共同而美好的愿望，我们走在了一起。

相信通过本次家长会，你们一定会对怎样教育孩子有一个新的更高的认识，我们的家校联系工作也一定会做得更好。同时希望家长朋友在未来的日子里能一如既往地支持和配合学校的工作，成就你的美好愿望，成就你孩子的人生理想，成就学校的跨越发展，共同创造保家中学新的发展辉煌。

最后，祝各位家长身体健康，家庭美满幸福，万事如意！

二〇一三年三月十七日

第二篇：校长培训讲稿

以教学为中心，加强学校管理

尊敬的各位领导，下午好！

今天，受教育局的安排，承担本期培训班的主讲任务，感到惶恐和不安，在座同仁，有暂露头角的年轻校长，有风华正茂的骨干校长，更有德高望重的老一辈校长、主任，所以，接到任务后，首先是精心的进行了准备，惟恐有所疏漏，但我深知自己的经验、资历离我们在座的不少领导还有很大的差距。所以我更愿意把今天的培训做为我们共同学习和提高的机会。通过这几天的准备，有一个很深的感悟就是学习对我们每一个人都很重要。

今天，按照安排，我准备的课题是以教学为中心，加强学校管理。下面谈一谈我对学校领导如何抓教学工作的一些认识和体会。

对于校长的主要职责，我的理解是，贯彻执行教育方针、政策、法规，实施素质教育，全面负责教育教学和管理工作，以培养人才为主要任务。所以领导和组织教学工作应成为学校领导的一项核心任务。

教学是学校的中心工作,学校领导抓教学包括两层含义，一是要抓好常规教学，二是要抓好教学领域的改革，做为校长必须加大改革力度，抓好以下几个方面：

一、学校工作坚持以教学为主

正确认识教学工作在学校各项工作中的地位和作用，是抓好教学工作的前提。多年来，人们虽然对这一问题的认识没有太大异议，然而在新课程改革的今天，再强调一下似乎很有必要。

学校工作要坚持“以教学为主”，作为学校领导应从三个方面来认识。

（一）坚持以教学为主，是由学校的根本任务决定的。学校是专门进行教育的机构，其任务就是培养人，古今中外，概莫能外。要培养人，需要做很多工作，诸如教学工作、德育工作、总务工作等，这些工作对于办好学校都是十分重要的。但中心工作只能是教学，而其他工作都是围绕着教学并为其服务的。教学工作是学校里一项最经常、最大量、内容最丰富的工作。坚持以教学为主，直接影响和制约着其他工作。建国以来，我国教育事业发展的经验教训证明，什么时候坚持以教学为主，学校教育就健康发展，否则就要遇到挫折或出现失误，文化大革命就是一个例证。

（二）坚持以教学为主，是实现培养目标的需要。人才来自教育，学校培养人主要是依靠教学活动来实现的，教学活动是贯彻教育方针、实现教育目的最基本的途径。只有通过教学才能向学生传授知识，开发智力；只有通过教学才能发展学生的体力和心理素质，全面体现“五育”，最终实现整体育人。

（三）坚持以教学为主，也是贯彻教育法律、法规的要求。《纲要》中强调要“大力加强基础教育”，“全面贯彻教育方针，全面提高教育质量”。发展基础教育的重点是实现九年义务教育，而实现九年义务教育的关键在于提高教育质量，要提高教育质量就非抓教学不可。因此，学校领导应当把主要精力用在抓教学上，如果校长不重视抓教学，那就如同厂长不抓生产一样，是很难让人理解的。

学校领导怎样做才算坚持以教学为主呢？一是在思想认识上，要真正认识到教学是贯彻教育方针、实现全面发展教育的基本途径，是培养人才的最主要手段。不能把以教学为主，片面理解为就是单纯抓智育。二是在工作安排上，学校领导要把主要精力和大部分时间用于抓教学，力排各种干扰，克服形式主义和烦琐哲学。三是在具体抓法上，学校领导要通过科学管理，使各项工作都能主动地、有条不紊地服务于教学工作，服从于育人目的，保证教学任务的顺利完成。

二、建立和完善规章制度

学校领导抓教学的方式有多种，常用的有行政办法，通过下指示、做规定指导教学；再就是用教学规章制度进行调控。在教学管理中最常用的是实行教学常规管理，这是一种最基本的、相对稳定的规范性管理。运用教学规章制度控制和引导教学管理人员及教师进行教学工作，有利于使教学工作规范化、制度化、有序化；有利于克服和纠正教学中的形式主义和各行其是的随意性；有利于形成优良的校风、教风、学风，提高教学质量。

学校需要制定的教学规章制度有哪些呢？归结起来，大致有以下几个方面。

（一）制定各种教学人员的岗位职责。校长要根据上级的管理要求及本校的实际，制定出诸如教务主任、教研组长、年级组长、班主任、各科教师、教务员等的岗位工作职责，促使他们按规定的职责条例各司其职、各尽其责。很多岗位职责都有明确的界定，现在我们使用的有关规定有些陈旧，同新课程要求有不相符的地方，建议在岗位职责的制定上，一是要同新课程要求相结合，二是结合各校实际制定，三是把握简洁、明确、易于操作的原则。

（二）建立教学规章制度。就是对教学的全过程和每一个环节提出具体规范的要求，应该怎么做和不应该怎么做。

１、教学计划常规。制定教学工作计划，是全面完成教学任务的重要保证。制定教学计划，包括制定学校教学工作计划、教研组工作计划和教师教学工作计划。对不同层次的计划，要提出不同的目标、任务和要求。

２、教务工作常规。这是建立正常教学秩序，保证教学工作顺利进行的重要规定。教务工作常规主要包括：作好编班工作；制定课程表、作息时间表、各项活动表和校日志；检查教学工作；组织全校性教研和观摩教学活动；安排复习考试；进行教学工作总结等。

３、教学制度常规。建立健全教学管理规章制度，是实施教学管理的基本保证。制定的教学制度包括：校长办公会和教务处例会制度；教务处、教研组的教学工作条例；各学科的教学常规、学生学习常规；图书室、实验室等专用教室的规章制度；师生先进集体和个人的评定标准及奖励办法。

４、教学研究常规。教学研究是提高教师业务水平和课堂教学质量的有效途径。教学研究包括两个方面：一是全校性的教学研究，活动内容包括传达有关方针政策和指示、学习教育理论、组织看课评课活动、总结交流经验、开展教学评优活动等；二是教研组、年级备课组的教学研究，活动内容同前者类似。

５、教学质量管理常规。教学质量管理是教学管理的核心，应抓好提高质量的全过程管理。主要包括三个方面：一是对教师的备课、上课、布置和批改作业、课外辅导、成绩考核等提出基本要求，形成完整的教师教学常规；二是对学生的预习、听课、复习、作业、考试等提出基本要求，形成学生学习常规；三是要做好教学质量管理总结，既要有学期或学年总结，也要有阶段总结；既要有全面总结，也要有专题总结；既要有学校的总结，也要有教研组、班级的总结；既要有领导的总结，也要有教师、学生的总结；四是关键扎扎实实抓好落实。

针对教学管理中存在的问题当前需要抓好以下几点。１、严格执行教学计划，要改变有法不依、有章不循的错误做法，任何人不得随意更改教学计划，增减课时。２、要抓好对教学内容要求的管理。教师要严格根据课程计划和教材进行教学，不得偏离或擅自增删教学内容。

３、重视和加强教学过程的管理。要抓好备课、上课、辅导等基本教学环节，要改变那种管得过死或各取所需、没有要求的状况。

４、重视和加强学生学习过程的管理。这一环节往往我们容易忽视，应予以高度重视，良好的学习态度和习惯，可以使学生终身受益。

目前，学校领导听课，准确说是看课已形成制度，我以为在这一点上应努力做到以下几点：

（１）从偏重关注教师的教转向关注学生的学，注重师生互动情况；（２）从偏重关注知识点的掌握转向关注学习过程和方法，以及学生情感、态度、价值观的形成；（３）从偏重关注学生回答问题转向关注引导学生发现问题、提出问题；（４）从偏重关注教科书内容的解读转向关注课程资源的开发和利用，强调联系社会、自然、科技和现实生活；（５）从偏重关注单一化的教学手段转向关注多媒体的科学选择和合理运用；（６）从偏重关注结果的评价转向关注课堂教学中的过程性评价。

三、遵循教学规律组织教学

课堂教学作为一种教学的基本形式，它是有规律的。教学规律是构成教学过程的各个要素之间内在的本质的必然联系和发展趋势。教学规律同其他事物的规律一样，是不以人们的主观意志为转移的，是可以认识和利用的。

学校领导在抓教学过程中，应积极引导教师按教学规律组织教学。重要要遵循的教学规律有下面几条。

（一）间接经验与直接经验相统一的规律 教师向学生传授书本知识即间接经验，这是教学的根本任务。教学作为一种特殊的认识过程和情意过程，它可以以较少的时间和较高的效率来引导学生占有人类已知的认识成果。教学过程坚持以学习书本知识为主，不是要否定相应的直接经验。要把书本知识内化为学生的知识，必须以一定的直接经验和感性认识作为基础，经过独立思考，才能正确理解、消化、巩固。学生掌握的直接经验越丰富，他们对书本知识的理解就越深刻、越顺利。

目前，在课堂教学过程中，一些教师是注意贯彻这一规律的，但是也有不少人认识上片面，只注意灌输抽象的书本知识，搞封闭的照本宣科，而不愿开放课堂，参与社会实践，多搞些实际操作训练。对于这类倾向，学校领导必须引导教师尽快克服和纠正。

（二）掌握知识与发展智力相统一的规律 知识教学与智力培养是相互联系、相辅相成的。掌握知识是发展智力的基础，反过来智力的发展是掌握知识的必要条件，智力水平越高，掌握知识就越快、越好。智力活动要有知识参与，掌握知识的过程实际上就是智力活动的过程，二者是在教学过程中统一进行的。

在教学过程中，运用这一规律，学校领导必须引导教师树立全面的目标意识。如果教师的眼睛只盯在完成知识教学任务上，那是较低水平的教学；如果在完成知识教学任务的同时又培养了智能，那是较高水平的教学；如果在二者基础上又融进了思想教育因素，那就达到了比较完美的素质教育水平，新课程要求的三维目标就能得到充分体现。在现实教学中，可以说这三种水平的教学都大有人在，但多数是处于较低层次的知识水平教学，能达到智能水平的教学是比较少的，能进入素质教育水平的那更是凤毛麟角了。学校领导，应该积极为教师教学创造条件，不断上档次、上水平。

（三）传授知识与思想教育相统一的规律 教学具有教育性，在教学过程中，教师向学生传授知识，不论是人文科学知识还是自然科学知识都具有丰富的思想教育因素。知识教学与思想教育是有机结合的，知识是思想品德形成的基础，良好的思想品德则是学习的推动力。在学科教学中，如语文、政治、政治、历史等学科，其本身的阶级性、思想性就十分鲜明，在这些学科中知识教育与思想教育是融合在一起的。数学、物理、化学等学科，其知识体系中所揭示的客观规律、所蕴含的唯物辩证法观点，也有利于形成学生的科学世界观。

在运用这一规律指导教学时，学校领导一要注意引导教师处理好教书与育人的关系，让教师以正确的思想观点指导教学；二要注意自觉地挖掘教材中的思想教育因素，不搞牵强附会的所谓“突出财政”；三要注意以自己的思想作风、言传身教影响学生。

（四）教师主导与学生主体相统一的规律 教师与学生是影响教学质量的关键因素。教师是为学而教，学生是在教师指导下的学，二者相互促进，相互影响。教师的主导作用是以教会学生学习，教会学生做人为基本特征的。教师主导，不是主宰一切，包办代替，随意施教，而是要与学生的心理特点、基本水平相适应，以教促学，以教导学。学生主体，是说学生要拥有学习的主人地位和学习的主动权，要学会在教师指导下学习和自己独立学习。教师的主导作用要依赖于学生的主体作用来发挥，学生的主体作用要依赖于教师的主导作用来实现。只有二者相互配合，才能收到最佳教学效果。

在教学过程中贯彻这一规律，学校领导要注意调动师生的积极性，使其彼此相互适应。教师要讲究教学艺术，给学生充分表现的机会，绝不能目中无人，唱独角戏。凡是教师应该做的，就要认真做好，凡是能做好的，就要争取达到尽善尽美。

四、重点抓好教学方式和模式改革 a)改革教学方式

改革教学方式是教学改革的重要内容，校长要抓好这项工作，必须坚持继承与创新相结合，既要重视改革每一种教学方式，又要重视实行不同教学方式的优化组合。

１、从知识目标教学转变为素质目标教学

教学过程不仅是一个掌握知识、发展智能的过程，而且是一个完整的人的成长和形成的过程，是学生身心素质各个方面内涵不断丰富、水平不断提高的过程。传统教学往往在应试的驱动下，只关注考分，偏重知识的记忆或智力的片面发展。实行创新性的教学则要变知识目标教学为全面素质目标教学，这是教学指导思想的根本转变。实施全面素质教学，教师眼里不仅要有书，更要有人，而且要有完整的人。要时时处处从尊重人、爱护人、促进人的发展角度，以对人的一生负责的态度去关注学生的整体素质的提高，努力使学生成人成才。

２、从注入式教学转变为启发式教学

注入式教学注重掌握知识的结论，其教学特点是以教师为中心，向学生传授、灌输现成的知识，学生的学习是被动的接受式的学习。在机械记忆、反复模仿和大量的习题演练中，学生的创新意识被消蚀殆尽。实行启发式教学则强调以问题为中心，创设教学情境，通过教师启发引导、激起兴趣和对话交流，使学生积极参与教学过程，主动探索知识，提高智能，不仅能懂得如何发现问题、分析问题和解决问题，而且能体验和掌握有效的学习方法。

３、从封闭式的教学转变为开放式的教学

传统的教学是封闭式的教学，教学远离生活，隔绝社会。学生被束缚在课堂里围绕着教师、教材转，接受现成的结论，寻求唯一正确的的标准答案。这种封闭式的教学造成学生思路闭塞、视野狭窄，缺乏灵活应变能力。实行开放式教学，教师要引导学生广泛关注社会和周围世界的发展与变化，鼓励学生多方面的兴趣和爱好，摄取广博的知识信息，接触多方人士，学会多向思维。为了搞好开放式教学，必须走出课堂，走出实验室，走出校园，奔向社会，奔向大自然，为学生创造潜能的开发提供广阔的田地。

４、从静态式教学转变为动态式教学

教师系统、全面、细致、周到地讲授，学生安安静静地聆听并接受现成的知识和结论，这是传统教学常见的情景。学生素质的提高，仅仅靠被动地听讲，不去参与实践是无法实现的。实行动态式的教学需要加强学生实践能力的培养，教师要精心设计，为学生提供发现问题、分析问题和解决问题的机会，让学生在做中学，手脑并用，学用结合，使学生的才干在生动活泼的教学环境中得到发展。

５、从专制式教学转变为民主式教学

在传统的教学中教师是权威，是真理的化身。对于教师的教诲，学生只有服从的义务，没有质疑的权力，学生容易形成与创新精神格格不入的奴性和迟钝、怯懦、盲从的性格。实行民主式教学，教师要激发学生的创新意识和勇气，启迪学生的直觉思维，触发学生的创新灵感，要营造一种宽松融洽、有安全感、活泼愉快的教学氛围。关键是要转变“唯师是从”的专制型师生关系，建立起师生相互尊重、相互理解、相互学习的平等、合作、民主的师生关系。在没有有形的强制和无形的压力教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，赞赏学生的奇思妙想和独立思考，学生要免去害怕失败或丢面子的顾虑，敢于发表自己的见解，提出猜想或假设。

这些新的教学方式理念，为我们提供了改革教学方式的基本思路，需要我们认真体会并加以实践。

（二）改革教学模式

教学模式，简要地说就是，为了实现确定的教学目标，在一定的教学理论与原则指导下所设计的教学结构及其相关的教学程序与策略。教学模式有传统与现代之分。改革开放以来，我国中小学教师创造了大约有几十种新型教学模式，现把常用的几种做一介绍，供大家参考。

１、现代接受教学模式

接受教学模式是指学生通过教师呈现的材料来获取知识的一种方式。此模式最早是由夸美纽斯创立的。接受教学模式分为传统的接受模式和现代的接受模式两种。传统的接受模式特点是，教师进行单向地机械性传授知识，学生被动地接受知识，死记硬背，唯师唯书。经过变革后，现代的接受模式特点是，教师通过启发，形成多向互动的以学生思维为核心的教学氛围，学生积极主动地对知识进行选择、理解、整合和内化。这种新的教学模式，可以使学生在短时间内快速获得大量知识，能够充分发挥教师的主导作用，它具有其他教学模式所不能替代的优越性。基本操作程序为：传授—启发－理解－运用－检查。２、主体教学模式

主体教学模式是指以发展学生的主体性为目标导向和价值追求的教学模式。此模式曾长期流行于西方国家，近年开始在我国进行探索，如北师大与河南安阳人民大道小学联合进行了“小学生主体性发展实验”。主体教学模式的特点：一是强调以学生为本，为学生服务，把教学的焦点从“教”转到“学”上，倡导学生发挥自主性、主动性、创造性。教师从主宰者变为引导者、组织者和促进者。二是为实现学生发展的目标，教师要教会学生学习，使学生对教学过程、学习内容、学习方式、学习策略可以自我决定、自我选择、自我调控、自我评价。基本操作程序为：确定目标—教师引导—自主学习—自评反馈。

３、探究教学模式

探究教学模式是从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究课题，在教学中，创设一种研究情境，通过学生自主、独立地探索、调查、实验、收集信息等获取知识、应用知识、解决问题的教学过程。此模式早年起源于杜威的“问题教学法”和施瓦布的“探究式学习”。1999年，我国上海教科院在借鉴外国经验的基础上进一步给予完善。探究教学模式的特点：一是让学生自主参与教学活动，使学生亲历探究过程，获得直接体验，培养学生发现问题和解决问题的能力。探究是发现的前提，发现则是探索的结果和目的。二是组织形式，以个人独立研究为主，也可实行小组合作研究或个人研究与班集体讨论相结合。在教师的指导下，既有分工，又有合作，注重提高实效。基本操作程序为：提出问题—设计方案—实施研究—成果答辩。

４、合作教学模式

合作教学是一种以小组为基本形式，系统利用教学诸要素之间的互动，为完成教学任务，有明确分工的互助性教学活动。此模式20世纪70年代兴起于美国，90年代后期，才在我国对其进行系统研究与实践。把合作观念引入教学领域，是我国对其进行系统研究与实践。把合作观念引入教学领域，是我国对长期缺乏合作意识的传统教学的一次革命。合作教学的主要特点：一是实行教与学相互适应，特别是学生同伴之间的相互支持与配合，是对以往教学的反思和改进，有利于教师与学生互教互学、共同发展。二是组织异质小组，让每个学生承担一定任务和责任，保证教学任务的实现。三是开展有效的沟通，使学生进行面对面的交流，充分发表自己的看法，可促进彼此学习的成功。四是进行小组自评，小组通过定期总结评价，及时解决存在问题，确保教学活动的有效性。基本操作程序为：诱导—学习—群研—评价。

５、情知教学模式

情知教学，简要地说就是在教学过程中，把情意因素与认识因素辨证统一起来的教学。此模式是大连市教育家冷冉先生于20世纪80年代初提出来的。这一教学思想经过大连市多年实验，得到科学验证和广泛传播，影响很大。情知教学模式有鲜明的特点：一是教学目标，强调以发展学生的智能为重点，全面提高学生的综合素质。二是教学过程，突出以心理活动为基础的情意过程与认知过程的统一。三是教学主体，要求从教转向学，实行教师主导与学生主体相结合。四是教学方式，实行立体结构，以纵向多层次、横向多联系组成信息传递网络。其中，以提高素质为目标，以情知规律为特色，以学生为教学主体，以立体结构为方法。基本操作程序为：素质目标—情知规律—立体方式—总结评价。我们是否能在以上教学模式中，选择适合学校发展实际的一条来进行实践。

五、积极开展校本教研活动

学校内部的教研活动，也称校本教研，它是在先进教育思想指导下，遵循教育规律，以促进学生发展为宗旨，以研究解决教学中的理论和实际问题为对象，不断总结、交流、推广教学经验的系列活动。这几年来，我县教育局狠抓这一项工作，收到了很好的实效。

（一）教学研究的意义、原则

在深化教学改革特别是推进新课程改革的过程中，各种各样的教学问题层出不穷，许多问题都是过去的经验和理论难以解释与应付的，广大中小学领导和教师从未遇到过像今天这样巨大大挑战。目前，教学研究正向深层发展，向教师回归，这已成为世界教学发展的新趋势。在新形势下，校长不应再沿袭过去老一套的做法，应以新的教育思想，构建教研组织，重塑教研新风，以崭新的姿态和面貌开展教研活动。这样才有利于充分发挥教师个人、集体和专业人员的作用；有利于引导、教师养成学习反思的习惯，提高探索和解决问题的能力；有利于吸引专业人员积极参与、提供业务支持和指导；有利于校际之间交流信息和资源共享。

新的教学研究组织构成应包括教师、教学业务组织和专业人员三个要素。教师个人的自我反思、教研组内的同伴相助、专业人员的专业引领，是开展教学研究活动和促进教师专业成长的三种基本力量。在开展教研活动中，校长要通过教务处、教研组等业务组织把教师组织起来，遵循一定原则进行，不能各自为政、随意安排。遵循的原则有：学校统一部署，按计划进行的原则；结合学校工作和各科教学实际问题研究的原则；与学校和教务处管理相结合的原则；同教师专业发展紧密结合的原则。

（二）教学研究的内容

教学研究涉及的范围很广，既要研究理论问题，又要研究实际问题。教学和研究二者是紧密相连、密不可分、互相促进的，不能顾此失彼。主要研究的问题范围大致有以下几方面。１、研究转变教育思想和更新教育理念问题。通过学习先进的教育理论和党的教育方针、政策、法规，批判和扫除陈旧的教育思想，树立现代教育理念。

２、研究教学过程中出现的理论和实际问题。主要有三种：一是要解决新出现的难点问题，如学生发挥了主体作用，使课堂“活”起来了，但出现纪律“乱”的问题，需要解决；再如课上给学生自由支配的时间多了，教师的教学任务有时难以完成等。二是探索性问题，就是在应用教育理论转化为具体教育行为的过程中遇到的问题，如实行素质教育以培养创新精神和实践能力为主，就出现了“双基”应如何抓的问题，这是值得探讨的问题。三是反思性的问题，教师需要经常不断的思考、反省在教学中出现的问题，通过回顾、对比、研究，找出解决问题的办法和形成比较高的理性认识。

３、研究开发校本课程资源。实行新的课改，对国家课程可以创造性地实施，地方课程和校本课程可以自行开发。校长如何指导教师开发校本课程资源呢？基本途径是：（１）引导师生开展社会调查，从调查中汲取资源；（２）指导师生收集日常生活中的教学经验和办学特色，把自身的感受转化为一种课程资源；（３）为师生提供必要的外部条件，如图书馆、实验室、电子阅览室等；（４）引导师生利用校外充足的自然及人文资源，如自然风光、民风民俗、文史典故、名胜古迹、网上资源等。４、研究考试和评价制度改革。根据课改的发展和教育部关于推进中小学评价与考试制度改革的通知要求，学校和教师应积极研究改革评价和考试办法，大胆拟定改革方案，认真进行试点。

５、研究教学改革实验和应用现代教育技术。校长要积极组织和推进教学思想、教学内容、教学模式和教学手段的改革实验，从实际出发，确定改革实验项目，制定计划，组织实施，充分利用和发挥现有教育技术的作用。

（三）教学研究的方式

教学研究要有效地解决问题，需要从实际出发，采取科学的途径和方法才能达到预期目的。教学研究的基本程序是：提出问题—制定计划—组织研究—反思总结。主要研究方式可选择以下三种。

１、教师个人研学式。这种方式以教师个人为主，其做法：一是针对教学中遇到的问题进行反思，有的放矢地选学教育理论，研究和解决认识问题；二是通过总结教学实践中的正反经验，不断把感性认识上升到理性认识，通过写教学总结和经验论文方式呈现出来；三是筛选问题，确定研究专题，制定方案，进行改革实验。个人研学方式的好处是针对性强，解决问题快；不足之处是，个人的经验和智慧有限，不可能解决所有问题和达到最高水平。

２、集体协同式。这种方式是以集体研究为主，主要包括三个不同层次：一是由教学校长或教务处主持进行的全校性教研活动，这种形式以研究带有共性的重点问题为主，要求全小教师参与研究、讨论，提出解决问题的办法。二是以教研组为单位进行的教研，主要研究同学科的教学有关的问题，包括研究教材教法、组织专题讨论、总结交流经验、开展听课评课活动等。三是备课组的研究活动，主要研究同年级的教学问题。经验证明，教师之间的集体同伴研究是教研活动的主要标志，是提高教学能力的最有效方式，教师之间可以通过合作研究分享信息资源，共同磋商改进教学策略，不断提高教学质量。

３、专业引领式。这种方式是借助校外专业研究人员（市区教研员）和高校教育专家的参与而形成的新型研究形式。通过这些高水平的富有经验的专业人员与教师的合作，以及建立的研究或实验基地，有助于开阔教师视野，指导教师快速提高理论和业务水平，避免出现过去那种在同一水平上重复研究的现象。

以上是我对学校领导如何抓教学工作的一些认识和体会，总之一句话，教学工作应成为学校的中心工作，做为学校领导应把主要精力放在教学管理上，不妥之处，请各位领导提出批评意见。

第三篇：家长培训讲稿

家长学校家长培训讲稿

吴永民

各位家长：

大家好！

感谢你们能从百忙中抽出时间来参加我们今天的培训会，说明大家对自己的孩子都十分关心，也是对学校工作的支持。今天，我们在这里召开家长委员会，目的是为了向各位家长汇报半学期来学校的管理、教育教学工作情况，交流学生的家校表现，征求家长对学校工作的意见建议，同时让家长委员积极参与到学校的管理中来，从而促进学校快速发展，促使孩子健康快乐地成长。

下面我讲三个方面，一是转变观念，合力打造九小；二是家校联手，为孩子的安全保驾护航；三是在家庭中如何培养孩子，如何进行家庭教育。

一、转变观念，合力打造九小

家庭教育是教育的基础，要全面提高家庭教育水平和质量,提高家长自身的教育素质,首先迫切需要解决的是家长的教育思想和观念问题，教育思想和观念是教育实践的灵魂,在思想观念上的任何一点偏差,都将影响家庭教育的态度、方式与方法,很可能产生‘失之毫厘,差之千里”的后果,严重危害青少年健康成长。那么家长应如何转变思想、更新观念,树立正确的教子观呢?第一，纠正错误思想，树立全面的家庭教育观，由于受我国考试升学制度的影响,“为应试而教”、“为应试而学”成了学校和家庭双方不约而同的追求。一些家长往往以学习成绩论孩子的优劣,只单纯关心孩子对书本知识的学习,而忽略了思想品德教育、纪律法制的教育、心理健康的教育、社会交往能力的培养和劳动意识教育,导致了当代少年儿童的一系列问题:道德判断能力低下,自私、冷漠、讲求享受、畸形消费、暴力模仿、不讲公德、偷窃、抢劫、吸毒等；心理问题严重:自卑、抑郁、焦虑、逃学、自杀；以自我为中心,缺乏适应能力和合作精神；缺乏创新能力：娇气、懒惰、好逸恶劳。为此,家长要树立正确的教育观和全面教育的思想，促使孩子获得真正意义上的全面发展。第二，转变思想观念，支持配合学校工作，我们大多数家长来自农村，有些家长文化层次不高，只知道用苦力挣钱，不知道孩子的智力投资（举例），只顾着孩子吃饱穿暖，不注意教育培养孩子，甚至不和孩子的老师交流沟通，只有每学期开家长会的时候来一次，在家每天早出晚归，都和自己的孩子不交流沟通，有时只关心孩子的考试分数，不关心孩子的成长，比如只要是考试都要问分数和名次，而从来没有人关注过在考到这个分数是否真的努力了，有没有进步，现在的家长只是看到分数，从来没有想过其它的问题。现在我们都进城了，住的楼房，生活环境变了，生活质量高了，但孩子需要什么？孩子每天想的什么？孩子的行为习惯怎么样？学习上需要什么帮助？好多家长从来不闻不问，这就是我们当家长的失职。第三，教育环境的优劣是孩子成长的关键，要建立和谐的家庭和社会，家庭生活气氛的默化熏陶不可忽视，家庭长辈品行道德的心灵潜在不可低估，孩子在适当表扬和鼓励中生活，他将学会自尊和自信；在羞辱中生活，他将学会自卑；在平等中生活，他将学会公道；在争吵、埋怨、偏爱和缺乏温暖中生活，他将学会诡辩、责怪、妒忌和冷漠„„所以我们要参与到学校管理这个行列，配合支持学校工作，大力对外宣传我们九小，关心教育，关注孩子的成长，我们做的好了在社会上宣传，我们做的不到位的地方及时给我们说，我们家校携手共同打造九小美好的明天。

二、家校联手，为孩子的安全保驾护航

我校非常重视安全工作，做到了时时提醒，事事强调，分层管理，责任到人。学校把学生安全教育工作放到首要位置，把安全工作作为一项经常性工作，列入到学校工作的重要日程。学校采取了一系列措施对学生的行为习惯养成教育常抓不懈，学校要求，任课教师在上课前，必须先点名，发现有学生缺课，必须查明原因。这也就要求家长学生在家里有事或有病不能上学的情况下必须和班主任老师提前请假，并写好请假条。每学期学校都与中层领导、班主任、任课教师层层签订安全目标责任书，做到校内安全责任到人。平时的安全教育更是不能放松，每学期学校都要组织几次安全教育活动和安全撤离教学楼演练活动，包括住校学生也是这样，除此之外，各班经常举行安全主题班会，对学生进行全面的安全教育；利用升旗时间，课间操时间，对学生中存在安全隐患的行为进行有针对性的教育。安全工作时时提醒，事事强调，做到了安全警钟长鸣。为确保住宿生安全，学校本学期专门抽调8名老师负责学生的衣食住行，全方位封闭式管理。

虽然我们有严格的管理，但学生不可能时时处处都在我们的眼皮底下，这就是俗话说的“手再大也捂不过天来”；虽然我们有多层次的安全教育，也不可能保证每一位学生都能按学校的要求去做，这就是常说的“教育不是万能的”，所以还需要家长的支持和配合。

大家可能是希望学校能为孩子的安全多操些心。然而社会环境还是比较复杂，社会不良现象仍然存在，因此教会孩子自我保护，是解决这一问题最有效的办法。需要强调的是，家长应在遵守交通规则方面起好表率作用，以免给孩子留下不好的印象并被模仿。（有的家长送孩子上下学时做的不够好，如有个别家长摩托车上带三四个孩子，还有用三轮车接送孩子时车上拉的孩子也比较多，这都是很危险的）。对于离家较近步行上学的学生，家长应随时随地叮嘱孩子注意安全，告诉孩子不能图近而穿行工地或走人少街背的近路，为了安全应该走大道。年龄小的孩子，特别是沿公路上学、放学的学生，家长应按时接送，以确保学生安全。教育孩子按时回家，对于不按时回家的孩子家长要及时过问，要求孩子放学后不得走家窜户，同学之间不得相互窜门，避免学生交友不慎被学坏。关心子女的出行安全，不让子女单独外出，出行时严格遵守交通规则；教育子女要外出一定要得到您的同意，做到“四个问”——去哪里？跟谁去？去做什么？什么时候回来？时刻把安全挂在嘴边。教育孩子讲究食品卫生，结合学校要求，监督孩子做到饭前便后要洗手，吃水果要洗净，不购买不符合食品安全标准的食物，不吃腐烂变质、霉变、生虫、不洁、有毒等食品，不吃无证摊贩的不洁食品。凡购买食品必须在家长监护下进行。学校不允许学生在校吃零食，家长要按时给孩子准备一日三餐，教育孩子吃好早饭，每天不让孩子带零用钱，只带水杯或水瓶，学校为孩子们准备了过滤好并且烧开的纯净水。教育孩子遵纪守法，学会自我保护。要做到自我安全保护，就必须教育孩子平时做到文明休息，不做危险性的游戏，不打架斗殴、不能携带管制刀具。遇到危险要机智解决，并及时向家长和老师反映情况。

对于安全教育工作，我们家长一定要重视，首先我们家长要提高安全意识，负责好孩子在校外的安全工作，时时提醒，事事强调，做到安全警钟长鸣，校外发生的安全责任全部由家长负责。每位家长一定要清楚每天的到校和放学时间，（上学别太早，七点半刚好；回家别太晚，五点半以前；来回结伴走，安全记心头。）希望各位家长支持、理解、配合学校的工作，让我们的学生、您的孩子安全、健康地学习、成长、成才。

三、在家庭中如何培养孩子，如何进行家庭教育

人们常说：百年大计，教育为本。要把学生教育好，我认为需要学校、家庭、社会三方有机合作，共同努力。作为家长，就需要承担起家庭教育的重任，重视对子女的教育，使子女尽可能的多知识，成为一个对社会、对国家有用的好人。但是，怎样培养孩子“成才”？这个问题一直是家长们的一块“心病”和日常话题。我今天着重谈一下在家庭中如何培养孩子，如何进行家庭教育。

1.要搞好家庭教育，就要真正了解孩子，关心孩子，这是教育孩子的前提。然而，很多家长认为教育孩子是学校和老师的事，只要把学生交给学校后对学生不闻不问。老师不仅要给学生传授知识，还要教给学生做人的道理，让学生做一个心理健康品质优良学习优秀的人。如果单纯只依靠学校教育，我们是无法完成好这么艰巨的任务的。所以除了学校教育外，家庭教育和社会教育都有不可推卸的责任。对孩子全面了解并不是一件容易的事，不仅要对孩子在家的行为了如指掌，而且要对孩子在外面的表现全面掌握。这需要家长做大量细致的工作，多关注孩子的言行举止，留意孩子的书包、笔记，经常与之交谈，多倾听孩子的意见和要求，做孩子的朋友，只有全面了解孩子，才能根据孩子的特点和需要给孩子以帮助和指导，引导孩子健康发展，不断取得优异成绩。

2.家庭是孩子的第一学校，而父母则使他们的启蒙老师，在孩子以后的成长中，更是由于经常不断受家庭潜移默化的影响，他们的思想品德、行为规范将不同程度打上家庭的烙印。所以，家长要有良好的教育观念，能诱导子女正确做人，培养他们良好的生活习惯和学习习惯，鼓励子女勇于吃苦，勤奋上进和全面发展。切忌简单粗暴。除此之外，还要为家庭教育创造良好的家庭氛围。许多家庭成员之间互相尊重、互相体贴，家庭气氛宽松、舒适，这样的环境将使子女心情愉快，性格开朗，热情活泼，学习高效。因此，作为家长，一定要为子女的教育和成长不断地改善家庭教育的环境，提供一个简单单整洁的环境，以保证子女能健康成长。

3.人常说，父母是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一个课堂。父母的兴趣爱好、言行举止、待人接物、生活方式，都可能会对孩子起到潜移默化的影响。事实也正是这样，如有些做父母的晚上在家看电视，到街上聊天、下棋、玩麻将，在家里当着孩子的面，说话带脏字、不注意分寸和影响，给学生灌输不良思想，当孩子面批评、议论老师教育方式，这些对孩子的成长、进步都会起到阻碍作用，因此在孩子面前谈话、做事，一定要注意分寸和对孩子的影响。

4.注意培养子女形成健康的心理。孩子的心理健康是成才的前提。心理健康了，才能产生积极向上的动力，克服困难的毅力，把握自我的能力，从而激发出学习的积极性和自觉性，树立坚定信念。平时对孩子不能不闻不问但也不要过分溺爱，有的家长迷信“棍棒出人才”，整天对孩子没有好脸，孩子成绩差一些，不是训就是打，殊不知，这样会使孩子心理老处于紧张害怕的状态，根本激发不出孩子的想象力。有的甚至产生逆反心理，有意和父母对着干，逼得紧了便逃出家门，流落社会上，走上歪路，这样的例子举不胜举。另外，对孩子也不能无原则的溺爱。要啥给啥，想干啥就干啥，不加约束，总想着长大就好了。小树不修剪去掉歪枝是不可能成才的。大量事实证明，过分溺爱、或不闻不问或频繁的斥责打骂都难以使孩子形成健康的心理。

由家庭教育打基础，使幼苗茁壮成长；由学校在成长期精心培植，使之更好成熟；由优良的社会风气做滋养，使之营养更充分、更全面。这样，经过日积月累、坚持不懈地加强修炼与父母、师长的精心培养教育，相信所有的子女、所有的学生都能做到心理健康，长大成为国家的有用之才。

为家校相互配合，共同培养孩子健康成长，下面我对各位家长提出几点要求：

一是在学习方面。家长要经常教育孩子每天按时完成作业。经常问问学习上有哪些困难，需要家长提供哪些帮助，每天听听古诗背了没有，单词课文背了没有，课外书读了没有。

二是要督促孩子重视学习英语，我们大多数学生英语基础比较差学习困难，家长尽可能提供一些外部帮助。尤其是刚开始学习英语的孩子，家长要重视，一旦脱节，就很难跟上。

三是根据学生爱好尽可能培养一些特长。家长们吃苦受累不就是希望孩子有出息吗？低年级家长克服困难，尽量培养孩子学习一两个爱好特长。就大学录取的趋势今后学生是否有特长。

四是平时要主动多与学校、老师联系，方式可以灵活多样、来校来电均可，及时沟通，方便教育，一切为了孩子，坦诚交流，尊敬老师，为孩子作好榜样。我们有些家长从来请不到，听不到，找不到。学生往学校一送，再不闻不问，给老师教育带来不便。老师请你来无非希望你能配合老师教育学生或提高成绩或完成作业、或遵守纪律、或改掉不良习惯。老师的出发点是好的，是为你孩子好，请家长不要有畏难情绪躲着不来。

五是少给孩子零花钱。让孩子尽可能在家吃早餐，来不及就带些，尽量不给零花钱。养成乱花钱、攀比、偷盗的坏习惯。有的家长舍得给孩子买零食区不舍的给孩子买书。

六是对学校各项活动要给予大力支持，学校所做的一切都是为了对孩子的教育，为孩子健康成长，因此要求家长对学校多理解、对老师多理解，有问题及时沟通。当发生问题时大家要心平气和交谈，不能采取不当或极端的方法，这样是不利于问题解决的。再有一点，诸位家长的子女在学校发生了纠纷，班主任或科任教师电话通知了家长以后，家长应及时赶来学校，无论是受到伤害的学生家长，还是致害的学生，家长都应有一个平和的心态，以解决问题为目的，而不是来学校兴师问罪，因为学校的学生较多，教师管理的再紧，也不可能时刻跟在每一个学生后面。家长有时候连自己的一个孩子都教育不好，更何况学校这么多的孩子呢？想像一下学校的工作，教师的工作有多难，故望相互理解，相互尊重。

七是每周一定要给孩子把衣服洗干净，有条件的家庭每周给孩子洗个澡。没条件的家庭每周保证给学生洗头、洗手、剪指甲，换衣服。一定要培养学生讲卫生的好习惯。

我们很多家长都是进城务工人员，生活相当艰苦，但是你们已经意识到教育的重要性，明白知识改变命运的道理，把孩子送到城里念书，仍然希望子女今后能出人头地，生活得到改善。这一点让我很敬佩。因此再难我们也不能耽误孩子，再累也要关心孩子的学习，希望我们家校联手共同教育好你的子女。

最后，敬请各位家长对我们的工作给以大力支持和配合，同时也请各位家长会后能留下你们宝贵的建议和意见。

二○一二年十一月二日

第四篇：幼儿园家长培训讲稿

幼儿园家长培训讲稿

——勿让家庭教育拖了幼儿教育的“后腿”

内容：

尊敬的园长、各位教师以及各位家长，大家早上好！首先，非常感谢下五屯中心幼儿园为我提供这样的机会，可以跟有育儿经验的各位进行交流。其次，刚接到邀请时，我的内心是忐忑的，说到培养孩子，估计在坐的都比我一个没有孩子的经验要多得多，所以今天我也是来学习的。但是，在座的各位，我猜想你们跟孩子一起的几年中，大部分家长都仅仅是凭着“经验”在培养孩子，仅有少一部分家长可能在培养孩子的过程中是依据一定的科学理论的。所以，在今天短暂的时间里，我希望我的一点愚见可以给大家带来一点启发。最后，我想给大家交流的主题是：勿让家庭教育拖了幼儿教育的“后腿”。很多家长听到这论断后也许会较为吃惊，家庭教育怎么可能拖了幼儿教育的后腿？拖后腿的只能是幼儿园、学校吧？

各位家长，当你们把孩子送到幼儿园，你们最希望孩子的哪些方面取得进步？是识字？是写字？是会一口流利的英语？是会做数学题？还是其他？从科学的角度出发，对于学前阶段的孩子，并不提倡交给他们一些系统、高深的知识，交给他们的只是一些通识性的知识，更重要的是一些良好行为习惯的养成。幼儿园是按照这样的教育理念在做，但很多家长朋友的理念还没有更新，所以当孩子回家后又恢复了以往的常态。学前阶段的孩子模仿力特别强，在幼儿园，教师的一言一行都比较谨慎。但是，当孩子回归家庭，家长的很多不良习惯就会给孩子带来负面的影响，所以，有时家庭教育会在无形之中拖了幼儿教育的后腿。说到培养孩子良好的行为习惯，今天我主要跟大家一起探讨三个方面的内容。作为家长、作为成人，怎样培养孩子的生活习惯、礼貌行为和交往行为这三个方面。

家长如何培养孩子良好的生活习惯？ 第一，立规矩。

家长要根据孩子的年龄特点，适时为孩子立规矩。中央电视台的一个栏目曾报道，有一个5岁儿童生活很有条理，自觉的玩具柜，小书架，抽屉都是自己主动整理，小小的年纪已初步养成了爱整洁，爱劳动和有条理的好习惯，令人称赞。从报道中得知，自孩子2岁开始，他的母亲就给他立下规矩，要求他玩完玩具必须收回原处，若不收就将玩具没收。正是由于这位母亲注意立规矩并严格要求，孩子才逐渐养成了自己的东西自己整理和爱整洁，有条理的好习惯。

第二，方法得当。

家长要依据孩子的年龄采用相应的方法培养良好习惯。比如，培养两三岁的孩子玩完玩具收回原处的习惯。在开始训练时，家长可以用游戏的口吻对孩子说：“玩具要回家了，你帮它找找家在哪儿，把它送回家去吧！”这就比干巴巴的向孩子提要求效果好得多。当孩子把玩具收放好以后，家长要及时给予肯定和表扬。孩子受到了称赞，下次一定会重复这种良好的行为。

第三，坚持不懈，严格要求。

培养孩子良好习惯不能想起来就要求一下，想不起来就听之任之。父母要有坚强的教育意志，立下规矩之后就应要求孩子坚守。经过日复一日的训练，孩子定能养成好习惯。当然，对父母来说最难做到的是严格要求，这主要是由于他们对孩子容易发生情感失控。不少家长也知道应该如何要求孩子，但做起来往往以情感代替理智。这在婴幼儿家庭教育中是常见的事。例如，说好了不能随便买零食，但只要孩子一哭一闹，爸爸妈妈就心软，先是迁就退让，继而发展到有求必应，久而久之，孩子便养成吃零食的怀习惯。当然，也有不少父母在培养孩子良好习惯方面取得了成效，这是在很大程度上是由于他们能理智的爱孩子，把爱与严结合起来，始终如一，坚持不懈，耐心训练的结果。

第四，施教者要求一致。

培养幼儿良好习惯特别需要施教者要求一致。首先是家庭内部（父母，祖辈及其他人）对孩子的要求要一致。例如，培养孩子不随便吃零食的习惯。如果母亲严格要求，而奶奶却放纵，只要孩子要就予以满足，那是不可能培养起好习惯的。其次是家庭与幼儿园的教育要一致。现在不少孩子在幼儿园里自己吃饭，自己穿衣，而在家里却做不到。如果孩子在园与在家受到的要求不一致，他们接收到的信息就是矛盾的，因而不会表现出一致的行为，良好的习惯也就不可能形成。

最后，要强调的是家长的榜样作用。

要求孩子有良好的习惯，家长要以身示范。因为幼儿很喜欢模仿，他们首先会模仿父母亲。要求孩子讲文明懂礼貌，爸爸妈妈就不能说脏话；要让孩子讲卫生，家长就要经常洗手，刷牙，洗澡；要求孩子爱学习，家长就要经常读书看报，必要时，还可以带着孩子一起学习读书或者做一些对孩子良好阅读习惯形成有帮助的活动，以此加深孩子的印象。相反，那些只言传不身教的父母，是很难看到教育效果的。

在培养习惯的过程中，要特别注意尊重孩子的权利和参与。每一个好习惯都应该让孩子们觉得：这是我盼望的，是我需要的，我特别希望有这个好习惯，这对我的帮助很大，对我的发展很有用，好习惯多了，我才能做的更好，我才可以多交朋友。这是一种积极的培养态度，让孩子自己决定需要什么，看清什么是有意的，便能最大程度地调动他们地积极性，取得良好的教育效果。

家长如何培养孩子的礼貌行为？

一、案例

案例一：在幼儿园，班上的老师教育小朋友与他 人交往要有礼貌，如受他人帮助要说“谢谢”，称呼长 辈要用“您”，等等。回到家中，果果小朋友把老师的 礼貌教育付诸实践。晚饭时爸爸给果果夹了块肉，果 果有礼貌地对爸爸说：“谢谢您。”而爸爸却说：“我们是一家人，不要这么客气。”

案例二：幼儿园放学时，妈妈带着一盒牛奶来接佳佳。佳佳喝完牛奶后把牛奶盒放在妈妈手上，妈妈随手扔在路上。这时佳佳说：“妈妈，随地乱扔垃圾是一种不礼貌的行为。”妈妈愣了愣，马上说：“妈妈手上的东西太多，只能先扔掉空奶盒，再说扔一次也没关系。”

二、分析

家庭是幼儿生活的主要场所，家长是幼儿的第一位教师，家长的教育方式、方法、行为和态度都会影响幼儿礼貌行为的形成。通过以上两个案例，我们可以发现家长在对幼儿进行礼貌教育时所存在的不足。

（一）家庭教育与幼儿园教育相脱节礼貌教育是一项系统、长期的工作，幼儿的发展受到幼儿园、家庭等各方面因素的影响。幼儿园的教育具有较强的计划性和目的性；同时对于学前阶段的幼儿而言，家庭对他们的影响作用更大。因此，幼儿园教育要想取得预期的效果，家庭的积极参与、配合必不可少。案例一中的果果小朋友在幼儿园里学习礼貌用语和礼貌行为，并用于家庭的生活中。但是果 果爸爸却没有与幼儿园教育同步，导致果果无法把在幼儿园所学运用至家庭生活中。究其原因，是家长没有意识到家园配合对幼儿发展的重要性，没有及时与教师沟通，忽视了幼儿园礼貌教育在家庭的延伸。

（二）家长没有成为幼儿学习的榜样

模仿是学前期幼儿的一种重要学习方式，他们喜欢认真地模仿和学习成人的各种行为表现。家长是儿成长过程中的重要榜样，他们的一言一行直接影响幼儿的言行举止。案例二中妈妈的行为受到女儿的质疑后，仍没有及时改正，其言行对女儿起到消极的示范作用，影响女儿礼貌行为的学习。究其原因，是家长没有意识到家庭在幼儿礼貌教育中所起到的作用，没有认识到幼儿模仿学习的特点。

三、家庭礼貌教育的内容

（一）丰富幼儿的礼貌知识。丰富幼儿的礼貌知识是家庭礼貌教育的基本内容，包括让幼儿知道有一些常规的礼貌用语及在不同的场合出现不同的礼貌行为，如知道做错事情用“对不起”、接受别人帮助时要用“谢谢”、他人跟自己说“谢谢”时要用“不客气”等。

（二）培养幼儿的礼貌行为。培养幼儿的礼貌行为是家庭礼貌教育的重要内容，包括有礼貌的讲话和有礼貌的行为。例如，能恰当使用“对不起”“没关系”“谢谢”“不用谢”礼貌用语；做客时不乱翻动他人的物品，不随便要东西吃和拿他人的物品；别人休息时不大声说话，轻声走路；礼貌待客，能热情地招待客人，能正确地称呼客人，愿意与小客人分享自己的玩具等。

四、家庭礼貌教育的策略

（一）由浅入深，循序渐进

由于学前期幼儿的思维具有直观形象性，家长在对幼儿进行礼貌教育时，首先，要循序渐进地对幼儿施加影响，由浅入深，由具体到抽象，从易到难，逐步提高对孩子的要求，最终达到发展的目标。在使用循序渐进策略时，家长首先要向幼儿提出具体、明确、简单的要求，不能抽象、笼统，这样才能便于幼儿的理解和执行。例如，家长在对幼儿进行礼貌教育时，总喜欢说“见到熟人要主动打招呼”“要做一个有礼貌的小朋友”等，却不具体地告诉幼儿怎样跟熟人打招呼，怎样去做一个有礼貌的小朋友。如果家长教育孩子在早上见到熟人主动说“早上好”。

（二）在日常生活中对幼儿进行礼貌教育 幼儿的礼貌行为培养是一个长期的过程，家长应该重视在日常生活中对幼儿进行礼貌教育。在日常生 活中对幼儿进行礼貌教育，首先，家长要为幼儿创造 融洽的家庭氛围，家庭成员之间要构建和谐的人际关 系，礼貌交往，使幼儿受到潜移默化的影响，以培养 幼儿的礼貌行为。例如，当家长不小心撞到幼儿时，应该蹲下来真诚地向幼儿说声“对不起”；当请求帮助时，跟幼儿说“请来帮助我好吗？”与长辈交往时，要使用“您”称呼对方。其次，家长可以利用日常生 活中的事件对幼儿进行礼貌教育。例如，家长可以利 用带幼儿去朋友家做客或有朋友来家做客的机会，教育孩子如何做一位懂礼貌的小客人或小主人。

（三）榜样示范

1.家长以身作则，成为幼儿学习的榜样。家长是幼儿的第一任教师，是幼儿礼貌学习最重要的榜样。孩子呱呱落地以后，最早接触的对象就是父母，父母 的一言一行都会有意或无意地影响着他们。因此，家 长应该发挥自身榜样的示范作用，严格要求自己，希望孩子做一个有礼貌的人，自己首先就应该做到。如前所述案例二中的妈妈，如果能听取佳佳小朋友的意见及时调整自己的行为，把垃圾扔进垃圾箱里，就会对孩子起到积极的示范作用。2.借助文学作品榜样。文学作品是幼儿礼貌学习不可忽视的榜样。许多优秀的文学作品里蕴含着重要的教育价值，家长在对幼儿进行礼貌教育时，可以选择 一些优秀的文学作品为载体，实时开发，感化幼儿的思想，引导幼儿的行为。为了充分发挥文学作品的教育价值，家长可以先让幼儿理解作品内容为起点，让幼儿思 考“自己应该怎样做”，使幼儿通过文学作品所获得的 认知运用到现实生活中。

（四）教育的一致性

1.家庭成员对幼儿进行礼貌教育要一致。在家庭礼貌教育中，家庭应该相互协调，使教育内容、手段和方法左右贯通，保证家庭对幼儿进行礼貌教育的积极效果最大化。首先，家长之间应该相互沟通，及时交流信息，一起商讨幼儿礼貌教育的问题。比如在 培养幼儿礼貌行为时，家长应该沟通教育的理念、教育的方式方法及幼儿的表现，全面、准确地了解幼儿 礼貌学习的情况，为教育的一致性提供条件。其次，家长之间应该相互配合。家长要同心协力，密切合作，彼此信任，统一思想，统一教育行为，形成教育合力，促进幼儿更好发展。比如培养幼儿主动问候他人的习惯，父亲带着幼儿见到熟人时要求幼儿主动问候，母 亲带着幼儿见到熟人时也应该要求幼儿如此，这样就 强化了父亲的行为，有助于培养幼儿主动问候他人的习惯。反之，父母如果“各自为政”，要求不统一，就 会导致幼儿无所适从，抵消了对幼儿的教育。

2.家长对幼儿进行礼貌教育前后要一致。幼儿礼貌态度、礼貌行为的培养是一个长期、反复、逐步 积累的过程，这就决定家长对幼儿进行的礼貌教育不 是一蹴而就的，应该是一项需要长期坚持、不断反复 的工作。因此，对幼儿进行礼貌教育不能停留在某一次或某一段时间，应该连续不断地施加影响，而且这些影响要前后一致。比如培养幼儿使用礼貌用语的习惯，家长今天要求幼儿见到长辈要用“您”，不小心碰到别人要说“对不起”，而明天却不对孩子提出相应的 要求甚至提出相反的要求，如此，幼儿的认知前后矛盾，不利于礼貌习惯的养成。

家长如何培养幼儿的交往行为？

案例一: 一群小朋友在一起玩一件新奇的玩具，其中年龄大小不一。一名年纪小一些的孩子参与到其中，在轮流玩的时候忍不住玩过一次之后，不把玩具交出去，还要趁机再玩一次。这时他的朋友们一拥而上，有的抓住玩具，有的抱住他，大家纷纷告诉他“不能这样，我们需要轮流，否则对大家不公平，请你下来，呆一会儿就又轮到你了。”在朋友的请求、说理和簇拥之下，那个“犯规”的小朋友乖乖地松了手，排到队伍最后边。这些孩子的妈妈们，远远地坐在公园安置的木头桌子和长凳上，边喝咖啡边聊天，并不关注孩子们之间发生了什么。

案例二：在游乐场内，A、B幼儿正在搭积木。C 幼儿也想参与其中。自己与其他两名幼儿商量，A、B幼儿一致表示，不同意C幼儿参与，三名幼儿继续相互谈论着。C妈妈见状，快步来到游戏区，大声喝道：“你们两个小朋友怎么一点都不懂事，也不让让小弟弟，你们这里空的很，赶快让小弟弟进去玩！” B幼儿还是不同意C幼儿的加人。C妈妈也有些生气了，“你怎么这么霸道！你们再不让小弟弟玩，我就去叫警察叔叔，把你抓去！” 说完，强行把C幼儿抱入了游戏区。

以上两个案例，同样是年龄不同的幼儿，同样是在一起游戏，但是家长在处理这两件事上，却有着截然不同的方法。其实这两则案例，一个是来自于国外，一个就来自于我们的身边。现在家庭对于独生子女视若掌上明珠，生怕孩子单独出去与人交往会产生一些不安全因素。如：会磕着、绊着，与他人交往，孩子会吃亏受委屈，防止学坏，还是少接触为妙等。这些思想就限制了孩子之间的交往。其实，每位家长都希望自己的宝贝日后拥有出色的交往能力，培养的关键是，家长要把自己的角色定位好。

一、做个冷静旁观者

做一个旁观者，并不是很难，难的是面对自己心疼的孩子，如何做到冷静。案例一中的家长，在面对孩子出现争吵后，并没有直接参与其中，而是让孩子自己解决问题，没有了家长的参与, 孩子的问题最后自己也解决了。

同伴间发生争吵既是坏事，也是好事。因为它增进了孩子解决纠纷的技能，丰富了孩子的社会经验。有些争吵是不可避免的，但许多孩子受年龄特征影响，还摆脱不了“自我中心”的心理特点。常想着自己的需要和愿望，不顾别人的思想感情和做法。只有在争吵中才开始理解别人的世界。他们只有在受冷落、不受欢迎时，才会认真反思和改变自己的交往方式，学会协商、轮流和合作的方法。因此，家长在此时，可多做冷静观察，适当地提出建议、做出暗示。现在独生子女多，家长包办代替的较多，对孩子做事情总是不放心，怀疑幼儿的能力。久而久之对幼儿自信心的程度会有很大的影响。现在很多家长在孩子人际交往能力的培养方面不善引导，而把自己交友的标准，价值观强加给孩子，不讲民主，家长说了算，不尊重孩子的意见，有的家长带孩子见到熟人时，孩子还没说话，家长就先开口，给孩子贴上“胆子小”“不太会说话”“ 性格内向”“怕 见生人”“不爱问好” 等标签，这样一来，孩子本来想要说的话也不敢、不用讲出口了，由此在交往中就会表现出被动、胆怯、消极、依赖，缺乏自主意识等。

二、引导 孩子成为大家喜欢的人

引导孩子要学会相互学习，善于发现对方的优点。

教孩子学会倾听，了解别人。

引导孩子在交往中讲信用。

引导孩子学会宽容。

做个正确的示范者

前苏联的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“父母自身的行为对孩子有重大影响。不要以为只有你们同孩子谈话和教导孩子、吩咐孩子的时候，才是在教育孩子。在你们生活的每一瞬间，甚至当你们不在家的时候，都是在教育孩子。你们怎样穿衣，怎样跟别人说话，怎样表示欢欣和不快，怎样对待朋友和仇敌，怎样笑，怎样读报„„ 所有这一切，对孩子都有很大的教育意义。”模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如: 孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

人际交往是一种思想、观点和感情的碰撞，在频繁的碰撞中，双方可以获得启示，获取灵感，得以共同提高。家庭培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，它需要我们家长做个有心人，认真分析孩子的特点，有的放矢，为孩子营造民主和谐的家庭氛围，让孩子学会交往的技巧，获得交往的愉快体验，逐步提高交往能力，使他们在未来的生活中获得更多的成功和幸福！

以上是我与各位交流的部分浅显观点，若有不当之处，还望各位批评指正。再次感谢幼儿园的大力支持与信任，感谢各位家长的聆听，祝大家家庭和谐，与孩子同发展、共进步！

家长寄语：

十个最重要的家庭教育理念：

1、以人为本，儿童优先，保护教育，维护权益。

2、正人先正己，育子当育心。

3、家庭教育的核心是教孩子学会做人，特别是做人格健全的人。

4、为国教子，以德为先，因材施教，全面发展。

5、世上没有教育不好的孩子，只有不会教育的家长。

6、使孩子发挥最大潜能的方法，就是赞赏和鼓励。

7、关爱不溺爱，培养不苛求，帮助不包办，交流不指责。

8、优点要鼓励，缺点少重复，以优点改缺点，教育才正点。

9、尊重是家庭教育的根基，尊重才能了解，了解才能信任，信任才能教育，教育才能成才。

10、亲子和谐，快乐育人；亲子互动，共同进步。

十句孩子最喜欢的家庭教育用语：

1、孩子，我爱你！

2、我们相信你能行！

3、你太棒了！

4、别难过，下次再努力，你一定会做得更好！

5、谢谢你，真是个懂事的好孩子！

6、孩子，对不起，这件事我错怪你了。

7、我为有你这样的好孩子而骄傲。

8、你的想法很独特，再深入思考一下，提出更妙的创意！

9、把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了错误不怕，谁都有做错事的时候，只要明白错在哪儿，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜欢的家庭教育用语

1、你真笨！

2、你简直是个废物！

3、你长个猪脑子，什么事都做不好！

4、你这辈子算没出息了！

5、人家孩子都能学得那么好，你为什么就不行！

6、你把我们的脸都丢光了，这么不争气，让家长都抬不起头来！

7、我求求你，别玩了，快学习吧！

8、我真后悔，生了个你这么不争气的孩子！

9、算了吧，别异想天开啦，你不是那块料！

10、滚！

二0一六年四月

第五篇：初中班主任培训讲稿

班主任应具备的专业素养

各位老师：

首先对占用大家周六休息时间表示歉意！班主任培训是学校早就计划要做的工作，但周内确实抽不出充足的时间来进行。班级管理的现状与教师的工作性质要求我们不断学习、研究班主任工作的理论与原则，研究班主任工作的艺术与方法，才能适应日趋复杂的教育形势。

班主任的工作琐碎：这个学生迟到，那个不交作业，你骂我一句、我擂你一拳……每一件事单独看来都是微不足道的，可是每一件事都可能成为学生变化的十字路口：处理得好，一件琐碎的工作都可能成为支撑学生进步的基石；处理不好，一件小事可能成为下滑的斜坡，给今后的教育带来更大的麻烦。学生的内心丰富、充满矛盾，班主任不能指望通强迫进入他们的世界。而能不能进入学生的内心世界是决定教育成败的关键一步。在这个意义上讲，班主任工作艺术是“敲门的艺术”，教育艺术是教师必须掌握的基本功。

今天的培训，我在网上找了些资料，其中一些是国家级班主任培训讲座的内容，有案例，有分析，有对策，我结合自己当班主任的体会谈谈理解。我把它命名为班主任应具备的专业素养，对我很有启发，咱们共同学习提高。内容包括：班主任一日常规；如何进行日程安排；班级的组织管理与制度建设；如何开班会与组织班级活动；抓学风建设是班主任的首要职责；怎样做家校联系；班主任与行为偏差生；班主任工作的18个细节等等；尽管人家的成功无法复制，但只要能对大家的工作有所启发就达到了目的。

模块一：班主任一日常规

担任了班主任，就得肩负班主任的职责。要清楚一天中必须做哪些功课。

1、每天早晨7:

35、下午2:00到班级门口。清点人数，检查学生出勤情况。教育迟到学生、追踪因病缺课学生，记录无故缺勤的学生并及时与家长取得联系。

2、督促教室、清洁区卫生一扫两保洁。早读、下午上课前做好卫生保洁，下午活动课清扫，确保环境整洁，卫生工具摆放整齐。对没打扫的值日生及时督促整改，教育学生不占用早读涮拖把。及时制止乱丢废弃物、桌面刻画、墙面污迹等现象。安排好换水、擦黑板等常规工作。

3、检查发型、校服、仪容仪表、个人卫生, 对不符合学校规定的学生进行批评、教育，限定时间整改。

4、督促科代表按时收交作业，经常与科任老师联系，了解学生完成作业情况（是否按时、按质、按量完成），对不交作业的学生要采取措施。发现抄袭作业的或补做作业的要了解原因, 妥善处理。

5、教育学生做好课前准备。预备铃一响就归位，准备课本和文具，安静等待老师上课（朗读、唱歌、预习）。教育学生遵守课堂纪律，提高听课效率，认真做好笔记；关注薄弱 学科的课堂纪律，多巡视，多与任课老师联系，掌握班级纪律动态，发现问题及时处理。

6、课间督安全、倡文明。经常巡视班级学生课间情况，制止追逐打闹现象，杜绝危险动作的发生，确保学生的安全。教育学生见面打招呼、上下楼梯靠右行，不拥挤，牢记疏散路线。中午学校锁楼门，学生不在教学楼内逗留。

7、每天翻看《课堂日志》并签字，掌握任课教师课堂学生表现，杜绝中途缺课现象，及时处理违纪学生。做好问题生、学困生的转化工作。禁止体罚和变相体罚学生。

8、做好其他常规工作（黑板报、班会、家校联系、操行评语、评优），及时了解学校各项评比结果，采取措施整改。积极配合学校完成各项工作任务，开展各种文体比赛活动。班主任要有工作记录。

模块二：班主任如何进行日程安排

班主任的事情千头万绪，有班主任戏称自己是“永动机”，各口的工作都往下布臵，各项活动都要靠班主任去落实。来听一位班主任的心声——

案例：忙乱的一天

新的一天开始了。早晨到校后，张老师习惯性地走进了教室。像以往一样，进教室后，张老师就开始处理自己发现的班级问题或学生的成长偏差。当看到学生郑直在抄作业时，张老师想也没想就把郑直叫到了教室外边。他想用早读前的几分钟来处理这一事情。“抄作业有什么好处？”“有好几个同学在抄作业，为什么单单抓我？”

郑直的回答让张老师大为恼火。伴随着张老师和郑直的争吵，早读开始了。张老师的批评强度越大，郑直的辩解理由就越“充分”。直到早读结束时，张老师和郑直的争执也没有停止。楼道里聚集的看热闹的学生越来越多，张老师的批评声调在不断地加高。

当张老师和郑直正争论的“热火朝天”时，语文科代表胆怯地问第一节语文课需要讲的单元检测题在哪里。这时，张老师只好先把这事放一放，准备这一节课的讲解内容。可到办公室拿单元检测题时张老师才发现，检测题还有几份没改完。原来，张老师原定今天早读时把检测题改完的，可因为处理郑直的事情把改检测题的事情忘干净了。而且，张老师昨天只是改了试卷，还没有分析这次检测的具体情况。在课堂上，那几个检测题没改的学生大有意见，抱怨张老师偏心；由于不了解检测的具体情况，张老师只是对了答案，并没有指出这一单元学生的学习收获和现存不足。因此，这一堂课上得很不成功。

第三节课是体育，张老师便把郑直叫到办公室，准备继续处理郑直抄作业的问题。尽管郑直很不情愿，但不得不来到张老师的办公室。可刚开始处理没几分钟，张老师就接到了政教处主任的电话，询问他今天早晨怎么没把星期一召开的班会记录交上来。张老师赶紧开始找班会记录，幸好很快就找到了。但找到班会记录后张老师发现，“班会反思”一栏还没有填写。于是，张老师草草填写完毕，然后快速地送到政教处。当然，因为班会记录送晚了，这 一次的班会记录量化分没得满分。“都是郑直惹得祸！”张老师边走边怒气冲冲地想。等张老师回到办公室准备继续处理郑直的事情时，十几分钟已经过去了。在这十几分钟里，郑直一直站在那里等张老师回来。当张老师正和郑直谈话时，总务处又通知他去领班级的消毒液。没办法，张老师只好赶紧去领。在回办公室的路上，张老师遇见李老师，就一堂课的教学设计问题两个人忘情地聊了起来。正侃的起劲时，张老师忽然想起郑直还在办公室里，便匆忙告辞跑回办公室。等他回到办公室时，发现郑直已经回教室了。办公桌上放了一张纸条，是郑直在回教室前留下的。纸条上的文字不多，但几句话语足以表达郑直的不满。

下午刚上班，科代表送来了作业。张老师便赶紧花了一节课的时间把作业改完，接着开始备课。张老师边和同事聊天边备课，直到下午第三节课要结束的时候，张老师才准备好了第二天要讲的内容。伸伸懒腰，张老师告诉自己终于可以休息一下了。

正当张老师在网络浏览中“漫游”时，校长把他叫到了校长室——郑直的家长向校长打电话投诉张老师浪费学生的时间。放学后好长时间了，校长的批评还没有结束。等蔫蔫的张老师收拾好东西准备回家时，窗外早已华灯闪烁。刚踏出校门，张老师又开始担心了，为了迎接明天教育局的检查，各班第四节课卫生大扫除，自己没有进班级检查一遍，不知道学生们打扫得是否彻底，明天早晨7：30检查可就要开始了…… 蹬着自行车，张老师感觉特别疲惫，忙乱了一天，也带来了一天的郁闷。随着蹬车幅度的变化，被路灯拉长的身影不停地变化。看着自己的身影，张老师自言自语道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”

点评：这位老师的经历告诉我们，要避免忙乱就要详细地梳理出一天的工作任务。这些任务包括必须完成的任务、有可能发生的事情、突发性事件、可做可不做的事情。（1）必须完成的任务一定要先完成，像备课、上课、改作业、检查学生的到校情况、学校要求上交的一些材料等都是必须要做的，否则会出现工作失误。（2）有可能发生的事情是指在完成必须完成的任务时生发出来的一些不稳定因素。比如课堂与老师冲突的学生；有些家长可能会打电话了解学生的情况，并且沟通时至少需要半个小时以上才能结束，就容易冲突班主任的日程安排。（3）学生出现意外伤害、打架等突发性事件，几乎都是不可控制的。（4）可做可不做的事情，是指那些需要近期做的事情，有个时间段，如计划总结，必须要上交的材料等，不要赶最后一天完成。

要进行科学的时间管理。（1）明确日程安排的两个基本时间段。一是早晨到办公室设计一天的日程安排，大约需要十分钟左右；二是下午到办公室后调整下午的日程安排，大约需要五分钟左右。每天下班的时候，把第二天的工作拉出一个时间表，标上重要的事情，明天什么时间来做。（2）要以自己的上课时间为分界线，确定日程安排。把相对较多的工作任务安排在自己不上课的上午或下午，既不冲突上课，也便于调控。（3）必须要做的事情优先安排在合适的时间段，避免出现失误。每天留出的一个小时左右的机动时间用于处理有可能发生的事情和突发性事件。如何提高班主任工作效率，就要有所为有所不为。

班主任可以不为的几件事

1、班级黑板报

让学生自己干，效果会更好。班主任只要规定制度，选好负责人，强调要求就可以了。由两个小组轮流办报，与固定的几个学生办刊相比，起初质量可能不怎样，但可以减轻工作负担，不会影响学生学习，又可以让更多的学生得到锻炼。久而久之，黑板报的质量也就会提高了。

2、学校文艺节目的准备

对这类工作，班主任让文娱委员按照学校要求去做就行了。当然，在准备过程中，班主任要常常过问进展情况，当文娱委员遇到困难时，要及时予以帮助。演出的前几天，班主任要让学生预演一次，这既是一次锻炼，更是一次听取意见的机会。

3、不找考试偶然失误的优秀学生谈话

每次考试后，班主任一般要找成绩退步较大的学生交谈，帮助他们分析原因。但对于一贯成绩较好的学生，班主任不要立即找他们谈话，否则，会给其带来思想压力和打击。班主任不找他，说明不担心他，相信他。再说，偶然的失误是正常的，班主任不用大惊小怪。充分信任，学生会感激。

4、涉及购买的事务

班费的使用，让学生干部操作。一人管钱，一人记账，支出告诉班主任，学期末给全班报账。

5、考验纪律的第一次

第一次自习课，班主任往往非常紧盯，因为“万事开头难”，开始规范了，慢慢养成习惯，以后就轻松了。但有的老师正相反，第一次，我不到场，发现问题再解决。但要注意以下几点：第一，事前要明确要求，并提醒班干部要留心观察，对不良现象要及时阻止；第二，对出现的问题，班主任要认真分析，及时处理，并提出更合理的要求；第三，随时亲临现场抽查，这样既能掌握第一手材料，又能消除学生以为班主任不会来的侥幸心理。

6、学校活动的总结

无论是学校活动，还是班级一周表现，甚至家长会，班主任都可以安排相关的班干部进行总结，这样既锻炼了学生干部的能力，又减轻了自己的工作量，总结的内容也往往更到位。不过，班主任要做好如下工作：召开学生座谈会，让学生充分反映情况；学生写好的总结要认真看一遍，及时修改补充。

7、学生的细小违纪

我们班主任随时都有可能发现学生细小的违纪现象，如果班主任处处较真，马上批评或找他（她）谈话，肯定要忙得团团转，同时情绪受到影响。这并不是说对学生的细小违纪 撒手不管，而是可以采取其他方式，比如给学生一个警告的眼神，学生就会察觉。如果学生常犯同样的错误，就另当别论了。

班主任该遵循这几条原则：要充分发挥班干部的作用，班干部能干的事、行有余力的事就放手让他们去干；有些事虽然班主任不亲临现场，但要运筹帷幄，思想上要重视，要求要讲明确，事后要及时总结，问题要及时处理；要有信息沟通渠道，否则出了问题还不知道，这就是班主任工作的失职。

模块三：班级的组织管理与制度建设

班主任工作除了繁杂的事务性工作外，其主要工作是班集体的建设、学生的思想教育及教育教学活动的开展。兵马未动，粮草先行。一个新组建的班集体，首先应该注重班级的组织管理和制度建设。合理的管理制度和科学的管理体系，可以让每一个学生成为管理者和教育者，成为制度的监督者和实施者。这样不仅可以避免班级工作过分依赖班主任的管理，减轻班主任的工作负担，而且还可以调动全体同学的积极性，增强班级的凝聚力。

好的制度可以让坏人变好，而不好的制度也可以让好人变坏。譬如腐败问题。东方文化建立在“性善论”的基础上，把人预设为道德高尚的歉歉君子，疏于防范，尤其是对权贵们简直到了纵容的地步，其结果是一旦小人得志窃居要职，便开始把自私自利发挥得淋漓尽致，直至祸国殃民。由于制度上的不合理而造成班级管理混乱的现象，在我们日常生活中也是经常存在的。譬如，有的班级卫生扫除分工不合理，管理制度中无相应的检查、评比和奖惩措施，形成了干和不干一个样，干多干少一个样，久而久之大家都向不干的看齐，一到大扫除一哄而散；有的班级缺少自习课的纪律管理制度，对如何上好自习课，既无学法上的指导又无行为上的规范要求，对自习课的违纪现象不能及时发现，及时制止，往往形成了班主任一人抓纪律的局面，老师在场时秩序良好，老师一走纪律混乱等等。可以说，一个秩序混乱的班级，必然是一个组织管理混乱，制度不完善或不合理的集体。

一般说来，班级规章制度的制定要符合以下几个基本要求：

第一，要符合国家的教育法规和学校的规章制度。班级的管理制度，可以说是学校的管理制度的延伸，因此，班级管理制度不能违背国家的教育法规和学校的管理制度和管理要求。特别在对违反班级纪律的学生的处罚问题上，一定要尊重学生的人格。

第二，要有科学性、严谨性和可操作性。班级的规章制度可以包括考勤、纪律、卫生、作业、学习规范、文明礼貌、仪容仪表、体育活动、日常生活等各方面的内容。这些制度的由来应直接依据《中学生日常行为规范》、《中学生一日生活常规》等制度。在具体制定时，可结合班级的工作目标，将以上制度转化成具有针对性的、具体的规定，从而形成一套具有班级特点、特色的日常管理制度，力求用制度约束学生的一言一行。制度中不仅要明确学生在日常生活中具体的行为规范，告诉大家那些应该做，具体怎样做，那些不应该做，做了之 后的后果是什么，还应该让大家明白制度的具体地操作和实施过程，即量化的标准、检查的办法和奖惩措施。同时，在管理制度的具体实施过程中，还要建立与之相适应的管理体系，即成立以班级的分管委员为负责人的各个量化管理工作小组，从而对全班同学的各个方面，从不同的角度，进行量化考核。为了增强制度的可操作性，在进行量化计分时，应尽力的简化标准，如采取加减分制（即表现突出或为班级争得荣誉者按标准加分；违纪或因工作失误而使班级工作遭受损失者按标准扣分；余者为0分）等方法，以减轻各量化管理小组的工作压力。当然制度的制定和实施也不必非拘泥于某一种形式，只要科学合理可操作性强就可以。

第三，民主集中。制定班级管理制度，并不是班主任的需要，而是班级工作和全体同学的需要，同样制度的实施也决不是班主任和班干部的事情，而是涉及每一个同学的切身利益。所以，班级规章制度的制定，一定要走群众路线，初稿可以由班主任和班委会、团支部一起研究审定，但最后的确定一定要经过全体同学充分地参加讨论，充分地发表意见和发扬民主。因为只有通过民主讨论制定的制度，才能成为大家的公约，才具有合法性，也更具有科学性和公正性。执行时不能打折扣。最好老师也能带头执行。比如迟到，老师自罚200，另外针对上课玩手机，不穿校服的，有具体的惩罚措施。

模块四：班主任如何开班会

班会的召开不仅仅是为了处理班级出现的问题，也是为了促进学生对学校、班级事务的参与，加强师生之间和学生之间的沟通和交流，促进学生学会思考，增强他们的自信心，让学生参与到班级管理中来。

一个团队的凝聚力和向心力往往是在活动的过程中逐步形成的。也只有在活动的过程中，在所有集体成员为共同的目的而努力奋斗的时候，学生才能体会到集体的力量，体会到协作的重要性。一个没有活动的集体永远不能成为真正的“集体”而只能是“一盘散沙”。因此，良好的班级活动的组织是形成这个班集体凝聚力的重要条件。

开展班级活动的形式

1、系列性主题班会

系列性主题班会即要确定德育主线，主题贯穿在一年的教育中，这一主题不可能企图通过一次班会而达到，要设计一系列的教育活动，由浅入深、由表及里、由外到内。在开展系列主题班会时要主题明确，说服力强，能够有计划、有系统地对学生进行情感教育、人生观教育、理想、信念教育。开展系列性主题班会，要做到以下几点：

1）有明确的主题

比如，初一的“规范”系列，抓住“了解，熟知，遵守”这一主题，让学生从了解开始再谈熟知，直到遵守。如中学生守则、规范、一日常规、班规制定（值日、作业、安全），针对学生出现的问题，随时修订。初二配合人生观教育，抓住是非观、苦乐观、价值观、幸福观等系列来突破从少年到青春的过度。开展了“告别了，幸福的少年时代”“迎接你，火红的青春”“当我十四岁的时候”“新的起步”等系列教育活动。发展第一批团员、进行社会调查。

初三着重抓理想教育。根据学生理想发展阶段的特点和自身思想矛盾转化的特点，抓住远大理想和现实可能性的矛盾，以及学生理想教育中应注意的问题，我们开展了系列理想教育活动“昨天我立志，今天又达标，明天再追求”从“追求什么”到“如何追求”；从“理想之歌”到“成才之路”，首先为祖国、为社会、为自己的同学、朋友设计理想，在设计的同时，他们还要听别人对自己的评价，充分认识自己、认识别人

2）有充分的准备。召开主题班会，不为应付检查、观摩，而走形式。会议的形式要新颖。学生主持，辩论会、演讲、答记者问、竞猜、小品表演、联欢会、游戏环节。这样的班会贴近学生、贴近实际、贴近生活，它帮助同学们在人生的十字路口上选择正确道路。

2、活动性班级活动

活动、玩，是学生最喜欢的，是孩子的天性，活动性班级活动，多以“玩”的形式出现，一般都在室外进行，以玩为主，玩中受益，寓教育于“玩”的活动中。

放风筝比赛，叠纸飞机大赛，手工作品展示，摄影展、赛车设计比赛、我的拿手菜，诗词朗诵会、班级达人秀、“理想的校园”沙盘制作活动、班级旧货市场、制作桥模。班级篮球赛，乒乓球赛等。户外：参观历史博物馆、科技馆，城墙徒步。活动之前要告诉他们活动的主题，启发他们学会在活动中去探求真、善、美。要把整个活动搞得有声有色，有血有肉，这对我们班主任要求是高的，要付出很艰苦的劳动。比如有的老师开展夏令营活动。大家去郊外，一路走一路学习，搞“六个一”比赛；写一首诗，画一幅画，写一篇调查报告，交一个当地朋友，为活动出一个主意，为他人做一件好事。活动培养学生交往、组织、活动等多种能力；让坚强的意志品质、克服困难的勇气、关心他人的责任意识在活动中得以锤炼。

抓住各种节日，开展轻松愉快的班级活动。一年有多种节日，这样好的教育时机是不能错过的。新年、春节、清明、教师节、五一、十一 …… 根据节日的性质、特点，结合教育的中心内容，运用综合教育手段，可以使学生了解传统文化。

这种活动老师要费力，有时要担风险，因此，要求我们必须组织好，要有好的班风和集体形成的基础。当然，问题难免发生，但只要胆大心细，思考周密，计划严谨就可以不出问题或少出问题。只要把工作做到家，就会一路平安。活动搞多了，便会总结出搞好活动的经验，当然不可掉以轻心，时刻都要牢记：安全是第一位的。

3、学习性班级活动

我们面对的学生主要任务是学习，创造各种条件，把他们引进知识的海洋，学会学习，使个性潜能得以充分的发挥。分析小学初中阶段区别，教他们安排合理学习时间、制定学习计划、怎样预习、复习、做作业怎样省时、考前什么时候复习效果佳、怎样对待学习错误、如何提高记忆力、怎样利用课堂边角余料，学会总结。搞学习经验交流会。让家长现身说法。

还有名著推介会、阅读体会座谈、评价一篇作品的辩论会。

知识性班级活动能诱发学生的学习兴趣，为学生立志成才提供了活动的条件。这正是我们班主任在培养人才时应发挥的作用。

4、教育性班级活动

针对解决班里问题的、教育性较强的活动称为教育性班级活动。一般由班主任亲自主持。力求内容集中，材料丰富感人，说服力强。

比如：天热了有学生上课爱打瞌睡，就让同学们一起来帮他们分析打瞌睡的原因，为他们寻找克服打瞌睡的方法；如果有学生爱说脏话，就让同学们一起分析说脏话的坏处，为爱说脏话的人制定改进计划，有的人扫地老晚来，怎样建立监督机制；等等。针对带手机、影响他人、影响老师上课的学生。“上网聊天弊大还是利大”、“学生与法”。与时事联系起来，针对同学法律意识淡薄，以“药家鑫为什么走上了犯罪道路”为题，组织了答辩式的记者招待会。放假前的“安全在我心”班会。班长主持，每个小组至少派一名代表发言，主要讲述假期期间你觉得要注意那些安全隐患。因为可以说自己的危险经历，同学们能畅所欲言，勇于表达自己，与大家分享。

教育性班级活动针对性强，能及时抓住班上的思想动态进行教育，只要我们备好课，材料丰富，并能以生动有力的语言和感情吸引学生，把话说到学生心坎上，学生是愿意听的。

根据学生心理、生理、思维、接受能力等特点，在有的问题上需要在班会活动中利用他助、自助、互助相结合的方法，让同龄人教育同龄人，为学生创设适当的情境，助人自助、促人自悟，让学生在体验、感悟中进行交流，悟出道理，体验做人的真谛，维护自己的心理平衡，达到自我教育的目的。比如，开展 “道德门诊”的活动，每周五下午门诊开诊了，只见穿着白大褂的、由学生们自己选出来的小大夫坐诊了，挂好号，外科、内科、神经科------一个个诊室都围坐着十几个“患者”大家在兴奋的谈论着。看着、听着他们就自己想谈论的、想不开的、有兴趣的、高兴的话题在滔滔不绝，谈得投机，在同龄人和同龄人之中架起一座沟通的桥梁。

看一些励志的电影。在电影选择上下功夫，因为既要符合大家的口味，还要有一定的教育意义，要不然不就白看了。每次在选电影时先征求大家的意见，然后再把教师选的告诉他们，《老男孩》《唐山大地震》《阿甘正传》《美丽的心灵》《跑出一片天》，还有一些感人的视频《“一横”感恩爱国演讲》、《“邹越”让生命充满爱》、《天堂午餐》等。

枯燥的布道，必然乏味，不能触及学生的灵魂，不能解决学生的实际问题，不但达不到效果，久而久之还会引起学生反感。

经常开展良好的班级活动，能够让学生在班级里有归属感，当提到自己的班级时感到骄傲。