营造和谐的生态德育

第一篇：营造和谐的生态德育

营造和谐的生态德育

德育工作是一种心灵的唤醒，我们的使命就是用温柔的‚教育之手‛去触摸学生纯洁的心灵。孩子的健康成长离不开老师的的引导、感召、激励以及对思想行为偏差的及时纠正。这种引导、感召、激励、纠正,是‚情‛与‚理‛、‚言‛与‚行‛的浸润与感染。

一、构建生态德育工程，完善自理教育。

日本教育孩子有一句名言：除了阳光和空气是大自然的赐予，其它一切都要通过劳动获得。要给他们灌输一种思想：‚不给别人添麻烦。‛我主要通过班级管理、活动竞赛、评优评先等途径为学生提供自律教育的机会与平台。以自我管理、自我服务、自我教育的意识促小干部队伍建设，充分培养与发扬学生的‚主人翁‛意识。

我有意识地让每个学生都参与班级管理，大到班长、学习委、班风监督委员，小到管理员、组长……他们分别鼓励和监督同学在班级中在学习、行为等各方面的表现，同时，他们也接受全班同学的监督。每个星期五的班会活动，他们登上讲台，将一颗颗闪亮的小星星奖给同学们。

‚文枭灏同学，你本周课堂上有四次精彩发言，奖你一颗‘智慧星’‛；

‚林海怡同学，你本周自觉完成了老师没有布臵的学习任务，还每天写观察日记，奖你一颗‘好学星’‛；

‚黄泽林同学，你本周两次帮助生病的同学做值日，奖励你一

颗‘关爱’星‛；

‚谢玮铭同学，你本周出操和体育课上表现最出色，奖励你一颗‘健康星’‛；

‚本周内，班里所有同学都遵守纪律，讲卫生，有礼貌，每人奖一颗‘纪律星’‛。宣布完毕，每个孩子都捧着自己获得的星星贴进教室后壁‚我最闪亮我最棒‛的评比栏中。你的‚关爱星‛璀璨，我的‚好学星‛闪光，他的‚健康星‛耀眼……看着评比栏，每个孩子都能找到自己的骄傲，反省自己的不足，确立下一阶段奋斗的目标，整个班级也便呈现一种朝气蓬勃、昂扬向上的精神状态。

二、在活动中育德，培养学生的名校气质。

每周一的班主任谈话时间，我给它命名为‚快乐引导‛。此活动每周四的班会时间也会拓展进行。我还把综合实践课程引入课堂，开展了多次主题鲜明、意义深刻的班队主题活动，例如‚庄严的升旗时刻‛，教育孩子们热爱祖国，尊重国歌和国旗；‚撑开自救的保护伞‚‛叮嘱孩子们要珍惜生命、注重防范的意识，掌握自护技巧；‚中华美德代代传‛活动中，他们上网搜集了许多名人励志、勤劳节俭、诚实守信的故事，并制作成手册在班级传阅；在‚让世界充满爱‛的活动中，我号召孩子们要做一个善良的人，有爱心的人，明白‚爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之‛的道理......每当我发现有些同学只顾自己，不顾别人的感受时，我给他们讲述《卡罗纳》的故事，告诉他们同学之间应该团结友爱，因为‚给予是快乐的‛！当我发现有的学生开始嫉妒学习好的同学，甚至悄悄在别人的面前说三道四，于是我给他们讲许多名人的故事，告诉他们要想受到大家的欢迎，首先要心胸宽广，明白‚海纳百川，有容乃大‛的道理。

我们还会在班队活动中一起讨论怎样的人是‚君子‛？怎样的人是与‚君子‛相反的‚小人‛？孩子们用他们自己的思想阐释着‚君子‛的内涵：心胸宽广的人，言行一致的人是君子，有学问有爱心的人是君子，诚实守信的人是君子……孩子们正热烈地讨论着，突然，有一只小手举起来，是我们班多才多艺的班长陈宝欣。她红着脸站起来，惭愧地说：‚对不起，老师！我嫉妒唐宽敏，还在同学面前说老师偏心她。我现在要求把我的‘道德星’摘两颗下来补给她。我要做一个心胸宽广的君子。‛我备感欣慰地说：‚孩子，你敢于面对自己的过错，你已经是个小君子了！‛接着，好多只小手举起来，勇敢地说出了只有他们自己知道的不良思想和行为。

就在这种和谐的教育情境中，我满怀激情地向孩子们发出了做‚翩翩小君子‛的倡议。‚你是君子吗?‛这句简单的问话，已经成为了孩子们相互提醒纠错的口头禅。通过这些系列活动的开展和日常的熏陶与教诲，孩子们的精神品位在不断提升，正在快乐成长。班级成为展示学生才能和培养学生名校气质的重要平台。

三、因势利导，在阅读中整合德育资源。

记得在启动‚快乐阅读‛系列活动之前，我开展了一次《国学书香扑面来》的口语交际活动，从国学大师梁启超的著名观点----‚一个人学生时期能否养成读书兴趣和读书习惯是件人生大事，将影响其一生的幸福和发展‛，讲到人民领袖毛泽东一生爱藏书、爱读书的故事；从自己小时候渴望读书却无书可读的苦恼讲到工作后的二十多本

读书笔记。从学生的眼神中，我看到他们的确受到了感染与熏陶。同学们自发地建起了一个读书的小乐园,那里有每个学生捐赠的自己喜欢的课外读物，比如《小故事大道理》、《世界上下五千年》、《冰心散文集》、《心灵鸡汤》、《名人成长的故事》……每月书目一更新。每天的课间活动，同学们减少了追逐，多了一份安静。他们快乐地阅读着，交流着，背诵着，从中品位人生哲理，极大地丰富了精神世界。

我们的梦想简简单单，只为崛起的新一代。面对新的形势、新的目标，班级德育工作要抓住新的机遇、迎接新的挑战。让我们用祝福的语言，宽容的心胸，明镜般的眼睛，在平凡的德育的工作中创造出更多的精彩！

第二篇：构建和谐班级论文班级和谐德育论文：营造生态化大学和谐德育环境

构建和谐班级论文班级和谐德育论文：

营造生态化大学和谐德育环境

【摘要】 我们应当从由人类不合理的经济活动引致生态系统结构和功能严重破坏的全球性生态危机中吸取教训,并依据我国生态文明与和谐社会建设要求,适时加强大学生生态伦理教育;应科学构建生态化的大学和谐德育环境,切实增强大学和谐德育建设的成效;应大力优化和谐德育环境系统的结构和功能,有效培育大学生的生态伦理意识及其道德行为能力。

【关键词】 和谐德育环境 生态化 生态伦理 高校

新时期德育要增强实效,真正促进学生全面发展,就必须始终与不断发展的社会实践相结合,不断以新时代的全球视角审视现有的德育内容和方法。高校应从全球生态危机中吸取教训,根据生态时代的发展要求和发展规律,将大学生生态伦理意识的培育落实到高校和谐德育与校园生态环境的建设中,优化生态化大学和谐德育系统的结构和功能,将培养良好的生态人格与造就德智体美劳全面发展的合格人才相融合,将发挥个人价值和维护校园生态环境相结合,使大学生在掌握和运用科学知识与追求人类价值中审时度势,自觉地担负起维护人类共同家园的神圣使命,实现高校人才培养与社会责任的高度一致。

一、必须加强大学生生态伦理教育

用生态学原理和方法重新建构经济、政治、文化与社会环境,是生态时代的重要标志和现实要求。高等教育在社会发展中属于领先地位,构建生态化的大学和谐德育环境是时代的呼唤,是中国和谐社会建

设的关键所在,也是高校的职责所在。

(一)生态化与大学和谐德育环境建设的辩证统一

所谓生态化是指把生态学的原则渗透到人类的全部活动范围中,用生态学的理论和观点去思考问题,分析问题,最优地处理人与自然、人与人的关系[1]。高校德育环境的生态化就是将学校作为一个生命体与其所处的环境构成一个整体,使之成为一个具有一般系统属性的学校生态系统。高校德育体系是活的组织,应使其回归到生态系统中去,用生态学的原理和规律去设计和优化高校德育组织机体的历程以及它与其栖息的生态系统的互动关系,建构生态化大学和谐德育环境,为学校的可持续发展奠定坚实基础,并为学校德育建设提供新颖独特而有效的方法。生态伦理意识教育是大学和谐德育在处理生态环境问题上的现实延伸。可持续发展的生态伦理主张人类公正公平的生存与发展权利,强调当代兼顾后代,追求人与自然的和谐共进,注重人对自然的道德责任和义务,主张人要对自然界进行“道德关怀”,是协调人与自然关系的原则和规范的总称。

生态伦理建设的主要内容是实现人类与自然和谐相处。以生态伦理意识为重要内容的和谐德育,本质上是在德育的实施过程中,通过调动德育内外部诸要素的整体和谐互动,促使受教育者思想道德素质和谐发展的一种德育模式。

(二)加强生态化大学和谐德育环境建设的历史必然性

在构建社会主义和谐社会和当今时代全球性生态危机的历史背

景下,生态伦理教育势在必行,客观上要求将高校生态环境建设与生态伦理意识培育融为一体,将生态伦理教育纳入高校和谐德育建设的重要内容[2]。其主要依据包括以下几个方面。

1·与社会主义和谐社会强调的人与自然和谐相处相吻合。社会主义和谐社会的“六个”基本特征和总要求之一,就是人与自然和谐相处;和谐社会着重处理“三个关系”,其中,人与自然关系的和谐是其基础内容,人与人、人与社会的关系能否达到和谐根本上取决于基础是否牢固。只有实现生产发展、生活富裕、生态良好,才能从根本上奠定和谐社会的自然基础;只有通过环保知识和生态伦理的教育,提升大学生的生态意识,确立经济建设与环境保护相协调的认识,才能形成人与自然和谐相处的道德理念。

2·与科学发展观强调的统筹人与自然和谐发展相吻合。科学发展观的基本方法是统筹兼顾,统筹人与自然的和谐发展是“五个统筹”之一。只有通过深入研究、广泛宣传、积极引导,才能深化对人与自然相互作用规律的认识;只有使大学生牢固树立生态伦理观念,才有可能使他们在以后的工作中自觉遵循和有效利用自然规律,优化资源配置,进行科学决策,实现科学发展。

3·与十七大报告强调的建设生态文明相吻合。在党的十六大提出建设社会主义物质文明、政治文明、精神文明的基础上,十七大进一步强调,为全面建设小康社会和构建和谐社会,必须“建设生态文明,基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费

模式”。科学的生态伦理观是建设生态文明的思想导向。只有通过生态伦理教育,使学生明确生态环境的责任和义务,自觉抵制一切狭隘功利主义行为,通过建立和实施人与自然相互依存、相互作用、相辅相成的互动制约机制,才能逐渐形成规范的道德行为和校园生态文明。

4·与国内外突出的生态环境问题和环保知识大众化普及教育相吻合。由于近代以来工业经济的粗放式快速增长和不可持续消费的扩张,导致了局部地区乃至整个地球的生态系统结构和功能的严重破坏,直接威胁着人类的生存和发展。为解决严峻的生态危机问题,一个以生态维度来改造人类的思维方式、生产方式、生活方式的生态时代渐露曙光,迫切需要我们以生态化的科学发展眼光审视历史和现实,检讨和纠正人类的行为,重新设计、修改和完善各项方案,自觉协调好消费与文明、当代人的价值与下代人的价值、局部价值与人类整体价值的关系;需要激发人们克服危机的智慧和能力,重新探讨人们的生态行为准则,形成人与自然相统一、保护生态环境的新的生态道德观念。依据我国现代思想道德建设的新取向和环保教育大众化的势态,高校必然要加强生态化和谐德育的建设以及环保科学的研究与普及工作。

5·与高校职能相吻合。现代高校欲培养品学兼优的高级人才,就必须向学生传输环保知识,进行生态伦理思想的教育,为学生以后的可持续发展主体行为奠定生态伦理素质基础;欲创新科研成果,就必须关注与探讨同经济社会发展息息相关的资源环境问题;欲服务地方,就必须与政府、企业合作共同开发和研究环保技术,促进其向生产力转化,积极为地方经济、社会与生态可持续发展献计献策;欲引领社会和未来,就必须让学校领导及广大师生明确其社会责任和历史使命,深刻认识和研究自然环境与社会环境的问题,预测和把握生态和社会的发展规律,不断提高促进生态、经济和社会可持续发展的知识水平、能力与素质。

6·与现代大学生思想道德建设相吻合。在社会和谐化取向下,在现代德育构成的政治、思想、品德、法纪、心理等基本素质中[3],势必融入生态文明、自然和谐的思想内容,产生生态伦理素质教育的新要求,并进而列入新时期大学生思想道德建设的重要议题和议事日程。只有通过生态伦理教育, 向学生传播生态伦理学的基本知识、生态自然观、生态世界观以及对生态文化的认识,使他们逐步建立起生态伦理意识,超越自私和肤浅的视野;同时,通过了解人与自然和谐相处的重要性,特别是从历史上已经发生的生态危机中吸取经验教训,探讨摆脱困境的正确路径和路向,从而确立新的生态伦理观念,为实现生态伦理认知向道德自觉的转化,适应生态时代的发展要求,奠定牢固的道德基础。

二、应有效建构生态化大学和谐德育环境

人类的发展史毋庸置疑地告诉我们,环境造就了人,人也可以以自己的方式改变环境。高校应以科学发展观为统领,依据生态规律的平衡性、系统性、协调性等特点,将生态伦理理念融入到校园生态环境建设中,运用生态化管理方式,科学合理地配置资源,为培育大学生生

态伦理意识及其道德行为能力,精心打造生态化和谐德育环境系统工程。

大学和谐德育环境就是依据高校和谐化取向的要求,在遵循受教育者身心发展规律和现代德育教育规律的基础上,调控德育体系诸要素之间的关系以及协调高校系统内外部的关系,形成使学生各尽所能、各得其所而又和谐相处的德育环境。和谐化与生态化是辩证统一的,自然环境和社会环境的生态化形态是实现人与自然关系和谐化的自然前提,生态和谐奠定社会和谐的基础。只有强化高校内部德育环境、德育体系诸要素诸环节之间、内外部关系之间的生态化建设,才能实现高校德育环境的整体和谐。因此,必须科学构建生态化的和谐德育体系框架。

(一)促进高校内部德育环境的生态平衡化

第一,明确工作目标。按照生态化管理原则,以建立生态化和谐德育环境为主题,综合考虑人、自然、社会等各种影响因素,科学设计、全面规划、总体部署、协同工作。第二,明确人才价值取向。坚持方向性原则,依据生态客体价值与主体价值相统一的规律,以及现代社会对人才培养的要求,对高校特有的人才培养模式和规格,办学宗旨、办学理念、办学职能审时度势,准确定位,彰显学校的生态主体责任和德育品位;对培养什么样的人才、怎样做人做事的德育价值取向问题,设定具体标准和培养方案,从宏观到微观、从战略到策略、从理论到实践、从自律到他律进行合理布局、层层落实。第三,以育人为本。坚

持科学性原则,科学整合德育资源,调整和优化教育结构,加强师资队伍建设,充分调动一切教育工作者的积极性,努力提高人才培养的质量。第四,以服务为本。运用人本化管理的原理和方法,对学生和教师的学习、科研、文化活动、日常生活等全方位服务,尽量满足师生的合理需求,充分体现人文关怀,不断提高服务质量。第五,以安全为本。坚持环境稳定的原则,对师生的人身安全、财产安全、工作场所安全、交通安全、环境卫生等加以有效保障,力求德育系统的构成要素在较长时期内保持物质、能量与信息交流的相对稳定和动态平衡。

(二)促进德育构成体系和运行机制的生态系统化

德育是由教育的主体、客体、内容以及与之相适应的诸多环节和要素之间相互联系、相互作用构成的统一整体,具有鲜明的系统性特征。为此,一方面,要构建和谐德育体系。按照生态位法则,明确岗位责任制,对德育相对独立的思想、政治、道德、法纪、心理等基本教育因素加以细分,合理分工,将不同类别和不同程度的责任落实到具体单位和个人。另一方面,要构建和谐德育运行机制。按照整体关联性原则,建立德育调适机构,把和谐德育的目标任务、内容构成、方法手段、发展过程、发展动力、氛围环境、质量评估等环节作为一个整体生态链,采取配套措施,环环相扣,组织协调,联动制衡,实行全程化控制和调节,使大学德育环境体系呈现目标上的先进性、内容上的时代性、传播渠道的多样性、发展上的可持续性、动力上的创新性、氛围上的进取性、质量上的实效性等特征,并与所蕴含的政治、经济、文化、教

育因素,意识形态,科学技术,办学理念,传统模式,风俗习惯,交往礼节等同化互动,良性循环,形成整体和谐的格局。

(三)促进德育内外部环境关系的生态协调化

首先,要强化学校宏观调控。可成立和谐德育建设委员会,加强有关德育的各部门、各个教育工作者关系的协调和控制,力求形成整体合力;其次,按照教育的“三个面向”要求,大力提高基础设施和教学设备的现代化水平,并积极向校外、国外拓宽办学渠道,鼓励德育工作者参与校内外各种学术研讨活动,改进和提高育人艺术及育人水平;再次,按照生存竞争法则和社会主义市场竞争规律,完善激励机制,调动校内外一切积极因素,敢于和善于创新、创业、创优,在各种良性竞赛、竞争中展现长处,创造奇迹,从而突出学校办学特色和优势;最后,按照协同进化原则,注重校园内部环境各部门、各要素之间的关系以及校园整体环境与外部社会资源、社会要素之间的共生、协作、联动、互惠,实现优势互补。只有营造生态化开放性的大德育环境,才能实现人与自然、社会的多样性和谐以及社会生态文明,才能形成比较稳定的适宜于成人成才的和谐德育生态链和生态区。

三、应强化生态化大学和谐德育环境的功能

基于生态化的大学和谐德育环境对环境主体的生态伦理意识培育势必产生巨大作用。高校应坚持生态伦理的原则,根据师生的思想道德状况及实际需要,积极优化和谐德育环境,与时俱进地完善和谐德育系统结构,使该环境的功能得以充分发挥,不断增强实效。

(一)完善生态道德教育体系,发挥德育“软实力”的渗透功能 第一,完善生态道德教学体系。不仅要注重讲授生态科学知识,还要注重生态伦理知识的渗透性,将校园生态伦理思想的宣传栏目与“两课”、通识选修课、专业课的素质教育融合在一起,对道德主体观念的形成发挥导向作用。第二,打造生态伦理问题学术研究氛围。可就有关生态伦理问题或案例进行课堂讨论,举办有关专题学术讲座、学术报告以及较大规模的学术研讨会;可就有关立项课题进行共同探讨与合作研究,通过良好的学术氛围熏陶,形成积极向上的意向。第三,重视大学生生态道德素质的实践。关注学生对自然的情感体验和判断,加强学生生态道德素质的预测和调研;以高校环保社团为龙头,开展丰富多彩的环保生态实践活动,努力将保护环境、合理利用资源的意识和行动渗透到大学生日常生活之中;可组织有关的征文比赛、辩论赛及文化考核,举办环境月、环境文化节,开展节水、节电、废旧物品回收等实践活动;还可举办校园消防安全活动的培训,促进大学生意志力的塑造。第四,重视综合考核。把大学生生态伦理意识和环保道德素质的绩效评价提到议事日程上来。可在高年级通过对大学生近年有关的平时表现、实践业绩、理论水平的综合测评,发放环境道德素质合格证书及获奖证书,并作为综合素质的必备条件向用人单位提供学生就业信息。第五,将生态伦理思想和道德准则渗透到校园自然环境中。高校应从“生态德育”出发,依据生态价值化原则,在校园生态环境中,标注各种人性化的生态伦理思想,如“请爱护小草的生命”,“保护环

境人人有责”,在校园道路旁、学生学习区和生活区安置一些名人雕塑和名言警句牌等,打造“绿色带人气”的德育氛围,突出校园生态环境的德育教育品位。通过这些寓教于境的间接教育方式,对广大师生员工的生态观、生态价值标准、环境保护意识、道德情操、行为习惯和精神风貌等产生积极影响。大学生态道德教育体系的各环节互相配套,各要素积极交叉渗透,形成物质、能量、信息互动的大德育场,寓理于景,寓情于景,情理交融,以强烈的时代感贴近现实、贴近学生,产生情感的震撼力,使学生在身心愉悦的感受中“随风潜入夜,润物细无声”,陶冶成积极健康的情感[4]。

(二)促进资源共享,发挥德育手段开放化功能

开放的环境易于养成开放的个性,高校应坚持开放搞活的原则,通过进一步完善体现时代特征和现代社会文明的校园文化基础设施,运用数字化网络调控手段促进校园信息沟通和人际交往的现代化和一体化;要充分发掘和利用网络环境的德育资源,弘扬社会主义意识形态的主旋律,加大中华民族传统美德和优秀传统文化教育,让学生在各种社会思潮的相互碰撞、比较中提高政治“免疫力”和判断是非的能力;要依据生态个体的相对独立性和多样性的发展要求,向德育对象开放图书馆、体育馆、现代教育技术中心、实验中心、大学生活动中心、展览厅等教育基地和文化娱乐场所,为学生开放性自主学习和教师研究性教学提供便利条件;要发挥外部德育环境的潜能,及时有效地利用国际国内生态、经济、政治的新变化和社会热点问题对大学生进行生

态伦理与和谐德育的引导,充实、丰富和创新德育内容;通过对校外、国外开放合作交流的渠道,为德育对象适应社会、跟踪学科理论前沿、迈向世界提供发展平台。

(三)强化环境管理制度,发挥道德环境有序化功能

生态伦理作为一种道德观具有内在的控制功能,它的产生就是希望通过道德的力量使人们自觉约束自己的行为,以保护生态环境,维护生态系统的稳定,促使人与自然的关系实现和谐[5]。大学生在以往的经历中也直接或间接地接受了一些环保知识的教育,具有基本的道德判断能力和评价能力,但遇到较为复杂的生态伦理问题时大多仍很迷惘,并易于受到消极因素的影响而做出一些有悖于生态道德的行为。欲改变此现状,除了大学生加强自身修养和提高生态道德水平的自律外,还要健全校园生态环境管理制度[6]。高校要建立民主和谐、规范公正的制度环境,健全和谐德育管理体系、生态环境保护制度、网络监管制度、校园文明守则、岗位责任制等,从而不仅保证教师思想、道德、心理品质等师德建设及岗位职责的发挥,而且在良好的教学秩序和道德规范的他律下,使学生不断强化环境行为是非观念,坚定生态道德信念,善于在不合理的环境和行为的影响下作出正确的道德选择,逐步建立生性健康向上、运动合理有序、关系融洽协调、可持续发展的生态人格。

(四)优化环境,发挥德育环境生态化价值效应功能

高校应依据环境优化原则,将生态化和谐德育环境作为一项价值

工程加以系统建设,在倡导爱护公物、保护校园文明环境的同时,加大投入和有效投入,科学开发、利用和保护人、财、物等资源,努力形成净化美化的自然环境、舒适安逸的生活环境、文明健康的校园环境、学术浓郁的文化氛围、治学严谨的教学环境。只有在这种宁静、高雅的校园环境的影响下,才能使学生顺利形成稳定的情绪、坚强的意志、平和的心态、健康的体魄、合作的精神,才易于实现师生思想道德境界的不断升华和安心竭力地工作与学习,从而使德育环境的客体价值与主体价值在和谐统一的基础上发挥最佳效能,不断增强和谐德育生态系统的承载力和育人功效。

(五)注重社会可持续发展,发挥资源配置公平化功能

主动将压力变为动力,将强烈的节俭意识和责任心转化成追求成功的坚强毅力,是一个人获得成功的基本素养;而能否有效地将外在压力转变为内在动力,一靠个人的自觉与自律,二靠外部的激励与约束。为此,一要推进合理消费。应按照生态文明的内涵和要求,促使主客体交互文明,构建崭新的消费模式,促使消费方式的生态化和合理消费,努力做到,在消费数量上倡行适度消费,反对过量消费;在消费方式上,力行文明消费,反对奢靡消费;在消费内容上,施行绿色消费,反对不当消费。[7]二要培育社会责任意识。将生态位原理运用于社会公德教育中,强化学生的社会责任感和使命感,培育爱岗敬业的精神以及为民服务、为社会作贡献的高尚情操。三要广泛调动主体的积极性。应按照消费公平的原则,倡导消费的主体文明与客体文明、权利与责任的统一;构建合理的激励机制,坚持效率与公平辩证统一的原则,将按劳分配与按要素贡献相结合,既奖勤罚懒,激励先进,鞭策落后,又统筹兼顾大多数人的共享利益、共同发展,保障平等公正、合理分配、有效竞争,最广泛地调动生态价值主体的自觉能动性,尽量促进道德主体的多样性全面发展。四要注重育人的长期价值。应坚持育人效益与生态效益、经济效益、社会效益相统一的原则,立足现实,放眼长远,克服短视行为,把学校近期经济利益与长远生态利益、局部环境利益与社会整体利益相结合;应按照生态公平与社会公平相统一的原则,统筹兼顾人与自然公平、代内公平及代际公平,在学校育人环境与社会德育环境、家庭德育环境互相适应的基础上实现办学的可持续发展。

参考文献

[1] 周日琪.企业生态化是企业可持续发展的战略选择[EB/OL]·(2009-11-24)[2010-02-10].http://20091124/1274.htm.[2] 王遐见.构建大学生生态伦理意识培育机制[J].东南大学学报(哲学社会科学版),2009,(6).[3] 詹万生.整体构建德育体系总论[M].北京:教育科学出版社, 2001: 102.[4] 胡秀英·高校德育环境体系的构建思考[J].湖南教育,2002,(15)·

[5] 魏彩霞,王孝启.从可持续发展看生态伦理教育的意义[J].江

汉大学学报(社会科学版),2006,(3).[6] 黄以胜.论大学生生态人格的培育[J].山西高等学校社会科学学报,2008,(9).[7] 曾建平,代峰.消费与文明:生态时代的审视[N].光明日报,2009-08-25(11).

第三篇：营造小班生态课堂,关注学生和谐成长

营造小班生态课堂，关注学生和谐成长

随着我国城市化建设的不断发展，农民纷纷进城务工，导致我县东部农村小学生人数不断递减，农村学校小班化自然形成，研究小班化教学成了势在必行的事。相对于大班额来说，小班化最大的特征就是学生人数少，教师和学生接触、互动和交流的机会更多，课堂上每位学生能得到老师的关爱也更多。同时，小班化也为实施分层教学、因材施教创造了条件。下面就如营造小班生态课堂，谈一些个人的看法：

一、转变教育教学观念

“一个大班教师可能毁掉一部分学生，一个小班教师则有可能毁掉每株幼苗。”这句话似乎有些危言耸听，但不无道理，当一个教师面对大班中五、六十个学生时，由于无暇关注到每一个学生，他的意识、理念也就不一定在每一个学生身上得到内化，但当一个教师面对二十几个、十几个甚至几个学生时，情况就会截然不同。所以实施小班化教学，教师要从思想上转变教育观念，彻底摆脱传统教学模式的束缚。首先，必须树立“学生主体”意识。学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。其次，实施小班化教学，教师必须树立服务意识，要全心全意地服务于学生，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神，同时让每个学生享有老师同等的关怀。

二、建立良好教学环境。

1、大多数学校教室与教师办公室的设置总保持着那么一段距离，无形地在师生之间设置一道距离障碍，它对小班化教学工作产生了不利的影响，教师办公室的其它一些功能也难以发挥出来。我认为小班化可以把教师办公室和教室融合为一体，使师生间做到零距离接触，增加师生接触的频率和时间，增强师生的亲情度。相互间做到“呼之即来”，才能真正做到作业面批，发现问题及时向学生指出，并落实到位，也为及时为学生答疑解惑创造了条件。同时还能发挥教师对学生的监控作用，降低校园事故发生。

2、现行的图书、阅览室管理方法，集中保管、专人负责、定时定点开放、凭证借书，不失为一种可行的较好的管理方法。但它的弊端也是显而易见的，就是不可能随时随地的借书。一方面学生的知识面狭窄，另一方面有限的图书资源又没有充分利用。为了配合小班化进程，可以改学校图书室为班级图书室，通过对学校现有藏书进行整理，把部分适合学生阅读的书搬进教室，指定专人负责，制定相应的管理制度，争取做到全天候开放。每学年（或学期）更换书籍，真正落实教育部规定的小学生课外阅读任务，在促进学生阅读写作等方面的能力提高的同时，把教学与阅读紧密结合起来，坚持课外阅读常抓不懈，有利于引导学生阅读积极健康的书籍，对丰富校园文化生活，培养学生健康人格和积极向上的精神风貌具有重要意义。

3、教室是学生学习生活的重要场所，教室的环境美化也是学生愉快学习的重要因素之一。传统的教室布置往往是一种模式，即应付检查式，如学生作品栏，多是找一些优秀的学生书法、美术、作文等作品贴在上面，这一贴往往就是一个学期都不变。我认为小班的布景应当创设有别于传统大班模式，要营造富有特色的小班教室文化，要为学生的全面发展创造最佳环境和展示空间。可以围绕阶段性主题，适时切换，呈动态型。要让每一位学生的作品都能上墙，展出的作品不一定是最优秀的，但是它却能反映学生的学习成就，是学生引以自豪的作品的展示，体现学生的成长过程，让每一个学生都享受到学习的成功体验，又有不同的发展。

4、讲台、课桌椅的摆放，要根据教育教学活动的需要灵活科学排列，课桌椅的摆放应有利于个性化教学，有利于师生教学活动中的平等互动，有利于教学形式与教学内容的有效统一，有利于教学手段与课程目标的协调一致。可以采用马鞍型、品字型、多边型等各种形式，使课桌椅摆放的变化产生最大的教学效益。同时还可以撤掉教室中的讲台，一改过去师生隔离、教师高高在上的模式，采取师生角色互换的策略，使教师真正成为学生学习的伙伴、教学活动的参与者、促进者。

三、优化教学过程

1、备课：目标分层、关注个体

小班教师在备课中不仅要重视研究教材，也要研究师生教与学的方式；不仅要重视教学目标的达成，也要关注学生个体学习的个别差异；不仅要融入先进的教学理念，也要考虑到小班化教育的时空优势。具体来说，小班化教学中教师的备课要在以下几方面有所改变：

目标多元、达标分层：目标的设定既要考虑学科的教学的三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的达成，也要考虑学生能力与习惯的培养。另外，由于学生个体之间的差异，在目标的达成上不能一刀切、齐步走，要依据学生的差异实施分层达标。

尊重主体、关注个体：教学设计要改变原来学生被动接受的学习方式，凸显学生的主体地位，让学生自主、合作、探究学习，但也要考虑每个个体独特的个性，为每个学生设计适应性的学习内容和学习方式。

预设开放、灵动生成：无论是学习的内容，还是学习的方式，教师要改变原有的教条、僵化的设计方案，给教材拓展的空间，给学生扩展的空间，给课堂灵动生成的空间。

2、上课：精心上课、关注差异。

小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为可能。小班化教学因为学生人数少，教师在教学过程中，要对每个学生负责，使每个学生都能在各自的基础上扬长避短，获得最佳发展。教师要根据统一的教学目标，让不同层次的学生按自己的不同要求，进行有选择性的学习，针对不同基础的学生，采用不同的方法：优生要多给予自学机会，教师适当点拨。中等生则由教师扶持其主动学习，让他们有较多的练习巩固机会。通过分层提问和练习，使优生吃得饱，中等生跳一跳能够摘到果子，学困生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下也能消化得了。鼓励提问，增强自主学习意识，安排时间开展自主活动，让学生亲身体验学习过程。教师在教学中要关注每位学生，在教法上可运用分组合作法、个别指导法、游戏活动法、角色转换法等。在师生、生生互动合作中，关注每一个学生，使每一个学生通过自己的努力在学习上获得成功的体验。

3、作业：精炼实用、因人而设

常言说：“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可见，学生存在着认知水平、学习兴趣的差异、个人感受和独特体验的不同。如果作业一刀切的话，会导致优生不优，后进生更落后。因为对优生来说，一些轻而易举的作业根本不能激发他们进一步探索、求知的欲望，而后进生对于一些难做的题却会望而生畏，久而久之，便以不会为借口搪塞老师。因此作业设计要精炼实用，有利于调动学生的学习兴趣；作业量要适度，避免机械重复；设计作业要有弹性，不强求一律，根据学生的基础、水平和能力，布置不同要求的作业，避免“吃不饱”、“完不成”的状况。同时作业尽量做到面批，通过面批让学生及时发现作业中的问题，帮助学生分析解决问题，达到巩固知识、锻炼能力的效果。

4、评价：多元评价、注重激励

在教学中教师要注重把握学生在学习过程中的每一个闪光点，及时捕捉称赞学生的时机，使学生形成积极的学习态度。创设机会让学生展示自己的学习过程，通过评价来引导或矫正学习的进程。建立多角度的评价机制，通过评价学生的学习习惯、学习态度、学习表现、实践能力、爱好特长等，从而调动学生积极的情绪，激发学生的进取心。同时教学中，也可以采取当堂测试、周小测、月大测等多种评价方式，为每位学生建立成长档案，了解学生对知识的掌握情况，对学生进行及时、有效的指导。并根据学情调整教学思路，改进教学方法，构建高效课堂。

总之，小班化教学是农村小学今后教学的必然趋势，我们应以一切为了学生，为了学生一切的教学理念为出发点，让学生积极参与教学的全过程，使学生得到和谐健康的成长，学校的教育教学质量得到全面提高。

第四篇：依法行政营造和谐

依法行政 营造和谐

现代社会是一个法治社会，依法行政，构建和谐执法环境是构建和谐社会的前提和保障。依法行政能否以公平正义为价值尺度，调整社会关系，平衡社会利益，整合社会资源，维护社会秩序，达到建设和谐社会的目标，直接关系到构建和谐社会的成败。

因此，在全面落实党的十六大精神，坚持以人为本的科学发展观，努力构建和谐社会的新形势下，重新审视行政执法工作，总结经验教训，坚持与时俱进，不断创新思想观念，改革工作模式，强化监督机制，才能始终保持生机和活力。当前一个重要问题，就是要在构建和谐社会的大背景下，积极探索如何依行政行政，构建和谐执法环境新路子。在此，借工商行政管理的角度，谈几点拙见。

一、深该理解构建和谐社会的重大意义，与时俱进，树立科学的发展观，确立以和谐为特征的执法工作新理念

“执法”这个概念融入社会生活，就带上了“法律”与“强制”的烙印。因此，一直以来，工商行政管理的执法理念缺乏人性关怀与和谐特点。当前我们应当确立起以和谐为特征的执法新理念。这种理念与过去以重在打击特征的执法理念相比，主要有四点不同：一是目的上有差异。以打假为特征的执法理念强调的是打击制售假冒伪劣的不法行为，落脚点放在“打”上。而以和谐为特征的执法新理念则强调如何通过“打”建立起和谐的社会经济关系；二是重点上有区别。以打假为特征的执法理念强调的是以打击为重点，以处罚为主，以帮为次之。以和谐为特征的执法新理念则强调打不是目的，而是要通过打把重点放在帮助整改上，与行政相对人建立起和谐的工作关系；三是范围上有宽窄。以打假为特征的执法理念往往把执法放在单个案件上。而以和谐为特征的执法新理念则强调执法的整体协调，包括执法与监管、执法与检测的整体合力。四是结果上不一样。以打假为特征的执法理念执法查处的是个案，个案查完了，执法工作也就停止了，结果仅仅是个案的效应。而以和谐为特征的执法新理念则强调查案不是目的，处罚更不是结果，而是通过执法，查处一个案件，达到整顿一个企业，带动一个行业的目的。总之，以和谐为特征的执法新理念，确立的基础是以人为本，强调的基调是构建行政执法部门与被管理对象之间和谐的关系，达到的目的是通过和谐执法，变逆向工作为顺向工作，变与行政相对人的“油水关系”为“鱼水关系”，并以此为导向，构建和谐执法的工作模式和执法监督机制。

依法行政，构建和谐执法环境与构建和谐社会是同一主题的不同层面。我们必须彻底否定陈旧的行政思维定式，实现工商行政管理执法的“四个转变”，即，把“权力来源于官”向“权力来源于民”转变，把执法机关“权力本位”向群众“权利本位”转变，把“无情执法”向“有情服务”转变，把“事后处罚”向“事前预警”转变。通过转变观念，正本清源，增强工商部门作为市场经济服务者和公众利益维护者的作用。

认真实行执法责任追究制度，明确执法主体，落实执法责任，使执法目标具体化，执法责任明晰化，从而有效地避免执法主体不清、责任不明、推诿扯皮现象。充分发挥工商机关在经济调节、市场监管、社会管理和公共服务上的职能，树立勤政、廉政的良好形象，维护好人民群众的根本利益。

二、建立科学的思维方式，全方位深化管理体制改革，打破常规，强化监督、搞好协调、正确处理执法与服务的关系,创建以和谐为特征的执法工作新模式

目前，国家赋予工商行政管理部门市场监管和行政执法的两项主要职能，就是要求我们建设和完善社会主义市场经济秩序，以保证社会公共利益的充分实现。服务是现代政府的根本宗旨，工商行政执法人员应通过严格执法，文明执法，热情执法，简化工作程序，创新工作方式，提高工作效率，增强为社会服务的能力和水平。工商行政管理一度出现在具体工作中随意突破法律法规的规定，以强化监管为由，随意抬高门槛，人为设置障碍，故意刁难企业和群众的现象，有关工作人员还有“管理就是收费，执法就是处罚”错误思想。因此，工商行政管理部门严格执法、热情服务，迫在眉睫。

工商部门改进管理，提高效率是为改革发展服务，严格执法营造良好的市场环境，同样是为改革发展和经济建设服务。作为工商执法人员，要进一步端正严格执法指导思想，牢固树立执法为民的理念，努力实现对法律负责与高效服务的统一。

一是要正确认识严格执法与热情服务的关系，充分体察民情，了解民意，立足职能，满腔热情地为广大企业.商户和人民群众提供优质.便捷的服务。要实现管理与服务的统一，我们必须紧紧围绕市场监督这个重点，不断拓宽监管新领域，建立执法运行新机制，完善市场监管新手段，扩展职能服务的质量和水平；坚持依法行政，积极营造诚实守信.公平竞争的市场环境，服务地方经济发展；落实各项政策，兑现服务承诺，以实际行动取信于民。

二要完善执法制度，强化执法监督，保障有法必依，执法必严。坚决纠正和查处有法不依，执法不严，违法不究，以及以罚代管，以罚代刑的行为。把“情感管理”的理念落实到日常监管中，努力营造宽松的经营环境，支持保障了经济的发展。要突出依法服务和职能服务，提高工作效率，强化监管职能，努力为办事群众提供便利，对重点对象实施有针对性的服务，力戒职能弱化和越位服务。从根本上改变工商行政执法人员与被管理者的对立状况，拉近与广大经营者的距离，实现了严格执法与热情服务的统一。

三要找准严格执法与热情服务的最佳结合点，将服务寓于监管执法中，在执法中体现服务精神。一方面，主动自觉地从认识大局，维护大局，发展大局的高度出发，既倡导无障碍服务，又克服无原则“服从”,促进经济发展中服务，在服务中履行职能。另一方面，要进一步端正执法思想，既要敢于执法，又要善于执法，在依法行政.文明执法的前提下，掌握好“火候”,把握好“度”，做到原则性和灵活性的统一；惩戒处理和教育规范的统一；法律效果和社会效果的统一。再就是要进一步改进工作作风，树立良好政风，增强执法的统一性.权威性和有效性，促进公正执法.廉洁执法，文明执法，热情服务，树立工商良好形象。

三、加强行政执法监督，遏制潜规则腐败，实现效率与公平并重，强化以和谐为特征的执法监督新机制

工商部门作为市场监管和行政执法的重要部门，有对各类市场主体的准入权、监督管理权和行政执法权，权力是相当大的。因此，在权力和责任问题上，要求权力与责任挂钩，权力与利益脱钩。如果不正确对待手中的权力，不代表人民掌好权、用好权，就会与人民背道而驰，对人民负责则无从谈起。安徽阜阳劣质奶粉事件，以血的教训告诫我们，在事关人民群众的身体健康和生命安全的问题上，来不得半点的官僚主义和形式主义。这起事件教训深刻，暴露出少数工商执法人员不依法行政、滥用职权、失职渎职，在关键时刻没有对人民负责的使命感。我们从中应该吸取怎样的教训和启示，值得深思。

确立和谐为特征的执法新理念，创建和谐为特征的执法新模式，需要建立和强化和谐为特征的执法监督新机制。

一是加强执法教育。要改革执法人员的教育内容，围绕和谐执法，重点解决为谁执法和怎样执法这个根本问题。要通过教育，转变执法观念，树立行政相对人既是执法对象又是服务对象的理念，把执法的出发点和落脚点放在构建和谐社会和努力实现和谐执法上。二是规范执法行为。要用构建和谐社会的要求规范执法行为，努力做到：执法主体、内容、程序要合法；执法要作为，又不滥用职权；执法不越权，又不失权；执法要严格，服务要热情。

三是严查影响和谐执法的问题。当前要严查影响和谐执法的下列问题：对行政相对人居高临下，态度蛮横；查处案件张口罚款，闭口要钱；不送礼，案件处罚金额定上线，送了礼，案件处罚金额定下线；该重罚的则顾及面子轻罚，该轻罚的则不顾影响重罚；只要罚款到手，不管整改是否到位。上述问题的存在，严重损坏了执法形象，造成了执法违法的不良影响，给社会带来了极不和谐的因素，必须认真对待，严肃查处。

四是加大社会监督力度。要加大和谐执法的宣传力度，让社会和群众了解、支持我们的执法，监督我们的执法；要实行“阳光执法”，公开接受群众监督，主动征求意见，沟通情感，拉近距离，听取意见，从而改进执法工作。要通过强有力的社会监督，努力打造工商行政管理行政执法的和谐品牌。

五要以争创“满意工商所(队)”、“公仆杯”竞赛活动、行风政风评议活动为契机，运用市府网站“市民心声”平台，虚心接受社会百姓对工商工作的批评建议，主动做好各项工作的整改，努力提升工商监管水平。

六是强化与主流媒体的关系，要不断加强与各媒体之间的沟通和交往，学会借势发力，营造良好的执法舆论氛围，利用舆论的社会监督不断促进提高我们的各项工作。

七是与管理相对人的关系，要为他们的经营活动提供法律政策上的支持和保障。尤其要为下岗职工等弱势群体提供政策和道义上的支持和帮助，通过各项优惠政策不折不扣的及时兑现，树立起“诚信工商”的新形象。

八是要加强廉政建设。廉政是和谐社会的基石。强化行政执法监督，应把遏制腐败潜规则作为重点，使行政执法真正按法规办事，努力制约“合法伤害权”的危害，引导社会风气。潜规则与法律、法规相抵触，与制度、纪律相背离，是对社会秩序和经济秩序的破坏。解决潜规则的问题，必须以法治代替人治，切实接受群众监督，完善信息披露制度，提高透明度，让各阶层的利益相关者能充分表达自己的诉求，让他们具有制裁违规者的相应权力。只有这样，才能实现行政的效率与公平，构建社会的长期稳定与和谐。

“哪得渠水清如许，为有源头活水来“，以人为本、科学发展，努力构建和谐社会的历史责任要求我们的工商行政执法工作必须建立在构建和谐社会的根基之上。我们一定要认清形势，与时俱进，转变观念，理清思路，自觉把各项工作融入党的构建和谐社会的总体框架中，真正发挥职能作用。

第五篇：营造良好政治生态

营造良好政治生态（大家手笔）

在十八届中央纪委五次全会上，习近平同志指出：当前“反腐败斗争形势依然严峻复杂，主要是在实现不敢腐、不能腐、不想腐上还没有取得压倒性胜利，腐败活动减少了但并没有绝迹，反腐败体制机制建立了但还不够完善，思想教育加强了但思想防线还没有筑牢，减少腐败存量、遏制腐败增量、重构政治生态的工作艰巨繁重。”这一论断，振聋发聩，令人警醒。严守规矩和纪律、重构政治生态，是全面从严治党必须面对和解决的一个关键问题，是全体党员尤其是领导干部必须严肃担当的重大政治责任。

政治生态是一定政治系统内部各要素之间以及政治系统与其他社会系统之间相互作用、相互影响、相互制约所形成的生态联动，是一个地方或一个领域政治生活现状以及政治发展环境的集中反映，是党风、政风、社会风气的综合体现。党的十八大深刻分析新形势下我们党面临的“四大考验”和“四大风险”，明确提出“坚定不移反对腐败，永葆共产党人清正廉洁的政治本色”，做到“干部清正、政府清廉、政治清明”，这是优化政治生态尤其是党内政治生态的重要任务和重要标准。

我们党是以马克思主义武装起来的先进政党，经过90多年血与火的考验尤其是改革开放大潮的洗礼与锤炼，党内政治生态总体上是健康向上的。但也不可否认，在新的历史条件下，一些地方和领域的政治生态出现新问题。比如，拉帮结派的山头主义、人身依附的宗派主义、我行我素的自由主义、不讲原则的好人主义、唯利是图的个人主义、游戏人生的享乐主义等等，在一些地方盛行。这表明，我们党在前进道路上确实面临着“重构政治生态”这一重大而艰巨的任务。

制度是优化党内政治生态的决定性因素，制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。完善的制度可以最大限度地调动积极因素、抑制消极因素，使好人更好地做好事、使公共权力最大程度地释放出谋求人民利益、促进社会发展的正能量。规矩是优化党内政治生态的基本规范，没有规矩不能成方圆。党章是全党必须遵循的总章程、也是总规矩，国家法律是党员、干部必须遵守的规矩，党在长期实践中形成的优良传统和工作惯例也是重要的党内规矩。纪律是优化党内政治生态的重要保障。党的纪律是刚性约束，政治纪律更是全党在政治方向、政治立场、政治言论、政治行为方面必须遵守的刚性约束。当前全面从严治党、从严管理干部，必须从制度、纪律、规矩三个方面共同用力，形成相互支撑、相互补充、相得益彰的良性政治生态。

深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，要做好“破”和“立”这两篇文章。所谓“破”，就要继续坚定不移开展反腐败斗争，以坚决的反腐败清除破坏纪律和规矩的行为，净化党内政治生态。少数党员、干部以权谋私、恃权腐败，不仅严重侵犯国家资产和人民利益，而且严重损害党在人民心目中的威信和形象。党的十八大以来，对党内腐败分子的坚决查处，尤其对高层领导干部严重违纪违法案件的严肃查处，向世人证明，中国共产党是敢于直面问题、纠正错误，勇于从严治党、捍卫党纪，善于自我净化、自我革新的先进政党。面对反腐败斗争形势依然严峻复杂的客观实际，我们必须保持高压态势不放松，坚持零容忍态度不动摇，继续以猛药去疴的决心和刮骨疗毒的勇气坚决查处腐败，清除一切有损党内政治生态的消极腐败因素。

所谓“立”，就要继续坚定不移从制度上纠正“四风”，以完善的制度强化党的纪律和规矩的权威，优化党内政治生态。坚定不移的反腐败斗争必须与坚持不懈的制度改革和建设有机结合起来。在全面深化改革和全面推进依法治国进程中，我们党将制度改革和完善摆在更加突出的位置，凸显制度治党，彰显制度权威，取得了显著的优化政治生态的成效。当前，必须结合反腐败斗争进一步强化重点领域的制度改革与完善，着力健全党内监督制度、着力健全选人用人管人制度、着力深化体制机制改革尤其是权力运行体制改革、着力完善国有企业监管制度。只要我们坚持制度改革不动摇、强化制度建设不放松、把权力关进制度的笼子不懈怠，就一定能优化党内政治生态，创造和保持良好的从政、执政环境。

（作者为中国政治学会副会长、中国科学社会主义学会副会长）