对农村小学隔代教育的审视和思考

第一篇：对农村小学隔代教育的审视和思考

对农村小学隔代教育的审视和思考

涂金云***舒城县棠树乡西塘辅导区小学

二〇一四年六月

对农村小学隔代教育的审视和思考

笔者生在农村，长在在农村，工作也在农村，【内容摘要】

目睹改革开放后涌起了民工大潮，农民离开农村，成为农民工，每个将自己孩子丢在农村的娃娃，便成了留守儿童，年迈的爷爷奶奶或者祖你祖母便担起照顾留守儿童生活和学习的任务，隔代教育，它是时代的产物，更是一个沉重的话题。家庭环境是孩子生活成长的第一乐园。这乐园是由父母共同创建、共同担负教育子女的第一所学校。然而在自己的父母离别后，这种缺少亲情关爱的教育是什么样呢？出现的种种现状又该如何解决呢？笔者通过实践观察、调查、走访，结合个人的工作实际，在此作一探讨。

【关键词】留守儿童隔代教育

笔者多年从事农村基础教育工作，审视我所在农村家庭教育中的隔代教育，其特点为：农民工，留守儿童，隔代教育。期现状具体如下：我们安徽省舒城县属于中部经济欠发达地区，随着改革开放的深入推进，养家糊口只是解决温饱问题，为了过上小康生活，为了让家庭经济状况更好，孩子父母外出务工，这是时代的潮流，或者说是历史的进程，单个个体家庭是无法抗拒的。因此，我们农村的青壮年除在集镇做生意外，可以均外出务工，他们的孩子因此留守家中由爷爷奶奶或者外公外婆，甚至寄托在亲戚家，因此我们学校的留守儿童达80%以上！总之留在农村的基本上都是缺乏劳动能力的中老年人，留守儿童的家庭教育基本方式便是隔代教育。

隔代教育的利弊大家也并不陌生。农村的隔代教育有什么不好呢？结合实际，我认为农村的中老年人大多数是上世纪五六十年代出生的人，文化素质偏低，这是毋庸置疑，学习的辅导上不能适应自如不说，加之由于受传统的家教观念影响，他们对许多事情不能正确对待，更满足不了孩子发展的需要。农村爷爷、奶奶或外公、外婆年纪一般比较大，人老了难免就会体弱多病，对孩子的教育，往往显得心有余而力不足。加上现在独生子比较多，另一些家庭至多也就两个孩子，和过去比，孩子少了，加上身为长辈，对孙辈宠爱有加，放松管教，对自己的孙辈是无比溺爱，孩子想要什么就给什么，想做什么就做什么，不管对错，以满足孩子为主，事事依从孩子，样样顺着孩子，孩子生活在溺爱的环境中，他们有什么缺点，往往不能给予及时的纠正，久而久之，使孩子难以教育。在这种放任、自由、缺少约束的家庭教育环境，长期以往，将形成任性、脆弱、散漫的性格，自然会养成许多不良的习性。

总之，审视农村小学家庭教育中的隔代教育，不难发现，它的成因是，因为孩子的父母是农民工，他们外出务工后，自己的孩子成了留守儿童，孩子的教育因自己的你父母远在他乡，家庭教育自然就落到祖辈的身上。与城市隔代教育不同的是，城市里可以是退休的爷爷奶奶想陪孙子，或者是想给自己的子女减轻生活负担，这种隔代教育可能是主动性居多，然后农村就不一样了，不论家庭什么情况，父母走了，家庭教育祖辈们必须承担，是一种被动式的接爱。我想，这也可以说是中国农村家庭教育的一个缩影，中国过亿农民工家庭教育的现状。

我们既然知道隔代教育的弊端，也深知在目前一段时期，农村外出务工流针是改变不了现状，对农村小学家庭隔代教育这样的现状，我们应该如何解决呢，笔者结合自己的工作实践，谈一谈个人的思考。抛砖引玉，与同行共勉。

一，充分利用现代信息技术的优势，利用电话、短信或者QQ，变被动为主动，父母经常联系，既要对孩子处处关心，也要对孩子严格要求。对父母来说，抚育子女是不仅是义务，更是责任。现在信息技术大爆炸时代，也是即时通讯时代，出门在外的同时要时刻记住在家的子女，要经常通过电话，发信息，甚至QQ语音或者视频联系，用不同的形式加强沟通，及时了解自己孩子的学习、生活情况，跟孩子，跟孩子的爷爷奶奶等长辈，跟孩子的老师联系，及时了解孩子的动态。当然条件适时的情况下，要多回去看看孩子，要知道，教育好自己的孩子是一件大事，是影响孩子人生的大事，思想上要认识到位。我认为作为家长，在时间上和金钱上多付出一些，挤出时间来陪一陪孩子，一个电话，一条信息，一次QQ视频，一趟回乡之旅，以此来弥补自己父辈母辈隔代教育的不足，或者说是补充一下自己的亲子教育。身为家长，不要让自己的孩子说：“晚上常常梦见爸爸妈妈，但醒来却空空如也。”

二，加强对隔代教育中的祖辈进行培训，使用其改变观

念，提高认识

作为一名农村老年人，他们在新中国成立后不久出生，受那个年代发展水平制约，他们的文化水平低、肯定不能适应现代儿童教育的需要。为此，老年人应该努力接受新思想、学习新知识，用科学的知识抚养、教育孙辈，避免向儿童宣传一些迷信思想。另外，祖辈对孙辈的教育也应该宽严有度。不能因为忙于自己的事而忽视对儿童的教养；也不能因为溺爱孙辈，而对孙辈不加节制的给予满足，以致儿童形成不良的性格。因此，搞好家庭教育就必须给老年人再补充点新的血液，那就是家教思想和观念，帮助他们形成正确的家庭教育理念。方向对了，路就会走得更坦荡。

三、帮助和培养儿童建立良好的伙伴关系

孩子在家庭中除和爷爷奶奶生活，但在现实条件下，好多家庭还是两个孩子，少数爷爷奶奶带有四五个孩子，因为他们的子女多，自然孙子和孙子也多，这些孩子还要和自己的兄弟姐妹生活，因此，建立良好的伙伴关系是孩子健康成长的另一个重要方面，学生团结合作，共同进步，共同成长，是人际关系的重要组成部分，也是儿童得到情感支持的来源之一。良好的伙伴关系是儿童心理健康发展的重要精神支柱，有利于他们形成自尊、自信、活泼开朗的性格，在儿童身心发展过程中起着不可积极的作用。同时，在一个班级体，或者是同一个村庄中，多数孩子都是留守一族，因此，我们有

必要帮助孩子们建立良好的伙伴关系，促使其身心健康发展。

四、突出学校教育，加强心理辅导，开展心理健康教育。在教育实践工作中，我们深知留守儿童的思想变化快，情绪波动多，成绩滑坡大，学校教育可以对家庭教育的不足作适时的补充，要突出学校教育对农村留守儿童的身心健康发展起着至关重要的作用。学校要重视学生的心理咨询与辅导，开展心理健康教育课，及时发现、诊治学生出现的心理问题；充分发挥学校的少先队的力量，组织丰富多样的课外活动，积极鼓动留守儿童儿童参加集体活动，扩展留守儿童的人际交往范围。每个孩子都需要爱，对那些是长期脱离父母怀抱，他们承受巨大的心理压力，感到孤独和无助，难以拥有健康、快乐、自信的精神生活。农村学校要结合本校实际，因人而异，因地制宜对隔代教育孩子应加大心理健康教育力度。

务工潮，让农民工的子女成为留给家乡，留给父母隔代教育的难题。我的生活的农村中隔代教育可以说是历史发展过程中的一个缩影，我们无法改变。可减少隔代教育的不良影响，给农村隔代教育孩子更多的关注却是我们力所能及的。关注农工民工的孩子、关爱农村留守儿童，关心隔代教育，化不利因素为积极因素，我们一起努力！

第二篇：对农村小学教育的几点思考

对农村小学教育的几点思考

近段时间我参加了由市教育局组织的《学习贯彻全教会精神和<教育规划纲要>专题培训》远程教育研修，聆听了几位教育领导和专家权威做的专题报告，学到了很多东西，感受非常深刻。我作为一名长期的基层义务教育工作者，相结合这次学习的感受和自己的切身体验，谈自己对当前农村小学教育的几点思考。

一 必须改善农村小学办学条件

改善农村小学的教育条件、物质条件，必需以政府投入为主，多渠道筹措教育经费，并且政策尽可能向农村地区倾斜，向薄弱、偏远的农村中小学地区倾斜。没有相应的教学条件，教学仪器、图书资料乃至校舍，提高质量只能是一名空话。上级财政可依据各乡村学校的学生数将乡村教育的经费定额、定时、定量地通过银行划拨给乡的九年一贯制乡村学校，这样可避免教育经费在多个中间环节的截留现象，又可保证乡村教育经费的稳定性、均等性、可靠性。同时，要注重改造小学的危房，购置必需的教学仪器设备和图书资料，这样乡镇学校、村办小学的办学条件、管理水平、教育教学质量才能得到相应提高。

二 必须加强农村小学师资队伍建设

提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要切实贯彻好教师工资的有关政策，想办法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望。”在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。另方面，教师要不断提高自身的教学技能和教育责任感，根据学生的不同特点和素质教育的要求，不断改进教学方法。

由于所处生活环境和学习条件的限制，农村小学的孩子更需要教师的关心、激励和帮助。尽可能对每个学生，尤其是打工子女的基本情况进行了解，多关注其学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题与困难。对他们的教育应以鼓励为主，使老师的鼓励变为孩子学习的监督和动力。

三 必须更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。可以使学生认识到具有真才实学、一技之长的重要意义，要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式。保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的管理水平。

四 实行寄宿制的管理方式

小学生由于年龄太小，每天上学需来回跑，每天来回跑很不方便。而且学生路上安全也得不到保证。如果我中心完小实行寄宿制，那么学校也便于管理，尤其是留守儿童，可以填补家庭教育的空缺，同时学生的人身安全也得到保证。合理利用校舍，做到物有所用；科学分配人员，做到人尽其能。

这次学习，使我受益匪浅，看到了乡村发展欣欣向荣的大好局面，农村义务教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是重中之重。重视农村小学教育，改善农村小学教育现状，是农村义务教育能否顺利发展的重要基础，只有加强农村小学教育的力度，才能逐步提高农村教育的质量。“路漫漫其修远兮”，农村小学教育需要国家和政府更高的重视和不断的探索。

第三篇：隔代教育

Research on inter-generational education

Introduction: It is a common phenomenon that there exists inter-generational education in Chinese family education.The so-called inter-generational education is a relative concept of parenting education.What is inter-generational education? Why does it happen? How to treat inter-generational education exactly ?It does more good than harm or more harm than good is it,this essay “Research on inter-generational education”will discuss this question.Keywords: inter-generational educationgrandparentgrandchildrenContent:What is the inter-generational education

Inter-generational education is the common reality in contemporary China.With the progress and change of the society, and social competition becoming more serious, more and more young parents are always busy with their work,they have no time to take care of their children.So these young parents put all the responsibility of education to grandparents.And grandparents try their best to take care of their grandchildren.The grandparents become the“modern parents”, and grandparents are also happy to play this role and enjoy the life.This situation that grandparents bring up and educate their grandchildrenis the so called inter-generational education.Causes of inter-generational education

A study on “inter-generational education” survey in China showed that: Nearly half of children are followed by Chinese grandparents.That is to say grandparents grew their grandchildren up.In Shanghai, 60% are in “inter-generational education”, Guangzhou for “inter-generational education” of children accounted for half of the total, while in Beijing, the children accept the “inter-generational education” are up to 70%.Cross-generational education in China is so obvious.Analysis of the causes of inter-generational education, involves many factors.For example, social background, personal and family situation and so on.2.1 the pressure of the social environment

With the development of our society, social competition, employment pressure and other reasons, many young parents are busy with their work, busy to adapt to the society, There is little time to give their children, So the young parents ignore children's education.Therefore, asking for grandparents' help on their children's education become their first choice.This choice, in their view ,not only can save money, but also more at ease.In addition, as the conditions of modern society, the convenience of transportation and communication.The employment environment and space are expanded, young parents in order to search better opportunities, they are willing to run around.The time between children and their parents is greatly reduced.So the responsibility for education has been placed by the grandparents.We can say that the social environment factors are the main reason for inter-generational

education in China today.2.2 inherent ethics in the family

China has a deep-rooted family ethics.Continuation of this blood on the generation of ideas in people's minds has a very clear expression.In China, three generations living together is the ideal that older generation persue.Therefore, in this family environment, inter-generational education is essential.2.3 The self-awareness become stronger

Young parents are mostly born in 1980s in contemporary China, People born in this era are completely different with grandparents.Their child-care concept changes a lot.These young parents are no longer just live for their children,They do what they want to, go anywhere they want to,they live for themselves.They have a strong

self-awareness,they like free way of life, they do not want to be tied, so the best way is to send their children to grandparents.The grandparents take care of children, the young parents can live a their own life.They can be more free.Benefits of Inter-generational education

Old people have a rich social experience and deep thoughts on life, and they often have more extensive education experience,so that they can effectively deal witha lot of problems of children's education, which is undoubtedly useful for the child's healthy growth.In another word,grandparents own the favorable conditions for children's education.At the same time, if grandparents educate children , young parents can be assured to work, it also can reduce their burden.These are

advantageous embodiment of inter-generational education.Objectively speaking, grandparents in caring for children indeed have many advantages.Simply put, there are three benefits of inter-generational education:First of all,one favorable is to the grandchildren.It is reported that a lot of “prodigy” is the result of extensive knowledge and experience of their grandparents.It is that old people make full use of their knowledge and experience to guide the children,so the grandchildren can broaden their horizon and get a lot that may not gain from school.What is more,this is still beneficial to the parents.Some parents are busy with their work, they just have no time.And some even do not know how to teach children.At this time, the grandparents can relieve parents' worries.So,these young parents could concentrate on the

business.They can provide better economic conditions for the children.Last but not least,it is beneficial to grandparents , not only can reduce loneliness,but also make the old feel them useful.Playing games with grandchildren help the elderly stay healthy and positive attitude of life.Disadvantages of inter-generational educational

No one can doubt the love of grandparents on grandchildren, but for children, parents are irreplaceable, parent-child relationship is the most important.Indeed, inter-generational education has a rational side, but in general, disadvantages are

greater than profits.4.1 lead to spoiled

Grandparents tend to spoil the children more than their parents, over-indulgent and accommodate are unfavorable to the child's habits, personality development and skills enhancement.Many elderly people often have a psychological compensation, they usually want to give what they now own to their grandchildren that maybe never give their own children because of poverty.and this kind of love is often very easy to become unprincipled accommodation and spoiled.Grandparents are afraid that the children may tumble or lose,they help to do everything which is very unfavorable for the child's growth.4.2 Cause parent-child relationship to estrangement

The children live with the grandparents,they have been used to shield and accommodation,they do what they want but never be blamed.so when parents see their children's shortcomings and deficiencies, they will propose strict requirements, the children will be very difficult to accept, so it will probably cause conflict and emotions between the formation of parent-child.So that the normal and necessary education become difficult;What's more, when parents strictly require or punisha child, grandparents tend to intervene, which lead the children can not be corrected in time.The children do not know the intention of their parents, and just feel bad for their parents.As the long run, it is very vulnerable to cause parent-child relationship to estrangement.4.3 Cause educational divergence in family education

There are many differences in social experience, education level, background and lifestyle between Grandparents and parents , which led to the education of two generations will have many differences.When two different educational methods also arises, if they do not communicate effectively , then it will easily lead to educational divergence.Also, if a family can not have an effective unified approach to education, then the child will not know what to do.4.4 Affect the healthy growth of children

Under the protection of grandparents, prone to two extremes: one extreme is the timid, alienation, adaptability is poor, introverted;Another extreme is the strong, domineering, difficult to manage, outward, These are all shows that the inter-generational education are likely to cause adverse effects for their children's habits, personality , ability and other aspects

Summary

Based on the analysis of the inter-generational education, we know that

inter-generational education have two sides.But the disadvantages far outweigh the positive side.We talk about education, ultimately comes down to kids, what is the best way to the children? How can it be best to develop their abilities?This is worth thinking about.Therefore, based on the reality of cross-generational education in China today, how should we do? Of course, we can not regard it as a scourge, we can not blame all the problems to inter-generational education, Certainly we can notignore and avoid its drawbacks, we should take a more positive attitude.That is to say, play inter-generational educational advantages, to overcome the negative impacts.Lead the children a more happy and healthy life.Bibliography:

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第四篇：对当前农村小学教育的思考

对当前农村小学教育的思考

沙塘乡沙田片校肖喜志

2013年9月我由中学教导调任小学片校担任校长，经过一年的工作，对当前农村小学教育的现状有了较多的了解，并渐渐有了自己的一些分析和看法，也一直在思考和探索应对和解决问题的办法。

一、农村小学教育的现状

1、师资严重短缺

近年来，随着一大批年老教师的内退和退休，再加上一些教师因身体原因休假和一些教师外流，农村小学师资出现严重不足的局面，尽管有一批特岗教师加入农村小学教师队伍，但毕竟数量有限，而且新的特岗教师大多为女教师，入伍不久就结婚生子，婚假、保胎请假、产假接踵而来，这样常常出现学校无法按课程计划上课的局面。学校负责人面对这种现状唯一的办法就是去请代课教师，而现在的农村小学，经费普遍紧张，能够按一千元每月的标准请代课教师实属不易，且当前农村的物价水平也不低，农民工的进城务工月薪三千是常见的，谁愿意来干这月薪一千元的代课教师呢？普通农民工尚且看不上的工资，又何况文化素质稍高能适应代课教师岗位的人呢？学校负责人只好利用师生关系、亲戚关系上门千请万请，想尽千方百计，说尽千言万语，软磨硬泡做人家工作，请求人家支持一下学校的工作，即使这样，被拒绝也是常有的事，而且，就是请了过来的代课教师也很不稳定，常常干不了多久就另谋高就了，可以说师资短缺是当前农村小学教育存在的最突出问题。

2、教师的素质有待提高

教师素质的高低直接影响受教育者水平的高低，只有高素质的教师才能教出高素质的学生。而在农村的一些村小或教学点，一部分教师年龄和知识严重老化，他们仍用陈旧的教法教育着自己的学生，履行着他们“传道、授业”的使命，新来的特岗教师虽然文化知识功底深厚些，教学理念先进些，但她们的成长尚且需要一个过程，近年的几批特岗教师固有一些热爱学习、追求上进、扎实工作者成为了骨干，但也不乏思想自由散漫、工作懒散、组织观念和大局意识淡薄者。还有临聘的代课教师，他们很多没有接受过教育业务培训，教育教学水平大多较低，教学效果往往很不理想。这些现状一方面耽误了孩子的学习，另一方面也让一些家长对学校工作产生了一些不满情绪，给教育形象带来负面影响。

3、教师职业倦怠现象突出存在虽说近年来教师的待遇在不断提高，但相对物价发展水平，教师待遇仍然偏低，一个职龄十年的小学高级教师月工资收入不足2400元，偏低的工资和太大的行业差距，再加上社会对教师的不理解，不尊重，甚至批评和指责，严重地影响了教师工作的积极性和责任心，部分教师工作无动力，甚至有教师将对职业的不满情绪发泄在工作中，对学校安排的工作持抗拒的态度；教师只是他们谋生的手段，至于学生的将来，国家的发展在他们看来已没有多大的关系，职业倦怠很严重。

4、农村小学的办学条件和教学设施仍有待大幅提高

近年来，随着校安工程和合格学校建设工作的推进，农村小学的办学条件得以大幅改善，但勿庸讳言，直至今日，由于多种原因，一部分农村小学的办学条件，特别是教学设施仍有待大幅改善，电教设备、体育设施、办公设备、活动场地等缺失的问题仍很突出，个别学校甚至还仍存在课桌椅破旧残缺的问题。

5、教研教改工作开展困难大

在农村的一些村小或教学点，教师的工作量很大，很多的学校都是一、二年级一个老师包班，其他年级的教师每天上5节课是常事，有的教师还肩负农务和家务，哪里有时间去参加教研教改活动，同时因为这个原因，学校的教研教改活动开展起来困难也很多。

二、面对现状的一些思考和想法

1、首先，校长要有面对困难的勇气，不可怨天尤人，要有敢于负责的态度，不可放之任之，要敢为教育鼓与呼。做任何工作都会有困难的存在，做基层管理工作更是如此，作为校长一定要勇于面对困难和问题，要调整好自己的心态，不可退缩，不能急躁，更不可自暴自弃，在教师中发表消极的言论，如果校长自己都没有好的心态，对自己所从事的工作妄自菲薄，对工作丧失信心，其他的教师更会没有工作信心，教师的工作积极性更是无从谈起。

校长作为组织委派的负责人，就必须对自己的工作和学校负起责来，开动脑子想问题，积极思考和探索解决困难的办法，要相信，只要方法得当，许多困难和问题还是能够顺利解决的，对于师资短缺的问题，校长必须严于律己，过好人情关，严格控制教师的非正常请假和利用虚假证明请假的现象，同时，要争取上级主管领导和其他职能部门的支持，严把教师请假关和外流关。另一方面，要切实关心教师的工作和生活，尽力为他们排忧解难，多考虑教师的个体差异，常持一颗宽容之心，要允许教师有不

同的观点，甚至要能容纳教师的缺点和错误，绝不可摆出一副高高在上的样子，安排工作也不可搞成发布命令的样子，要用情感留人，把现有教师队伍稳定下来，包括代课教师队伍，还要适时掌握信息，积极做工作，把外流教师拉回到岗位上来，积极创造条件，把学校招生区域内的免费师范学生引回来。工作都是人做出来的，学校要有一支数量适当业务水平高的教师队伍才能开展好工作。

2、通过开展一些行之有效的活动，激发教职工的工作热情。学校完全不开展活动，势必缺乏生机和活力，而校长每学期组织一些相应的活动，教师的工作热情出来了，教师队伍也就能够稳定下来，这样就算开展校本教研有困难，教师也能够在工作积极性的引领下去钻研教学业务。在农村，教师们的工作生活相对单一，所以开展一些行之有效的活动就更有必要了。除此还可开展每期评选优秀教师、年终评选优秀教师的活动，并设一定的奖金。开展优秀教师讲座活动，力争让每位教师都有展示自己工作经验、成果的平台。还可开展校内篮球赛、羽毛球赛、排球赛等文体活动。相信教师生活、工作激情被点燃，就一定能够取得一举多得的良好成果。

3、校长要努力实现学校的制度创新，以激励先进带动全体。这就要求校长要有一定的远见卓识，要从学校发展的高度建立健全学校相关制度。而新制度的出台往往会损害部分人的利益，其间的阻力是可想而知的，这也就要求校长应有一定的毅力和魄力。既要推进学校制度管理，又要大力实施情感管理，在特殊的情况下，情感管理甚至可以优先于制度管理，实现原则性与灵活性的有机结合，要用先进的校园文化引领学校的各项工作。

4、凝聚人心。这应是校长的一项重点工作，也是学校完成好其它工作的重要前提。俗话说：“人心齐，泰山移。”只有大家心气顺，才会乐于工作，勤于工作。一旦校长和教师对立，其后果一定是教师消极怠工，这也势必会加剧教师的职业倦怠。校长可从以下几个方面努力：一是要以身作责，勤奋工作，做好示范。只有校长永不懈怠，才能影响、感染我们的老师朝着积极的一面发展。也就是人们常说的，要求老师做到的，校长要首先做到。二是积极主动的化解校园矛盾。有人群的地方就一定有矛盾，校园也不例外。有时老师与老师之间，老师与领导之间的矛盾会对教师的工作带来较大影响，作为校长要见微知著，适时地予以化解，而不能听之任之，事不关己，高高挂起。三是要努力为教师谋发展，谋福利。对于一些积极要求上进的同志，我们要本着实事求是，任人唯贤，批评和帮助相结合的原则，善用发展的眼光看问题，诚心诚意地为他们谋发展。同时，对于教师当得的利益和合法权益，校长应不遗余力地支持与维护。只要校长用一颗赤诚之心待人做事，并以身作责，坚持正义，那么当前我们遇到的很多困难和问题也就能够迎刃而解了。

5、校长一方面自己厉行节约，依靠学校自己的力量改善办学条件，又要提高自己的协调能力，积极向各部门争取资金，切实改善办学条件，完善教学设施，服务师生，树立学校的良好形象。

“工欲善其事，必先利其器”，要解决当前小学教育存在的问题和困难，关键在校长，只有校长牢固树立问题意识，以敢于负责的态度，勤于思考，务实工作，再加上上级教育主管部门的指导和支持，学校才能良好运行和发展起来，真正办出“人民满意的教育”。

第五篇：对主题教学的审视和思考

对主题教学的审视和思考

亲近母语课题组徐冬梅

如果说,“三个超越”——为生命奠基,是窦桂梅在自己十年教学实践的一种经验总结和初步的探索,更多地体现了她的感性、锐敏和勇气的话,“主题教学”的构建则是她的一次自觉的追求。她先后执教的主题教学的探索性课堂,她课后所做的一系列反思,以及她进行的一些理论思考,还有她在清华开始构建的主题课程,充分地展示出窦桂梅对主题教学的全面思考。她的主题教学表现出一些鲜明的特点:主题教学积极挖掘母语教育的文化性,以一个个母题为线索,整合阅读资源、生活资源和文化资源,以促进儿童的语言和精神共同成长为目标, 在着力提高学生的语文素养的同时,而且积极引导学生关注当代生活,关注学生自我精神世界的构建, 努力传承民族文化和世界优秀文化,为学生一生的发展奠基。

窦桂梅的主题教学的课堂和相关论述引起了很多专家和教师的关注和赞赏, 同时也存在不少的质疑和争议。

让我们首先来探寻一下主题教学的性质和定位。然后再展开相关问题的探讨。

一、窦桂梅的主题教学的性质和定位

主题教学自然不是从窦桂梅开始的,西方教育课程中,八十年代以来的中国教育实践中,很多专家和教师都在建构各种层面的主题教学。主要有:(一)“主题性大单元”活动。这是一个跨学科的课程建设,一大特点就是各科教学联动,充分利用各组成部分间相互作用的一致性,实现互补、互动、互相 迁移。新课程标准颁布以后,因为综合性实践课程的开设,主题性大单元开展得非常深入,取得了不少成果。

(二)学科性的“主题单元教学”。这里所指的是指在小学语文教学或者其 他各科教学中实施的一种主题单元式整体备课和实施方案,本质上和上面的主题性大单元活动没有本质的区别,不过在目标上以一个学科的目标为主。

(三)学科内的一个单元的主题教学。也就是以主题型语文教科书的主题单元为依托,在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的单元整体备课和实施方式。

窦桂梅的主题教学显然不是上面的几种类型,从窦桂梅前期的实践探索和理论建构看,她把自己的教学定位在课堂教学的范围内。在《福建教育》的访谈中, 她做过以下的表述,: 教学,尤其是课堂教学,是教育活动的基本组成部分,是教育改革的攻坚战。那么,真正能够改变课堂教学的道路在哪里呢?换句话说,我们能否找到让学生 在较短的时间内有效地提高语文素养,积累智慧和情感的教学方式呢?......于是 从教材自身建构而不是课程单元下的“主题教学”。

也就是说,窦桂梅的主题教学是立足于语文课堂教学的一种尝试。从她执教 《朋友》开始,在前期提出“三个超越”,为生命奠基的基础上,她一路走来, 逐渐提出了自己鲜明的教育主张,并且逐渐清晰了自己的教学策略,形成了自己 独特的教学风格。她先后执教的《落叶》《再见了,亲人》《圆明园的毁灭》《秋 天的怀念》《晏子使楚》《游园不值》《珍珠鸟》《村居》体现了她勤奋探索的足迹。明确了窦桂梅的主题教学是在小学母语教育的课堂实践层面的探索是第一 步,我们还需要进一步考察她的课堂教学的性质和定位。

不可否认,窦桂梅的课堂教学,她所展示的这些主题教学的代表课例都是在公开场合,都是作为展示课来教学的。关于公开课,现在有很多不同的看法,笔者也曾经片面地认为,公开课是中国特色,公开课就是做秀,是不值得分析的。但经过一段时间的考察和思考,笔者认识到,在中国现阶段,公开课是一个必要的也是有效的教学探讨的形式。当然从终极的目标来说,我们的课程改革,我们的教学研究,我们的教师培训,最终都应该落实在教师们平时的教学活动,平时的课堂教学实践中。

李海林老师认为,公开课有三种类型:比赛型、成果展示型、探索试验型。公开课具有探索性和展示性,它应该比平时上课更为典型,更具有前瞻性。窦桂梅的课当然不属于比赛型的,而更多在成果展示和探索试验。

二、窦桂梅主题教学遇到的质疑

明确了以上两点,我们来探讨主题教学遇到的质疑才有深入下去的可能。窦桂梅的主题教学主要遇到了以下质疑: 1.关于“三个缺失”

林润生老师在《小学教学设计》2006 年第 6 期发表文章,针对她的《圆明园的毁灭》和《晏子使楚》,提出:“透过娴熟的教学技巧,窦老师的两个课例的课堂特征表现为三个缺失,即教学目标的失度,教学内容的失限,以及语文学习的失底。”然后他以课程标准中的学段目标,实际是将“有定评”的特级教师的同一课的教学目标、内容等作为参照对窦桂梅的两个课例进行了分析比较,来验证自己的观点。

这样的分析比较的方法是没有科学基础的,更是不符合逻辑的。且不说将所谓“有定评”的特级教师的课作为参照系完全没有意义,这就好比用梅兰芳的唱法来否定程砚秋的唱法一样是不可取的,用课程标准中规定的教学目标来衡量一个公开课、探索课的课程一样是没有道理的。因为课程标准规定的教学目标是最基本的,是一个保底的目标,一个特级教师,一节公开的研究、探索课,当然可以允许在此之上的,这又好比拿着一个中国人的标准身高去比量姚明的身高,然后认定他是不正常的一样不可思议。

2.关于“工具性”不足

有些教师指出,窦桂梅的课堂教学过分注重人文性,忽视工具性。坚持这一观点的老师认为,在窦桂梅的课堂教学中看不到识字写字,看不到一般的语文训练,这同样是用一般常规课的要求在考察一个探索课。而且在实际教学中,我们看到窦老师还是非常注重对字词的教学的:

例如在《圆明园的毁灭》中,她抓住“不可估量”这个词,让学生体会圆明园曾经的辉煌,她通过“有......也有......“,“有......也有......还有......”,“ 不 仅有......还有......”这几个句式让学生理解“圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最 珍贵的历史文物”,为让学生体会圆明园的毁灭造成的巨大损失做铺垫。再如《游园不值》一课的教学过程中,对诗眼的把握,对“印”、“扣”、“关”等的推敲, 帮助学生透过这些用得很精当的词语来体会诗歌的意境等等。

在所有课例中,窦老师特别重视朗读,通过丰富多样的设计,让学生将内容的把握、感情的体会和朗读的训练结合起来,可以说是教学艺术的一个鲜明的特色,《再见了,亲人》中,分声部的合诵,“再见了,亲人”将课堂教学推向高潮;《游园不值》中通过吟诵,歌唱让学生体会诗歌的节奏和语言的美感以及诗人的情感,都收到了非常好的教学效果。

我们不能简单地将“工具性”界定为一系列的语言练习和语言训练,这显然 是一种片面的认识。同时,因为公开课教学的要求,有时教师为了追求教学效果, 将一些常规的教学环节,例如写字,作业设计省去,也无可厚非,这并不说明其 他课都没有这些内容。更重要的,我们不能机械的将“人文性”和“工具性”分开,认为突出了人文性,往往就会忽视了工具性,其实人文性和工具性是“语文”的两面,如同手心和手背,是同体两面,而不是对立的两个方面,我们往往习惯了两分法的思维, 认为非“此”即“彼‘,突出了“这一个”,一定忽视了“那一个”。3.关于信息量过大

有些老师指出,窦桂梅的课堂教学信息量太大,密度太高,而窦桂梅却将自 己主题教学的这一特点概括为是课堂教学应该具有一定的“广度”的体现。如窦 老师自己所说,信息量大不大,密度高不高,要看学生接受的情况,从她实际的 课堂教学来看,一般情况下,学生学习得比较生动活泼,这些内容都是在课上学 生的积极参与中完成,在教学过程在不知不觉中完成,总体来说,在学生可以接 受的范围之内。当然这里肯定有一定“适度”的问题。4.关于不可模仿。

有些专家和教师指出,窦桂梅的课堂不可以模仿,没有推广的价值,因为学 生事先要做大量的预习,教师要做大量的课前准备,对教师的素质也有较高的要求。这种看法的实质还是基于一种不正确地看公开课的思维。显然,我们观摩公开课,看特级教师的示范课,探索课,不应该为了直接拿到自己的课堂上就去用。而是为了看名师的教学理念,揣摩她的教学风格,学习他处理教材的方法和教学设计的思路。这样调整了思路来学习,就不可能存在以上的质疑了。公开课教学教师进行适当的准备,特别是反反复复的解读文本,确立教学思路,设计教学过程,补充教学素材都是很正常的现象。

三、窦桂梅主题教学实践探索的意义

仔细考察窦桂梅到目前的主题教学的案例,特别是认真研究她的主题教学和 她在以前提出的“三个超越——为生命奠基”的内在联系,我们可以看到她的主 题教学的实践探索对于当代小学母语教学有着多方面的意义:

1.对于小学母语课程建设的意义:课程>教材>课堂 在吉林第一实验小学的带班的教学实践中,她在课堂教学之外,增设了大量的活动项目和选读内容,但限于种种原因,大多只能利用课余时间努力实现对教材与课堂的超越。

因此在开始主题教学的实践探索后,她自觉地建构一个高效率的平台,通过寻找主题,确立主体,将主题作为一个“磁铁”,将课内外阅读实现整合,将各种语文资源进行整合,将语文学习和生活体验实现整合。她的这些探索向我们昭示:教材只是凭借,课堂只是引导,课程才是全部,语文就是生活。体现了一个有思想有个性富于探索精神的教师对于母语课程建设的突破性和建设性的思考和实践。

她的主题教学的课堂是语文课程的粗疏的缩影。2.对小学阅读教学改革的启示:为生命奠基的理念

长期以来,小学语文教学忽视学生的情感体验、生命体验,语文学习成了一个无趣无味的事情。新课标提出,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点后,很多教师开始关注语文的人文性,试图在教学中体现人文关怀,可是具体到课堂教学,该怎样实施呢?窦桂梅的主题教学实践无疑给我们提供了一个思路,一个可以分析借鉴的模式。尽管它还有很多需要完善的地方。

在窦老师这里,把教材的“文眼”当作教学的主题,文眼变成“学眼”,从 而成为“课眼”的过程就是主题教学。于是主题成了一个“牵一发、动全身”的 抓手,入口,把散乱的知识点、能力点串连了起来。通过主题教学,她关注学生 语言的感知、内容的把握的同时,特别注重将学生引向更深远的境界,引向对生 活甚至一些人生问题的体验和思考。

例如被林润生老师认为教学目标有些失度的《圆明园的毁灭》中的教学设计: 让学生进行角色换位体验,想象自己假如就是当时的皇帝、大臣、士兵,会怎么 做?这是一个巧妙的“口语训练”。当然学生确实缺乏足够的历史背景,但是这 样的一个教学环节和一些必要的资料补充,让学生体会到圆明园的毁灭的真正的 原因,不仅仅是帝国主义,不仅仅是侵略者,中国积贫积弱的过程,清政府的腐 败无能,国民精神的羸弱都是圆明园毁灭的原因,让这些六年级的孩子们不陷入 那种浅层次的“愤怒”中,而开始一些深层次的思考,并不是没有操作性。

关注儿童的情感体验和个体成长,为生命奠基是母语教育的应有之义,窦桂梅的探索是可贵的。

3.对小学语文教师专业成长的意义:找到自我,发展自我。

从吉林第一实验小学到了清华附小以后,她一方面成为了一个教学行政负责人,同时和其他中生代的名师一样,也更多地作为一个在全国有引领作用的特级教师在全国上各种各样的研究课。怎样通过自己的课堂教学展示自己的思考,同时给老师们一些启示,我想应该是窦桂梅以及有追求的名师们的共同追求。在这几年过程中,窦桂梅在教学中逐渐清晰了思路,积极探索主题教学,在教学实践中,她希望自己既当“设计师”,又当“建筑师”,有效地充当了母语课程资源的实施者和开发者的双重角色。与此同时,她还试图进行深入的理论思考,甚至进行一定的哲学探究,多方吸收营养,撰写了大量的教学随笔和读书随笔。她的实践和研究引起了不仅仅是广大教师们的关注和赞叹,也引起了学术界的关注和重视。作为一个小学语文教师,她走过的寻找自我,确立自我,发展自我的道路才 真正值得每一个老师学习和研究。

四、主题教学要注意的问题和走向 作为一种教学策略的探索,主题教学不可避免的存在着一些问题,这些问题大都是探索中、发展中存在的问题,只要进行一些理性的反思,然后再在实践中一步步摸索和调整,一定可以得到较好的解决。

第一个要注意的问题是主题教学一定要准确地择取主题。研究窦桂梅的主题教学,就会发现窦老师往往是对教材文本进行反复的研究后,确立一个主题,再根据这个主题来聚合相关的素材。每一个文本都有意蕴、内容和形式三个层面,主题教学的主题往往直接指向文本的意蕴层面,在具体把握、确立主题时,一定要注意,择取主题的最理想的情况是:主题教学抓取的主题恰好是这个文本本身最基本的意蕴,同时也是这个年段的学生所能体会到的意蕴,例如《游园不值》, 窦老师将主题定为“不遇中有遇”,既符合这首诗的寓意,也是孩子们可以走到的地方,因此教学效果非常好,《秋天中的怀念》也很成功。

我们要防止出现的一些情况是:一是主题教学确立的主题虽然是这个文本的 一个方面,却不是最主要的方面。二是确立的主题虽然也是这个文本的主要意蕴, 但在深度的挖掘上,要注意不要太过拔高,超过了一般学生的接受水平。三是一个优秀的文本可能有着丰富的意蕴,要防止择取主题时不要将一个丰富的文本主题单一化了,从而剥夺了孩子的个性解读的权利。

当然在小学出现的大多数文本还是主题、意蕴比较鲜明的,以上问题针对不 同的文本和学生的实际情况,选择恰当的定位并不困难。

另外,主题教学还要防止对核心文本的阅读不够;将教学过程变成一个“主题观念”的图解;对儿童情感和思维状态把握不够等问题。尤其是最后一个问题。其实这个问题不仅仅是窦桂梅一个人的问题,在目前的语文教学中,普遍存在着 “用力过猛”的倾向,在课堂上,尤其是公开课的课堂上,存在着一味求深,任 意拔高的倾向,课堂不是舞台,即使是公开课,虽然不可避免地要考虑到“观赏 性”,要照顾听课教师的情感状态,因为公开课的确有“培训”教师之任务。(原 则上我以为这应该是我们努力摈弃的),但我们心中还是应该时刻装着“儿童”, 真心诚意地把他们看做课堂的“主体”。当然我们更多的看到公开课的呈现,窦 老师主题教学的生命力将更多的体现在常态的教学实践中。

我们高兴地看到,窦桂梅在自己课堂实践的基础上探索形成的主题教学思 想,在清华附小的课程改革中已经开始更深入的实践探索,他们初步构建的主题 讲读、主题阅读、主题作文等等课程方案,并已经开始大踏步地在研究实践中。这些,是她在长期教育教学实践中探索出的教学思想,模式与策略——这是主题 教学思想开出的花。她会从这一基础出发,创建富有实践经验与智慧的特色系列 课程体系。相信在窦老师和清华附小老师们不懈的努力下,一定会结出丰硕的果。

必须提倡,只有提倡教师有自己的自由的思想,鼓励教师有自己独特的个性, 只有允许探索,宽容创新,大胆争鸣,深入思考,我们的小学母语教育才能赢来 真正的黄金时代。