《走近安徒生》何鑫华

第一篇：《走近安徒生》何鑫华

《走近安徒生》教学设计

——冀教版小学语文三年级下册综合学习六口语交际

邢台市二十五中附小 何鑫华

设计理念

在本单元阅读安徒生童话作品的基础上，引导学生充分利用学校图书室、网络以及家庭资源探寻童话大师的成长历程，走进大师的内心世界。通过创设情境，生生、师生间多向交流研究成果，让每一个学生参与到学习过程中，使学生在亲历学习的过程中获得成功的体验，得到口语表达的锻炼。

教学目标

一、引导学生课下大量阅读安徒生的童话作品，借助网络或书籍等查找，搜集资料，进一步全面了解安徒生，认识安徒生。

二、指导学生在轻松愉悦的氛围中互通有无，自由表达，锻炼提高口语表达的能力。

三、通过各方面对安徒生的了解，走近这位童话大师的内心世界，感受大师的人格魅力，从而激发学生对童话，对文学的热爱。

学情分析

学生通过本单元五篇文章的学习，已对安徒生的童话形成初步印象，对童话大师的生平有一定了解，渴望进一步走近大师。三年级的学生已能够在一定程度上说明白自己的感受和想法。但在交流中还不能做到认真倾听别人发言，语言缺乏条理性和感染力，这也是本次口语交际训练的重点。

教学方法

一、创设情境，组织活动。

二、双向互动，灵活指导。

三、点面结合，人人参与。

四、注意总结，重视评价。

课时安排

一课时

教学过程

一、激情导入，整体感知

㈠师：他出生在丹麦，却成为世界的儿子；他是一个诗人，却成为童话之父；他忧郁自卑，却为孩子们编织出许许多多绮丽梦幻的纯真之梦。当美人鱼浮出海面，当丑小鸭摇身一变，当卖火柴的小女孩许下心愿，那些寄寓在童话中的爱与美好便常留人间。这个一直感动、震撼着我们的他是谁?（板书：安徒生）现在就让我们用一颗虔诚的心，重温经典，走近一颗纯洁而又高贵的心。（板书：走近）

㈡走近一个人，要从各个方面，不同角度去了解他。通过本单元五篇课文的学习，包括课下大家搜集的许多有关安徒生的资料，谁愿意来说一说你是从哪方

面来了解安徒生的呢？（相机板书：作品、生平、评价）

我们就从这三个方面互相交流，进一步了解安徒生。

二、品作品

㈠师：你们包括我都是听着安徒生，读着他的童话长大的。他一生创作一百

余篇童话，其中不少童话让我们终生难忘。在这么多童话中，你最喜欢哪一篇呢？

想把自己最喜欢的童话推荐给大家，让我们和你一样喜欢上它吗？

（指名说，师提醒其他同学边听边想，要求作出评价）

学生评价，生生互动

㈡师生共同归纳出推荐方法

1．推荐要有“序”。先说推荐哪一篇，再说为什么要推荐它。

2．推荐要有“理”。从想象力是否丰富、语言文字是否优美、故事情节是否很吸

引人、人物形象是否给你留下深刻印象等几方面说清推荐的理由。

3．推荐要有“情”。推荐时做到声情并茂。

㈢根据推荐方法，同桌间互相推荐，提一提建议。

㈣再次指名推荐。

（师及时给予评价指导，师生互动）

三、谈生平

㈠师：塑造了这么多打动人心的人物，写出了那么多充满真、善、美的童话，安徒生拥有一个什么样的童年呢？他的生活经历又带给他哪些帮助呢？你能把

隐藏在大师背后的故事介绍给大家吗？（课件展示：背后的故事及其背景音乐）

㈡同学们根据自己课下搜集到的相关资料进行交流。

（大家可随机站起发言，教师作为旁观者可让学生自由交流）

生：安徒生1805年出生于丹麦欧登赛。他的父亲是一个鞋匠，母亲靠给别

人洗衣服补贴家用。虽然家里很穷，但安徒生的父亲却经常给他做玩具，还在晚

上常常给他读《天方夜谭》里的故事。

生：你说到讲故事，我看到一段很有趣的介绍。安徒生刚出生时，一直大哭

不停，他的父亲坐在他的身边，拿着丹麦作家霍尔堡的书对他说：“你要是愿意

安静下来，我就读故事给你听。”结果，安徒生根本不听话还是使劲地哭。

生：虽然安徒生当时听不懂，但父亲读给他的故事一定深深地印在他的心里。

还有安徒生妈妈种在土箱子里的小花园，不就给安徒生创作《白雪公主》和《小

意达的花》带来了灵感吗？

生：是啊，我也觉得安徒生虽然小时候家境贫寒，但他的童年是幸福的，是

充满了爱的。可是他少年时代离开家后命运就很坎坷。

„„

㈢师：越是走近安徒生，我们就越渴望更深入地走近他的心灵。今天就让我们穿越时空，走近艺术人生，与安徒生面对面，进一步去了解他。

1.播放一段《艺术人生》的录像。艺术人生现场主要角色有哪些？在节目中，如果让你担任其中一个角色，你需要注意做到哪些？

2.师生共同归纳总结。

主持人：准备相关开场词介绍嘉宾，组织观众提问。

嘉宾：认真倾听观众提问，要答得妙！

观众：提出自己想了解的问题，要问得精彩！

3.师：现在我们就来制作一期嘉宾为安徒生的艺术人生。在小组内，你们毛

遂自荐担任你最合适的角色，一名主持人，一位安徒生，两名观众。在小组内先

来自己制作节目，一会儿我们来看看哪个小组的节目最精彩。

（师巡视对每个小组具体指导）

4.邀请其中一个小组上台展示制作的节目。在座的其他同学依据刚才所总结对不同角色的要求，对节目作出公正地评价。

（展示节目，评委们针对表现畅所欲言地进行评价。教师可适时加入鼓励性评价。）

四、说评价

㈠师：同学们，你们在节目制作过程中，表现出了自己对安徒生不一样的理解，其实，我们每个人心中对安徒生都有自己独特的感受。谈一谈，你此时最想对他说什么？

（生在舒缓的音乐声中谈感受，师及时给予正确的评价。）

生：是谁给了我们快乐的童年，是谁让我们拥有美丽的梦幻？是谁让我们与小人鱼、丑小鸭交上了朋友？就是你安徒生爷爷！

师：说得多押韵，美！

生：您的童话伴随我长大，谢谢您带我们进入奇妙的童话世界！

生：您拥有全世界儿童的童心，当然也拥有我的心。我喜欢您。

师：不仅是你的，我的，还拥有全世界热爱童话的人的心。

„„

㈡师：我们一起来看看诗人和读者们又是如何评价他的？

（课件展示诗人顾城等对安徒生的评价）

五、朗读诗歌，升华主题

师：我们向他走得越近，就越发感受到他的伟大，善良和坚强！让我们以这样一首小诗来结束我们今天的课。

（伴随着音乐，师生有感情的齐读）

如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨； 如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿； 如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧； 如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶； 如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁； 如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。愿他的童话能这样伴随我们一生！

板书设计

走近安徒生

作品生平评价

教学反思

口语交际是一种崭新的课型，也是一项实践性很强的活动，在语文教学中，它发挥着越来越重要的作用。《语文课程标准》也指出，口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，培养学生倾听、表达和应对的能力，是小学口语交际的重要内容。反思在本次口语交际的中，我较为成功地运用了以下教学手段：

㈠创设敢说的氛围，训练能说的能力。

口语交际课中，让很多老师头疼的是无法使学生开口，他们没有交流的欲望，更没有参与的热情。所以，用富有感染力的语言，创设形式多样的情境，是打开难点的突破口。

本课中，我先运用多媒体展示《背后的故事》、《艺术人生》两个同学们耳熟能详的栏目，激起了他们的好奇心；接着在教师正确的引导下让孩子们自己总结出担任其中角色需要做到哪些；最后水到渠成的让孩子们自己制作一期以童话大师安徒生为嘉宾的艺术人生。情感的共鸣点被挖掘到，孩子们在言之有物、言之有序的基础上，言之有情是必然的。

㈡尊重学生主体地位，适时成为学生的援助者。

在口语教学中，教师应以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生无法解决困难时的援助者。在本次口语交际中，有一个环节要求学生将自己最喜欢的童话推荐给大家。开始两位同学并不能有条理的说明推荐理由。这时，教师作为援助者，指导孩子们总结出推荐方法，孩子们依照这样的方法，再来推荐童话，较容易就做到了有理、有序、有情。㈢巧用评价，提升交际质量。

和谐民主的氛围是大胆进行口语交际的前提，而这样氛围则需要教师用宽容和鼓励去精心营造，因而评价就显得尤为重要。聪明的教师懂得“煽情”，懂得适时为课堂“升温”。富有鼓励性的评价，无疑是一支有效的兴奋剂。“你是个最好的学生！”“我忍不住为你的精彩发言鼓掌！”一句句富有激情的话语，会释放学生的紧张心情，使学生感到运用口语交际的过程是富有成就感的过程，从而大大激发了他们参与口语交际，特别是课堂发言的热情。

课前精心的设计，课上发自内心的鼓励和肯定，让我欣喜地看到自己在口语交际这一课型上迈出的成功一步。我更深深体会到锻炼、提高学生的语言表达能力，并不是一节两节的口语交际课所能达到的，我们每一位语文教师还任重而道远！

第二篇：走近安徒生——群文阅读

走近安徒生童话——群文阅读

一、谈话激趣，导入主题（5’）

出示图片：知道这是谁吗？这部影片给你留下印象最深的是什么？其实这部电影取材于安徒生的童话故事《冰雪女王》。故事的结局善恶有报，很美好，因此给大家留下了深刻的印象。是不是所有的安徒生童话都有这样美好的结局呢？

今天我们就上一节群文阅读课，重温安徒生的经典童话。读阅读主题。

二、自读童话，了解梗概（5’）

导：拿出桌子上第一份阅读资料，上面有三篇童话故事，分别是《打火匣》、《母亲的故事》、《她是一个废物》。自己先读一读这三篇童话，都讲了什么故事情节。

学生交流故事情节。

三、比较阅读，体会不同（8）

同为安徒生的童话故事，比较一下这三篇童话故事，它们有哪些不同点？ 预设：

1.故事情节不同。

2.结局不同。（怎么不同？分别是什么？）（板书：娶公主、做王；孩子去了天堂；悲惨地死了）

3.表达不同，写实和幻想的成分不同。幻想其实是作者内心所渴望的，作 者内心的希望。）（板书：多是虚幻；有虚实对比；多是写实）

从这些不同中，你读出了什么？（引导：童话是反映生活的特殊艺术手段，无论是情节的创编，还是故事的结局都来源于作者的思想？那么不同的情节和结局是不是就包含着作者内心不同的思想呢？）（板书：充满幻想；幻想减少、直面现实）

学生交流。

小结：《打火匣》里，国王受到惩戒，兵士娶到公主，当上国王，大团圆结局，说明安徒生心中充满幻想。《母亲的故事》里，现实生活中孩子死了，幻想中孩子去了天堂，说明安徒生心中仍存在希望。《她是一个废物》里，母亲在悲惨中死去，作品中几乎不见幻想。

安徒生说：“我的人生就是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯！”这三种不同的情感正是安徒生早期、中期、晚期作品风格所在。

根据这个特点，回忆以前阅读的安徒生童话：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》分别属于哪个时期的作品？说说原因。

四、提升阅读，感受不同时期作品风格

打开第二份阅读资料，上面还有两篇安徒生童话故事：《豌豆上的公主》、《一滴水》。自己沉下心来默读，它们分别属于安徒生哪个时期的作品，说说你的想法。

五、主题拓展，阅读提升

安徒生说：“人生就是一个童话，我的人生就是一个童话。这个童话充满了 流浪的艰辛和执着追求的曲折。”现实总是残酷的，只不过人们宁愿相信童话故事里的善恶有报,公平正义的结局,于是后人大多看到安徒生的前期作品,而看不到他的后期作品。

《流浪汉的睡帽》是安徒生晚期的作品，你能猜一猜它的结局吗？ 《演木偶戏的人》是安徒生中期的作品，故事情节和结局又如何呢？课下找来这两部甚至更多的中晚期作品读一读。

设计目的：

1、通过比较阅读，引导学生发现安徒生作品早中晚期的不同风格，从而感受童话故事虽是虚构，但却是来源于生活，其中表达的是作者的思想情感。

2、拓展阅读，提高学生的阅读兴趣，引导学生在阅读中学会思考。

第三篇：华鑫地产演讲稿

尊敬的各位领导、同学们：

大家好！

今天，能有机会代表华鑫地产发言，我感到非常荣幸。作为捐助者，尽自己一份绵薄之力，帮助贫困学生完成学业，帮助大家早日成为国家的栋梁，奉献自己的一片爱心，我感到无限荣耀。在此，我代表济南华鑫房地产开发有限公司向各位受助同学表示诚挚的问候和衷心的祝贺！

抚危济贫是中华民族的传统美德，捐资助学是体现爱心、温暖人心、凝聚民心的善意之举，是一件实施以人为本、建设和谐社会的好事、实事。共青团组织的优秀贫困学生助学这项活动是一项深入人心的“民生工程”，它彰显了“上善若水、大爱无垠”的奉献精神。

近年来，华鑫地产在政府的关心和支持下，不断克服困难，负重前行，特别是遭受金融危机的巨大冲击时，政府能够与我们企业风雨同舟、共克艰难，保障和促进了公司的发展壮大。同时，全县人民始终以纯朴善良的宽容之心，理解、关心我们企业。正因如此，我公司领导才能致富思源，胸怀感恩，时刻不忘关注社会弱势群体，不忘关心下一代，并用实际行动为政府分忧，为困难家庭解难。用真实的行动诠释了“政府为企业解困、企业为政府分忧”的责任理念。

今天，我们公司积极响应共青团的号召，出资助学，帮助贫困学生完成学业。爱心捐款凝结着我们企业员工辛勤的汗水，更凝聚着我公司对莘莘学子浓浓的爱心和殷切的希望。

在此，我们希望通过今天的爱心之举，带动更多的爱心人士参与捐资助学活动，关注贫困学生的成长。我们也真切希望在座的各位朋友充分发挥各自的影响力，呼吁社会上更多的企业、群体、个人的爱心加入，向贫困学生伸出援助之手，为构建和谐济阳的美好蓝图增光添彩！

最后，衷心希望所有接受捐助的同学发愤图强，刻苦钻研，以优异的成绩回报所有关心、爱护你们的好心人，也希望你们走出校园、步入社会之后，继续发扬我们中华民族的传统美德，将这支爱心接力棒永远传递下去！

此外，我带给各位同学一个好消息，经公司领导同意，此次接受捐赠的同学，大学毕业之时可优先到公司实习就业，华鑫房地产开发有限公司的大门将为你们敞开！

谢谢大家。

第四篇：华鑫电厂节能降耗情况

华鑫电厂节能降耗情况

上级领导：

从2011年２月开始，我公司将自备电厂的全年节能降耗指标进行了岗位目标分解。并下达到电厂的具体专业（车间）和班组。具体采用了一下几个方面：

1、针对汽轮机真空低的情况，经厂部组织专业技术人员多次研究探讨，对整个真空系统进行了全面的找漏工作，消除漏空３处。同时委托专业的清洗队伍进行空冷系统的清洗工作。用时15天，将空冷系统的散热器翅片彻底清洗，效果明显。真空同比提高30Kpa。可降低能耗30÷３×9.5＝95gcl/kwh，即真空每提高3Kpa，能耗降低9.5gcl/kwh。

2、给水温度的高低也是能耗高低的重要指标。我厂对２台高压加热器进行了整体的维修。使其能够正常连续的投入运行。可提高给水温度20℃，可降低能耗20×0.6＝12gcl/kwh。即给水温度每提高１℃，可降低能耗0.6gcl/kwh。

3、厂部每月组织对运行人员进行专业技术培训。提高员工工艺技术水平。做到对设备运行情况能及时调整，使设备达到最佳运行工况。综上所述，使电厂目前发电能耗降低了gcl/kwh，提高汽轮机热效率30%。目前我发电能耗为。

第五篇：两位数减两位数教案 何鑫

两位数减两位数教学设计

洪雅县瓦屋山镇张村中心小学校 执教者：何鑫

1、口算练习

口头说出两位数加两位数的算式，要求同学们口算回答或者抽问其他同学动笔列竖式计算。回顾两位数加两位数的知识，让同学联系实际生活，说出我们生活中有那些时候会用到减法，引入了两位数减两位数教学内容。出示课件图片2，让同学们回忆之前所学知识两位数加减一位数的内容，说出不同的算法。出示课件图片3，读出图片中的问题，独自思考并列出算式来。然后根据同学们列出的算式出示课件图片4，一一的讲出列式的注意事项和计算方法，先列出数学算式，计算方法一：在课件中用算盘图示讲解结算方法，引导学生说出根据两位数加两位数的学习，讲出还可以用竖式计算两位数减两位数的计算方法。并强调出和两位数加两位数的写法一样，两位数减两位数，相同数位上的数要对齐，然后个位减个位，十位减十位。加深学生印象。回顾旧知探索新知。

2、创设情境，梳理信息

出示课件图片6，讲解北京08奥运，共同探索奥运的故事。出示课件图片7，了解申请奥运的故事过程，引发学生学习兴趣，并提出数学问题，共同探讨。同学们讨论出出图片中出现了4个城市，每个城市获得了不同的选票。同学们说出最多的城市是：北京，然后依次是多伦多、巴黎、伊士坦布尔。做出一个简单的排序。能提出了不同的问题，例如：一共有多少选票？每两个城市一共有多少？哪个城市比哪个城市多多少张票？当学生说出了哪个城市和哪个一共有多少票和哪个城市比哪个城市多时？给予学生肯定和鼓励表扬。出示课件图片8，根据同学们的讨论结果列出问题 并请学生列出算式来。并且让学生说出能有几种方法来计算两位数减两位数的算法。给予提示和两位数加两位数就计算的方法是一致的。从而引出依旧和两位数加两位数的三种计算方法一致：第一种方法是摆小棒的方法，出示课件图片9，讲出算法；第二种方法是拨算盘的计算方法，出示课件图片10，讲出算法；重点强调第三种方法是？设置疑问引导全班说出来：列竖式计算。出示课件图片11，详细讲解计算过程，再一次强调：两位数减两位数时，相同数位上的数要对齐。先算个位再算个位。

3、练习应用，巩固深化

通过了情境创设的计算，掌握了计算方法，出示剩余课件，反复巩固练习，加深学生对两位数减算理的理解。

4、总结反思，以优辅劣

通过两堂课的测试可以检测出学生的薛文旭情况和掌握情况，一部分学生已经掌握的两位数加减两位数的不同的计算方法和算理，一部分同学还不是很熟悉，还有个别同学是一知半解，没有掌握计算的算理。根据本班实际情况，就把掌握的比较好的那部分同学组成学习帮助小组，主要就是帮助全班同学反复练习和掌握算理，并监督他们的掌握情况，适时的给予肯定和表扬，让全班树立集体意识，创建相互帮助相互学习共同进步的良好学习氛围。