对实习教学方式改革的探讨

第一篇：对实习教学方式改革的探讨

对实习教学方式改革的探讨

人才培养目标的定位，是专业改革首要解决的问题。随着教育改革的逐步深化，增进教与学的协调合作已成为教育改革的一个新课题，和谐的教与学是广大师生的共同愿望。如何根据社会要求，针对生源的实际情况扬长避短，发挥自身优势，培养社会需求的初、中级应用人才，怎样培养出具有一定分析问题和解决问题能力、具有较高实际操作技能的合格毕业生，是中等职业教育所面临的问题。解决这一问题有效的方法就是改革传统教学模式，加强实习教学，将重点放在学生基本技能的训练上，提高学生动手能力。

一、教学计划目标化

技校的培养对象是技术工人，开发技校生的职业能力，提高技校生的技能，是技校教育的关键所在。学生技能的培养，必须有目的的进行。一个好的教学计划，是保证学生基本技能训练成功的前提，因此，拟订实习教学计划必须遵循教学的规律和原则，第一要以生产实习教学大纲为依据，第二要结合本校实习教学条件（例如实习场地，设备，工具等），第三要注意教学过程中的理论与实习紧密结合，第四要考虑指定的教学计划与新技术发展相结合。

根据大纲，我们可以将实习教学计划分为三个阶段：第一阶段为基础知识与技能训练阶段，重点是培养学生对基本技能操作的认识；第二阶段为强化基本技能训练阶段，重点是规范学生操作程序；第三阶段是突出复杂技能技巧的训练，重点是提高学生对复杂操作的熟练程度，增强解决实际问题的能力。通过以上三个阶段的划分，教学目的明确，教学内容清楚，重点突出，既完成了教学大纲课题的内容又容易结合本校实际情况组织教学和实习，可达到较好的教学效果。

二、理论教学实践化

目前，技校生大多是中学毕业后直接进入技校的，他们没有实际生产经验，在学习往 往不得要领。而以往的专业教育中，我们一般采取的是理论与实习相分离的教学方法，即先集中上理论课后实习的方法。这种方法最大的不足之处在于理论与实际联系不密切，长时间的理论课，一方面易使学生产生厌烦情绪，另一方面间隔时间过长，前面讲过的知识容易遗忘，实习效果不好。

针对以上这种情况，我们在教学中采用理、实一体的教学方法，即在完成一次理论课的讲解后马上结合课上的内容进行实习教学。理论讲解要结合各种教具、模型，将理论课在实习场地讲解，边讲解、边动手，将过去理论与实习很明显的界限打破，理论与时间融为一体。同时，教师可根据学生学习基础的情况即认识问题和解决问题的能力所存在的差异，在知识的传授上有针对性的进行分层次教学，做到因材施教，达到事半功倍的效果。在教学过程中让学生充分认识自己，展示自己，在时间中锻炼自己。枯燥乏味的理论可由于结合实际操作，变得生动起来，激发了学生的兴趣，大大提到了学生的理论水平和实际动手操作能力。

三、实习内容系统化

长期以来，我们在教学中始终强调统一，即统一的培养目标，统一的教材体系，统一的学制。这种教学过程和过死的教学方法，没有充分考虑到学生的特点和知识层次，过分强调理论知识的系统性、完整性，忽视实践性教学环节，重理论、轻实践。针对当前生源素质普遍较低的情况，在安排课程时要结合学生的特点，将一些理论性较强枯燥乏味难懂的内容删除。而为了防止教学内容不连贯，教师在每节课前应明确教学目的，针对性的处理教材，让学生了解实习的内容，掌握操作的方法，提高分析问题的能力。例如要讲清楚发动机的工作原理，就可以在讲解之前，组织同学们先分解一台发动机，对发动机的组成部件有一个客观的认识，在通过发动机模型各组件的运动情况进一步认识到各组件的连接、作用和工作过

程，从而了解整台发动机的工作原理。这样，既提高了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的动手操作，同时也提高了学生的分析问题和解决问题的能力。

四、实习教学规范化

学生在操作中普遍存在动作不规范的问题，这就要求实习知道教师充分发挥实习过程中的示范教学和巡回知道的作用。在示范操作过程中动作要准确，成功率要高。重点难点部分要向学生强调，提醒学生注意听，并采取比示范、边讲解，分解动作与整体动作有机结合形式，使学生听、看结合，从清晰的表象中品味老师的动作要领，按老师的要求进行操作练习。巡回知道是保证学生操作规范的中心环节，也是学生基本技能技巧形成的主要阶段。在这个过程中，实习指导教师应做到手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤，及时发现问题并纠正问题，并针对学生层次不同进行分别指导。要兼顾中间，照顾两头，重点作好指导差生的工作应善于启发学生，引导学生，放手让学生大胆地操作。通过巡回指导，培养学生正确使用工具，养成文明安全生产的好习惯，促进教学质量的提高。课后教师应对当次实习过程进行全面的总结，对学生普遍存在的问题进行分析、讲解、纠正，并对教学过程进行评估。

五、教学管理常规化

技工学校的毕业生，不仅要求有熟练的操作技能，同时应能对本专业的新工艺、新技术、新动态有很强的适应性。这个目标的实现离不开教学的常规化管理。它主要从三个方面来保证：一是要有一支与学校专业规模相适应的高素质实习指导教师队伍，这不仅是指在数量上要够，更是指在教师素质上要高，我们培养学生的目标要突出动手能力，掌握实用技术，尤其是掌握高、精、尖技术，这对我们的实习指导教师提出更高的要求，也就是业务上要精。解决这一问题的渠道是培训。学校必须重视对教师的培养，制定培训的长期计划，保证计划的实施。二是完善和健全实习设备、场地，对一些基本实习内容实习场地要固定，实习工位要充足，并随社会的发展，知识的更新，随时增加和改善实习设备。对于校外实习点的选择和管理，可通过与企业协调关系，使学生按计划到位，定师傅、定岗位，并定期讨论学生实习情况，解决存在的问题。三是加强教学管理，提高教学质量，将实习教学与学生管理统一起来。校内实习要选派有强烈责任心的老师负责。校外实习必须结合企业特点，选择素质好、能力强的教师进行管理，并根据专业与企业的实际需要制定切实可行的实习教学计划，并严格按照计划完成实习任务，在实习结束后，对学生进行考核，并记入实习档案，激励学生重视校外实习，提高教学效果。

第二篇：改革会计专业实习方式

改革会计专业实习方式

4改革会计专业实习方式

摘要：理论与实践是治学的辨证关系，在会计专业实习方式上，建国以来主张“送出去”的办法，在改革之年主张“请进来”的办法，起到耗资少时间短收效快的良好效果。

关键词：会计专业；实习方式；请进来；良好效果

理论与实践是治学的辨证关系。在会计专业的实习方式上，建国以来，历来主张让学生走出校门进入社会，在实践中进行学习体验，其目的就是培养学生动手能力，让学生识别各种各样的原始凭证，做做记账凭证、账簿、账表。在改革之年改变过去“送出去”的办法，用“请进来”的办法聘请四位有丰富经验的会计行家登台讲课，展示会计实际工作中的凭证、账簿、报表等实物，使学生提高感性认识。在“请进来”的实践中，学生不懂就问，起到了耗资少、时间短、收效快的良好效果。

注释：1985年春天聘请孝感地区工商界四位会计在83级会统班指导学生实习。

参考文献：【略】

说明：

1、初稿于1985年6月23日，共4稿，定稿于1985年6月25日。

2、载于1985年7月出版《武汉财会》（月刊）“财会理论与工作改革讨论”栏目，1985年第7期第9页，主管单位：武汉市财政局，主办单位：武汉市会计学会，湖北省报刊登记证151号。

第三篇：小学美术教学方式改革初探

小学美术教学方式改革初探

美术课程改革是基础教育改革的任务之一，二十一世纪美术新教材实验给广大教师提供了一个展现自身素质的机遇，也更深刻地体会到创新式教育的理念。在美术课程改革过程中，学生对美术学科的兴趣和认识大大提高，小学美术教育也呈现了一个崭新的局面，主要体现在以下几个方面：

一、充分发挥学生的直觉性，挖掘艺术灵感。直觉性是艺术灵感的重要特征之一，儿童绘画是最为典型的直觉反映。儿童美术充分表达了儿童自身特有的思维、认识和自我表现方式，是人类原始的个性情感的宣泄和流露，在儿童画领域里，很少有理性、逻辑的成分，更多的是他们的直觉表现，一方面是因为儿童绘画受“自我中心”思维方式的影响，另一方面，儿童画变形也是受技术能力限制，表现出天真稚拙、简朴的语言特色。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，是知识的源泉”〔1〕。我就用直觉理论来指导一年级美术教学，培养他们更强的个性情感和想象创造的直觉力。例如：在教学《春天的色彩》一课时，先让学生欣赏有关春天的图片，除了让学生直观感受春天美丽的色彩，同时也让学生想象身临其境时所能听到的声音。学生想象力非常丰富，有的说：“我听到了河里流水哗哗地响”，有的说：“我听到树上的小鸟在叫”，有的还说：“我听到草原上的羊在咩咩地叫”。我还引导学生观察大地上有哪些美丽的花草树木？孩子们又展开了丰富的想象，有的说：“嫩嫩的小树芽”，有的说：“青青的小草”，有的说：“黄黄的小花"。这样，通过学生直觉感受和丰富的想象，挖掘他们的艺术灵感激发他们的创作欲望是非常有效的方法。另外，我认为儿童对色彩的认知主要也是靠直觉，特别是生活中那些色彩鲜艳，对比强烈的事物最能吸引他们的注意力，儿童都喜欢色彩丰富鲜艳的物象。但是，有的儿童性格内向，喜欢简单、朴素的色彩，他的心灵世界是宁静淡雅的，表现在画面上的色彩就单纯朴素；同是一个儿童，也许他昨天情绪悲观，今天情绪舒畅，那么，他在这两种情绪下表现出的作品色彩也就截然不同。所以，儿童画作品色彩鲜艳杂乱未 1 必好，而色彩简单杂乱未必就不好。

二、尊重学生感受和体验的自主性。要表现作品的独特性，先要保证感受和体验的自主性，这是培养学生个性的重要方面。在教《捏泥巴》一课时，我利用陶泥让学生尽情的用手去做自己想做的东西，用心追寻自己的梦想。课前我是这样考虑的：在儿童所喜爱的各种游戏中，玩泥巴大概算得上是最受欢迎的游戏。而且看他们玩泥巴，你能感觉到孩子们心灵的快乐。泥巴到了他们手里，一开始并不去想做什么器物，而是先尽情地游戏一番。他们将泥巴拍一拍又搓一搓，压一压又团一团，刚要捏出个像样的东西他又一顿团拢重新开始，总之他是在用手也是用心来体验泥巴带给他那份软软、湿湿、凉凉的感觉，只有在这种感觉得到完全满足后，他才会考虑用泥巴干什么。我想如果能将他们的作品烧制成型，使其成为快乐童年成长的见证和永久的纪念，那该多好呀。

三、着重培养学生审美能力。所谓审美能力，就是对艺术作品进行审美判断和评价的能力。在教学过程中，我遵循审美规律，不能替代学生来感悟和认识，而是引导学生展开想象，进行比较，开展讨论，让学生体验、思考、鉴别、判断，从而提高他们的审美情趣。我宁愿把教学速度放慢，也要多给学生设计一些感受审美对象的活动。因为，审美能力是美术课上的一个重要培养目标。它的完成有赖于教师精心设计的教学活动。我在教《滚动乐园》这一课时，课前让学生事先带一个苹果或橘子,也可以是自己的玩具篮球或排球。让他们触摸和感知，等他们再作画时就不是那种只是从结构上理解的了。对于一年级小同学来说首先是感情的培养，其次才是知识和技能的训练，这样做有利于提高他们的学习积极性，作业质量也提高了许多。这说明学生有了审美能力，作业反而更生动。然而，学生仅有审美能力是不够的，还应该鼓励他们说出来。有了语言的表达，就会强化他们的审美主见。所以我就让他们充分的发表看法。学生在这样的交流中吸取营养，相互启示，进一步强化自己的审美能力。有了审美能力的提高，才谈得上为知觉、情感、理解、想象打下坚实的基础。

四、培养学生的兴趣和创造能力是新教育观的中心任务。九年义务教育阶段的创新教育 不是一门学科，而是以培养学生创新精神为核心的素质教育，所以要求在美术教学中要激发学生的创新精神，江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不揭动力。”〔2〕引导学生进行美术创作，让学生创造性地运用美术语言三者之间的辨证关系。“儿童对画画的兴趣在于创造，教师要保护他们的创新精神，满足他们的创造欲望，尊重他们的创造成果，使他们像对游戏那样自由发挥，保持浓厚的兴趣。”〔3〕如何掌握知识技能，主要是启发学生开展创造性活动。所谓启发是以学生的经验为基础，由教师提问促使学生进行积极的思维活动，通过分析、联系推理、判断、归纳和解答，使学生的经验得以逐渐扩充和发展，思想更为主动灵活。由于我校学生是农村小孩，基础很差，我就采用这种方法通过提问启发学生兴趣，提高他们注意力，使教学围绕问题逐步深入。例如在教《画汽车》这一课时，我先让学生把汽车画一画，再展示几辆模型小汽车。让学生比较他们之间的区别。在进一步提示下展开丰富的想象分组讨论汽车还可以有什么特征，谈一谈。在认知性应答过程中，帮助学生回忆、补充、整合已有的知识、逐渐形成概念。最后再用画笔表现出来，这样做可以激活学生思维，促进思维发展。

五、注重培养学生实践能力。在上美术课时，要注意学生创作潜能的开发，真正给学生探寻知识、探究问题的空间，要尽量让学生自己去实践，在探索中取得经验、提高认识、体现个人价值。因为学生在美术活动中，表现技能始终在探索中不断变化和创新。学生在活动前并没有预想的结果，在探索中不断调整、变化，直至达到创造性的、个性化的、不断发展的目的。而教师在此过程中就应该不断针对产生的问题，因材施教，给予具体指导，当好学生的参谋，并不断给予鼓励。我相信学生在探索中增长才干，发展自己。学生自身接受锻炼，他们在自信心、创造意识、独立思考能力，与人合作能力方面取得的体验和进步。

六、根据美术课课型的不同，要及时采用多样的评价方式。教师必须坚信每一个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术教育评价无论是肯定性的还是否定性的，都应激励学生发扬成绩，纠正缺点，建立自信。我在教学过程中采 用了不同评价方式：

（一）以绘画为主的课型。如：《美丽的天空》这一课，采用的形式是以学生评、自评为主的评价方式。我在黑板上分了两种等级，一类是标有“你真棒”的作业张贴栏，一类是标有“加油”的作业张贴栏。学生通过对自己作品的审视，独立判断出自己作品的等级，与此同时，他们会认真的分析构图、色彩、内容。然后会非常小心的进行分类张贴。这个过程培养了学生审美分析能力，还激发他们积极动脑。每次让学生分析自己为什么这样分类时，孩子们都有着相当充分的理由。有的说：“我觉得我的画构图饱满、颜色鲜艳、主体还挺突出的，所以我的画应该贴在我真棒那里。有的说:“我的画不是特别好，构图不满，有点乱，颜色涂的也不匀，所以我觉得我的画还需要努力，加油。”这些绘画语言一开始孩子是不会的，教师只要补充说明几次，孩子就会结合自己的作品进行分析。

（二）手工制作为主的课型。如：《趣致的贺卡》一课，我结合了组评、他评、师评的评价方式。以前是单纯的师评。经过多次实践，不仅提高了学生的创作欲望，还有利于学生之间的交流，师生之间的交流。具体做法是这样的：首先请每组同学通过讨论评选出能代表全组实力的，比较成功的作品参加全班的展示，然后，说一说自己的设计思路，其他同学提出自己的想法与建议。教师在同学们从分阐述自己思想的基础上，对有个性、有创新、有代表性的作品给予适当鼓励与表扬。这样做有利于学生更加大胆的创作作品。他们也会毫无顾忌的敞开心扉与教师、与同学畅谈自己心中所想，从而毫无保留的通过交流，把自己的思想与建议反馈给教师及同学，教学氛围也变得宽松与和谐。

总之，儿童的绘画辅导是一项特殊的工作，它既不强行指令儿童“画什么”也不能“越俎代庖”，教儿童怎么画。在新的教育形式下，教师应该像阿里巴巴那样，用“芝麻开门”的咒语，把“山门”打开——开启孩子们的心灵，去游览大千世界，然后给他们提供“车辆”和“舟楫”；介绍各种可尝试的材料、工具和手法，以“装载”孩子们头脑中的“珍宝”。这 种帮助孩子们发现世界、帮助孩子们找到某种语汇，并给予诚挚的鼓励，才是教师的主要任务。当孩子们信心十足地制作时，教师已经退居到观赏者的位置。教师的主导作用及学生的主体位置，应该在这样的过程中得到充分体现。

第四篇：教与学方式转变 教学设计 转变改革

在变教为学的教学设计中，教师最容易出现的问题有两种情况：一是，活动设计要求不明确，学生不知道从何入手，不知道如何进行探究。二是，活动设计要求过高，不在学生的最近发展区，学生感觉根本解决不了，所以，开始的态度他们就采取放弃的想法，所以在进行活动中他们的状态也不积极。这样的情况造成活动效果不好。

如：圆柱的表面积的设计 教学内容：圆柱的表面积

教学目标：1.理解圆柱表面积的含义，掌握圆柱表面积的计算方法，能运用公式解决相关问题。

2.经历圆柱表面积的计算公式的推动过程，体验利用知识迁移到新知 的学习方法。

3.感受数学的魅力，体会数学知识间的联系。教学重点：圆柱表面积的含义 教学难点：圆柱表面积的计算。教学过程： 第一次设计

导入：如何求圆柱体的表面积呢？今天我们 一起来研究。探究：

1.活动一： 利用手中的实物，探究如何解决圆柱体表面积？ 2.活动二：一个圆柱体薯片筒，直径10厘米，高30厘米。（1）这个薯片筒占地面积是多少平方厘米？

（2）侧面用纸板做成，做一个薯片筒至少需要多少平方厘米的纸板？（3）上下两个面用铁皮做成，做这个薯片筒至少需要多少平方厘米的铁皮？

（4）上面和侧面刷上广告色，涂色部分是多少平方厘米？ 质疑：

你有什么问题？ 小结：

你有什么收获？ 【分析】：活动一的设计，设计者感觉是联系实际，充分利用手中学具进行探究，给了学生广阔的探究空间。可是，在实际过程中，测量就是问题，加上学生对表面积的理解还不到位，所以这样的设计，距离学生的最近发展区比较远，不利于学生的思考探究，后来我们把设计做了修改！如下：

第二次设计： 导入：上节课我们认识了圆柱，谁来说说生活中有哪些圆柱体的物体？老师这里也有一个圆柱形的物体，你们看，出示圆柱体的油桶。探究：

1.活动一：一个油桶半径10分米，高20分米，制造这样一个油桶至少需要多少平方分米的铁皮？（接口处忽略不计）

2.活动二：一个圆柱体薯片筒，直径10厘米，高30厘米。（1）这个薯片筒占地面积是多少平方厘米？

（2）侧面用纸板做成，做一个薯片筒至少需要多少平方厘米的纸板？

（3）上下两个面用铁皮做成，做这个薯片筒至少需要多少平方厘米的铁皮？（4）上面和侧面刷上广告色，涂色部分是多少平方厘米？ 质疑：

你有什么问题？ 小结：

你有什么收获？

又如：

教学内容：折扣 教学目标：

1.通过解决购物中的折扣问题,帮助学生理解折扣的实际含义。

2.引导学生主动迁移，把折扣问题与百分数问题联系起来。

3.培养学生用数学解决生活实际的问题的能力。教学重点：理解折扣的含义。

教学难点：实际理解折扣并加强运用。教学过程： 第一次设计：

一、导入：生活中我们会遇到许多打折的问题，你们看王老师就遇到了这样的问题。

二、探究：

活动一：利民商店面包平时售价每个4.00元，晚上7点打九折，过了八点会打八折，你选择哪个时间段去买？为什么？

活动二：王老师在商场发现书包打七五折，王老师花了150元，买了一个书包，书包原来价钱是多少呢?

三、质疑： 你有哪些问题？

四、小结： 你有什么收获？

【分析】在活动一的设计中，教师的要求不够明确，学生思考的角度出现偏差，他们从食品的质量，数量，保质期等方面提出想法，发生争执。商家为什么打折？折扣后，商家还有赚吗？怎样能赚到钱呢？这些可能更吸引孩子，于是，我们进行了设计的改革，如下：

一、导入：生活中我们会遇到许多打折的问题，你们看王老师就遇到了这样的问题。

二、探究：

1.活动一：利民商店面包平时售价每个4.00元，晚上7点打九折，过了八点会打八折，哪个时间段去买最便宜呢？你怎样想的？ 2.活动二：王老师在商场发现书包打七五折，王老师花了150元，买了一个书包，书包原来价钱是多少呢? 3.活动三：现在你是服装店的老板，一种裤子的进价100元，你打算八折出售，还打算赚20元，应该标价多少元呢？

三、质疑： 你有哪些问题？

四、小结： 你有什么收获？

通过以上两个案例，我们发现，设计活动时，斟酌每个活动的设计，预设活动的会生成的效果，活动设计要要求明确，贴近学生最近发展区，能促进学生发展，提高课堂教学效果。

第五篇：对教学方式的思考

对教学方式的思考

结合《政治生活》教学，谈我对教学方式的反思。以往的教学中，我惯用的教学方式是授导型教学方式； 我认为，这种教学方式的主要优势在于：

1、借助多种教学工具和多媒体，能够充分地吸引学生的注意力，使学生的精力高度集中，积极思考，对问题有自己的理解和看法，学习效果较好；

2、通过创新的教学模式，充分调动学生的学习积极性，从而促使学生课前充分准备，课堂积极参与讨论，课后认真复习，从而达到师生和谐发展的目的；

我认为，这种教学方式的主要不足在于：

1、由于采用多媒体手段，教学形式新颖，但如果教师对课堂全局的掌控力度不够，容易导致课堂教学流于“形式化”，因此在日常教学中应注意两者之间的关系；

2、学生的积极参与是值得鼓励的，学生才是课堂的主体，这是毋庸置疑的，但是，如果教师的引导不及时、不到位，很容易导致学生的讨论偏离主题和课堂教学的主要内容等，因此，教师在采用授导式教学方法进行教学的过程中，应特别注意准确、及时、充分的引导，从而使学生在教师的正确引导下进行思考、讨论和学习。