全面发展促部队发展

第一篇：全面发展促部队发展

1.只有帮助官兵校正价值取向，引导他们把个人的全面发展与部队科学发展融合在一起，才能实现部队发展与官兵发展“双丰收”！为此，他们在官兵中广泛开展了“建功在军营，成长在练兵场”的教育活动。

“抓好以官兵全面发展促进部队科学发展这项工作，就是贯彻落实科学发展观。我们就要让为„双发展‟做出贡献的官兵得实惠！”

2.武警河南总队直属支队用科学发展观指导部队训练，突出“实战需要什么，就练什么”的原则，消防部队面临的任务重：灭火救援、抢险救灾！！

3.“双发展”之路硕果累累。3年多来，团队有120余名官兵先后被选调到上级机关，200余名官兵脱下军装后被上海江南造船厂、中兴集团等大型企业聘请、录用。有1200余名官兵通过成人自学考试取得大专以上学历，千余名战士学到了两门以上实用技术，82％的官兵拿到了计算机等级证书。官兵们研制的车载直流电源适配器、火箭筒夜间瞄准器等10多项革新成果，促进了部队整体作战能力的提高。全面发展有助于以后退伍、转业的发展

4.保住荣誉比获得荣誉更难，但一茬又一茬的消防人发扬“特别能吃苦，特别能战斗”的精神，在获得荣誉时间里，不断取得辉煌的成绩，始终是公安消防部队一面不倒的旗帜。部消防局党委决定在全国消防部队开展“争建优秀警种、争创优秀警队、争当优秀官兵”活动

四是重视官兵的培养教育历来是我军的优良传统，培养德才兼备的人才是我们最大的追求。从小接受的教育就是“德智体美劳”全面发展，如今到了部队，更是要使自己德才兼备才能更好发展，这也是为何要做好“三基”工程建设的一个有效载体。

5.。兰州军区探索以官兵全面发展促进部队科学发展(2)

2009-11-14 16:39:56 解放军报 【大 中 小】 发表评论

大学生士兵郭军伟在校时就因“鬼点子”多而小有名气，当兵后，他“改邪归正”把聪明才智全用在正道上。一次，连队组织官兵用刚刚配发的某新型步枪进行夜间射击，许多官兵因看不清瞄不准“掉了链子”。看到这种情况，郭军伟主动带着几名战友搞起了小革新。他们创造的方法被推广后，夜间射击全连百余杆枪射出的子弹都像长了眼睛一样。

提高基本素质，夯实发展之基

两年前，两名战士私自外出到地方网吧上网，受到处理后还振振有词：我们不假外出不对，可到地方网吧上网能获取新知识，有助于提高能力素质，有什么错？更让团领导想不到的是，一些战士对此竟表示认同。

团党委调查发现，一些官兵成才愿望强烈，恨不能一口吃个胖子。有的把业余时间全部用在学习上，有的把大部分津贴费用于购买学习书籍，还有的向家里要钱，一下子报了好几个函授班学习。

“饭要一口一口吃才行，一下子吃多了会噎着。官兵学习愿望强烈是好事，但发展不是一朝一夕之功。只有引导官兵在提高基本素质上下功夫，才能为全面发展打下坚实的基础。”在团长金洪的提议下，团里组织官兵围绕“怎样才能实现自身全面发展”等话题展开讨论，帮助官兵认清成才的正确途径，改变急功近利的方法。

为帮助官兵提高基本素质，团里还接连走了几步“好棋”。

搞好理论学习，提高官兵科学思维能力。具备科学思维能力，是做好各项工作的客观要求。团队组织官兵深入开展学习党的创新理论活动，引导官兵学习蕴含其中的科学世界观和方法论，掌握分析处理问题的科学立场、观点和方法，使官兵认识问题、分析问题的能力不断得到提高。

严格训练管理，培养官兵攻坚克难意志。团党委“一班人”认为，官兵良好的作风既要靠日常养成，更要靠严格训练来磨砺。为此，他们利用部队外训演习之机，组织官兵进行一些高强度训练，培养大家不畏艰难、顽强拼搏、超越极限的战斗精神。今年8月中旬，团队参加“跨越-2009”演习。一天，天气骤变，下起了暴风雨，参加演练的千余名官兵毫不畏惧，迎着暴风骤雨连续作战，按计划圆满完成了演习任务。

组织多种文化活动，提高官兵文化素养。他们注重发挥先进文化育人的特殊功能，广泛开展“读名著、看名剧、赏名篇、学名人、记名言”系列活动，组织官兵成立军营“威风锣鼓队”、“腰鼓队”、“舞龙队”等，让官兵在潜移默化中增强文化底蕴，提高基本素质。

开展互帮互学活动，增强官兵团结合作意识。无论是在部队还是在地方，要想有所作为，就要能够与人团结合作。为帮助官兵增强团结合作意识，团里要求各连根据官兵个性、特长等情况，组织官兵成立互助小组，开展互帮互学活动。“益林战功班”第45任班长、一级士官罗金宝，先后革新训练器材10余种，按新大纲要求创新了步兵分队5种训练方法，被上级推广。活动中，他主动向战友传授训练技巧，使全班的训练成绩有了明显提高。在前不久上级组织的一次实兵演习中，他带领全班战友团结协作密切配合，第一个撕开“敌”防线，拿下了第一个高地，把第一面红旗插到了“敌人”阵地上，为师主攻群投入战斗扫清了障碍，全班荣立集体一等功。

形成鲜明导向，点燃官兵融入“双发展”的激情

红九连连长范鹏斌被破格提拔为教导员!今年初，这一消息在团队公布后，立即在官兵中引起强烈反响。

范鹏斌任连长3年来，顺应官兵成才期待，注重在构建官兵成长环境、搭建学习的平台上下功夫。3年来，连队先后有5名战士考上军校，23名官兵获得等级资格证书，31名官兵通过自学考试取得了大学学历。连队连续3年被上级表彰为“基层建设先进连”和“军事训练一级单位”。去年，他还被表彰为“全国抗震救灾模范”，荣立了二等功。

“抓好以官兵全面发展促进部队科学发展这项工作，就是贯彻落实科学发展观。我们就要让为'双发展'做出贡献的官兵得实惠！”今年2月份干部调整时，团党委“一班人”讨论后形成共识，大胆提拔使用为“双发展”做出突出贡献的干部，激发官兵投身“双发展”的热情。

为“点燃”官兵投身“双发展”的热情，这个团还采取了一系列相应举措。

建立官兵“素质档案”。他们将胡主席提出的官兵应具备的“四种素质”细化为4个方面18项具体标准，要求各营连为每名官兵制作能力素质达标卡，过关一项勾一项，并详细记录官兵在军营的成长进步情况。

6.跃升能量的积蓄与迸发

会生活、会休闲、会放松，是官兵全面发展的题中应有之义——

除了有信仰，还要有修养

“都说团主官是抓大事的，头两年我们却为官兵的婚恋问题愁得睡不着觉，全团30岁出头的单身汉有近百人，我们四处托人给大龄官兵介绍对象。”见记者满脸疑惑，卢守雄认真地说：“你别不信，这事也为我们抓官兵全面发展开阔了视野。”

团里有个干部军政素质很全面，多次被上级评为优秀“四会”教练员，和战士很容易打成一片，处对象却一窍不通。“我们的官兵在演兵场上有勇有谋，为什么面对女青年却手足无措，在官兵的全面发展上，哪些地方我们还做得不够？”党委“一班人”开始认真反思。

此时，两名新兵悄然走进了他们的视线。

去年，师里组织文艺调演，团宣传股长朱文武到新兵连挑选文艺骨干，新兵陈铮钲唱了一首RAP节奏的歌曲，听得他大摇其头。但陈铮钲告诉他：“现在很多年轻人都喜欢这种歌，我还得过温州市RAP歌手大赛第一呢。”后来，陈铮钲演唱的歌曲果然大受青年官兵欢迎，还在文艺调演中拿到名次，被师里评为“优秀文艺骨干”。

六连战士杨洺泷入伍前，刚从福建漳州艺校毕业，学的是街舞。营区与闹市歌舞厅只有一墙之隔，每次站军姿，他总是不由自主地随着歌舞厅传来的音乐节奏微微摇摆。连队干部批评多次效果不明显，索性让他组织了一支街舞队，业余时间跳个够。如今，杨洺泷在训练时再也不分心走神了。

会生活、会休闲、会放松，是官兵全面发展的题中应有之义。团副政委韦玉福说，如果把官兵拴得太紧、管得太死，官兵长期高度紧张，安全稳定怎能不出问题？后来，团里定下一条规矩：只要没有特殊情况，必须保证官兵每周有一天休闲娱乐时间。每逢节假日，他们都会组织官兵走出营区，走进特区，在参观学习、游览休闲中开阔视野、放松心情。

没有文化的人生是苍白乏味的，军营也需要书香和诗意。团里协调驻地“市民学校”到营区开办分校，让官兵接受古典音乐、书法绘画、诗词鉴赏、交往礼仪等讲座的熏陶。前不久，团里又添了件“宝贝”——一个外形像银行ATM机的自助图书馆，官兵在上面查询、输入图书编号，就能预约、借书、还书。这台机器直接联通深圳市图书馆，24小时开放，被官兵称作“永不关门的图书馆”。

“新时代的军人，除了有信仰，还要有修养。”卢守雄说，一个有修养的战士，自然不会去爬墙头不假外出，不会到社会上打架滋事。部队刚到特区时，在安全管理上总是问题不断，现在为什么没有了？答案都写在官兵灿烂的笑脸上。

7.

第二篇：如何促进部队官兵的全面发展

如何促进部队官兵的全面发展

把推进军队建设与促进官兵全面发展有机统一起来，是胡主席关于新形势下国防和军队建设重要论述的重要组成部分。实现官兵全面发展，是深入贯彻落实科学发展观、推动军队建设科学发展的重要着力点。坚持以人为本，深入研究官兵全面发展问题，构建与我军发展进程和履行使命要求相适应的促进官兵全面发展指导服务体系，才能为实现强军打赢目标提供坚实基础和强大动力。

一、提升官兵全面发展在军队建设中的地位

军队的发展进步，官兵是最基本、最具活力的能动因素。可以说，官兵发展的内在动力，以及所具有的发展能力特别是创新能力，决定着军队发展进步的能力和潜力，也决定着这支军队在未来战争中的命运。

官兵全面发展，是一个随着时代发展而逐渐展开、凸显并不断丰富的进程。这种发展，由某些侧面逐步向全面演进，由浅层逐步向深层拓展。信息化战争时代的到来，人的因素在军队发展和未来战争中的地位作用越来越突出，也推动着官兵发展模式的转变。首先是发展内涵上的变化，即人们越来越关注的是官兵以高新科技知识为基础、以创新能力为核心的综合素质。这是一种成为知识型军人、智能型军队的发展模式。从更深层次看，这种模式，更在于其发展动力的变化，就是从传统的以外在要求为主，转变到内外结合、主要通过开发内在动力上来。因为信息化战争形态，对官兵能力素质的综合性、智能性要求越来越高，这其中不仅有在更高层面上对思想境界、战斗精神、知识技能、身心素质的要求，更需要培塑官兵的创造个性、创新精神和创新能力。这是一个具有深层意义的变化，是官兵主体地位作用上的一大升华。

当今时代是经济社会发展时代，更是人的全面发展时代。我国30多年的改革开放，之所以会释放出巨大能量，创造出巨大社会财富，根本的是调动激发了大多数社会成员的发展积极性。就我军建设来看，在新的历史起点上实现强军打赢的目标，需要大批高素质新型军事人才，更需要所有官兵全面发展。官兵发展是人才群体生长最丰厚的土壤。只有基础日益丰厚，并不断向高层次发展，高素质人才群体才会持续涌现，所有官兵的创造能量才能最大限度释放。

目前，随着我军信息化建设的推进和武器装备水平的提升，大幅提升官兵综合素质，培塑创新精神和创新能力，已经突出地摆到了我们面前。同时，官兵素质的不断提高，包括大批大学生入伍，高学历人才比重提升，又在更高层面上对发展提出新的需求和要求。所有这些，决定着促进官兵全面发展，越来越成为军队发展必须解决的时代性、基础性和战略性课题。必须确立与时代发展相适应的新理念，把促进官兵全面发展作为推进军队科学发展的系统工程、基础工程，提升官兵全面发展在军队建设中的地位，构建促进官兵全面发展的大思路大格局。

二、科学把握官兵全面发展新的内涵和要求

应当说，我军对官兵全面发展历来是重视的。但时代发展，不断赋予官兵发展新的内涵和要求。这就要求我们，把促进官兵全面发展作为军队建设的战略课题，深入研究科学把握。

官兵全面发展，是以军事职业为轴心、以提升创新能力为核心的内涵丰富的全面发展。人的全面发展，包括思想品质、精神意志、知识技能、体能心智、正当权益、交往能力以及创新能力等层面的发展。就当代官兵来说，这种发展，首先应当是整体素质的提高。只有增强综合素质，才能使官兵适应时代、适应社会，才能为军事职业能力奠定坚实基础。其次，这种发展是以军事职业为轴心的。离开这个轴心，全面发展就失去了支点，就会偏离军队整体要求的轨道。再次，这种发展不同时代又有不同的核心内涵。就军队现代化建设和打赢未来信息化战争看，其核心内涵或深层要素，是创新能力和潜力。既要防止和克服偏离军事职业的倾向，也要防止和克服只关注与军事职业的有关发展，以及对官兵深层发展重视不够的问题。

官兵全面发展，是每个官兵立足自身实际多层次持续不断的全面发展。人人有梦想，国家才有希望；每个官兵都发展，军队才会强大。对官兵来说，由于岗位不同、担负任务不同，因而所处的发展起点、面临的发展要求、追求的发展目标不尽相同。但每个官兵都应立足自身起点和肩负使命，不断发展提升自己。因而，这是一个所有成员参与的、多层次的从既有起点向更高层次提升的过程。只有立足自身实际和发展起点，人人有发展期望、发展目标、发展追求，以及发展成果的持续实现，军队发展才会有深厚的动力和活力。应当赋予每个官兵公平公正的发展权益，调动大家的发展积极性，使发展措施落实到每个人，成果惠及到每个人。

官兵全面发展，是以追求自我发展为主因、外在要求为条件的发展，因而是激发内在动力与强化外在激励有机结合的发展。官兵自身是发展的主体。在过去很长时间，由于历史条件的局限，个人发展的追求和实践，更多的是简单服从。到了市场经济

条件下的今天，尽管在最终意义上，每个人的发展成果会汇聚到整体目标上来，但个人已成为发展主体和价值追求主体。个人如果缺乏自我发展意识和追求，缺乏实现自我发展的动力，就不可能有所作为，也不可能为整体作更多贡献。反思我们不少的工作设计，往往总是强调我让你如何发展，而对如何让官兵自我发展重视和开发不够，甚至把两者对立起来。这种理念和思路，抑制了官兵发展的内在动力，使有些人产生了发展“依赖症”、“等靠症”。

官兵全面发展，是多种形式指导规范的发展，因而是个体与整体有机统一的发展。军队作为武装集团，对官兵发展有着特殊的规定性，必须有与自身要求相适应的发展模式。这种模式，必须对官兵自我发展加强引导。只有把基点放在鼓励官兵自我发展上，才会有内在动力；同时，只有通过多种手段引导规范，才能使官兵发展与军队发展方向和趋势要求相适应，与军队发展整体目标相一致。但这种引导和规范，不应是简单地由上而下的行政命令，而是自上而下引导规范与自下而上参与并发挥作用的互动结合，是一种注重规划森林而让每棵树木自由茁壮成长的发展模式。在这种模式中，肯定会有矛盾，关键是统筹兼顾，既兼顾重点，又在兼顾中促进和实现其他方面的同步发展，防止只顾一面忽视另一面。

官兵全面发展，是促进官兵发展与推进军队发展互为目的发展，即两者互进共赢的发展。有种观念，认为军队建设主要是军队的发展进步，即使讲官兵发展，也是为军队服务的；甚至认为官兵发展只是手段，是军队发展的工具。这些观点是片面的。如果把军队发展看作是目标，而把官兵发展仅仅停留在工具层面，官兵就从根本上失去了主体地位和作用，也就不可能有能动创造性。把推进军队建设科学发展与促进官兵全面发展有机统一起来，就是说，两者互为手段和目的，是相辅相成、互相促进的。我们所有的追求和全部工作，既要推进军队发展进步，又必须同时实现官兵全面发展；既是为了打赢未来信息化条件下局部战争，又是着眼培养塑造大批具有较高综合素质的人才。

三、构建促进官兵全面发展的指导服务体系

促进官兵全面发展，是涉及军队建设方方面面的系统工程，必须着眼时代发展、使命任务和官兵需求，不断推进改革创新，逐步构建起扎实有效的促进官兵全面发展的指导服务体系。

大力加强官兵全面发展的理论研究和顶层设计。理论研究要站在时代发展的战略制高点，把促进官兵全面发展作为长期战略性任务，努力走出一条推进军队建设科学发展与促进官兵全面发展互进共赢的路子。研究揭示当代军事变革实践中官兵发展的趋势、特征以及新情况新要求；探索新形势下官兵全面发展的方向、动力、目标、内容和条件，以及不同发展层次和目标定位；探讨提升思想境界、提高知识技能、塑造健康人格、发展正当权益、激发创新潜能的思路办法，为官兵发展提供理论支撑。在此基础上，加强对官兵全面发展战略规划的宏观指导。

努力营造有利于促进官兵全面发展的浓厚氛围。促进官兵发展，需要营造人人有发展目标、发展追求的大环境。引导官兵自觉从传统发展理念中解放出来，从固步自封、自我满足的惰性中摆脱出来，让自己投身于全面发展的潮流中，树立正确的发展目标，把握发展路径，不断提升发展能力。对各级领导干部讲，要把促进官兵全面发展作为推进部队建设的重大课题，作为必须履行好的主要职责，为官兵发展拓展更加广阔空间和多样化途径方式。构建完善促进官兵全面发展的激励机制，包括精神激励、政策激励、典型激励等，让那些想发展、谋发展的人得到尊重，受到鼓励，获得支持。把促进官兵发展融入各项工作和日常生活实践，通过思想引导、任务结合、工作渗透、制度规范、典型引路、行为指导等，持续营造期望发展、谋求发展、实现发展的氛围。??

积极构建和完善促进官兵全面发展的科学机制。加强目标引导，立足不同岗位类型、不同层面要求，研究提出官兵发展素质能力主要要素的各项指标或目标体系，并依据目标体系，制定各种形式的指导手册、发展指南，作为官兵发展的路线图。同时引导官兵强化自我发展意识，依据军队或岗位要求，制定自我发展规划或计划，明确目标及措施办法，在熟练掌握本职级本岗位本领的基础上，不断提升超越自己。加强政策引导，对现有政策制度要细化配套完善，构建科学合理、公开公正的制度程序和运行机制，让官兵知道自己应当发展什么，怎样去发展，如何争取发展条件，实现更高层次发展，充分发挥其导向激励作用。努力保障和拓展促进官兵全面发展的权益，让官兵有发展的知情权、建议权、选择权等，真正把官兵发展权益交给公正合理的程序，交给每个官兵自己。加强路径引导，利用军队及社会资源，搭建和拓展更多学习知识、技能训练平台，开发有利于官兵发展的方式、途径和手段。

第三篇：树身边榜样 促全面发展

树身边榜样

促全面发展

【关键词】 榜样

激励作用

全面发展

俗话说：榜样的力量是无穷的。一个好的榜样能够激励许多人，有的可能影响整整一代人甚至几代人。一个好的榜样能给学生正确的方向和巨大的力量，能够引导他们积极向上。因此，树立好榜样，尤其是树立学生身边的好榜样，能培养良好的班风，能增强班级学生之间的凝聚力，能促进学生的全面发展。

学生可以学习的榜样有许多，如伟人的典范、全国性的榜样、各行各业的榜样、历史上的英雄人物、当代先进人物等，但我觉得树立学生身边的榜样更具有实际意义，更贴近学生的实际，能更好的促进学生的全面发展。我在本班 的管理上，就采用这样的方法，树立了很多本班学生为同班同学学习的典型，及时抓住学生的闪光点进行放大形成典型，广树身边进步榜样，更好的促进了本班学生的全面发展。

这样的管理方式有何可取之处呢，我觉得有以下几点原因：

首先，对学生而言，前面的的那些榜样显得层次太高，距离学生的实际较远，因而无法更好的激发学生的学习和行动上的积极性，使学生的很多的学习只停留在口头上，无法真正起到带动作用，有时还会造成老师一头热、学生一头冷的局面。而树立他们身边的榜样，看得见 , 很实在 , 学生比较容易接受。榜样产生于学生，为学生亲近与熟悉，与他们同一层次，没有距离感，容易引起学生的关心与学习，并能从榜样的言行中汲取营养充实学生自己，从而使他们得到提高。

其次，能促进学生的全面发展，学生可以从身边不同的榜样身上学到他们不同的优点，而被树为榜样的同学既会保持长处，也会不段从其他好的榜样那里学到东西，也促进他们的全面发展。

再次，树立学生身边的榜样，尤其是本班级的同学，可以加强学生之间的交流和沟通，加强班级学生之间的团结，增强班级学生之间的凝聚力和向心力。

最后，树立学生身边的榜样，可以使学生有一个实实在在的学习和追赶目标，身边的同学也能成为好的模仿对象，学习他们的长处、好处，更容易形成班级内向上的风气和良性竞争的局面，既有利于学生的进步，又有利于整个班级良好班风的形成，便利于班级的管理。

那么，作为班主任怎样才能更好的树立学生身边的榜样，促进他们的全面发展呢？我认为要做好下面几个方面。

第一，班主任要充分了解本班的学生，对他们的每个人的长处和短处都有所了解，在这样的前提下还要做好调查工作，对要树立的典型学生有一段较长时间的观察，这样才能树立真正有说服力的典型。选树典型是一项细致、复杂、严肃的工作，选树典型时不能走过场，典型不要高、大、全，毕竟“金无足赤，人无完人”，没有缺点的榜样是不存在的，要正确处理学习榜样与平常同学之间的关系，不要人为地拉大榜样与其他同学的差距，让榜样远离了其他同学，造成被树典型与其他同学之间关系的隔阂。

第二，榜样的选择和树立要不拘一格，灵活多样，要及时发现学生的闪光点，广树典型。我在本班学生中也树立了不同的学习典型，如学习上勤奋努力的典型，学习上更注重学习方法的典型，劳动积极的典型，助人为乐的典型，后进生进步的典型，守纪律的典型等，尽可能的把更多的学生以及他们更多的长处挖掘出来，成为其他同学某方面学习的榜样，学生也从各种不同的典型学习中不断充实自己，促进他们的全面发展，而被树典型的学生也会受到激励，以更高的标准要求自己，并向其他典型的学习中全面发展。

第三，班主任要做好宣传工作。班主任对越来越多的各种榜样，要通过各种形式、不同场合进行宣扬，要把学榜样、促发展落到实处，真正化为学生进步的动力。我在本班实施的过程中，就利用班会、红榜、平时的口头宣扬等形式进行，另外还让这些榜样谈他们的本身经验，还利用实物、照片、影象等资料进行宣传。

第四，班主任要积极创造良好的班级氛围和环境，让学生能更好的发挥自己的长处，让更多的学生成为其他同学学习的榜样，让本班学生在追、赶、超的氛围中，不断拉近与榜样的距离，让榜样产生实际的动力。

第五，班主任也要注意自己的言行，在树各种榜样的同时，班主任很可能已成为其他学生学习的榜样。毋庸质疑，与班级学生接触最多、关系最密切的老师就是班主任了，班主任的每一个行动都将是给学生无言的教育，所以班主任要以身作则，为学生树立更好的榜样。

另外，班主任要特别注意树立“后进”转化为“先进”的榜样。后进生往往会产生自卑自弃的心理定势，以至破罐子破摔，一蹶不振。但一切事物都是在不断发展变化的，后进生也不是一成不变、无可救药的。只要热情关怀、方法得当，“后进”也能转变为“先进”。对于后进生，班主任要用发展的眼光去看待他们，并及时捕捉他们的身上的“闪光点”，用“放大镜”去看他们的优点和进步，否则，他们身上的“闪光点”就有可能稍纵即逝，或被众多的好人好事淹没而不被重视。因为，树立“转化”式的榜样，可以增强后进生的信心，使后进生有样可依，易于接受。它甚至能够影响和造就一批新人，其力量是无穷的，意义是深远的。

“树身边榜样、促全面发展”的管理方式，立足学生的现实成功、立足学生的未来发展，以点带面，以个体发展促全体进步，是一种较好的、值得推广的管理方式。自从采用这样的管理方式后，我班学生的学习氛围、学习成绩、纪律状况、卫生保洁以及班风建设、班级管理等都取得很大的进步，相信我们的学生在好榜样的带动下，会一天一天进步的。

①《提高班级管理水平，促进学生健康和谐发展》——杨德云 ②《抓实 让每一个学生在进步中成长》——李静波 ③《怎样用榜样激励后进生》—— 张丽燕

第四篇：全面发展与个性发展

全面发展与个性发展

个性，简单说就是天赋，表现为兴趣、爱好、特长。总书记提出的“把全面发展和个性发展紧密结合起来”，明确表达了对青年人保持个性的由衷肯定。

如何发展个人兴趣特长和开发优势潜能，更好地为社会服务、为群众服务?俗话说：人上一百，形形色色。每人原本都应具有鲜明个性。大千世界如果人人都像一个模子刻出来的一样，一样面孔，一个腔调，一种思维，这样的世界必定是无趣的，也是毫无生机的。然而，如果只顾自己的个性，而遑论个人与社会、与国家之间的关系，如果个性张扬失去控制，发展到出格，发展到放任，就会只关心自己、不关心社会。因而，保持个性必须有个前提，那就是“在正确处理个人、集体、社会关系的基础上”。保持个性既要对自己的“个性”负责也要对他人“个性”负责；只有尊重他人，只有遵守社会规范，才能享受到保持个性给自己带来的真正快乐。“在发展个人兴趣专长和开发优势潜能的过程中，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色„„”在庆祝清华大学建校100周年大会上，总书记的殷殷希望，包含着厚重的时代内涵和丰富的人生哲理，彰显出个性在人才发展中的重要性。

个性发展之所以成为一个问题，有多方面的因素。但共同的结果是培养出来的学生被戏称为“模式化批量生产出来的产品”。这正如一个大花园，花儿形态各异、竞相怒放，才会更美丽；反之，只有一种花，一个颜色，虽然整齐划一，相信看久了总不免让人乏味。事实上，全面发展与个性发展是相辅相成、辩证统一的，从哲学角度看就是共性与个性的关系，即共性寓于个性之中，个性又受共性的制约。造成上述现象的原因就在于，过于强调共性而忽视了个性的培育。在这种情况下，年轻人真正光彩的个性、优势和抱负常被现实磨损，成了千人一面，而迷茫、叛逆、自我为中心有时倒被理解为个性，受到推崇，这严重影响了学生的是非标准和健康成长。其实，保持个性，实质上就是尊重个人的价值，最大限度上开发个人的潜能，发挥能动性，彰显个人的特色，这与正确处理个人、集体、社会关系这个基础与前提并不矛盾。尊重个人的价值，是社会进步的前提和基础。科学发展的目的就是为人的全面发展、个性发展提供更多更好的条件。正如《共产党宣言》中所说：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”当代青年是决定国家核心竞争力的现实力量。青年群体所具有的较高创新意识和浓厚创业热情，正是当前推动国家核心竞争力提升的最重要因素。学生时代正是学子们社会化的重要阶段。而个性的充分发展是创新的必由之路。学生富有个性，才能更富有创造力和创新力，也更容易出现大量的富有时代气息、个性彰显的优秀人才。

青年是未来，青年是活力，青年是后劲，青年是希望。当前，百年前“建立世界一流大学”的梦想依然还是梦想，而“为什么培养不出杰出人才，培养不出大师”的疑问也常在我们耳边响起。因此，我们应树立科学的教育理念，引导青年学生正确处理德、才，创新、实践，全面发展、个性发展的关系，激发创造创新活力，为学生保持个性、彰显本色提供更加广阔的空间，从而造就可堪大用、能负重任的栋梁之材。

第五篇：全面发展就是全面均衡发展吗

全面发展就是全面均衡发展吗？

所选题：第二题姓名：卢丹丹 学号：11111026004006站点：新沂

全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐的发展。与片面发展、畸形发展相对。人类很早就萌芽了对人的完美、和谐发展的追求，但直到19世纪，马克思和恩格斯才在继承和发展前人思想的基础上，首先对这一问题作了科学的历史分析。指出人的发展与社会发展的一致性。强调人的全面发展只有在合理的社会制度下才能完全彻底地实现。认为造就全面发展的人的惟一方法是教育与生产劳动相结合。全面发展是历史的发展概念，其程度随着社会发展水平和各种具体条件而不同。社会全体成员的全面发展在整个共产主义运动的实践过程中逐步实现。

“全面发展就是全面均衡发展”这个观点很片面。教育不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的，低估遗传、环境的影响和对教育作用片面的扩大是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果 遗传素质是学生身心发展的物质前提。这是因为：

（一）遗传素质提供了个体发展的可能性。

（二）遗传因素的成熟制约着个体发展的过程及其阶段。

（三）遗传素质的差异性在构成个体发展的个别特点上具有极大的影响。

现在人特别是对儿童智力的认识和宣传上存在严重的误区。不敢承认智力差别，从教科书到有关杂志，从先进模范教师的经验介绍到高考状元的学习体会都反复告诉人们，学生的智商没有或很少有差异，学生的潜力无穷无尽，一些媒体不厌其烦地报道只要教育得法，学习刻苦，每个孩子的学业成就都可以达到一样优秀。别人的孩子能够做到的事，自己的孩子也一定能够做到。我认为人的智力的差异不仅是有高低的差别，而且发展方向也有差别。有的人长于抽象思维，有些人长于形象思维。怎样把每个人的智商挖掘出来也不是简单的事。有句话说的好：“是读书的料，不管不问也读得出来，不是那块料，打死也读不出。”这句话是有些偏极，却不无道理。（这句话摘自2001年9月10 日《中国青年报》）。先天性遗传对人的聪明起着重要的作用，否认这一点不仅不客观而且极为有害。世界上没有两件完全相同的东西，几十亿人中没有两个完全是相同的人，智力上存在差异乃是普遍现象。中国有句古话“龙生九子各个不同”。

全面发展不是均衡发展。把全面发展看成是均衡发展，这种认识是非常机械的。实质上，全面发展是指人的各方面素质的和谐发展。它意味着人的高尚的思想信念、道德品质、审美情趣、智力发展以及物质需要和精神需要的有机结合，使人在工作和生活中体现出力量、能力、热情和需要的完美和谐，是人的身与心、灵与肉、情与理、德与才、个性与社会性等方面有机结合、相得益彰、健康发展。而均衡发展指的是学习方面的“不偏科”，在学习的同时也注重能力培养，这些只是基于学习和能力方面。而全面发展涵盖了人的各方面素质培养。