管理超前

第一篇：管理超前

安全管理要有超前意识

作者：曹吉祥 来源：安全管理网 点击： 18评论：0 更新日期：2013年10月18日在日常安全管理中，不少企业存在这样一种现象，即当别的单位或自己单位发生雷击着火事故后，便立即组织人员检查防雷设施；当发生施工人员在受限空间作业窒息伤亡事故后，便立即制定管理防范措施；当发生危险品泄漏伤害事故后，便立即对有关人员进行安全教育，组织人员进行检查，整治隐患……诸如此类。这些安全管理“慢半拍”、“马后炮”的案例很多很多。

这种做法使安全管极为被动，也就是由于忽略了平时的“防火”，导致企业整天忙于浪费人力物力财力进行“救火”，而且更重要的是危及了企业的安全生产，影响了企业的安全持续发展。

尽管各个行业工作性质不同，安全管理的内容不一样，但安全管理部门和人员应该知道什么季节该做什么工作、什么时候该对员工进行什么安全教育，以及进行安全检查和制定防范措施，而且做这些工作必须是超前预防性的。因为这是自己的职责和不同时期安全生产的需要，如果由于管理人员的疏忽和工作不到位，就是失职，等事故和伤害发生了再亡羊补牢一切都晚了。

我们平时常说的一句话叫“干什么吆喝什么”。安全管理部门和人员既然是吃这碗饭的，就应该做安全管理的有心人，真正做到心往自己的职责上想，劲往安全管理“严细实恒”上使。安全管理一定要有如履薄冰，如临深渊的理念。要知道什么季节容易发生什么事故，提早“打预防针”，提早进行设备装置的安全检查和隐患整治，提早做好对生产岗位人员的安全教育，做到防患未然。只有这样，安全生产才能永远掌控在自己手中，才能避免生产施工和人身伤害的发生，也才能为企业的安全持续发展保驾护航。

第二篇：超前管理 超前预防

超前管理超前预防

煤炭销售公司地销科孙明轩班组通过学习“五精”管理、白国周班组管理法，结合自身工作实际，不断创新工作思路，加大安全投入，提升管理水平，把超前预防作为安全生产管理的重心，从思想上、行动上、管理上进行全方位、立体化的预防，以科学的态度来分析问题和预测存在的风险，抓住安全生产的主动权，保障了销售工作的顺利进行。

一、思想上预防。该班组把思想上的预防当做安全管理中最根本、最基础的工作，通过不断学习安全知识，规范了员工的思想与行为。切实抓好预防工作的连续性，不被表面相对的安全形势所迷惑，始终保持清醒的法头脑，强化居安思危意识，从阶段性安全生产中发现漏洞和隐患，及时消差补缺，筑牢防线。

二、行动上预防。该班组把主要精力放在安全生产上，常思安全工作中的不足，常想安全工作中的隐患和漏洞，堵塞工作中的漏洞，保持严谨细致的工作作风，全身心的投入现场工作中去；要求各组员对本班所包机的设备实施静态记录、动态监护，利用白班时间对存在问题的设备检修；通过手指口述法逐点排除隐患，主动做到“事先铲除病因”，切实搞好安全预防工作。

三、管理上预防。对设备明确责任，把本班所管理的设备责任到人，按照“谁检查、谁签字、谁负责”原则进行再检查、再确认。形成“预防在先，超前防范”的良好管理作风和管理习惯，从管理源头上坚守严细实，切实筑牢安全生产防线。

销售公司

高志强

第三篇：安全管理 超前研判

安全管理 超前研判

安全管理工作要超前研判，要小题大作。

许多安全事故的发生，正是因为没有事前分析好安全形式，在小问题上没有引起足够重视，终究酿成恶果。在事故发生前期，认真梳理相关制度和作业程序做到提早预防，那么安全生产势必会长治久安。

安全管理工作的源头上抓起。所谓源头，就是平日生产工作中的小问题，小问题往往连着大安全，基层管理人员不仅要做到对层出不穷的小问题进行重点分析解决，安全本就是常抓不懈的“持久战”，所以要时刻绷紧安全这根弦，发现点滴问题，毫不迟疑地迅速解决。同时切不可头疼医头，脚疼医脚，不能单抓指向性问题，要对照总体情况深入分析安全隐患产生原因，要有透过现象看本质的洞察能力，善于观察事态的发展趋势，制定行之有效的防范措施和整改方案，做到及早预防。

同时还要深入开展安全警示教育，学习因安全思想意识松懈而酿成惨剧的事故案例，通过学习，杜绝工作中的惯性违章。

有常抓常管，卡死隐患问题不放的精神，严密盯控每一个安全风险点，预防“两违”事故的发生，确保现场作业规范、标准、安全。安全风险管理，要有风险预见，要研判风险，只有这样才能将安全隐患防控到位，确保安全生产持续稳定。

第四篇：班级管理优化 贵在理念超前[模版]

班级管理优化，贵在理念超前

——魏书生班主任教育思想实践和研究论文

山东省高密市向阳中学

王建辉

关键词：班级管理、民主协作、创新发展、全面发展

作者简介：王建辉，男，34岁，山东省高密市向阳中学历史教研组长，多年的班主任工作，使自己总结了一套班级管理的有效经验。本文结合着魏书生的教育理论和自己在工作中的实践案例，对班级管理提出了一些有效的做法。

一个优秀班主任，就是一个优秀班集体。这句话在魏书生身上得到了最好的验证。在三年的班主任工作实践中，我处处以魏书生老师的言行、理论、思想武装自己，充实自己，勉励自己，将他的许多教育理念和育人观点应用到班级管理中，取得了很大成效。

一、自主学习观

魏书生身兼多职，工作繁忙，与学生真正在一起的时间并不多，他所任教班级的成绩何以总是名列在前呢？我从他的理论中找到了答案：培养学生的自主学习能力。

我深知：受传统学习方式的影响，学生只会围绕着老师的指挥棒转，自主能动性很弱。而我们的目的是既要求学生学会知识，更要求学生会学知识。结合新的课程理念，我将魏书生的这一理论移植到课堂教学中，收效很大。在我的历史课上，学生可以随时提出疑问，可以学自己想学的东西，可以发表自己的真知灼见，甚至可以反驳老师的观点。在这一理念指导下，学生自主学习的积极性空前提高。商鞅变法成功了还是失败了，秦始皇是明君还是暴君，曹操是英雄还是奸贼，武则天为什么会给后人留下一块“无字碑”，蒋介石有没有历史功绩等等历史问题，学生就是在自主探究、合作交流、讨论辩论中获得了结论。这种自主学习的精神又渗透于其他学科和班级管理的其他方面，使每个学生都成了学习的主动者，班级管理的小主人。

二、协作服务观

高密一中优秀班主任徐永清老师说：“班主任既是天底下最小的官，又是天底下管事最多的官”。还有一位著名教育家说过：“你会当班主任，就必定会当省委书记、国家主席。”这其实是对班主任工作的肯定。是啊，班级管理无小事，事事不管必生乱。可如果班主任整天穿梭于纷繁复杂的班级事务中，那如何做好其他的工作呢？魏书生认为：班级管理是一个师生互相协作、互相服务的动态双向过程。一方面，教师与学生都是服务者，是班级的主人；另一方面，师生都是被服务者，是有协作关系、交往关系、服务关系的一个有机整体。

在班级管理中，我将魏书生的这一思想概括为“下放权力”，也就是说将班级的管理权 还给学生，每项事务由学生自己处理解决，我只是进行督促、监督与检查。我班现有学生55人，而“官职”却有68种，每人至少一项职务，有的同学还身兼多职。有两位年龄较小、个子较矮的同学不愿意受照顾，自己主动申请担任“卫生班长肋理员”，负责班级中卫生工具的安置，讲桌、讲台的整理、窗帘的清洗等事务，使我们班的卫生成绩始终稳居全校第一。每个同学在管理中既各司其责，又互相协作，还互相竞争，共同造就了一个又一个的班级荣誉。这种“事事有人管，人人有事做”的权力分配方式，极大的调动了学生的工作热情和积极性，使他们真正体会到自己是班集体中的一员的感觉，既增强了主人翁意识，又密切了师生关系。

三、全面发展观

促进学生的全面发展，是魏书生思想体系中的核心内容。在实践中，我将魏书生的这一观点分解为两层含义：

一是学习上面向全体学生，不使一个学生落伍。任何一个班级的学生都存在三个群体，优秀生（A类）、中等生（B类）、学习困难生（C类）。受传统势力的影响，多数教师都只喜欢优秀生，培养中等生，而学习困难生成了被人遗忘的人。根据魏书生的理论观点，我在班级中实施了ABC制，即将全班学生划分为11个合作学习小组，每个小组有5名学生，让三个不同群体的学生按比例组合在一起（其中A类2人，B类2人，C类1人），民主选出小组长，使他们有组织、有目的、有计划地进行合作学习。这种手拉手式的学习方式，既培养了学生的合作意识，又调动了他们的学习主动性，保证了小组成员的共同发展。三年来，我班的各科成绩一起稳居全校第一，96％的毕业班同学都能升入到高中去深造。

二是素质上保证每一个学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。根据素质教育的要求，我注意培养学生各个方面的兴趣和特长，指导学生由单一性格向多元性格发展。结合学校的要求、家长的推荐、学生的实际水平，我成立了美术、管乐、电子琴、舞蹈队、排球队、普通话、理化实验等十多个课外兴趣活动小组，使学生在紧张的学习之余，能够体味到多彩的校园文化生活所带来的乐趣与美感。

四、科学育人观

全国著名教育专家、国家督学、现任潍坊市教育局局长的李希贵认为：在老师眼里，不应该有坏学生，只应该有心理不健康的学生。在现实生活中，这种心理不健全的孩子不胜枚举，有的弃学流浪于社会中，有的因偷窃抢劫而沦为罪犯，有的因迷恋网络而自暴自弃，也有的因不堪忍受过重的学习负担而自杀。一个个令人沉痛的教训使我们不得不重新思考：教育的真谛在哪儿？魏书生认为：教育的真谛就是科学育人、方法育人。

学习困难生是一个班级中的弱势群体，这个群体往往表现出自我管理能力差、学习成绩落后、喜欢骚扰课堂等现象。这往往是由于老师的歧视、家长的恨铁不成钢、社会的冷漠、同学的嘲笑等原因而失去了自信所造成的。对这个群体采取怎样的措施才能有效呢？我在实践中采取了以下措施：

1、让学生体验成功的喜悦

失败是成功之母，这句名言曾经成为无数学子顽强拼博的精神动力。而从新的育人理念来看，成功也是成功之母。面对班级中的弱势群体，无数次的失败会使他们丧失学习的信心和动力，而偶然的一次成功可能会点燃他们的希望之火，成为他们一生的转折点。

去年5月份，我带领到学生到市教育局隶属的姚哥庄镇“教育创新实验基地”进行了为期一周的培训。在培训中，有一项内容是装饰基地学校的“板面”，在参与竞标的七个班中，我班有幸中标。我要求每个同学自办一份“小报”，通过层层评比，最后锁定了三幅作品：一幅是美术课代表小A的《拼搏》，另一幅是英语课代表小B的《人生》，第三幅是学习较差、平时不被人注意的同学小C的《军人》。应该说，从作品的设计、构思、内容上看，这三幅作品都非常优秀。当班长将这三幅作品摆在我面前，要我决定该选用哪幅的时候，我没有立即表态，而是召开了一个全班座谈会，讨论该选用哪幅作品。经过民主讨论，多数同学倾向于将这次机会留给小C（这正是我的本意），于是小C的作品就被登上了板面，成为同学们课间饭后学习、品味、欣赏的优秀之作。一次小小的成功产生了巨大的精神动力，在七天的艰苦训练活动中，小C始终处于一种精神饱满、情绪高涨的状态中，训练结束时还被基地学校评为“优秀小设计奖”、“优秀小驾驶员”、“优秀小厨师”三个奖项，受到基地老师的赞扬。现在，他的学习进步很大，还担任班级的美术班长呢？

2、多一把恒量的尺子

人非圣贤，孰能无过。任何人都有他的优点缺点，面对孩子的过失，最好的方式就是变缺点为优点，多一把恒量的尺子，从多个角度评价学生。

我在班级中建立了“月月评”制度。根据学生的实际情况，我设置了“文明之星”、“卫生之星”、“体育王子、“小小画家”、“小小音乐家”、“学习进步奖”、“助人为乐奖”等二十多个奖项，在每月最后一个星期的主题班会上，通过全体学生民主投票的方式产生这些奖项的得主。再将获得的这些奖项装入每个同学的成长记录袋里，学期结束时作为评选各种优秀的主要条件。

这样做的好处是避免了评价学生的单一性和老师对评优树先的主导性，能够面向全体学生，激励每一个同学各尽所能，各显所长，时刻把握前进的目标，让每个人都有机会成为先进和优秀。

3、做学生的朋友

传统的“师者，长辈也”的教育思想在一定程度上建立了师生之间的长幼关系和上下级 关系，老师的话就是命令，必须无条件地执行。这种关系也在很大程度上形成了师生之间的距离感，想说的话不敢说，想做的事不敢做，都要依老师的眼色行事，此种现象很不利于师生之间的情感沟通，更不利于班级管理工作。新的课程理念和魏书生的教育理论中都强调师生之间的平等对话，根据这一观点，我努力改变管理模式，拉近与学生的距离，跟学生交朋友。

首先，在语言上，我努力使用普通话与学生交谈，利用普通话产生的美感引起学生的思想、情感共鸣，使他们体会出老师是在与自己“拉家常，聊天”的意味，从而拉近双方之间的情感距离。

其次，在与学生交谈时，注意行为的放松。有些教师在做学生工作时，习惯于“边批作业本边谈话，吸着烟谈话，翘着二郎腿谈话，甚至大声恫吓或采用一些粗暴的动作对待学生”等方式。这种教育方式会使学生感到“老师不是真心实意”地帮助自己，甚至对老师产生“反感”心理，对老师的话自然就当面答应，背后还是各行其是。经常听有的班主任老师说某同学明知故犯，屡教不改。请问：学生屡教不改的原因你找到了吗？我们是不是也应该检查一下自己的行为、教育方式呢？鉴于这种认识，我在与学生交谈时注意克服这些现象，伴随使用一些亲近柔和的行为动作（如：摸摸头、拍拍肩膀、帮助学生整理整理衣服、给学生让座倒水、有时轻声叫着学生的乳名等方式）来表达自己的教育意向。学生在这些亲近柔和的动作中感到老师很容易接近，与自己是亲密的朋友，他们也愿意将自己的心事说给老师听，对老师的批语教育自然也愿意接受。

第三方面，利用家访、给学生过生日、互发电子邮件、邀请学生看电影等方式，全面了解每一个学生的家庭、社会环境，及时帮助解决他们在学习、生活遇到地困难。这些教育方式使学生真切的体会到师生之间的朋友情，使他们更加信赖老师，产生“亲其师，信其道”的效果。

五、心理疏导观

对于犯错误、有过失、有心理障碍的学生，魏书生从来不进行训斥和挖苦，也不公开学生的隐私，而是用平柔的语言，通过心理疏导的方式，帮助学生分析找出错误、过失背后的危害，使他们从思想上愿意接受批评，从内心深处愿意改正错误。

在实践中，我运用魏书生的这种观点成功解决了许多实际问题，2002年，我任初三二班的班主任。第二学期是毕业班学习最紧张、面临中考的一个关键阶段。一天自习课上，我在班级的垃圾桶里无意中发现一张被遗弃的彩色照片，捡起一看，还是一张婚纱照。抹去尘土，仔细辨认了一下照片上手挽着手、一脸幸福神情的女孩和男孩，正是我班的小D和小E。在短暂的思考之后，我没有声张，悄悄地将照片放进了口袋，谁也 没有发现。

之后的一个星期，经过仔细观察，我发现小D和小E上课无心听讲，各科作业也不完成，学习成绩直线下降，课后二人经常单独在一起。听着同学们的窃窃私语，联想到二人的婚纱照，我意识到：他们“早恋”了。为了避免引起尴尬，我没有直接找他们谈话，而是利用我校的网络优势，给他们各发了一封电子邮件，向他们说明了男女之间的友情应该珍惜，老师也理解他们的行为，但“早恋”会影响学习，影响未来的前途，指出应该将这种友情和“爱情”变成自己奋进的动力，将来事业成功之后再谈也不迟。两天以后，我收到了他们的邮件，向我诉说了他们的苦恼，表示愿意听从老师的劝告，将精力放在学习上，并感谢我对他们的及时帮助和为他们保密的做法，真诚地表示决不辜负老师的期望。一个“早恋”问题就这样无声无息地通过虚拟的网络环境解决了，没有留下任何后遗症。现在这两个同学都在我市重点中学的实验班里读高二，从他们每年寄给我的贺卡中了解到，二人的学习始终在班级前5名之内。

试想，如果当时我将两人的“婚纱照”事件告诉父母，或采取另外一种方式处理，那结果会是怎样的呢？

六、创新发展观

创新是时代发展的永恒主题。一个集体要在创新中发展，一个人也要在创新中提高。魏书生认为：一件事至少有100种做法。这事实上阐明了创新发展的真谛。在学习中，我鼓励学生要用创新的眼光学习知识，要敢想敢做，甚至可以异想天开。

由于受戏剧、小说、《三国演义》、电视剧等媒体的影响，学生都知道曹操是一个“清平之奸贼，乱世之英雄”；可是在学习了《三国鼎立》一课后，学生提出了质疑：“课文中说曹操唯才是举，重视经济发展，统一了中国北方，符合人民的愿望，应该说他是一个有德、有为之主，为什么我们还骂他呢？应该怎样认识这个历史人物呢？”

在楚汉战争中，强大的项羽被力量弱小的刘邦打败，在乌江自刎前，项羽悲叹道：“此乃天亡我也，非战之罪也！”学习之后，一个同学提出：“当时的项羽为什么要发出这样的慨叹呢？”

在老师的指导下，学生通过查询资料、网上交流、辩论大赛等方式，使问题都有了结论。虽然有些问题显得有点幼稚，甚至不准确，但却反映出学生的思维真正“动”起来了，“活”起来了，这正是我们进行创新学习的目的。

七、民主商量观

魏书生在谈到自己教学和管理班级的经验时，常常提到一个词：商量。无论制定班规班纪、组织班级活动、布置课外作业，还是外出开会、做报告、改革教学方法，他都要与学生 商量。这种商量的做法既是对学生的尊重，也从商量中及时获取学生对问题的看法，以指导自己的班级管理工作。

在管理实践中，我对魏书生的“商量”理论有了深刻的体验。我认为这一理论可分解为两个内涵：

一是体现了民主观。这种民主的“商量”之举，能够集思广益，发挥集体的聪明才智。上学期，我班新转入的刘振健同学因经常打架、汹酒、欺负小同学、骚扰女教师而连续被学校黄牌警告，我班也因此与优秀班级无缘。找他谈话时，哭着说父母已经离婚，没有人管他，自己心情不好。我当时觉得他挺可怜，这样的家庭环境造成他这样的行为，也情有可原。于是就从生活、学习等各方面帮助他，鼓励他，希望他能改正错误。可不久，我听一位班干部说刘振健的父母并没有离婚，父母离婚是他怕老师向父母告状而编的谎言。我当时非常生气，但理智告诉我应该冷静地处理这件事。于是我召开了一次干部扩大会议，倾听同学们对这件事的处理意见。有主张立即告诉父母的，有主张责其退学的，还有同学建议先不要告诉父母，通过集体的力量帮助他改正错误。经过举手表决，多数同学同意第三种意见。于是，我们做了明确分工，从各个方面做了帮助刘振健同学的计划。经过一年的努力，刘振键同学终于改正了自己的缺点，成了一个优秀学生。现在他不但学习成绩优秀，多次被评为学习标兵，而且成了我管理班级的得力助手。他的“光辉历史”也成了一个秘密，即使在多次召开的家长会上，我也没有谈及，他的父母至今也不知道这件事。现在回想起来，如果当时我不采用同学们的意见，而是粗暴地通知家长，那刘振健的今天可能就是另外一个结果。

二是体现了平等观。学生是活生生的人，他们也希望获得尊重。而运用“商量”的“语言”和“商量”的“语气”，必然会使学生感到自己在老师心目中是有价值的，从而产生受到老师尊重后的心理愉悦。这种心理愉悦的结果就会使学生认为老师与自己是平等的，是无话不谈的朋友，是“哥们”，就会积极主动地协助老师管理班级工作，实现由“你要我做”向“我自己要做”的转变。魏书生认为：“未与学生协商，只由老师独立做出的决定，学生会自然而然地认为那无非是教师作为管理者的需要而做出的决定，自己只是被管理者，甚至是被束缚者，因而自觉不自觉地把自己放到了教师的对立面，消极应付，使决定的效力打了折扣。而经过学生酝酿讨论作出的方案，既避免了脱离学生实际带来的较大失误。同时，又获得了学生们自觉、热情的支持。因为学生都有维护自己选定的方案的心理。”这一思想始终是我做班级工作时极力遵循的原则。许多班主任老师对班级工作很负责，但不敢放权给学生，往往事必躬亲，忙得团团转。这样做的结果很容易让学生产生“老师不信任自己”的感觉，既然不信任，自己又何苦而为之呢？久而久之就得不到学生的理解和支持，致使班级管理效率低下，而老师又往往埋怨学生不听话，非常苦恼。那么请问：你将民主协商、平等对话的权利还给 学生了吗？请从魏书生的理论宝库中寻找答案吧！

教育发展，理念先行。魏书生以他特有的人格魅力、超前的育人理念、丰富的理论实践走在了教育改革的前列，创造了一个又一个奇迹，熏陶了一代又一代教育管理者。让我们沿着魏书生教育管理实践的轨迹继续探寻教育发展的真谛吧！

通信地址：山东省高密市向阳中学

王建辉 联系电话：2321332转8024（学校）邮政编码：261500 E—mail:sd_wfgm1@sina.com

第五篇：超前支护措施

回采工作面超前支护专项安全技术措施

一、工作面顶板管理措施

工作面下端头支护用DZ30-25/110Q型支柱配L=3.2mπ型钢梁支护，工作面上端头支护占巷宽的2/3，用DZ30-25/110Q型支柱配L=3.2mπ型钢梁支护，柱距不大于1.0米。

在开采过程中，对两顺槽进行超前支护，超前支护长度为20米。支护两排液压支柱，选用L=3.2mπ型钢梁配DZ30-25/110Q支柱支护，一梁两柱，柱距1.2米，排距以不影响设备移动、运送材料确定。两巷超前支护随推进而前进。以保证顺槽压力增高后的维护与安全。

柱型：DZ30—25/100Q型单体液压支柱 柱帽：L=3.2mπ型钢梁

支设时，柱帽平行工作面方向，三用阀的出液口指向古塘侧；初撑力不小于14.5Mpa。

<一>、顶板管理措施

1、在顺槽支设“一梁三柱” 或“一梁二柱”前，严格执行“敲帮问顶”制度。敲帮问顶工作应由当班组长具体负责，并由当班组长和一名有经验的老工人担任，先顶后帮，一人找顶（使用长度不小于2.0m的钎杆），一人观察顶板，敲帮问顶人员必须站在安全地点，观察顶板的人站在找顶人的侧后方，两人要保证后退路线的畅通。

2、巷道两帮煤壁有片帮迹象时，人员必须站在片帮煤斜上方，用长柄工具将其撬下，严禁用手搬或站在片帮煤中部或下方处理片帮煤。

3、超前支护单体支柱必须支在实底上且支柱柱头用8＃铅丝与顶板金属网和钢梁捆绑牢固。升柱前，若因巷道超高，必须在支柱柱跟下垫柱鞋或道木，垫实，垫稳，严禁支在浮煤、浮矸上，严禁超高使用支柱。

4、所有支设的支柱必须完好。支柱时调整好柱子迎山角，均匀注液缓慢升起，确保支柱支撑有力，支柱迎山角为2º—30，支柱迎塘角为3º—50，支柱的初撑力达到50KN。如出现底板松软，支柱钻底现象时，支柱必须穿底鞋。

<二>、“一梁二柱”具体措施

1、清理缺口柱位的浮煤、浮矸，准备好支柱和背料。

2、在溜子道(刮板机)靠煤壁侧成对的另一根钢梁上，挂上移梁 器，托住被移钢梁。

3、一人缓慢卸载降柱约0．1米，同时一人扶住支柱，一个扶住支柱的外端，迅速地将钢梁前移。

4、将钢梁放在准备好的支柱上，当钢梁移到位后，将顶背好，支柱补齐上紧。

5、安全注意事项

(1)正常情况下，必须保持一梁三柱。

(2)必须同时有三人以上协同操作。

(3)钢梁要交替迈步前移，不得齐头并进。

(4)支柱时卡爪必须卡住长钢梁牙。

(5)支柱升紧后必须用铁丝拴好柱头。

(6)变形的钢梁必须更换。

(7)禁止在缺口内无支护的情况下空顶作业

二、工作面运输、回风巷的加强支护

对巷道断面变形较严重，原支护有损坏的地段必须加、补棚式支护。

1、架棚措施

（1）、首先架设抬棚前，将2架梯子提前搬到作业地点后，然后由三人负责分别将单体支柱和3.2mπ型钢梁抬到作业地点，在巷道中间摆好柱根后由一人负责扶柱，一人升柱，当单体支柱柱头升到距顶板300mm时停止注液，两人上到梯子上站好，另外两人负责扶好梯子。由施工负责人指挥人员将3.2mπ型钢梁抬起上梯子，站在梯子上的人员将钢梁抬起，并将钢梁中间位置放到支柱柱头上，与此同时将3.2mπ型钢梁扶稳，接着由施工负责人确认上述工作都做好后，发出继续升柱的命令。站在梯子或高凳上的作业人员必须佩带安全带。（3）、支柱柱头接顶后，施工负责人必须通知升柱人员停止作业，然后由站在梯子上的作业人员用8#铅丝不少于两股将支柱柱头、钢梁与顶网捆绑牢靠。待站在梯子上的作业人员下来后，施工负责人方可通知人员继续将支柱升紧。要求：作业人员必须缓缓升柱，防止用力过猛造成柱头打滑。

（4）、将中间单体支柱架设完毕后方可架设两别单体。

（5）、如若顶板凹凸不平，需用板皮、托板、柱帽子等将其背紧背实。调整好钢梁的方向，避免梁子甩头或造成空头梁子。（6）、第一架抬棚架设好后，以此方法架设其余的抬棚。（7）、架设“一梁两柱”时应先架设“一梁三柱”，架设完毕后将中间单体支柱取掉即可。

2、回棚措施

（1）、在采煤机上行做机窝割透煤壁还剩10m时，对采煤机和三机停机闭锁，进行回棚（自煤壁向外第一架棚子）。回棚前应先在钢梁向老塘侧100mm处打两棵戴帽点柱，如果顶板条件不好可用板梁或枕木代替柱帽子，回棚时应先回上帮单体支柱，再回下帮单体支柱，最后回中间单体支柱。完成回棚工作后方可开机。

（2）、待采煤机下行割时，须对支设的戴帽点柱进行重新支设，保持柱距。

（3）、遇到单体支柱被压死的情况，应采取卧底或打替换柱的方法，严禁用炮崩方法取出。

3、支柱使用措施

（1）、凡井下使用的单体液压支柱必须经过检查后方可入井。新支柱或长期未使用的支柱在使用前升降几次（达到最大行程）排尽缸内气体。

（2）、单体液压支柱必须轻拿轻放，严禁用锤镐等物体敲击支柱任何部位。支柱不能卸载时，只能用卧底或挑顶的方法取出，严禁用炮崩或其它方法强行拉出。

（3）、每次升柱前，必须先打开液压枪，冲洗干净液压枪口和三用阀口的煤粉，然后再注液升柱。

（4）、严禁超高使用单体液压支柱；严禁使用失效的支柱；所有升起的单体支柱都必须按规定捆绑。

（5）、支柱运输装卸时，必须轻装轻卸，不得抛扔磕碰，野蛮装卸。

三、安全出口的管理措施

1、超前20米范围内每班设专人进行清理维护，巷道支护完好无失效，自降支柱，无零皮，片帮、无浮矸浮煤堆积，严禁堆放任何闲置费旧物品和设备。

2、闲置费旧物品要及时出井，备品备件和不能及时出进的费旧物品和设备要堆放在其它巷距工作面100米处的顺槽人行道另一侧，顶板完整，无片帮并码放整齐，留名挂牌，设专人管理，不得影响行人，运料，通风，人行侧净宽度不得小于0.7米。

3、备用支柱的存放地点和管理办法，为了更好地维护两巷顶板，在两顺槽，距工作面100米处巷道内存放备用单体支柱20根和波纹工字钢柱帽20根。备用柱要码放整齐并立标志牌，标明数量和规格，并且不得影响通风运料行人，随工作面推进而向外倒运。

4、必须有当班队干现场跟班，如发现险情（顶板掉渣，有声响，顶板下沉等现象）必须立即通知所有人员撤出作业地点，由当班队干带领班长从外向里检查巷道支护情况，采取可靠的措施后，方可继续作业，严禁冒险作业。

5、顺槽超前范围内支设的单体支柱必须保持一条直线。碰倒或损坏、卸压的支柱必须立即更换。

6、工作面回风巷每班必须备有10棵DZ-3.5m单体支柱，枕木10个和板皮等备用支护材料。