第一篇：反思与发展
顶岗支教实习个人总结
白驹过隙、鸟飞兔走，短短两个月的教育实习在转瞬间结束了，回眸这段美好的岁月，充满了留恋与不舍，收录了诸多的幸福与难忘。
实习之前，在辅导员张银丹老师和学院领导的介绍下，我对顶岗实习有了一定的了解，它是安徽师范大学响应国家培养计划中的重要举措，它不同于一般师范生教育实习，实习过程中，我发觉顶岗实习为我提供了很多站讲台教学的机会，和学生近距离接触，全方位地接触教学的各个环节，渐渐地，我没有上微格教学时那种羞涩胆怯了，我想，对我来说，这就是进步。顶岗实习为像我一样有志向成为一名人民教师的同学提供了不可多得的教学锻炼机会。我很开心也很幸运地选择了顶岗实习，虽然实习的时间只有两个月，但我非常重视，没有辜负学校和老师对我的信任，实习期间，认真备课，认真教学，认真改作业，认真监考改卷，认真评析试卷，教学成效显著，认真批改每一次学生作业及考试试卷，及时分析试卷，找出学生的知识不足，把握教学的重点，并且完成实习教案。我代的8（2）班取得第一次月考语文均分年级第一的好成绩，我特别开心，体会到了当老师的殊荣。
短短的两个月实习，虽然中间充满了困难和挑战，但是通过自己的努力和学院指导老师、实习学校指导老师以及实习学校的帮助，我都一一克服了，最后我不仅收获教学技能的提高、师德意识的加强、班级管理和课堂调控的完善，而且我在并不有利的教学环境中锻炼了自己，同时也深深地感受到了农村基础教育的薄弱和农村中学生素质、思想状况亟待改善的现状，更加坚定我成为一名人民教师的信念与决心。
经过这次实习，我积累了一定的教学经验，摸索出了一些处理课堂互动、引导学生思考的方法，能够通过设计一些关键的问题推进课堂教学。在整个实习过程中，我态度认真，全身心投入，尽自己所能的完成教学任务。但尽管如此，在教学过程和环节中，我还是存在这一些疏漏的地方。下面我就将自己在课堂教学中所暴露出来的不足之处在此谈谈。
第一，我最突出的缺点是没办法独立控制课堂纪律。刚来学校，指导老师就告诉我学生对新来的实习老师没有距离感，愿意亲近，或者说他们不怕新老师。事实也是如此，学生跟我走得很近，有时候课堂上纪律无法保证。但是，只要我大声呵斥，他们也就会安静。我想，以后我若从事的是教师一职，不能和学生走得太近了，我的首要工作就是要在班级树立自己的威信，因为只有这样才能真正的保障课堂纪律，而若连课堂纪律都抓不好，就不用谈课堂教学了。
第二，我讲话不够抑扬顿挫。我上课声音是比较大声了，但是音量缺少起伏性，不够掷地有声，这样就使得有时会不能够很好的吸引学生的注意力。我想这主要跟自己平时的讲话习惯有关，以后要从平时多注意自己的语调，也要考虑教室后面的学生能否听到我的声音。
第三、板书字写得不够漂亮大气。虽然我的板书写得比较整齐，但是写的却不够漂亮。板书是教师的基本功，我以后要好好练习板书，力求快且漂亮，平时也要练习写字，写好教案。
第四、时间没办法很好的掌控。前几次上课的时候，要么上的太快，要么上的太慢。我不明白为什么其他老师上课不需要看手表都能将时间掌控的如此之好，最好的解释就是那些老师的教学经验很丰富，对书本知识点的熟悉度很高。看来我还是有所差距的，在以后的日子我要在这方面加强了。
第五、因为经验和方法问题的缺乏，也经常陷于苦恼，但是通过和指导老师
以及当地学校特聘的 名师交流的中，逐渐的调整了自己的心态，将全部精力放在教育教学中，及时根 据指导教师的听评课、学生听课后的体会与感触以及自身教学反思的不足的合力 中改善自己的教学与课堂调控，是历史课更受孩子们喜欢。
第六、我比较擅于用多媒体教学，语文这个科目有时候还是离不开黑板书写，这样才能引起学生重视。以后我得就这块勤加练习才行。
以上就是我自己认为的不足之处，尽管它们在这么多次的上课中，一次比一次有所改善，我也一次比一次上得好，并且得到了指导老师的充分肯定，但依旧觉得还远远不够。自己以后还需要通过不断地努力和实践，克服自己的缺点，把课上好上成熟。
班主任工作实习方面 在进行教学实习的同时，我还进行了班主任工作实习。从进入大陇初级中学开始，我深入8（5）班班了解情况，开展各项工作，在班级管理过程中，我形成了自己的管理思想。
狠抓卫生——卫生是班级工作的基础，有了卫生的保障班级的风貌明显改观； 严抓纪律——纪律是班级进步的保障，严格纪律，为班级成员学习生活提供了良好的环境；
抢抓班级凝聚力——结合学校拔河、广播操比赛和第四届运动会，和学生训练在一起，凝聚班级成员，促进班级团结，改变8（5）班原来一团散沙的局面； 狠抓学习——借助第一次月考，强化学习，按照不同水平和能力的学生布置不同学习任务，建立健全班级班委制度，培养班干部，发挥他们对班级的管理任务与能力；强化小组长职能，形成班级管理网络，达到班级纪律、卫生、学习在有条不紊中进行。
在实习期间，还单独以及配合原班主任老师做了几个同学的思想工作，帮助他们 克服心理波动，在青春叛逆期，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，并对其进行课业指导，争取最大力度的转化后进生。同时也在高实习班主任高荣军老师的指导下认识到了一些不足，比如较为缺乏和学生家长的沟通，偏爱成绩好的学生，这些问题我会在将来工作中得到避免和改正。两个月的实习班主任让我深深地觉得，要当好一个班主任，管理好一个班级也不是一件的事。做一个好的老师真的需要付出很多很多。我要更加努力，让自己以后走上教师岗位时能够成为一个人人喜欢的好老师。
在这次教育实习中我之所以收获丰硕，主要归功于学校为我们搭建了良好的平台，以及学校带队教师和实习学校指导教师毫无保留的认真指导，这些都为我们实习工作的顺利开展提供了有效的保障。很感谢学校这次给了我这次顶岗实习机会，实习虽然辛苦，但却能让我发现自己的不足之处，对我的益是远大于弊的。如果我将自己的这些不足带人以后的工作中去，后果可想而知，那只能叫误人子弟了。这次实习让我能够及时发现自身的不足，以后我一定会尽力改正这些不足，同时发挥自己的优点，不断地提升自我，完善自我，以后我会结合这次的实习心得体会和一些优秀教师的做法，同时结合自己实际的水平将其应用到今后的教学中去。我想只要我能够以积极地心态好好地坚持下去，在不久的将来我一定可以成为一名合格的人民教师的。在“教”中，我尽心尽力、尽职尽责，努力使学生学有所得，自己同时也体会着前所未有的满足感。
这次顶岗实习让我看到了教育的美丽，感受到了教育的魅力。这份美丽我想永远保留，这种魅力我要永远感受。谱写了教育实习这部曲之后，开始期待下一
部曲子的到来，我更坚信下一步曲会谱写的更加动听！
第二篇：和平与发展反思
《和平与发展是时代的主题》教学反思
在《和平与发展是时代的主题》这节课的导入环节我选择了联合国总部前的和平雕塑（一把打结的手枪）图片，引发学生思考：这个雕塑反映了世界人民什么想法？从而揭示本课主题——和平与发展。在新课讲授环节，我搜集了若干图片，包括海湾战争、阿富汗战争、9-11恐怖事件等，这些图片激发了学生去思考战争带来的后果、引发战争的因素等问题。特别是《苏丹的小女孩》这张获得普利策大奖的新闻图片，那个瘦的皮包骨头的小女孩带来强烈的视觉冲击，效果震撼。学生们没有想到竟然还有这么悲惨的童年！得出结论：发展中国家要抓住机遇发展经济。
在结束新课时我选取MJ的歌曲《拯救世界》，视频以战火纷飞开始，以士兵们扔掉武器与孩子们载歌载舞结束，烘托了课堂气氛。
第三篇：和平与发展教学反思
2013年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训
教学反思(和平与发展)
上公开课是个人成长进步的好方法，课后的评课活动更是提升教学能力的重要平台。这一节公开课准备的匆忙，上的也问题多多，但是，收获却是巨大的。
这一课的内容主要有两个方面，一是世界的主题是和平与发展，二是建立国际新秩序。其中，和平与发展的关系，以及我国对于建立国际政治经济新秩序的一系列主张是课程标准确定的教学重点。
在选择这节课作为公开课后，我发现，第一个重点——和平与发展的关系学生在理解上没有难度，过于简单；第二个重点——我国对国际新秩序的主张，内容限定的太死板，没有发挥的余地。所以，如何把这节课上的内容充实、有思维高度、又有发挥的空间，成为教学设计是考虑的重要内容。经过考虑，我发现，世界主题的判断问题，是国家制定一系列内政外交政策的前提和依据，也是国民理解和支持国家政策的前提。所以，无论从学习第七课中国外交知识的内在逻辑来看，还是从德育目标的实现来说，都有必要强调世界主题判断问题的重要意义。于是，我把这一问题作为教学的主要内容。教学素材则主要选择了毛泽东和邓小平对于二战后世界主题的不同判断的对比，让学生从中进行比较分析，得出正确的结论。并且引导学生结合十年来的国际局势，对于世界主题进行重新判断，从而最终引导学生思考中国在这样的国际背景下应该采取的内政外交政策。这样的思路确定下来以后，重要的工作就放在了课堂提问的设计上。课堂提问是引导教学推进的重要手段。课堂提问最重要的问题就是处理好预设
2013年肇庆市国家义务教育课程标准网络全员培训
感觉是：罗列了一大推学生回答的观点，散乱而没有中心；课堂没有得出多少明确的结论；教师仅仅是为学生搭建了发表不同意见的平台，但却没有成为一个有效的引导者。
这节课引出了几个需要继续思考的问题：
1、课堂提问的开放度（开放给多少学生和问题的指向性）如何把握？
2、对于学生的不同意见如何有效的回应和探讨？
3、政治课中学生能力的培养策略如何运用？
第四篇：教学反思与专业发展
注重教学反思，促进历史教师专业发展
摘要：本文主要论述了教师专业发展的重要途径之一是教学反思。并介绍了教学反思的内容与类型，阐述了教学反思的策略与形式。
关键词：教师专业发展 教学反思
教师是新课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者、塑造者，是课程实施过程中最直接的参与者，是课程实施的主体。新课程改革成功与否，教师起着关键性作用，教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果。而教师的素质发展以及专业成熟的途径最终都离不开教师的自我反思与自主发展的能力，因为教师自身才是教师专业发展的重要保证。教师的自我反思是指教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和认真审视，特别是对自己的教学实践进行检视和反省，舍此，教师的专业成熟，教师的不断超越自我和发展自我，就将成为一句空话。本文拟就教师自我研究、自我改进、自我成长发展的重要途径——教学反思谈一些认识。
一、教师专业发展的基本要求与认识
华东师范大学唐玉光博士认为：教师专业发展这一概念，把教学工作视为一种专门职业，把教师视为一个履行教育教学工作的专业人员。要成为一个成熟的教育专业人员，须要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，从而达到专业成熟的境界。欲提升教师的社会地位，必须强化教师专业发展，提高专业发展水平。据此，教师专业发展应该包含两个方面：一方面是教师自身的专业成长过程，这是教师自身自省和反思而在专业知识与技能态度上的个人成长或自我实现；另一方面是促使教师专业成长的
过程，这时学校或其它部门开展的各种提升专业的学习活动或培训活动，以期促使教师达到教师专业标准，促进教师得到专业成熟。本文所提“教师专业发展”主要指教师专业成长过程。教师专业发展是一种“动态”发展的过程，教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现时刻不断需要调整、修正、重新审视、评估、接受挑战和考验。教师专业发展的评判标准应该从以下三方面来考察。第一，从学生角度来考察，以满足学生需求和提高学生学业水平程度如何作为标准；第二，从教师自身发展来看，视教师专业发展所需要的技能和能力发展如何作为标准；第三，以教师为其他工作人员、团体或学校所作出的贡献作为标准。
教师专业发展的重要支撑是教师的主体意识和研究意识。教师的研究能力，首先表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力。“应当鼓励教师把自我反思作为他们专业化的研究态度的组成部分。他们应当成为他们自己和他们的学生的优秀的诊断者和观察者。只有这样，他们才能够真正当之无愧地从事教育这一伟大的事业。”[1]美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。他还指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。[2]考尔徳希徳说：“成功的有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。[3]反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。没有反思，教学将只建立在冲动、直觉或常规之上。
二、教学反思的主要内容与类型
我们所说的教学反思，是指教师借助行动研究，不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，使自己成为专家型教师的一种方式和途径。教学反思本质上是对教学的一种反审认知活动，它的特殊性就在于它以教师主体自身及其活动为意识对象，是意识的一种最高形式。教学反思在教学活动中的功能，是联结教学活动的过去和未来，即教学反思在意识的对象上，既指向先前的、已存在的事实、经验和观念，也指向随后的、尚不存在的教学活动，因而反思的结果、所获得的经验和教训本质上是为后续的教学活动服务的，是有利于
教师的成长和发展的。
教学反思作为一种反思性行动，主要表现在三个层次上：第一层次主要是反思课堂情境中各种技能与技术的有效性；第二层次主要针对课堂实践中的问题，把教育理论应用于教育实践，以便作出独立决策；第三层次主要针对课堂中的道德和伦理问题，反
省和检查有关行动的规范化。[4] 依据教学活动的流程和内容，我们可以把教学反思作如下分类：
1、按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后反思
教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。在此阶段，教师要对学生的需要和满足这些需要的目的和目标，以及达到这些目的和目标所需的动机、教学模式和教学策略等作出反思。教师可以问自己下列问题：需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实？在这节课中对我来说重要的什么？怎样深度和范围的材料对学生是合适的？哪些学生需要特别的关注？哪些活动有助于学生达成目标？如何组织学生和材料，以形成一种积极的学习氛围？哪些条
件会影响课的效果？
教学中的反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性、同步性，能使教学高质量地进行。具体包括对教学
流程的诸要素,教学行为等的反思,下文将详细介绍.教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教学的总结能力和评价能力。为了作出必要的反思，教师必须决定需要信息的类型，获取信息，分析信息，形成判断，在整个评价、反馈过程中，教师可以问自己下列问题：这节课是怎样进行的？是否如我所希望的发生了什么？怎样用教和学的理论来解释我的课？怎样评价学生是否达到了预定的目标？上课时改变了计划的哪些内容？为什么？下次我会尝试哪一种？是否有一些问题一直困扰着我，使我在这几天中一直苦思苦想？我怎样才能找到答案？根据这些问题，教师就可以判断自己是成功的完成了教
学目标，还是需要重新计划或试一试新的策略。
2、按反思内容，又可以分成对教学观念、对教学设计、对教学
过程、对自身教学行为、对教学反馈的反思。
对教学观念的反思
在实际教学中，很多教师会自觉不自觉的根据自身的教学观念与理论素养实施教学。而长期以来，教师的教育思想往往是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的增强，其效果是很不理想的。因此，教师应结合系统的理论学习，积极对自身的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
教学观念更新要从多角度、多思维来看问题。要学会“从下看上”，即从“学”的角度看问题。关注学生的需要、学生的发展状况，以及学生发展的能力和素质。以此为出发点来反思“教”的行为、“教”的目的和“教”的思想。要学会“从高看下”，即从社会发展和国家需要的角度看问题，发现问题的本质所在。还要学会“从前看后”或“从后看前”，对教育而言，尤其要注意“从后看前”，用未来的眼光看待教育改革，来观察教育现状，来反思教育问题。
对教学设计的反思
新课程改革顺应世界范围内“以学生发展为本”的课程改革潮流，提出了使学生“在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展”的目标。因此，教学设计要考虑因人、因材施教，而不能因教而学；要尊重学生，发挥学生主体作用；要形成平等、民主、和谐的师生关系，构建师生互动的学习共同体。教师应积极反思教学设计与教学实践的适切性，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，以优化教学，有效地促进学生的学习。
例如：在刚拿到北师大版初中历史教材的时候，备课无从下手，感觉学科体系、知识完整性与传统教材有很大区别，教学重、难点很难把握。经过对新教材编写理念的认识，经过几堂课的实验，终于明确了新教材备课：一要紧紧围绕课程标准备课决不动摇；二要以单元为整体来考虑。如八年级上册第一单元《列强的侵略与中国人民的抗争》，有关抗争涉及了太平军痛打洋枪队、左宗棠收复新疆、黄海海战、义和团等，如果孤立看，每件事都写得不完整，然而从全局看，它正体现了全方位、全民族、各阶层的抗争。理解了这一点，我们的教学目标制定、重难点把握也就迎
刃而解了。
对教学过程、自身教学行为的反思
对教学重难点处理、课堂教学时间安排、课堂活动组织、教学是否得心应手、学生思维能力有否提高、教师角色、行为举止等的反思。
例如：八年级上册学习与探究之三《图说红军长征》，是一堂活动课，我指导学生结合有关图片和连环画，通过演课本剧、相声小段、故事朗诵、歌曲合唱、自由论坛等形式进行活动。学生主体性得到了发挥、课堂氛围热烈、合作互动形成高潮，应该说是一堂较成功的实验课。然而，成功的背后有更多的思考：活动课“表演”的成分是不是有些太多了？在活动课中，学科色彩的浓淡尺度如何把握？该如何评价学生的表现与能力？在活动课中，教师的作用如何体现？教师和学生露脸的比重失衡该如何看待？活动是对学生有益还是加重学生负担？一学期这种活动搞几次最有效
果？等等。[5]
对教学反馈的反思
对教学活动中学生的情感态势、反应层度、活动程度及效益、回答问题的正确率、作业的完成情况等方面，采取不同途径收集
信息反馈，加以分析研究。
也有学者把反思内容定向为：经验总结、现象分析、问题探究、理论验证。[6]
自我反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究性质。增强反思意识，提高反思能力是一个系统工程。首先要求教师具有反思的人格特征；其次要求教师具有反思的知识基础和能力保障；
再次要求教师具有一定的操作技能。
三、教学反思的主要策略与形式
1、加强理论学习，潜心教育科研
对行为的反思需要以理论为指导，缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，寻根问底，使主体的合理性水平得到提升和拓展，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。
系统的理论学习有利于我们形成一种正确的方法论的同时，也有利于我们确立正确的教育教学理念。未来教师的教育理念主要是在认识教育的未来性、生命性和社会性的基础上，形成新的教育价值观、教育质量观和教学观、师生观。无疑这些先进的理念对教育教学实践活动起着指导作用，而理念的养成往往就是学习
与反思的结晶。
教育科研与对日常教学行为反思的关系是相辅相成的。首先，对日常教学行为的反思是教育科研的基础，对日常教学行为反思所累积的研究材料和思想认识是教育科研选题的重要来源。其次，教育科研是对日常教学行为反思的提升。教育科研也对教育行为
进行反思，但教育科研对实践的反思有明确的主题和研究目标，是比较系统和过程比较严谨的反思，另外，在教育科研中形成的方法、技术和反思意识有助于提高教师对日常教学行为进行反思的能力。[7]
学习教学理论是教师对教学反思的知识基础；参加教育科研是
教师对教学行为反思的能力保障。
2、勤思多记，撰写反思札记
教师的反思行为不是一朝一夕的事情，要持之以恒，贯穿教学活动始终。教学过程中的丝毫火花、点滴感受，都是反思的结果，也是进一步反思的基础。优秀的“教后感”、反思札记包含着对“教
中”反思修正的执着情怀和热切愿望。
反思札记可这样思考：教学目标是否得当？哪些教学设计取得了预期效果？学生活动组织是否恰当？教师指导帮助是否到位？学生反映是否良好？学习情感、习惯如何？教师临场应变能力如何？有没有让学生搞得措手不及，为什么？教学手段如何？问题情境是否适切？得意之作与“败笔”是什么？站在学生角度和更高
要求，今后我该如何调整？
3、听课观摩，相互交流
通过观摩别人的公开课、分析别人的成功和失败的原因，来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。观摩他人成功 的教学可以为我们提供一个个活生生的教育思想和方法的典范，让我们感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格；即使观摩不很如意的实验课，也可使我们借鉴教训，少走弯路。
同时我们更倡导自己力争上公开课，借助他人的反思，促成自我发展。大凡上公开课，自我进取意识和成功期待较强烈，钻研较深刻，反思更迫切；备课时，往往教研组群策群力，共同反思推敲，互助合作，群研究共商讨，在综合反思基础上形成较优化教学设计。这也是今后教学前反思的参照与蓝本。上完课后的交流评课，大家畅所欲言，又一次各种反思的碰撞与交流，使反思达到了更高境界。实践证明，这种方式是教师个人和群体发展的良好途径。
当然，反思还包括写课后修正教案，观看自我录像片段进行全程微格研究等等方式，陷于其推广的局限性，本文也就仅此一提。
教师专业发展的核心在于教育知识的建构运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀，其重要途径则是教学反思。教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求，也是提升教师素质的重要途径。“促教师得到专业发展，让教师价值得到升华”，这是学生发展、学校发展、教育发展的前提，这也是科教兴国、民族复兴的希望所在。作为我们教育工作者责无旁贷。
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[1]宁虹“教师成为研究者”的理解与可行途径 比较教育研究 2002
（1）48-52
[2]王小明 胡谊 《师资培训的新思路—对专家与新手的比较研究》
南京师范大学出版社 2000版
[3] 张立昌 试论教师的反思及其策略 教育研究 2001（12）17-21
[4] 傅道春 《教师的成长与发展》教育科学出版社 2001版
[5] 案例有关内容参考广西周珽教学设计。
[6] 沈克强 教学活动的反思 新课程（5）5-6
[7] 鲁兴树 反思教学行为：教师专业发展的重要途径 课程与教
学 2003（2）11
第五篇：实习反思与发展
实习反思与发展
2015年10月9日，XX蜡烛小分队一行来到XX省XX中学开始了为期四十天的教育实习。一个多月来，全队团结团结一致，认真备课，工作细致，取得了实习的圆满成功。我们在初为人师的感受中走向成熟，也为将来走向工作岗位积累了丰富的经验。(一)准备篇
备战充分是取得成功的前提。在实习正式开始之前，我们进行了多次微格教学训练，并根据知道老师的建议，进行材料、教案的准备，为正式进入实习岗位做好铺垫。(二)耕耘篇
1、教学工作
首先，我们组织进行了一周时间的见习。在这一周内，我们旁听了XX中学多位优秀化学教师的讲课，吸取了他们的优秀经验，收益甚多，同时，对于实际教学工作的开展有了更为深刻的认识。
第二周，我便正式踏上讲台讲课了。第一次上讲台需要很大的勇气，尤其是对于我这种性格内向的人。为保证教学效果，我花了大量的时间细致备课，并在指导老师XX老师的指导下多次修改教案。我深知，这对我来说可能只是一节课，同样的知识我可以讲很多次，然而对学生来说，接受新知识的机会只有一次。经过努力，第一节课的效果较为满意，指导老师进行了表扬。讲课结束后，我们进行了组内互评，以便取长补短。
2、班主任工作
作为实习班主任，我在班主任老师的带领下，积极参与班级的日常管理工作，并组织开展了“窗外的世界，未来的我”主题班会，获得班主任的大力支持。(三)收获篇
通过本次实习，我深刻体会到一位合格教师和班主任的艰辛，更看到了自己与一名合格教师之间的差距。在实习中，我有了自己的学生，和队友建立了深刻的友谊，自我在人际交往、组织管理等多方面的能力均得到极大提升，收获巨大。
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