浅析小学科学课外实验的现状与建议

第一篇：浅析小学科学课外实验的现状与建议

浅析小学科学课外实验的现状与建议

【内容摘要】：

最新的《小学科学课程标准》(修订稿)明确指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学探究是学生学习科学的重要方式，而实验则是科学探究的最好表现形式。但是，许多探究过程是相对较长的，对于小学生来说，由于自身知识、能力水平的有限性，如果只用三四十分钟的时间来完成一课的探究往往是不深入的，但学生离开了实验室，探究活动也随之终止。针对这种的情况，做好学生课外探究活动的补充就非常有必要了。

【关键词】：探究活动课外实验现状成因建议

科学探究是科学学习的中心环节，而且这个科学探究过程必须是学生亲生经历体验的，在时间、空间、方法上也应该是具有开放性的。学生的学习活动不能仅限于校内、课堂和书本；教师的教学活动也不能仅限于教科书提到的实验方案，应给与学生自己设计的实验方案的机会。这样，学生的探究活动将是一个相对较长的过程，很多探究活动必须在课外得到补充，这样就延长了教与学的时间、开放了教育空间、拓宽了学习渠道，使教学活动由课堂教学延伸到课外，引导学生自主参与实践活动，灵活地选取探索途径和方法，为学生提供发展创造性思维和实践的机会。

一、课外实验现状

与课内实验相比，课外实验活动往往实效性较低，主要表现有：

1、参与人数少。

很多时候，课外的补充探究都不作硬性要求，这也导致了参与人数少。即使有了硬性的要求，在课外，学生失去了教师的引导和监督，真正参与其中的人数也是少，更有大一部分同学只是应付性的完成任务，并未达到真正科学探究的效果。例如当四年级的学生学完植物这一单元后，教师要求学生在课外解剖一朵花，并将各部分用透明胶粘在白纸上，将其结构一一指出，做成简单的标本。全班45人中，只有一人是真正将作品交上来的。其他学生总是以找不到花或其他理由推脱。在城市，课外探究得到了父母的支持，参与的人数稍多。例如，要求学生在课外研究“其他液体热胀冷缩，”并将研究的装置和探究过程的照片带到学校，班级中一共30人，刚开始只有一位同学将照片带到学校，在教师鼓励表扬之后，其他同学陆陆续续上交作品，但也仅仅只有三分之一的学生。与课堂中人人参与相比，真正参与课外实验的学生人数实在是太少。

2、应付性强

学生将课外探究当成是老师布置的任务，只求能交上实验的最终结果，忽略了整个实验的过程与经历，只做实验而不思考实验，容易忽略实验操作的严谨性，甚至对实验中出现的一些异常现象和实验的偶然性，仍按讨论时的知识去解释或直接忽略，实验结论也只是停留在表面上，没有深度，科学概念任是停留在字面意思，科学探究的方法与技能并没有提升。

3、持续时间短。

小学生是一个特殊的群体，他们天生对新鲜事物具有强烈的好奇心很探究欲，但他们对新鲜事物的好奇心和探究欲往往是短暂的。遇到挫折时，更容易半途而废。例如，在学习《天气》这一单元时，学生要求学生记录长达一个月的天气情况，学生刚开始充满兴趣，但真正能坚持下来的学生却是不多。

二、形成原因分析

经过调查与分析，导致课外实验难以有效开展的原因有：

1、家庭因素：

（1）实验材料得不到保证：做好课外实验的关键在于实验材料的落实，而这一点恰恰是课外实验的最大困难。即使能在家中找到一些替代品，也是参差不齐，有时利用这些材料做出的实验偏差大。

（2）家长有心而力不足：现在的家长也是十分关心孩子的学习情况。他们能经常督促学生练字、做一些算术题。容易分辨出字的好坏，算得正确与否。但对于科学的课外实验，他们则是有心而力不足，无法在方法上给予指导，更别说以合作者的身份参与到学生的课外探究活动中来。甚至连监督都无从下手，因为家长根本搞不清楚学生这样做的目的是什么！

（3）家长意识不强：在大部分家长心目中，科学课是副科，不能把握科学实验的本质，总是认为学生在“玩”。因此，对于这样的活动家长不怎么支持，也自然不会为学生购买一些必要的器材，更是有些家长会担心孩子的安全问题而不支持学生的课外实验。如在做金属的热胀冷缩实验时，需要用到火，家长是不

怎么放心让学生去操作的。在做面包发霉实验时，家长也觉得不卫生，容易反对孩子做这些实验，认为读读背背就能考出来，不必要去做实验。

2、来自教师的因素：

（1）师生互动少、缺乏引导：课内的探究活动，教师在课前会认真准备，课中会精心组织，让学生在浓厚的学习氛围中完成探究实验。即使实验出现了偏差、出现了异常现象，学生都能当堂提出，教师也能及时妥善的处理好这些问题。但是在课外，由于材料规格不一，更容易出现一些偏差或是异常现象，在无法及时与教师沟通时，他们往往会终止实验，停止课外探究活动。也因为材料规格不一，教师难以预测实验的异常现象，教师心里没底，不能有效指导学生实验，无法解决学生实验中碰到的问题，引领作用薄弱。

（2）缺少一套完整的评价制度：课外实验有许多不确定因素，活动时间长，由于教师平时较忙，也会把课外实验变成走过场的任务。对于学生课外实验的成果，教师的评价、鼓励往往只停留在一句话“很好，希望班里的其他同学向他学习”之类的评价与鼓励。虽然会激励其学习的兴趣，但同时也会引导、暗示学生，只要交上实验成果即可，会导致学生对实验过程的忽略。更何况课外实验活动参与面人数少，教师的评价也只针对这少部分学生，没有建立一个积极有效的评价机制，学生无法感受到课外实验带来的益处，难以激起全体学生的积极性。

1、来自学生的因素：

（1）惰性作怪：一根筷子就是一根搅拌棒，一个小碟子就是培养皿，玻璃杯也可以当烧杯用，或者只要稍微动下手，把饮料品剪成烧杯都是可以的；在溶解单元中，多数的实验材料在厨房是可以找到的，例如实验、小苏打、白糖、醋、洗洁精等等。但学生就是不愿去寻找、不愿去制作。

（2）持续时间短：上文中提到了，小学生是一个特殊的群体，他们天生对新鲜事物具有强烈的好奇心很探究欲。虽然他们对科学实验具有浓厚的兴趣，但要按老师要求去课外“作业”，就不怎么愿意，更何况要他们坚持长期观察记录，要不断克服困难、解决问题，要持之以恒，其热情就易减退。遇到挫折时，更容易半途而废。例如，教师要求学生在课外养蚕并长期观察记录。天气冷，没有蚕的时候经常发现一些学生来询问什么时候有蚕，一旦真正下发材料，让他们长期饲养并观察时，他们却懒于采桑叶，最终能够看完蚕破茧成蝶的学生几乎没有。

三、提高课外实验实效性的建议

如何提高课外实验的参与率，促进课外实验活动持续、高效地开展，提高学生科学探究能力，发展科学素养，可以如下尝试：

1、材料是课外实验的基础

(1)学校出借、发放：对于学生自己或家庭中难以找到的材料可以由学校出借一部分。例如显微镜、玻片等材料，可以规定让学生在实验室中完成课外实验。对于一些廉价、易找到的材料则可以由学校统一分发，以确保实验的参与率。例如，凤仙花的种子、蚕等。教师提供学生有困难的器材，表明教师重视的态度，对学生无疑是一种无言激励，无形中提高了学生克服困难完成实验的积极性。

（2）明确实验材料的替代品：小学实验的对于材料的要求并不是特别高，许多器材可以用一些生活品来代替，但小学生常常缺乏这种意识，这时，教师必须明确课外探究实验材料的替代品，以保证学生有开展课外探究的基础。如，用玻璃杯来代替烧杯，用瓷勺代替小钥匙课，用筷子代替搅拌棒，进行一些简单溶解实验。如要定量的取水时，也可引导学生制作一个小量筒（三年级就有这一内容）。另外也需要提升学生在平时的生活中，要有意的收集一些材料。希望在较长时间的培养下，学生能主动收集、运用这些器材开展课外实验。

（3）家长的支持：也并不是所有的材料都能在家中轻易找到的，这就需要家长花钱去购买，这样家长的支持就显得非常重要了。即使有一些在家中能找到，但是也会因为家长的不同意导致学生的课外实验无法开展。因此在实验前，要使家长认识到这样的实验活动的重要意义，让家长支持和配合，甚至教师尽可能让家长也参与到这个实验中来，帮孩子拍拍照或是做孩子的助手以便于实验活动顺利而高效开展。

2、兴趣是最好的动力

科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。小学生天生对周围的新鲜事物具有强烈的好奇心和探究欲，我们要做的就是如何让学生长时间的将这个兴趣长时间的作用在学习上。

3、时间是课外实验的保证

前文中不断强调，课外实验是一个相对较长的活动，光是学生寻找材料，制定实验计划就需要花费大量的时间。教师必须给予学生充分的时间去完成课外实验，而不是匆匆走过场。因此，在课外实验的选择上，教师也得下一番苦功夫，选择一些代表性强，易操作的实验让学生去做也是非常关键的。

4、习惯探究是最终的目标

（1）团队合作，互动交流：实验前，教师应鼓励学生找好伙伴，以组为单位协作完成探究活动。这样既可以实现学习资源的互补，也可以相互监督、互相促进。更重要的是，在实验过程中，他们可以针对实验现象展开讨论，交流经验，畅谈感受。在交流中得以促进、得以提升。同时也能培养孩子的团队精神。

（2）重视过程，学会记录：对于小学生来说，设计记录单来记录实验现象是困难的。即使有部分学生上交记录单，也是五花八门，各式各样。因此，在前期，教师应尽量设计好实验记录表，帮学生理清实验的侧重点和难点。经过多次指导之后，学生便会慢慢的去设计实验，弄清实验的目的，注重实验的过程，用文字、图画、照片等形式来记录，整理分析数据最后得出实验的结论，最终的科学概念将是以一个情境的形式在脑中呈现。

（3）实时了解，及时指导：在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。即使在课外，教师不能全程参与学生的课外实验，但也要随时掌握他们活动中取得的进展、面临的困难和出现的问题。对活动的状况及时作出判断，并决定应当采取的指导策略”。确保课外实验得以开展，同时也表明教师对课外实验的重视程度。可以通过QQ、电话等方式及时了解学生的实验动态，及时引导，以确保课外实验的有效开展。

（4）评价反思：当然，在前期教师的期望不能太高，学生只要能完成一些简单的实验设计和实验操作，能形成简单的实验报告即可。教师要面批学生的探究成果，用放大镜的眼光寻找学生探究过程中的亮点，充分激发学生的学习兴趣，不断鼓励、刺激学生，让其兴趣能长时的作用于学习，形成习惯。关注经验，注重过程，、要指出学生改进的地方，促使他们在思维上、方法上不断的进步。除了教师评价之外，还应让学生也参与这个评价过程，相互借鉴、相互促进。

【参考文献】：

《小学科学课程标准》

第二篇：农民收入现状与建议

我省农民收入的现状和建议

XXX

（XXX学院，XXX级，XXX，XXXX）摘要：本文是针对我省农民收入的现状调查与建议

关键词：我省 农民收入 现状与建议

加快农业发展，增加农民收入是农业、农村工作的首要问题和中心任务，也是农业、农村工作的出发点和落脚点。随着WTO的加入，农民增收缓慢已成为影响农村经济发展、农民生活改善和农村社会稳定的主要因素。究竟农民收入现状如何，影响农民收入增长的症结何在?

一、农民收入现状

近几年来，市委、市政府认真贯彻党的十五大、十五届五中全会精神和江泽民同志“三个代表”重要思想，坚持以增加农民收入为目标，以农业结构调整为主线，采取得力措施，大力发展农村经济确保了农民收入的稳定增长。

1、农产品价格指数持续下跌。

随着农产品供给能力的大幅度提高，农产品供求由卖方市场转向买方市场，造成农产品区域性、结构性过剩，价格持续走低，出理农产品卖难、增产不增收，甚至增产减收的现象，造成农业对农民收入增长的贡献逐年减少，直接影响农民人均农业收入。

2、农业生产成本连年上升。

由于我国实行家庭联产承包责任制制度，随之出现了一家一户分散经营模式。这种模式制约了规模化、专业化生产，在一定程度上限制了先进农业科技成果和现代劳动手段的推广应用，导致土地生产率和农业劳动生产率降低，很多农产品生产费用居高不下，农业平均利润率连年下跌，造成了农民“增投不增收”、“增产不增收”，严重影响了农民收入的提高。据农业部门统计，1997—2001年，全市农业生产总费用支出由103.8亿元增加到149.8亿元，年均增长速度为11.1%。而同期我市农民收入年均增长幅度为9.8%，费用增幅远远高于农民收入增幅。仅以小麦为例，据调查来看，2001年小麦亩产成本255.03元，较上年增加8.8%，较1999年增加13.2%。分项来看，2001年小麦亩（亩产400公斤）费用188元，比上年增长4.8%，其中种子、农药、化肥、排灌、收耕费分别为15元、5元、80元、25元和63元，分别比上年增加10.2%、32.3%、27%、20%和53.8%。

3、小城镇发展滞后。

改革开放以来，市委，市政府加愉小城镇发展步伐，使我市小城镇建设具规模，已成为推动农村经济发展的重要力量。据统计，1978——2001年，全市人口城镇化率从13.4%上升到30.3%，有近一半的农业转移人口被城镇吸纳。但随着市场经济的发展，小城镇的发展仍滞后于工业化的非农化，小城镇发展仍显缓慢和滞后。小城镇发展滞后使得对农村剩余劳动力转移的吸呐能力不足，影响了农业收入的提高。通过调查来看，农民增收困难，一个很重要的原因是农民太多，农村富余劳动力多。

4.农民专业合作经济组织发展速度缓慢

目前，我县农民专业合作经济组织发展速度缓慢，总量较少，平均每个乡镇不足一个合作组织，农民入会率低，会员数是不足农户总数的3%，内部组织程度不紧密，运行质量不高，究其原因，突出表现在以下四个方面：

（一）思想认识不到位。相当数量的农民对新型农民合作组织的作用了解不够，缺乏合作的基础和参与的热情。有些会员思想认识不到位，市场红火时，他们把产品私下卖掉，不找合作组织，而市场疲软时，他们又把产品推给合作组织，对市场风险和后续发展考虑不充分。由于我县人多地少，家庭经营规模小，大部分农户依托于一家一户的分散经营，合作观念较为淡薄，合作意识不强。

（二）合作基础不扎实。农业产业化经营是农民专业合作经济组织发展的基础，农业产业化经营对农民专业合作经济组织的发展至关重要。目前,我县农业产业化生产能力还不是太强,规模化生产、基地化生产的数量和质量积累不足，农民合作的内容单调，效果不明显，物质基础不牢靠。

（三）内部管理不完善。从目前农民专业合作经济组织的运行情况来看，大部分合作组织管理机制不健全，章程不规范，活动交流的次数、时间、规模、质量亟待提高。

（四）保障乏力。专业合作组织的设立、运行及管理，目前保障体系不健全。各级政府虽然都在积极鼓励发展农民专业合作经济组织，但究其如何抓、如何管、有哪些优惠政策，都没有明确的规定。

二：针对现状建议

大力实施农业标准化生产，切实提高农产品质量。标准化生产是产品市场竞争力的椖，是产品进入市场，实农民增收的“身份证”和“通行证”。要提高我市农产品在国际市场的竞争力，就必须大力实施农业标准化生产，提高农业生产，提高农产品质量。为此建议，一要通过举办知识讲座、舆论宣传等各种形式，重点加强对各类经营大户、科技带动户和龙头企业厂长经理农业标准化知识的培训和普及，大力开展“无农药残留放心农产品”活动，进一步强化广大农村干部、农业技术人员和广大农民的标准化意识，提高广大农民按照标准进行农业生产的觉悟，真正做到生产者按标准生产，经营者诚信经营，消费者放心消费。二要加快农产品质量标准的制定。建议有关部门组织部分专家，按照上级的要求，尽快制定完善符合我市实际的农产品质量标准及生产技术规范，步建立起从种苗繁育、生产管理到食品加工各个环节的质量安全监测点，开展农产品不准进入市场，不准进入加工厂。建议市委、市政府要出台有关文件，对不合标准的化肥、农药等生产资料不准进入我市，真正从源头抓好，全面推进农产品生产标准化，提高农产品质量。

一、是加大宣传，提高认识。加强舆论引导，使广大农民充分认识到兴办农民专业合作经济组织的好处，鼓励参与、支持发展，为合作经济组织的发展奠定群众基础。

二、是坚持原则，加大扶持。坚持“民办、民管、民营、民利”的原则，制定有效的政策措施，特别是在税收、信贷、水、电、地等方面给予优惠。

三、是加强领导，规范发展。农村合作经济经营管理部门要发挥管理协调作用，对已建立和筹建的农民专业合作经济组织，要帮助其完善章程及内部管理制度，促使其在法律法规允许的范围内健康发展。

第三篇：实验小学课外体育活动总结

色提力中心小学课外

体育活动总结

在全面实施素质教育的今天，体育工作已成为学校主要任务，要想保证体育工作的顺利实施，不可缺少的课外体育在学校成为重头戏。只有身体好，才能学习好。小学生正处在长身体的时期，需要进行经常地、全面地体育锻炼。仅靠每周二至三节体育课显然是不够的。只有把课内外活动结合起来，科学地安排活动时间，实现学生每天足够一小时的体育活动，使学生的体育锻炼具有不间断性，才能有效地增强学生的体质成功地推行素质教育。

我们把课外体育活动当作提高中小学生的健康水平的一项大事来抓。校领导通过会议、广播室、宣传栏向师生宣传动员，进一步强调增强体质的重要意义，只有先保障体质才能保障学习，并相应地采取了一系列的措施，从时间和内容上保证学生每天有一小时的体育活动时间。

具体安排是：一年级和二年级每周四节体育课、三年级至六年级每周三节体育课，体育课外活动每周三次，广播操每天一次、体育大课间每天活动，保障课间十分钟的活动时间。

一、课间操：在上午第二节课后课间操。

每次在十五分钟左右，根据季节特点，我们的综旨是：春、夏、秋以两操为主。冬季以两操+长跑为主，雨天改做室内徒手操。课间操做到集合队伍快，做操动作齐，要求学生做到的领导和教师一定要

做到。

二、体育课与体育大课间、课外活动交叉安排。

保证学生每天一小时的体育活动时间。活动的内容主要包括：(1)有计划地进行《学生体质健康标准》锻炼；(2)复习巩固体育课所学的基础知识、技能和技巧；(3)根据季节场地和器材等条件，开展田径、球类、体操、武术以及长跑、跳绳、跳橡皮筋、踢毽子等多种形式的有益于学生身心健康的体育活动；(4)结合传统项目和竞赛活动，开展班级传统项目的锻炼。

活动坚持小型多样、生动活泼，讲究实效，持之以恒。做到“五定”，即定锻炼小组、定活动内容、定时间、定场地器材、定练习量，体育教师加强辅导，严格要求。

要搞好课外体育活动还必须充分发挥班主任的作用，学校在每学期末都对各班开展体育活动的情况，进行认真地检查评定，并把体育活动得分记入班级综合评分。

三、保障课间十分钟原活动时间。

凡任课教师不得拖堂，按时下课。学生听到下课铃声自觉拿出预先准备好的橡皮筋、跳绳、毽子等在教室前活动。值勤人员采取记分制度，对没说明理由的又不锻炼的按人次扣分。同样记入班级综合评分。并对常期不参与活动的同学，不得评为三好学生。

四、完善督查制度。

每天由学校值班领导牵头值勤，两名教师和六名学生分工给学校各项工作督查、评比记分。对班级分数由专人合分，每周一公布，一

学期一汇总。

通过组织丰富多彩的活动来健身和活跃学生生活，不但促进了学生体格体能的完善和发展，而且培养了体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，形成良好的人际关系。通过活动的参与，使学生形成民主、公平、竞争的意识，使其不断自我发现、自我完善和自我实现。

虽然我校的体育课外活动对学生的身心健康发展取得了一定的成效，但是还有许多不足之处，在今后的工作中我们将进一步完善，争取使我校的体育课外活动开展的更加丰富多彩、更有意义。

第四篇：小学科学小实验

小学家庭科学实验：

1、金属材料的锈蚀条件和保护措施：运用假说法对比完成，①分别取三枚新铁钉，放入三种环境中：蒸馏水、植物油和放有干燥剂的玻璃杯中，②连续一周每天观察铁钉生锈情况，并每天认真做好记录，③填写实验报告格式，分析实验现象得出一般规律，从而了解金属锈蚀原理以及采取防锈措施

2、认识生活中的结晶现象，海带干燥时出现食盐晶体，新鲜的蜂蜜存放一段时间，出现上下分层，只是其中糖类发生结晶现象，不存在质量问题，初步了解食品卫生安全的生活技巧，切实提高正宗商品的辨识能力。

第五篇：小学科学课堂教学几点建议

小学科学课堂教学的几点建议

闹枝镇中心小学 于霞

担任科学课程的教学才两年，也没有资格谈自己的教学主张，感觉自己正处于学习阶段，经过两年的摸索和学习，对科学学科教学谈几点心得体会。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。从小培养其良好的科学素养是非常必要的。作为承担启蒙课程的老师来说，注重培养儿童对科学的兴趣和求知欲，细心呵护儿童的与生俱来的好奇心，帮助他们体验科学活动的过程和方法。通过科学课的学习逐步让学生领会科学的本质，乐于探究，热爱科学能学会用科学的思维方式解决身边学习，日常生活中遇到的问题。要做到这些提高课堂教学有效性就显得尤为重要。

1、引导学生自主探究科学活动。“知者不如好知者，好知者不如乐知者”学生只有乐于学习，才能自主探索，才能学好科学课。科学是什么，科学是指提出问题并想办法寻找答案的过程。要想让学生乐于探索，就要提出孩子们喜闻乐见的日常生活中的问题，而不是提一些偏离生活不符合这个年龄段孩子特点的问题，只有那样才能充分调动起学生们对解决问题的浓厚兴趣，乐于自主探索，才能提高课堂教学的有效性。

2学生是学习科学的主体。教学不是教师唱独角戏，所

有问题的探索过程中，要探究的问题要出自学生本身，让学生讨论并提出问题寻求解决问题的方法，引导学生积极主动的参与到课堂教学中去，使学习过程变得轻松而事半功倍。

3、教学设计中要贯穿三维目标。“知识和技能目标；情感态度与价值观；过程方法目标。”三者在课堂上完整体现才是一堂好课，三者缺一不可。学到课本上的知识就是实现了知识和技能目标，但不掌握过程和方法就是纸上谈兵，科学课的学习，只有亲身体验获取知识的过程和方法，经历每一次提出问题，寻求答案的过程，才能使知识和技能成为自己的一部分，为日常生活所用。还要培养他们互相帮助团结合作的品格，激发其对学习的浓厚兴趣不断增进其自信心和进取心，这样的课堂才是充满生机的课堂。

总之，课堂是学生的课堂，要让他们在这个舞台上做一个“乐知者”是我们每一位教育工作者责无旁贷的。做为一个科学课教师更应不断探索，用科学的眼光看待教学，科学合理的上好每一节课，让学生在接受知识的同时快乐长大