2012概论课 实践环节基本要求(2012年上)

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第一篇:2012概论课 实践环节基本要求(2012年上)

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》实践环节的要求

及选题参考

(2012年)

实践环节占本课程总成绩的30%。每位同学需要交书面实践报告。今年可以是手写稿,也可以是打印稿(用A4纸,字体为宋体,标题四号字,正文小四号,行距约17或“单倍行距”)。

一、实践环节的主要形式:

(一)社会调查

1、要求围绕本课程的学习内容(科学发展、和谐社会建设、新农村建设等)对某地或某问题展开社会调查,如关于和谐社区、和谐村庄、某村镇(工业区、城区)的环境问题、某村文化建设、新村建设的状况调查,或者针对某一社会问题展开调查。(附“实践课选题参考”。)

2、实践报告的具体格式:按照“实践报告模板”填写。打印或者手写。

3、尽可能附上图片或者录像资料(最好包括调查者本人在内的图片资料)。

4、调研主体可以是个人,也可以是小组,每组不超过四名同学,原则上小组调研只能在镇江及附近地区进行。小组调研需要明确小组每个成员的具体分工并填写到调研表中,调研报告每人(组)一份,其中“感想”部分各成员需要独立完成。

(二)其它形式。希望大家勇于探索和创新实践形式。如果打算进行其它形式的实践,先申请,批准后方能进行。

二、每位同学选好题后,填写“实践调查报告提纲”(小组调研只需要填写一份),通过后即可进行。(第5周星期一交题目及小组成员名单,第6周1交提纲)

三、交书面报告时间:第12周。同时进行实践经验交流(讨论)。

典型选题参考:

1、某群体对科学发展观、建设社会主义核心价值体系等问题的认识状况(或某地某部门对其贯彻实施的情况)。

2、某村(街道)近10年经济(文化、教育)发展状况的调查。

3、关于(某某村)社会主义新农村建设现状(经济、文化、生态等)调查。

4、某村(街道、企业)近年经济发展与环境状况的调查。

5、某村镇居民健康状况及医疗保健(保险、改革)状况的调查。

7、某地流动儿童(或留守儿童、留守老人等)生活状况的调查。

注意:尽量走出校门进行调研,调查项目有一定的社会意义,并且要力所能及。要尽量避免以下选题:大学生消费、上网、学校食堂、房价、垃圾分类、河流及大气污染等之类的调查。

第二篇:土木工程综合实践环节的基本要求

土木工程综合实践环节的基本要求

土木工程专业的综合实践环节共16个学分,有以下几项内容:

①课程设计(3学分)、②生产实习(3学分)、③毕业实习(2学分)、④毕业设计(8学分)下面就各项内容具体讲解。

一.课程设计(3学分)

土木工程专业分三个方向,各个方向的课程设计各有两门课程,分别为:

建筑工程方向:混凝土结构课程设计、钢结构课程设计(各1.5学分)

混凝土结构课程设计:钢筋混凝土单向板肋梁楼盖设计、钢筋混凝土单层厂房设计、钢筋混凝土多层框架结构设计任选其中之一。

钢结构课程设计:单层厂房钢屋盖设计。

注意:

1、每个学生的设计成果:包括计算书和图纸两部分(建设监理社会调查是监理调查报告),不能只有图纸或计算书,必需两部分都有;

具体要求见:土木工程专业《混凝土结构(本)》课程设计实施细则、土木工程专业《钢结构》课程设计实施细则

二.生产实习(3学分)

生产实习即施工生产实习,在施工现场进行。

每个学生的实习成果三项:①重庆广播电视大学生产实习考核表;②实习日记(不少于15篇,每篇日记不少于200字);③实习报告(不少于3000字)。

注意:

①日记和报告上必须有老师批改的痕迹

具体要求见:土木工程专业生产实习工作实施细则

三.毕业实习(2学分)

毕业实习是毕业设计前的重要环节,与毕业设计工作紧密相关,毕业实习指导教师原则上应为毕业设计指导教师,毕业实习应紧密结合毕业设计课题进行。在毕业设计进行前,在与毕业设计题目相关的单位或施工现场组织实习。

注意:

①每个学生的实习成果两项:①重庆广播电视大学毕业实习考核表;②实习报告(不少于3000字)。

具体要求见:土木工程专业毕业实习工作实施细则

四.毕业设计(8学分)

(一)选题类型

1.建筑工程方向

内容:任选其一,建议做②

①工业与民用建筑的结构设计及施工组织设计 √②多层、高层建筑单位工程施工组织设计

如选“多层、高层建筑单位工程施工组织设计”,具体要求参见:附录土木工程(建筑管理方向)专业毕业设计框架。

2.建筑管理方向

内容:多层、高层建筑单位工程施工组织设计

具体要求见:附录土木工程(建筑管理方向)专业毕业设计框架

(二)毕业设计的成果要求:包括图纸及毕业设计文本。

1.毕业设计图纸

(1)建筑工程方向:

工业与民用建筑的结构设计——①结构施工图;②施工进度计划图一张;③施工平面布置图一张。

多层、高层建筑单位工程施工组织设计——同建筑管理方向

(2)建筑管理方向:①施工进度计划图两张(横道图 1张、网络图1张);②施工平面图三张(基础阶段施工平面布置图 1张、主体阶段施工平面布置图 1张、装饰阶段施工平面布置图 1张);③主体施工阶段模板配量图 1张。

2.毕业设计文本

(1)毕业设计任务书:包括设计题目、原始数据,主要参考资料、重点内容、设计指标;

(2)毕业设计的摘要:一般为400汉字,摘要介绍设计的研究课题,主要设计内容;

(3)毕业设计目录

(4)毕业设计说明书

①建筑工程方向:

工业与民用建筑的结构设计——结构设计计算书和施工方案。

多层、高层建筑单位工程施工组织设计——施工方案

②建筑管理方向:施工方案

第三篇:教学环节基本要求专题

主要教学环节的基本要求

一、课前基本要求

1.所开课程必须要有经教研室集体讨论修订的教学大纲,所开课程必须要有教材或主要参考教材,否则,不得开设。

2.教师课前必须根据教学大纲的要求和教学时数,认真备课,写出教案,认真填写学期授课计划,并于每学期开学第一周末由系负责收系部存档一份。

3.因客观原因,承担某门新开课程,距开课时间短,来不及写出全部教案者,必须在上课前写出全部讲义的三分之一。同一教材使用两遍以下者,不得采用旧教案;同一教材使用两遍以上者,允许采用根据新班级情况经过修改、补充后的教案。

4.教案应书写整齐,其主要内容为:基本内容和要求、教法设计、每章(节)的重点和难点。例题解题、作业题号、章(节)小结等。对于教案的繁简不作统一要求。

5.教师应在课前5~10分钟完成上课的一切准备工作。

二、讲课基本要求

1.教师要随时注意自己的仪表与教态,始终以饱满的情绪教学,充分有效地利用课堂时间,不准迟到,不准提前下课,不准拖堂(个别情况也应控制在2分钟之内)。

2.无特殊原因,不得调课、停课、或请人代课,如遇特殊情况不能上课,必须提前办理调课、停课、或请人代课手续。

3.教师授课进度和每次上课内容不得有随意性,应按教学进度计划实施教学,每次授课后,应及时将授课中有待改进的问题记录于教案中。

4.讲课时板书繁简适度、字迹清晰、图像醒目、布置得当。语言清楚易懂、简明生动。

5.讲授时应内容熟练,无概念性、原则性错误(如有口误或笔误能及时发现,并给予纠正)。讲解中力求做到条理清楚、概念明确、逻辑鲜明、重点突出、深入浅出、难点讲透。要积极采用现代化的教学手段,以提高教学水平。6.从学生实际出发,讲究教学方法,重视对学生能力,特别是动手能力的培养。对于基础课和专业基础课应安排一定比例的习题课。

7.课堂教学中,应严格课堂纪律,重视教书育人。对于违纪学生,应严格进行批评教育。

8.讲课时必须使用普通话。

三、辅导和批改作业基本要求

1.每门课每周辅导一次,期末考试前可增加辅导次数。辅导答疑时应耐心、热情,并注意启发引导,因材施教。

2.每节课都要布置作业,布置给学生的作业,数量选题应适当,教师应提前预做。对于主要课程,学生课后作业量和消化理解所用的时间与课内学时应保证1.5:1。作业批改要及时、认真,一般在下一次上课前批改好,并发到学生手中。对学生解题中错误之处,应明确指出或做必要的批注。

3.作业批改量原则上应做全部批改。

4.学生完成作业的情况,每次按四个(优、良、中、差)等级或百分制成绩登记于平时成绩登记表。对学生作业应严格要求,注意讲评,对作业中存在的共同问题,应加以记载,以便教学中着重讲授。

四、实验教学基本要求

1.每学期应根据教学大纲,订出实验计划,每次实验应由实验指导教师准备好实验指导书、实验报告,并和实验员取得联系,做好实验前的一切准备工作。

2.实验中应注意安全。着重加强对每个学生动手能力、分析问题能力的培养。

3.在学生进行实验时,应认真指导,不得无故离开现场。实验后认真批改实验报告,并做好实验总结。

4.凡目前没有条件做的实验,应设法采取演示试验的办法弥补。

五、实习实训基本要求

实习分为认识实习、课程实训、毕业实习等。不管哪种实习,有关教师应作好如下几个方面的工作: 1.主管实习的教师,在实习前应将实习大纲、计划和实习参考资料印发给有关师生。做好实习动员,强调注意事项,并提前做好实习地点的联系等准备工作。

2.指导教师要坚守岗位,积极发挥组织管理作用,并在实习中做好学生的政治思想工作。

3.实习期间,指导教师要积极配合工厂等实习单位,做好学生安全教育工作。要充分发挥工人和技术人员的指导作用,组织好现场教学。

4.实习结束后,指导教师应做好善后工作,写出实习书面小结,并给学生评定成绩,实习小结经系主任签字后报教务处备案。

六、课程设计与毕业设计基本要求

1.根据教学大纲要求,在设计前编印设计指导书及有关参考资料,并发到学生手中,使学生明确设计目的、任务和要求。

2.设计题目应认真选取,既能系统巩固本课程或专业所学的理论技能知识,又要联系实际,有利于培养学生分析和解决问题的能力。

3.指导教师对新拟题目应提前试做,对旧题目也应在设计前根据班级学生情况,加以改修补充。

4.学生设计期间,指导教师应认真指导,及时掌握进度。

5.应配合有关部门做好学生答辩(或考核)工作,对学生的设计说明书和图纸应认真批阅,结合平时设计情况写出评语,并评定成绩。

七、考试、考查基本要求

1、考试、考查课按院学生成绩考核有关规定实施执行。

2、中期及期末考试结束后,应对学生成绩进行认真分析,总结教学经验,并找出教学中的薄弱环节,制定相应改进措施。卷面分析交系主任签字后存档,并以系为单位填写期中、期末考试分析表,存系部备案。

第四篇:课堂教学环节基本要求

勃利县和谐有效课堂教学环节基本要求

一、和谐有效课堂教学的基本环节

课堂教学过程包括:明标释标、自主学习检测、小组合作探究、学习成果及问题展示、学习效果反馈、归纳总结提升六个基本环节。

二、教学环节的基本要求

㈠关于导学案的制定和使用。导学案是指导学生自主学习的方案,是和教学设计并行使用的,是保证教与学效果和谐统一的重要手段。导学案一般包括学习方法指导、学习目标、学习重难点、自主积累、合作探究、巩固训练等几个部分。导学案的篇幅一般要控制在B4纸1页或B5纸1页正反面使用。学生做每科导学案的时间必须控制在25分钟以内。

㈡关于学习小组建设要求。合作学习是学生学习方式转变的重要内容,是和谐有效课堂的有效载体,是解决大班额下课堂教学有效性的根本途径。小组建设的要求是将学生按照学习基础划分为A、B、C三层,然后分组,每组6人,分AA、BB、CC三层,在课上先独学,后对学,然后群学,为了达到共同提高的目的,学习的过程中要由A教B、由B教C,最后的学习成果由C层同学来展示。

小组合作学习要避免追求表面现象的假合作,避免细化学习内容分工、割裂教材要求。对于座位安排要依据实际情 况,以合作学习的效果来确定;但我们目前提倡内容和形式并重,在初中阶段自习少的情况下,可以采取对桌坐的形式,或大组对坐的形式。

㈢关于自主学习检测的要求。这是对学生导学案中自主学习积累部分完成情况的检查,这一环节要反馈导学案中共同出现的问题,而不是对导学案中的正确答案的展示。导学案的检查可以由老师来完成,也可以通过学生间相互检查来完成,在学生学习自觉性较强的情况下,也可以采取课上共同反馈的办法来完成。但自主学习检测的时间一定不要过长,以免影响到课堂教学过程的完整性。

㈣关于合作探究部分的要求。合作探究是课堂教学的主体部分,是保证学生学习效果的重要环节。合作探究要注意合作学习的方式方法,合作探究一定要在课上进行。要强调基于问题的研究,要紧扣教材、从文本出发进行探究。在内容上,文科要将导学案中引导探究的问题转化成话题进行研究;理科要将导学案中引导探究的习题当做有层次的例题进行研究。合作探究中师生角色定位要明确,探究的主体是学生,教师是合作探究的组织者、引领者和帮助者。合作探究要注重学生主动的学,但必要的时候也不拒绝教师精彩的讲。合作探究要具有面向全体的意识,既注重A层、B层学生的学习状态,也要关注C层学生的学习。

㈤关于学习效果反馈的要求。这是保证课堂学习效果,以便及时调节教学的重要环节。这一环节可以是由学生对本节所学知识的梳理,也可以通过习题进行检测,无论采取哪种方式都要在课前进行精心的准备,检测的内容不要多,要紧扣学习目标和本课的教学内容来完成。学习效果反馈要有层次性,有分层意识,注重检测不同层面学生学习效果。

㈥关于归纳总结提升的要求。这一环节是教学的最后一个环节,一般由学科组长根据学习目标和对教学过程的回顾来完成,总结提升阶段是进一步强化学习任务的过程,有助于学生更好的明确学习内容,更好地巩固学习成果,因此必须得到更多地关注,在起始阶段养成一种总结归纳的习惯,最后达到人人都会总结提升的程度,教学效果会更加明显。

第五篇:教学环节基本要求(精选)

教学环节基本要求

榆树乡中心校

一.学科教学计划要求 1.基本要求。

(1)教师制定学科教学工作计划前,要认真领悟《课程标准》,通览全册教材,并依据学校工作计划,结合本班、本学科教学、学生实际,制定切实可行的计划。

(2)学科教学工作计划主要内容包括:学生基本情况分析(认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等)、教学内容、教学目标、教学重点、教学难点,教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。(语文、数学学科要有后进生辅导、转化措施和后进生名单)2.实施步骤。

(1)熟悉教材:制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下,钻研全册教材,掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求;分清教材各部分内容的重点;把握教材的难点、疑点、关键点,考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。

(2)确定重难点:根据学生实际和教材特点,分条列项写清教学重难点,做到明确、具体。

(3)提出设想:教师要依据学科教学、学生学习现状,针对存在的具体的实际问题,确定教学改革的研究重点,积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求“小”、“实”、“活”,体现一定针对性、实效性、可操作性,要忌大忌空;要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。

(4)具体措施:践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下,通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标,体现教育改革的大方向,要注意多种策略的优化和有机结合;体现教师的教学个性。必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合,要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性。

(5)后进生辅导:从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对后进生进行综合分析,制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。注重过程与方法的实效性,使学生确实体验到学习知识的价值。3.审阅计划。

学校要对教师学科教学工作计划认真审阅,签署指导意见;每一年级每一学科都要有教学计划,对于身兼多年级多学科的教师,学校要针对实际情况,进行整体安排,确定详写和简写。

二.备课要求

备课总的要求是课前有思考、有思路,能说课。对不同发展阶段的教师(如新任教师、成熟教师、优秀教师)可以有不同的备课要求,教案要因人而异;教案要留有发展的空间,注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理,形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则,变“教教材”为“用教材”,最终能够形成具有教师个人风格的教案。在实践中,“备课”要做到“五有”:即脑中有“纲”(课程标准),胸中有“本”(教材),目中有“人”(学生),心中有“数”(差异),手中有“法”(方法)。备好课是上好课的前提和基础,是提高课堂教学质量的重要保证,其基本要求是: 1.学习课标。

《课程标准》是教学的基本依据,教师应首先认真学习领会《课程标准》,明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务,整体把握教学内容之间的联系和衔接。2.钻研教材。

深入钻研教材,通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程,着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用,明确和突出重点,适当分散难点,合理安排内容和目标。3.了解学生。

备课要从学生实际出发,力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度,了解每个学生已有的知识经验和技能水平,了解每个学生学习方法和习惯,注意学生的年龄特点和个体差异,以利于因材施教,提高教学实效性。4.教学设计。

总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡,要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合,要有弹性,便于整体把握,优选教学手段和教学法。5.编写教案。

教案是教师统筹规划教学活动的设计方案,可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。基本要求是:

(1)教学目标 目标的设置与陈述应当从学生的角度出发,要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观三位一体的目标体系,要选择合理的目标定位,要根据学生“最近发展区”制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。

(2)教学重、难点

从确立的目标出发,认真钻研教材,分清每项具体内容的主次,确定闪光点,放在突出地位。根据学生的实际,找准疑点、难点和关键,优化教学过程。

(3)教学准备

优选教具,合理运用现代化教学手段,必要的演示、操作、实验,教师要提前试做,并依据教学活动需要布置(检查)学生准备相应的学具,以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。

(4)教学过程

总的要求:以思维为核心,能力为目标,兼顾情意发展。关键在于教师要能激发学生思考,主动学习,学会学习,形成良好的思维品质。将课堂是否体现接受学习、自主学习、探究学习、合作学习、实践学习作为考察教师教学能力和效果的重要依据。做到:教师为主导、学生为主体、训练为主线以思维为核心,能力为目标。

教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面:

----导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”,创设情境,让学生全身心的“入”,要求通过适当内容或简短语言,把学生尽快有效地引入问题情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准,关键看导入设计是否让学生尽快入境,是否服务于教学内容和重点,教案中应明显体现创设的情境,导入语言及提出的问题。

----问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性,有一定的思考价值和思维广度(即发散性、开放性)。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上,以防止提问的随意性。此外,教师还应创设一定的问题情境,引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。

----获取知识。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上,对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理,(对于教材中已有内容及已经内化的部分,如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题,语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等,则不必抄写在教案上,只需标明在参考书或教材中的页号)要重点体现教法、学法,着重开发课堂生成的知识。

----练习设计。练习设计要适时、适量、适度,要以学生的可发展性为依据。要根据具体教学内容精心设计练习,练习的内容要精,要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点,使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。

(5)板书设计

板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书,要突出学科特点,要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观,力求多样化。语文、品德、英语语、科学、综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计(练习课除外)。

(6)教学后记(课后反思)

一堂课可从三方面进行反思:教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。学情如何?通过课后自我评价、自我诊断,总结成功与不足,寻找问题,以便改进提高。

教学后记要重点写自己教学过程的得与失,教后的体会与认识,以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话,要注重教学后记的质量,根据具体的教学内容和实际情况,不刻意要求每节课必写,如语文课。

部分学科备课的重点要求

(1)作文:每学期大作文6篇,要有“指导”和“讲评”备课。作文指导备课要结合训练点,写清习作要求和习作重点,有指导过程和方法,要给学生以充分构思与交流的时间,提倡教师写下水文。讲评备课应包括:整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。

小作文每学期不少于8篇,以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合,通过语文课堂作业的形式布置,不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。

(2)数学学科:复习课板书应体现知识网络。

(3)英语学科:要有必要的情景创设和活动设计。(4)品德学科:不要求在教案中反映出“重、难点”环节。

(5)综合实践活动课:在目标确立时应区别于学科课程,要把侧重点放在能力、情感、行为习惯、非智力因素方面。

(6)信息技术学科:教案中要体现师生的双边活动,教学重点及教学方法的选择应放在培养学生的学习兴趣上。

关于备课管理的几点意见(1)分层要求

教案是为教学服务的,要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案,与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动,提高备课的质量,可根据学校、教师、学科等实际情况,有所区别,分层要求。

基础层的教师要做到备课规范化,教案要写得详细些,达到备课、教案编写的基本要求。

成熟层的教师可以在规范化上放宽要求,在备课时写简案,把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上,放在教学方法的研究与创新上,放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节,精备每个序列或单元中具有典型性的内容,形成并展示个人的教学特色。(精备的内容要在教案上端标示“精备”字样)

对教师层次划分与不同要求,各校可根据本校教师实际情况而定。

对身兼多年级、多学科的教师,学校可根据总体工作安排和教师主攻方向,有侧重点的选择某些学科和年级备详案,其它可备简案,但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。(2)教案形式

教案的形式应取决于学科特点,取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性,不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用,提倡教师在教材上圈点批注,写夹页式教案。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。

(3)资源共享

备课时,应注意及时吸收新的教学信息,优化教学过程。特别是青年教师,可参考优秀教案,完善自己的备课思路,要注意学习与借鉴,但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用,采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元(或每个系列)教材的基础上,根据教师的自身优势,确定每个人的主攻方向和备课重点,而后通过集体研讨,达到教案的整体优化和资源共享。

(4)保证时间

教学是学校的中心工作,提高教学质量,必须保证备课时间的专用,不要本末倒置,侵扰正常备课乃至教学的其他环节。

三.学生作业要求 1.作业的功能

(1)巩固和检查功能:侧重基础知识和基本技能,重在对课本知识、技能的巩固。

(2)深化和提高功能:侧重过程与方法,目的在于促进知识的形成和能力的发展。

(3)体验和发展功能:侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合,重在体验和实践。2.布置作业的原则

(1)在内容上突出开放性和探究性。除保留部分传统型作业外,大部分作业的内容应突出开放性和探究性,也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性,作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。

(2)在容量上考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担,又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。

(3)在形式上,体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式,可以布置一些操作、实验、口头完成的作业;可以在课堂内完成,也可以在课外完成;可以由个人独立完成,也可以小组合作完成。(4)在批阅上,重视过程性和激励性。教师可以提供机会,让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上,要尽量使用激励语言,保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。3.作业的类型

(1)巩固性作业:以巩固教学效果最佳值为数量标准,避免数量过大,次数失控,讲求科学性,不搞无效的机械重复。

(2)比较性作业:把正确与不正确的几种答案都给学生,由学生通过比较、选择、判断,完成对所学知识的检验与考查,在比较中掌握知识形成能力。

(3)归纳性作业:把所学知识按一定的系统进行分类归纳,可以起到新旧联系,扩展知识面,找出知识内部联系的作用。

(4)思考性作业:意在锻炼学生的思考能力,不需要笔答。

(5)创造性作业:让学生运用所学知识,结合自己的认识、体验、经验进行创造。

(6)实践性作业:让学生亲自动手、动口、动脑,亲自去做,亲身体验,培养操作与运用的能力。4.学科作业的基本要求

(1)原则上,品德、科学和综合实践活动课,不留书面作业。可以在课堂教学基础上,布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业,以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。

(2)语文、数学、英语学科要有书面作业,任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合,量与质相结合,注意多样性和层次性,以满足不同层次学生的需要。

----语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式,把朗读、口语交际、练笔有机结合,让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。可不必强调课课有、人人有书面作业。大小作文的习作内容,可以参考课后练习和练一练的题目要求。也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。每学期大作文6篇,观察实践性习作必须提前布置,给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间,力求减少作业的盲目性。小作文不低于8篇,以片段练习为主,习作内容可以和阅读教学有机结合,可以通过语文课堂作业形式布置(不单设小作文备课)提倡教师尽可能全部批阅,随时讲评,为提高学生习作水平打好基础。

----数学作业要体现“数量要适,形式要活,针对性要强”的原则,避免机械、单

一、重复无效的劳动。除书面作业外,还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。可不必强调天天有、人人有作业。

----英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式,要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课安排一次即可,以会抄写字母、句子为准(一年级不留书面作业);口头作业要突出交际性,灵活性,教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择;听力作业可根据实际条件自行安排。

(3)各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判,在作业评判的过程中,教师是主体,学生也应该是主体,教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。

语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定,每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外,教师要注意引导学生学会看评语,学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样,教师在面批后,对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见,学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅,以便了解学生习作的总体质量水平,便于作文讲评和再指导。

(4)作业书写格式及相关批改要求,各校可参照教研室对作业处理的基本要求去做,也可以自行安排,以促进学生三维目标的发展为宜。

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