高三数学学习误区及对策（优秀范文五篇）

第一篇：高三数学学习误区及对策

数学的学习其实不会很难，关键是你是否愿意去尝试。当你敢于猜想，说明你拥有数学的思维能力，下面给大家分享一些关于高三数学学习误区及对策，希望对大家有所帮助。

误区一：课上听懂知识就掌握了

在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用知识解决问题是另一回事。波里亚说得好：“教师在课堂上讲什么当然重要，然而学生想什么更是千百倍的重要。”

教师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。

对策一：自己重做一遍例题对策二：问自己：为什么这样思考问题。

对策三：条件、结论换一下行吗?

对策四：有其他结论吗?

对策五：我能得到什么解题规律?

误区二：多做题目总能遇到考试题

有这种想法的人总会感到失望。每一份综合试卷，出卷人总要避免考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考查的知识点和数学思想方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。解决问题的办法是从知识点和思想方法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经验的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点。

对策一：让自己花点时间整理最近解题的题型与思路。

对策二：这道题和以前的某一题差不多吗?

对策三：此题的知识点我是否熟悉了?

对策四：最近有哪几题的图形相近?能否归类?

对策五：这一题的解题思想在以前题目中也用到了，让我把它们找出来!

误区三：钻研难题基础题就简单了

有一个学生曾对我说：“我喜欢做难题，钻研数学难题能让我感到思维中的快乐，简单的题目没有什么意思。”应该说这位同学已经体会到了数学学习的快乐，他对数学开始有自己的理解，可是奇怪的是他的数学成绩总达不到满意的高分，考完试后他总是后悔有一些地方不细心或没注意。其实这也在一定程度上反映出我们数学学习中的浮躁状况，老师爱讲难题、综合题，学生想做综合题、难题，在忽视基础的同时，迷失了数学学习的方向。

对策一：告诉自己数学思维不等于复杂思维，数学的美往往体现在一些小题目中。

对策二：“简约而不简单”在平常题中体会数学思维的乐趣。

对策三：“一滴朝露也能折射出太阳的光辉。”让我从基础题中找到综合题的影子。

对策四：这道题真的简单吗?

对策五：我是一名优秀的学生，我能在平凡中体现出我的优秀。

误区四：思想有点高不可攀

一谈到数学思想方法，有些学生会认为深不可测、高不可攀。其实每一道数学题之中都包含着数学思想方法，例如把分式方程化为整式方程就应用了转化思想，列方程解应用题体现了方程思想，平面直角坐标系中图象与解析式反映了数形结合思想,图形的翻折与旋转则表现了运动变换思想等等。数学思想方法是指导解题的十分重要的方针，有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和组织性。在初三数学的学习过程中，自己不妨把图形动一动、变一变，把条件和结论作一些其它方面的联想，数学化地思考问题。中考题的压轴题往往是在串联几个知识点的同时考查学生猜想与探究、函数与运动、变换与分类等能力，这在能力层面上提出了较高的要求。

对策一：数学思想方法并不神秘，它蕴藏在题目之中。

对策二：了解一些数学思想，找到几道典型题。

对策三：解题完毕问自己“我运用了什么数学思想方法”?

对策四：解题前问自己从什么角度去思考?(方程角度、运动角度、函数角度、分类讨论角度等)

对策五：请老师介绍一些数学思想方法。

高三数学学习误区及对策

第二篇：新课改数学教学的误区及对策

新课改数学教学的误区及对策

张 吉 林

（甘肃省永昌县第五中学 甘肃 金昌 737200）

摘要：随着我国新课改工作的不断深入，逐渐出现了片面地依靠新教材，忽视通过“备学生”对教材的灵活处理；片面地追求合作交流，忽视学生自主探究能力的培养；片面地追求知识形成过程的探究，忽视对数学概念的剖析；片面依赖多媒体教学，忽视其他教学手段的运用。为完善课改工作、促进课改工作的健康发展，本文提出了走出误区的相应对策，以求新课改工作取得较好的实效。

关键词：新课改；数学教学；误区；对策 正文：

随着我国基础教育课程改革的不断深入，许多教师在教学理念、教学方法、教学形式等方面都发生了深刻的变化，课堂教学效果有了质的飞跃，学生综合素质有了极大地提高，这为培养学生的创新能力、探索能力、合作意识起到了重要的促进的作用。但是，在具体实施新课改教学的过程中，部分教师的教学也不可避免地出现了一些不容忽视的误区，不仅阻碍了课改工作的顺利进行，而且抑制了学生思维的发展、创新能力的提高。下面就结合自己的教学实践和对新课改的一些浅显认识，谈几点自己的看法。

误区一：片面地依靠新教材，而忽视通过“备学生”对教材进行灵活处理。自我国施行课程改革以来，全国不同版本的教材纷至沓来，有新人教版、华师大版、北师大版、浙教版、苏教版等等，让人眼花缭乱、目不暇给。但是，无论何种版本的教材，它的编写都是按《新课程标准》来具体编排教学内容和知识体系，这完全符合我国当前新课程教学改革的要求。但长期以来，部分教师已形成了教教材的习惯，认为教材的编写是集专家、学者智慧于一体，经过严格的科学论证、经过一线实践而成的，于是视教材为神圣衣钵，不敢有丝毫的质疑，哪怕是一个情境引入、一道习题乃至一个问题的提出等等。所以，在实施教学的过程中，教材上怎么引入，自己便怎么引入，教材上怎么探究，就让学生怎么探究，教材上怎么总结就让学生怎么总结，依然走照本宣科的老路。手执新课改教材，课堂教学却死水一潭，大谈新课改理念，教师却创新全无。这样的教学，不仅教师教的费力，学生学的也吃力，还谈什么学生创新能力的培养，谈什么学生综合素质的提高，显然，部分教师在教学的过程中全然不顾学生已有的知识水平、认知能力。殊不知，不同地区的学生有不同的基础水准，不同班级的学生有不同的学习习惯，不同层次的学生有不同的认知能力。

走出误区的对策：现行的新教材只能是教师教学的一个参考和依据，到底课堂教学中如

误区三：片面地追求知识形成过程的探究，忽视了对数学概念的剖析。对于知识的形成过程教师花了大量的时间让学生探索、实践、研究，而对于数学中的概念则是一带而过，轻描淡写，造成了学生不能正确地理解概念，把握概念，不能灵活运用概念的状况。数学概念贯穿于数学学习的整个过程当中，其重要性不言而喻。对概念的理解不透，将导致部分知识学习的缺失，而且会直接成为以后学习数学的障碍。

走出误区的对策：对学生进行概念教学，最重要的就是使学生理解和掌握这个概念的内涵和外延。概念的内涵就是概念所反映事物本质属性的总和，概念的外延就是概念所涉及的范围。对于概念的内涵，为突出本质属性，需作逐字逐句的深入浅出的分析，要突出关键词在本质属性中的地位。对于外延，必须将它的每一项都讲到，又必须强调这其中的每一项都是独立的、等地位的。同时，应配备相应的具有典型性、针对性的习题作为具体的指导和巩固，让学生在分析和对比中深化对概念的理解，以达到熟练运用概念解决问题的目的。

误区四：片面依赖多媒体教学而忽视其他教学手段。多媒体辅助教学以图文并茂、声像俱全、动静皆宜、可容量大和表现力强等优势将课堂教学引入全新的境界。但多媒体课件只是一种辅助手段，它主要存在以下几个方面的不足：教师在教学过程中被视为一种简单的传声器和设备操作员，在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥；有些课件使用大量的三维动画，复杂的背景图案，再加上一些不协调的音乐，使学生的注意力过多地集中在课件的变化上，而忽视对知识的掌握，喧宾夺主，冲淡主题，学生成了多媒体的观众。

走出误区的对策：多媒体的使用应该适时、合理。一方面多媒体教学要注意学生的年龄特征，不能过多地滥用；另一方面要合理地把握使用多媒体的时间，不能过早地展示电脑的动画和问题的答案过程，要给学生留给足够的思考时间，让学生思考完善后，再出示多媒体。另外，多媒体的声音和背景要根据教学内容和教学对象进行合理的选择和设计。

总之，教学本身是一个复杂的过程，课改中出现一些误区是很正常的。我们要敢于正视问题，并对出现的问题进行实事求是地分析和改进，才能使课程改革持续、深入、健康地发展。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7.[2]教育部基础教育司、数学课程标准研制组.数学课程标准解读[M] 北京：北京师范大学出版社，2002.4.

第三篇：小组合作学习的误区及对策分析

小组合作学习的误区及对策分析

一 合作学习形式化

[片段]：四年级“三角形的内角和”。

背景：在课前学生已备好了直尺、三角板、量角器、剪刀和三角形纸板数张。在老师引导学生经过猜想三角形内角和为180度后。

师：请你用你自己的方法去验证结论……

于是乎：学生兴趣浓厚，积极性非常高，只见学生在剪剪，画画，拼拼，好像非要弄一个明白不可…。一会儿，师示意学生停止了验证、探索，接着老师用多媒体课件演示教材上的拼剪方法验证…。

[思考]：这节课是一节非常好的让学生动手实践，亲自操作、亲身体验的实验课题，但我们看到了不应该出现的怪现象：

一、正当学生积极性正浓、劲头正足的时候，教师中断了学生的合作讨论。很明显，合作并没有结束，学生仍然处于积极的探索之中。但教师的传统教学观仍然没有解放，要说合作也是在传统教学观念覆盖下的合作学习。笔者记了一下时间学生合作学习的时间不足3分钟，显然这是一种没有实际意义的合作学习，是一种形式。这样的合作不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反严重挫伤学生学习的积极性，有的学生刚刚体会到自主、合作学习的成功感便被时间熄灭了。

其二没有学生合作后的汇报和组际间的交流、没有学生的成果展示，而是教师先入为主、依教学设计按部就班的进行教学，试想按这样的教学，先前的合作学习还有什么意义？与其这样不如不合作。很明显，这样的合作在当前课改的前提下有“追星”之嫌，追求一种形式上的表面合作，是一种没有任何价值的形式合作。目前，数学课堂上像这种流于形式的合作学习存在依旧，要么像本案例那样合作走走过场，一会儿就盲目、草率收兵，要么合作学习之后不进行组际交流、似乎学生的学与教师的教关系不大，有脱节现象。这样久而久之，学生就有一种依赖性，不利于培养学生的独立学习的能力和学习自主性习惯。

[建议]：深入学习新课程理念，深刻理解合作学习的意义，把握好合作学习需要解决的问题，要给足学生在探讨时可能需要的时间，不可过多，不可过少，过多浪费时间，少了则是一种表象，流于形式。其次，充分发挥学生合作学习的优势，在组际之间，学生与学生之间展开讨论。给学生以充分的时间和空间，要跳出教案的框框，切记不要担心这节课教学任务完不成，影响进度教学计划而抹杀学生学习的主动性，要让学生的才能淋漓尽致的发挥。

二、合作学习泛滥化

[片段]：五年级“整数、小数四则混合运算”，教师共组织合作学习次数4次，占用时间近30分钟。

[思考]：我们知道合作学习是培养学生自主参与学习和学生自主学习能力的一种有效的学习方式，但我们不能为了合作而合作。如像刚才这节课学生没有足够的时间自悟自练，严重挫伤了学生学习的主动性和积极性。类似这样的课堂还有不少，有的教师为了培养学生的自主学习能力，有时连简单的解方程：2X+6=17 的过程格式等也要通过学生合作来共同完成，好像一有问题都要让学生合作探讨才能完成一样。需要说明的是有些课题是不需要合作学习学生就能自己弄明白，自己就能独立完成该课题的学习。

[建议]：我们必须要弄明白学生合作学习的意义，明确合作的目标和任务，把握好合作的契机和合作的内容，对于简单的内容或学生自己能够解决是问题，一定要让学生自己去思考、体验、完成。不要让有意义的合作学习成为学生学习的新负担，不要让合作学习成为学生自主学习的行为障碍。

三、合作学习自由化 [片段]：在一次课堂上我们看到了这样一个现象：教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论。老师的话刚出口，只听“叭”的一声，前排的同学立即转向后排，同学们七嘴八舌，教师缺乏必要的计划，若无其事地在教室里踱来走去…

[思考]：

1、这种现象普遍存在，表面上看课堂气氛活跃，学生学习积极性高，体现了以学生为主体的教学思想，实际上这是一种合作“自由化”的现象，你看，有的小组里你说他也在说，听不清谁在发言，同学们七嘴八舌，听不清究竟是谁的思维严密、谁的思维缺乏条理性，教室里嘈杂声一堆；有的小组里张三怎样说，李四就怎样说，人云亦云；有的小组里只有成绩较好的学生在评说，学习较困难者根本沾不上边，或者自己玩自己的，似乎讨论与己无关。

2、这种自由化现象也表现在教师方面，教师在教室里走来走去，或若无其事的东瞧西看，或忙于在各小组之间巡视、赶场，但很难看见教师参与合作与引导，悬浮于表，未能真正发挥教师指导者的作用。

[建议]：

1、本着“组间同质，组内异质”的原则进行合理分组，保证小组与小组之间竞争实力均衡，明确小组内每个成员的职责和任务，要发挥小组内每一个成员积极性，主动性，形成集体智慧。

2、由于合作学习是新课程理念下崛起的新生事物，在合作学习环境中教师的作用尤为重要，要充分发挥其指导作用，合作前要让学生明确合作的任务，目标，要让学生在独立思考之后。（说明：这一环节非常重要，必不可少。）合作中不仅要参与合作与学生共同探讨，对于合作中学生出现的问题要善于及时发现和及时补漏。有的放矢。在合作之后学生汇报时老师要及时捕捉和激励学生回答中的闪光点，应尽可能多地让学生展现自我，表现自我，避免虎头蛇尾的现象。

总之，小组合作学习是新课程理念提出的一种新型的学习方式，它意在通过小组合作探讨，相互启发，实现优势互补，解决个体无法解决的疑难问题，但是这种有着优秀学习品质的小组合作学习方式的形成不是一朝一夕就能实现的，“它”，需要我们教师不断的指导和长期的熏陶，并不断学习和探讨，不断改进、反思、校正。

让我们一起努力，让小组合作学习逐步走向成熟。

第四篇：大学生就业指导的误区及对策

大学生就业指导的误区及对策

钟全仁韩爱平石柳宁

（河池学院毕业生就业指导中心）

摘要：随着高校教育规模的扩大，大学生的就业形势日益严峻，大学生就业指导在高校就业工作中的作用尤为重要，但大学生就业指导中存在的一些误区阻碍了就业指导的成效。要走出大学生就业指导的误区，需要吸收西方国家就业指导的成功经验，更新就业指导理念，加快就业指导队伍的建设和专业化进程，构建全程化、立体化、深层次的就业指导体系，丰富就业指导的内容和功能，创新就业指导的方法和手段。

关键词：大学就业指导误区对策

伴随着我国高等教育事业的跨越式发展，高等教育大众化的进程加速推进。在高等教育的扩张和就业形势发生深刻变化的社会大背景下，毕业生数量急剧增长与就业岗位增长缓慢的矛盾尤为突出，就业竞争日益激烈，大学生就业问题已成为社会关注的焦点。造成当前高校毕业生就业困难的原因是多方面多层次的，既有社会体制的问题，也有毕业生本人的素质、观念的问题；既有高校方面的问题，也有用人单位的问题。但高校大学生就业指导模式不适应社会发展需要和市场需求，大学生就业指导工作存在着误区和偏差无疑是影响大学生就业的一个重要因素。因此，找出大学生就业指导中存在的问题与不足并积极寻找对策，对于提高就业工作质量和服务水平，改进高校毕业生的就业指导工作具有十分重要的意义。

一、当前大学生就业指导中存在的误区

高校的就业指导在大学生的整个就业过程中发挥十分重要的作用。目前各高校十分重视对大学生开展就业指导服务，就业指导服务工作也取得了相当大的成效。但是，大学生就业中存在着诸多问题，一方面是大学生就业难，另一方面是毕业生“有业不就”、“有业难就”，两难困境困扰着许多毕业生和就业工作者。这些情况都反应出大学生就业指导工作还不能跟上高等教育大众化的步伐，凸显了高校就业指导服务工作的滞后性，存在着认识上的不足和实际操作上的不灵，还有不少的误区和偏差需要纠正。

（一）简单的给某个岗位（职位）下好与坏的结论。

毕业生对就业岗位的认识相对较肤浅，他们具有从众心理，往往把好岗位定位成大家争着去的、待遇好的、地处经济发达的岗位。就业岗位没有“好”和“坏”之分，只有分工的不同。在就业指导过程中，不能以岗位的好坏来引导毕业生，要帮助大学生从家庭背景、知识技能等方面了解自己；帮助他们认识自己的优势和劣势，自己潜能有多大。“我”适合做什么工作？适合什么岗位？适合什么工作环境？哪些职位能能使我就业成功？这就是就业指导要解决的问题。

（二）过分渲染“先就业，后择业”，没有全面深入地引导。

在就业形势日益严峻的今天，不能否认“先就业，后择业”是就业的初级阶段的主流，也不能否认它在初级阶段对毕业生就业所起的积极作用。但是相当一部分毕业生暂时选择就业，也给他们带来烦恼。因为，就业的盲动也带来改变工作环境的冲动，一旦有机会立马跳槽转职，企业成了铁打的营盘，毕业生是流水 1的兵。“骑驴找马看”的就业行为影响到毕业生的就业诚信，也影响到就业市场的秩序。在大学生职业意识渐趋成熟的今天，提倡“先就业，后择业”显现就业指导方法相对滞后，苍白无力的口号得不到毕业生的共鸣。引导毕业生把个人的才能、知识、兴趣与所从事的工作相结合，人事相配、智能相配、人尽其才、才尽其用。毕业生才能“下得去、留得住、用得上、干得好”。

（三）对毕业生挥舞就业率的大棒。

就业率是衡量一所高校教学质量和教学水平的重要指标，也是招生的时候考生选择学校的标准之一，因此各高校十分重视就业率。与毕业生谈就业率，会使之产生“为了就业率叫我们去就业”的逆反心理。就业指导老师要学会“倾听”毕业生的诉说，与之发生“共情”，沟通拉近距离，尽最大努力取得大多数毕业生的信任，指导大学生科学地、清晰地规划自己的职业目标，变“被动就业”为“主动就业”。

（四）就业指导工作着重学生择业技巧的培训，轻就业思想教育和法律教育。各高校都纷纷通过开设就业指导课、举行就业讲座、开展就业咨询等多种形式对大学生进行就业指导，这些指导多注重传授给学生履历制作、就业信息的收集和处理、笔试、面试等技术性知识和就业政策的宣传，即教给学生怎样包装自己、推荐自己的技巧，重视就业指导的实用性和实战性，忽视了大学生就业过程中的法律教育和思想教育，没有把世界观、人生观、价值观、职业观的教育贯穿于就业指导之中。就业指导过程中思想教育的缺失，使得大学生在择业标准、求职道德、成才道路选择等方面没有形成正确的思想认识，造成了大学生就业过程中思想和行动上的不一致，引发了就业选择的迷茫、诚信的缺失、职业道德的缺乏。不注重法律教育，很多大学生不了解《劳动法》、《劳动合同法》、《就业促进法》、《高等教育法》等法律，对保障大学生就业权益的相关法律知识十分欠缺，使得学生在就业过程中合法利益受到损害时不能很好地利用法律武器保护自己。所以，在就业指导过程中必须强化思想教育和法律教育，帮助大学生形成正确的择业观念，养成积极的人生态度，帮助大学生有效维护自己的就业权益，使大学生及时、顺利、充分的就业。

（五）宣染毕业生过高的自我定位。

不切实际的自我定位，不利于就业的顺利实现。每个毕业生都想四年的苦读在毕业时就能马上转化为个人价值的体现，将自己的择业目标设计过高，其结果是高不成低不就，出现期望值和能力的矛盾，不利于就业和职业的发展。在就业指导过程中，帮助每个学生对自己的个性、特长，择业意愿进行分析，有助于大学生客观地认识自我，了解职业概况和社会需求，把握现行就业政策。让毕业生意识到要从偏重追求工作的好坏、薪水的高低到讲究职业生涯规划、职业与人的匹配，个人能力与个人素养的兼修才是毕业生个体发展和职业发展的长久动力。

（六）忽视大学生就业心理问题的引导和教育。

在就业过程中，由于受到诸多因素的限制与影响，如就业形势日益严峻的社会压力、家庭、身边的同学、大学生自身心理与生理素质等，大学生在择业的过程中会出现许多的就业心理问题，引起一些就业心理误区，导致了他们择业行为的扭曲。大学生就业过程中的功利化倾向、依赖化倾向、从众化倾向和情绪波动化倾向等就业心理问题严重影响了他们的求职成功率，使他们心理上和精神上都承受着巨大的压力。一些高校忽视大学生就业心理问题的引导和教育，容易引发大学生的心理问题和心理疾病。高校应该重视大学生的就业心理问题，对大学生的就业心理误区进行有效的疏导。在就业指导中，要根据大学生择业时所表现出

来的各种心理特点，开展加强心理素质教育、抗挫折教育与训练，提高大学生的承受挫折和困难的能力，引导学生正确认识和客观评价自己，增强自我调控和心理调节的能力，帮助大学生以良好的心态积极参与就业竞争，在竞争中充分展示自己，让毕业生顺利就业。

（七）重视共性的就业指导，缺乏个性化指导。

大学生作为一个群体，有共性的东西，因而大学生就业指导中的集体指导是必要的。但是，就业指导的对象是多元化的，大学生群体的人生观、价值观、职业观也是多元的，每个学生在职业生涯设计、择业观念、求职意向、求职技能、岗位需求等方面是有个体差异的。同时，不同的岗位对毕业生的要求也是有差异的。目前大学生就业指导过程中比较注重就业中的一些共性的东西，群体性指导比较多，缺乏个性化指导，忽视了学生的个体差异性。这与当前就业工作人员的缺少，与高等教育大众化背景下的大学生数量的急剧增加是紧密相关的。就业指导过程中要加大个性化的教育和指导，根据不同的岗位需求、不同的性格心理特征、不同的专业、不同的个体目标和定位、不同的就业期望对学生进行个性化就业指导，使就业指导适应高等教育大众化的要求。

二、走出大学生就业指导误区的对策

（一）吸收国外就业指导的有益成果，更新大学生就业指导的理念。

我国大学生就业指导工作起步较晚，还处于自发探索阶段，不少就业工作人员对就业指导理念的认识肤浅模糊，就业指导观念陈旧，这是大学生就业指导产生误区的重要原因，成为了制约我国就业指导发展的“瓶颈”。国外就业指导工作已经经历了相当长一段时间，西方国家大学生就业指导理论经历了多次发展演变之后，已经形成了较为完善的大学生就业指导理论体系，形成了以生为本，促进大学生全面、协调、可持续发展的理念和实践模式。

我们要积极吸收西方就业指导的理论研究成果和成功经验，转变就业指导观念，从“授之以鱼”的就业指导模式转变为“授之以渔”的就业指导理念，把追求人职匹配、人职和谐和追求人生完美结合起来，作为大学生就业指导的目标和理念。大学生就业指导要坚持以学生为根本，以平等、互动的模式把对大学生的就业指导指向对人的终极关怀，帮助大学生追求人生的完美和个性化的生活理念。

（二）加强大学生就业指导队伍的建设，加快就业指导队伍的专业化进程，加强就业指导的个性化。

目前，高校就业工作指导队伍建设严重落后于高等教育大众化的发展步伐，落后于就业指导的发展趋势，集中体现在就业专职人员数量严重不足，各高校就业工作指导队伍一般只包括学校就业服务部门工作人员和院系就业辅导员，有的高校也把毕业班的班主任纳入其中。由于就业专职人员严重不足，就业工作人员忙于应付大量的日常事务性工作，对大学生的就业指导力度和全程服务远远不够，造成了就业指导无法实施针对大学生的个性化服务，无法适应社会和用人单位对人才的需求。同时，就业工作专职人员没有经过系统的培训，对就业指导的认识不足，再加上就业工作经验的缺乏，使得就业指导很难得到有效的实施，就业指导工作很容易走入误区。

就业指导专业化是国际指导的发展趋势，这要求就业指导手段方法、就业指导内容和就业指导队伍的专业化，而就业指导老师的专业化尤为关键。因此，要加强大学生就业指导队伍的建设，壮大充实就业指导队伍，建立一支职业化、专

业化和专家化的就业指导队伍。对就业教师进行系统的专业训练，使他们掌握系统的就业指导基础理论知识和各种就业知识技巧以及系统的就业伦理规范，用教师自己的学识、人格魅力和实践经验去指导和服务学生。有了足够的就业指导教师资源、就业指导教师的专业化，还需要加强大学生就业指导的个性化教育。帮助学生确立个性的人生目标和职业生涯规划，针对个人特点加强能力培养，针对具体学生的进行就业指导和服务，满足了学生多样化、多层次发展的需求，促进毕业生充分就业。

（三）构建全程化、立体化、深层次的就业指导体系，丰富就业指导的内容和功能，创新就业指导的方法和手段。

大学生活作为人的生涯历程中一个关键时期，是大学生人生观、世界观、价值观和职业观形成的重要时期。因此，高校要在大学生中开展贯穿大学四年的全程化就业指导，开展全程化生涯辅导，帮助学生形成正确的职业自我概念、职业发展能力、职业决策能力、创造性、潜能、合作能力、沟通能力、处理利用有用信息的能力、判断能力等，提高学生的自信心，为学生未来的人生发展打下良好的铺垫。构建立体化、深层次的就业指导体系，建立“人人关心就业、人人促进就业”的全员化工作创新机制。把就业指导有机地贯穿于教学、学生管理等各环节中，在学校思想教育、教学活动、学风建设、校园文化活动等各项工作中融入就业教育，发挥就业指导和就业教育“润物细无声”的效果。

就业指导内容应该是多样化的，大学生就业指导要不断丰富创新就业指导的内容，把职业生涯辅导、就业政策解释、求职技巧培训和就业心理辅导结合起来，不断拓宽就业指导的内涵和外延。把“授人以渔”和“育人”两种功能结合起来，培养大学生的社会责任感和使命感，从而使其成为社会需要的人才。利用多媒体等现代教育技术创新就业指导的方法和手段，采取多种形式有效开展就业指导。

参考文献：

[1]白文龙.浅论大学生就业指导[J].辽宁教育研究, 2003,(4).[2]吴红.构建全程化就业指导模式[J].安徽商贸职业技术学术学报, 2004,(10).[3]李跃军.浅谈大学生就业指导工作中的误区[J].中国科技信息,2005,(24).[4]高晓琴.大学生就业指导工作的现状分析[J].南京林业大学学报(人文社会科学版),2005,(4).[5]刘配欢.高等教育大众化背景下大学生就业指导模式创新研究[J].当代教育论坛.2005,(12).[6] 黄少波,张智昱.新时期加强大学生就业指导工作的思考及探索[J].桂林电子工业学院学报, 2004, 24(4).[7] 孙秀华.大学生就业指导理念和实践模式之思考[J].福建论坛人文版,2005,(9).[8]孙连海,赵志玲,陈立峰.创新大学生就业指导工作的思考[J].中国大学生就业,2007(16):49-50.

第五篇：中小企业文化建设的误区及对策

中小企业文化建设的误区及对策

柳州城市职业学院周霞更新时间:2009-3-27

摘要：企业文化热兴起之后，众多中小企业都重视企业文化建设，但这其中存在着对企业文化认识与建设的误区。本文作者在通过调研发现中小企业建设企业文化的误区之后，分析了原因，并在此基础上，提出从立足传统中国文化、东西融合，特色鲜明，重在建设、营造创新环境文化、建立以人为本的经营理念等几个方面建设企业文化的对策。

关键词：中小企业企业文化误区对策

2001年起，中国重新掀起一股企业文化热，大凡有些实力的企业都提出要搞企业文化建设，中小型企业则跟随做一些跟企业文化有关的培训，担心落后于这股新的管理浪潮，于是出现这样的情形，有的企业领导对企业文化一无所知，只看到别的企业、社会舆论都在谈企业文化，就跟别人一样大谈企业文化建设，甚至请广告公司或者咨询公司来做企业文化，至于企业到底需要什么样的文化，如何开展，则不是他所关心的内容。实际上中小企业文化的发展在一定程度上已经走入了某种误区，我们有必要重新反思一下中小企业文化建设的过程，找出其中的误区，以促进和推动中小企业文化健康发展。

一、中小企业文化建设的误区

目前，有不少中小企业的管理者在企业文化建设的问题上不约而同地进入了一个共同的误区，即把企业文化视为人为构建的外生物，认为企业原本没有企业文化，企业文化是人们为了使企业摆脱某种困境或是为了使企业更好地发展而提出来的。因此，我们在现实中经常可以看到企业文化建设方案多以文件、口号、标语等外在形式出现于企业，或是另起炉灶人为地重新构建企业文化，而企业的管理者及员工仍旧按照原有的企业运作模式行事。尽管也有一些管理者力图使企业文化能够落地生根，转化为企业的自觉行为，然而结果却未能如愿，原因就在于这些企业文化建设的设计者们都有一个潜台词：企业原来没有企业文化，需要我们为它们设计并构建企业文化。总的来说具体表现在认识与建设两个方面：

（一）认识上的误区

1.扩大企业文化的内涵

认为企业文化无所不包。实际上企业文化只是企业的要素之一，并不是无所不包的东西，企业文化的内容虽然属于观念形态、精神领域，但是它对企业的制度建设和物质文明建设发挥指导、激励和规范的作用。

2．忽略企业文化内涵

忽略企业文化内涵，注重形式的现象并不是个别，而是在许多中小企业中所普遍存在的。他们认为企业文化本来就是表面的和虚的东西，主要目的就是让员工更听话。让外部对自己的企业感觉更正规，更具实力感。这种认识决定了相关中小企业在构建自己的企业文化的时候，会着重偏向口号、标志、员工服饰、行为举止等看得见的有形的东西上，还有的企业通过编辑自己的企业文化刊物，似乎增强了员工们的团体意识和自豪感，以为就已经建立起自己的企业文化，从而忽略了企业文化内涵，实际上企业文化不单有物质文化层面，还有一种内在的精神力量。

3．抽象企业文化的精神

热衷于提出“抽象化”的企业精神，没有多少实质内容。一个企业的企业精神必须是从自己特有的创业、兴业的实践中概括、提炼出来的，应当体现共性与个性的统一，体现企业自身所独有的特色和魅力，在表述上不仅要精炼，而且要显示出企业的特色，避免空

洞和千篇一律。模仿出来的企业精神，必然过于抽象，很难有号召力。

4．认为企业文化独立于民族文化之外

实际上企业文化之根在于民族文化，它是社会文化的亚文化，同社区文化、村镇文化、校园文化一样，它是一种微观文化，是一定经济和政治的反映，既受到社会大文化的规范和影响，又对社会大文化的发展产生巨大作用。企业文化只有植根于民族文化的土壤之中，才能生根、发育、开花、结果，只有立足民族文化、借鉴外来文化、吸取二者精华，形成具有中国特色的企业文化，才是构建有个性企业文化的根本方向。

5．认为企业文化建设只是企业领导者的事，缺乏主体参与意识

建设企业文化，虽然领导行为具有举足轻重的作用，然而一刀切作风比较严重，有些企业认为企业文化就是领导者所倡导的，由专家策划、指导、设计的文化，员工只是被动的接受者，不是企业文化建设的主体。没有把企业领导者的战略思考、主导作用与广大员工参与的基础作用、主体作用结合起来。中小企业大多是民营企业、家族企业，他们的企业文化实际上都是在没有广泛征求群众意见的基础上由领导者个人确定的。对于这种文化，员工只有被动接受，没有机会参与制定。在日常的行为中他们不可能完全按照企业文化所确定的行为准则行事，使企业文化失去其应有的作用。

6．认为企业文化是可有可无

许多中小企业认为企业文化是可有可无、劳民伤财的事，把它与管理割裂开来，视企业文化建设为包袱，认为企业文化建设只不过是形式上的花架子。有的企业甚至错误地认为，抓企业文化建设会影响企业经营效益。在一些管理者心目中，企业文化与企业效益成了互相对立的矛盾，在对待企业文化上或纸上谈兵，使企业文化形同虚设，或流于说教，仅仅当作一种宣传手段。

7．认为企业文化能“医治百病”

企业文化建设是一个系统工程，有其历史性和阶段性。一些中小企业对企业文化期望值过高，目标定得过高，思想过于超前，不考虑本企业的管理水平、职工素质和资金设备等实际情况，认为企业文化能医治百病，能解除困扰企业的一切麻烦和问题，使员工感到高不可攀，难以接受，往往事与愿违。

（二）建设上的误区

1．速成化

认为企业文化建设是一蹴而就的。企业文化的培养是一个柔性化的渐进过程。作为一种共同的价值观，其塑造是一个非常微妙而复杂的心理体验过程。而企业众多成员在个性、品行、气质、文化素质和社会背景等诸多方面存在着巨大的差异。要在如此复杂的个体当中形成一种共同的价值观念。必须经过企业长时间的耐心倡导和培养。

2．公式化

认为建设企业文化有一般性的公式操作程序可以套用。企业文化是一个企业在生产经营中形成的具有本企业特色的物质财富和精神财富的总和，它具有鲜明的个性特征，体现共性与个性的统一，个性是它的生命力。适合一个企业的企业文化并不完全适合于另一个企业。因此，企业文化建设不可能存在一个一般性的公式或程序。

3．缺乏个性特征

目前我国不少中小企业实行拿来主义，模仿或克隆国内外其他企业样板，这使许多中小企业的文化带有雷同性和相似性，企业文化似曾相识，常见一些企业家描述企业文化的语言，总是共性多于个性，如为顾客服务，顾客是上帝，选题质量第一等，虽然这些都是放之四海而皆准的真理，都完全违背了企业和文化本身所具有的发展规律。建设没有突出本企业鲜明的文化个性，没有与众不同的特色。

4．建设片面化

许多企业一方面把企业文化建设片面等同于企业的文体活动。在企业中开展生动活泼的文娱、体育活动，有利于丰富职工的业余生活，有利于职工的身心健康，有利于团结广大职工形成凝聚力。但这是企业文化建设的一种内容和形式，并不是企业文化的主要内容和实质。另一方面，许多企业认为企业文化就是企业精神，只注重建设物质生活环境和文化设施，忽视共同价值观、团体意识及建章立制的有效性。

5．盲目标新立异

许多企业企图标新立异，在缺乏理论指导的前提下，认为凡是新的就是现代化。对计算机一窍不通，却敢于在自己企业里试行计算机管理业务；喜爱给自己贴上现代化标签，设立公关部，其工作和任务只不过是接待客人；身处内地的企业的对外宣传都要用中英文播放等等。

6．个人化、权力化色彩浓厚

中小企业的企业文化带有很严重的家庭化、个人化色彩，不少企业主一切行为的中心目标只有一个——为自己及家族聚敛财富，缺少社会责任感、民族责任感。企业家急功近利，经营行为短期化，诚信缺失行为盛行。在我国中小企业的发展史上*勤劳、智慧、诚信起家和发家的确实不少，但不容否认，也有相当多的中小企业从一开始就采取融资欺诈、广告欺骗、商标侵权、合同虚订、产品伪造等方式来欺世盗名，甚至有的借用特殊关系或特定权利等非法手段谋取暴利，发财致富。此外，企业文化受到政治和权力文化的侵袭，权利色彩浓厚，比如有的企业家，就希望跟某个领导合影照相，然后挂在办公室最显要的地方。

7．建设缺乏创新意识

许多企业管理者在建设企业文化过程中，缺乏创新意识，认为企业文化是一劳永逸的，建设一段时间后不去完善和继续发展，导致企业文化在内容和形式上不能与时代发展同步，无法形成巨大的凝聚力。

二、中小企业文化建设的发展策略

中小企业要实现企业的持续健康发展，就必须加强企业文化建设，积极探索企业文化建设的有效途径，努力创造优秀的企业文化，使之在企业发展中发挥特殊的作用。在此，笔者针对中小企业文化建设的误区，提供一些文化建设的发展策略，具体如下：

（一）正确认识企业文化的内涵与建设作用

针对中小企业扩大、忽略企业文化内涵，抽象企业文化精神的误区，首先必须正确认识企业文化的内涵与作用。

目前企业文化并没有一个统一的定义，众多观点都比较认同的企业文化即企业在长期的生产经营过程中所形成的，那种区别于其他组织的本企业所特有的精神风貌和信念，以及一系列保证这种精神风貌和信念得以持久存在的制度和措施。换句话说，企业文化的内涵具体包括如下因素：价值观、行为准则、经营理念、企业核心精神等构成了企业文化的核心内容，而制度和规范则构成了企业文化的表层现象和物化形式。

从科学的意义上讲，企业文化建设本质上是人们根据变化了的企业内外环境，对原有的企业文化进行修正、调整、补充、更新和发展。企业文化是企业与生俱来的内生物，它内生于企业生存与发展的内在需要，所以，企业从诞生之日起，就已经有了相应的企业文化，就像政治一问世就有了相应的政治文化一样。企业没有企业文化，就等于企业没有自己的行为模式，企业的行为模式是企业在创业、发展过程中为适应特定环境而逐步形成的一种适合于自身特点的企业动机、企业理念、企业目标、管理方式等的总和。

（二）立足本国文化，实现东西文化的融合中国企业文化的建设首先必须立足中国优秀的传统文化。纵观中外优秀的企业文化，其终极精神价值几乎都指向和谐。和谐代表不冲突，是中国人对所有事务互动联系的观点，以和为贵，安和乐利，和谐主要表现于“安”字上，能干但会带来冲突的干部在组织里不会受到重用，有干劲但不冷静的人也是如此。孟子对于做人的观点是“修己以安人”，亦即通过自我超越让身边的人能安心，以企业而言，要能安股东、安干部员工、安顾客以及社会大众的心，感性代表将心比心，重视感情，重视感觉，中国人很讲感情，讲求感觉，感觉对，一切好办；感觉不对，没一件事办得了。所以一个中国人要了解别人的感觉，要将心比心，心理上要用关怀代替领导，用服务代替管理。因此我们建设企业文化时就要吸取传统文化的人本思想，开拓我们的视野，使之赋予民族特色。当然。在发展运用传统文化的人本思想也要采取科学的态度，区分良莠。

其次，企业不同，企业文化不同，任何一个国家和民族的企业文化的底蕴首先来自本民族的传统文化，同时兼收世界各国的优秀文化。一种优秀的企业文化，必定是融合了不同民族文化和历史人文精神的精华，注重吸收传统文化的营养来充实、丰富、发展自己的企业文化。外商在携带资金和技术的同时，也带来了“外来文化”。中外文化在企业里互相交融、互相激发，不断地产生出现代文化因素。诸如价值意识、民主意识、时效意识、效益意识、功利意识等等。

因此，中小企业要以开放、兼容的精神，主动学习、吸纳外国优秀的企业文化，融入到民族企业的文化中，充分利用外语人才的语言优势，研究国外文化及文化背景，了解国外企业文化的形成、内涵和特点，并加以借鉴，以期不断丰富我们民族企业的文化。

（三）培育独具个性的企业文化

企业的管理者应该认识到一个企业区别于其他企业的特征不只是在自己的产品以及企业的外在形象上，而更多的应该是在自己企业的文化特色上，文化能够反映一个企业的本质特点。因此，中小型企业在建设企业文化时，应该结合自身的特点，创造出具有一定特色、富有个性的企业文化。

（四）树立“以人为本”的管理理念

企业文化作为一种先进的管理思想，“以人为本”是它的出发点，随着改革的深入发展，“以人为本”的管理越来越显示出强大的生命力。企业文化的根本在于以人为本，也就是强调人的地位、人的素质、人的作用，一切为了人，一切依*人。企业管理的全部着眼点在于“人”，在于人的思想、人的感情、人的需要、人的活动、人的能动性、人的潜能发挥、人的主人翁意识以及人与人、人与组织之间的协调等等。实际上企业职工是企业文化的基本载体，是推动企业文化发展的主体力量。

因此，在企业文化建设中要全心全意依*全体员工，注意调动广大员工的创造精神，把企业的每一个成员都看成企业的总体部分，每个员工都有权利参与企业的决策、管理、经营活动，这样做有助于使全体员工认识到自己在企业中的重要性，有助于把企业目标转化为员工的努力方向和自觉的行为取向，有助于激发员工的想象力、创造力和聪明才智，使员工产生归属感和自豪感，自觉与企业同呼吸、共命运．荣辱与共风险同担，使企业的凝聚力大大增强。可以说，未来企业的竞争就是人才的竞争，谁拥有最先进的“以人为本”的管理理念与模式，谁就可以成为竞争中的赢家。可以从下几方面入手：其一，加强企业领导班子建设；其二，改革用人制度，合理选用人才；其三，健全民主制度，让员工直接参与企业管理。总之采取多种形式激发吸引员工积极参与这一活动。

（五）健全规范企业文化运行机制

规范有效的工作运行机制，是加强企业文化建设、提高企业文化软实力的根本保证。企业要及时研究制定企业文化战略实施方案，确定方法和步骤，明确组织机构调整、物质资料保障等措施。详细制定完善企业文化建设的宣传、监督、考核、评比、奖惩等制度，为企业文化建设的规范运行提供制度保障。同时，在企业员工中深入开展企业文化战略的宣传教育，使企业文化建设的目标任务、内容标准和方法步骤深入人心，人人皆知；按照规章制度，定期抓好企业文化工作的检查、考核、评比、奖惩工作，做到持之以恒，推动企业文化工作顺利有效地运行，确保企业文化建设目标的实现。

（六）强化企业物质文化环境建设

企业物质文化环境建设既包括企业产品的生产、管理、营销、广告和形象塑造，也包括企业的工作环境的改善和创造，如文化设施、技术技能、工艺设备、销售服务等的添置和改善。企业环境是人们对企业外观的第一印象，良好的企业环境会给人一种清新、舒适的感觉，这种感觉不但是本企业员工的工作动力，也给外来呆客户营造出一种亲和力。国内外许多著名企业都把创造良好的企业环境作为企业文化建设的重要环节之一，因为它们懂得，人们在看到它们的企业环境的同时，就想去熟悉它们的产品进而了解并喜爱它们的企业。因此，随着全球发展，环境的重要意义在理论和观念上已得到了充分重视，在实践上环境文化建设应成为企业文化建设的重要部分。

（七）不断创新企业文化

对任何企业来讲，企业文化不是在一张白纸上所做的全新设计，而是在继取原有企业文化的基础上，根据新的环境变化情况，对企业理念、发展战略、经营目标等所做的调整和完善。只是因为企业文化即具有相对的稳定性，又具有动态性和时代性，随着时代发展、改革深化、科技进步，它的内容会更充实、形式会更多样。

因此，中小型企业在制定自己的经营发展战略时，一定要包括文化的发展战略，要把企业精神作为文化建设的核心内容，对企业文化的发展应该有总体的设计，能够使自己企业的文化发展有一个不间断、连续的发展过程，这样才能反映时代的风貌、体现时代的要求、与时代发展保持同步，这样的企业文化才能使企业形成巨大的凝聚力，才能使企业始终保持活力。首先，要增强创新意识，不断加强学习，时刻注重研究创新工作，改造旧的，创造新的，实现企业文化的不断再造。其次，要根据新形势新任务的要求，及时改造、补充企业文化内容、形式、工作制度等，使之始终能够引领和适应企业发展的需要。第三，要下力气推进企业文化工作手段的信息化，努力健全信息化设施设备，建立企业统一的互联网络和企业文化网站，创造条件办好企业报刊、广播电视，为信息化打下良好基础。第四，要实行鼓励企业文化改革创新的激励制度，使创新思想渗透到企业全体员工的思想深处，并转化为大家的行为习惯，形成浓郁的创新文化氛围，实现企业文化建设的新发展。

三、结语

中小型企业在国民经济发展中占有举足轻重的地位，同时优秀的企业文化是促进企业持续发展的重要因素，不仅为企业发展提供精神动力，还为企业发展提供人才资源和智力支持，更为企业提供丰厚的无形资产。当前中小企业文化建设的误区显然是非常不利于企业科学、准确地理解企业文化的内涵与外延，不利于正确地开展企业文化建设的。因此，了解了中小企业文化建设中存在误区，对于指导企业文化建设具有重要的意义。企业文化建设的目的也就是帮助企业能够对市场竞争进行加速、有效地反应，推动企业竞争力的形成，创造形成企业竞争力的内部优秀氛围。清楚这一点，中小企业要想在越来越激烈的市场竞争中生存下去，就必须认识这些问题，走出误区，通过一系列文化建设的手段，树立企业形象，培植企业的文化资产，创造企业的文化资本，促进知识创新和知识资本运营，提高企业稳定的、长期的综合实力，以求在激烈的市场竞争中创造更高的效益。