第一篇：青岛版数学一下《四 绿色行动---100以内数的加减法(一)》word教案
我学会了吗
[教学内容] 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第四单元我学会了吗
[教材简析] 这是一幅综合信息图，通过学生解决自己提出的问题，了解学生对本单元“100以内两位数加、减一位数和两位数加减整十数”的掌握情况，并为学习第六单元的两位数加减两位数计算做好准备。[教学目标]
1、结合具体情境，运用100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数解决实际问题。
2、通过整理信息，编数学故事，训练学生的数学思维能力。
3、培养学生关爱他人的品质。[教学过程]
一、创设情境 激发兴趣
1、课件分步出示小熊做客的情境图：
第一步：学生口算45+8= 15+30= 72+9= 38+40= 口算完成后，每题的后面翻转出玉米地、草地、池塘和萝卜地的图片。第二步：出示完整的情境图。
2、谈话：小兔搬新家了，想请好朋友小熊到家做客。你看小熊遇到什么困难了？小熊可能怎么走呢？
同学们，咱们先来演一演小熊到小兔家做客的故事，小朋友愿意参加吗？
［设计意图：分步出示小熊与小兔电话交谈的情境图，一方面让学生进行口算，做好知识准备，另一方面使学生理解图意，感到亲切、自然，又能调动学生的情绪，为后面的学习开好头，起好步。］
二、提出问题 解决问题
1、教师说明角色要求：①一人扮演小熊，一人扮演小兔，两人作打电话状；②两人采取一问一答的形式，把小熊到小兔家要走的路线说明白。
2、师生示范：
一名学生扮演小熊，教师引导学生提出问题：到小兔家应该怎么走？ 教师扮演小兔说出图中一条路线的走法，其他三条路线的信息留给学生去整理搜集。（教师要说明，实际对话中小兔应当把图中其他三条路的信息说出来。）
［设计意图：师生示范，便于学生模拟，并且暗示学生信息的整理方法，为下面的学习活动做好准备。］
教师扮演小兔提出：你想走哪条路呀？
学生扮演小熊回答并说明理由。（如果学生选择经过草地的那条路，教师要进一步发问“为什么”，并让学生试着列式，计算比较。如果学生选择其他的路，就可以引导学生说一说“小兔喜欢萝卜，给朋友捎带礼物”等具有人文色彩的话语。）［设计意图：对话中自然提出数学问题，寓数学于生活中。通过对话中充满关爱的话语，培养学生良好的品质。］
3、同位之间进行电话对话表演。
4、小结：学生提出其他三条路的问题含有了运用加减法计算的题目。你还能提出什么问题？
［设计意图：如果学生提出的问题只限于加法类，教师要进一步拓展思路，让学生提出减法类的问题，诸如哪条路比哪条路长多少，哪条路最长，哪条路最短等。（完成信息窗下的第１、２题）］
三、搜集整理 拓展应用
1、谈话：小熊在小兔家度过了一个美好时光，请你把小熊做客的经过编成一个数学故事说给同位听。你来试一下好吗？
2、学生同位之间讨论怎样编故事，并讲给同位听。
［设计意图：让学生讨论如何编故事，充分发挥学生的想象力，培养学生的应用意识。通过讲一讲进行交流，指导学生整理信息，形成完整的有条件和问题的数学故事结构，从而训练提高学生的数学思维。］
3、全班交流两例数学故事。
4、师生评价：谁讲的有条理，谁讲的简练、准确…… ［设计意图：通过评价，让学生感受怎样整理信息更合理。］
5、脱离小熊做客的故事，学生讨论，编一个生活中的数学故事题。（完成信息窗下的第3题）
［设计意图：把所学知识运用于生活当中，让学生体会到数学与生活的紧密联系。］
四、归纳整理 总结评价
1、你能把这些数学故事中的问题解答出来吗？（展示学生编的数学故事。）
2、学生独立解决。
［设计意图：把数学故事归纳整理，然后再让学生独立思考，进一步提高学生运用已有知识解决问题的能力。］
3、这节课，我们和小熊一起到小兔家做客，你有哪些新的收获？
如，我学会100以内的数的加减法了。我会编数学故事了。．．．．．．
[设计意图：引导学生梳理所学知识，纳入知识网络。] [课后反思] 这节课主要是引导学生把“100以内两位数加、减一位数和两位数加减整十数”单元知识放在一个情境中进行疏理运用，形成知识网络。所以我的设计思路就是按照知识准备——搜集整理信息——提出并解决问题——归纳整理几个环节进行的。
学生对整理枯燥的数学信息不感兴趣，所以我在课堂上创设了打电话的情境，师生先示范表演，学生再模拟，循序渐进地引导学生完成读图和整理信息的环节，这样就调动了学生参与活动的积极性。编数学故事对于一年级的学生来说有一定的难度，可是在他们经历了整理信息并提出问题的过程后，已经对编故事有了初步的认识，但不够清晰。这时再通过讨论、评价等活动的引导，就可以加深学生的认识，从而编出有价值的数学故事，最后整理运用解决各类问题。这一系列的活动安排，不但加强了学生数学思维能力的培养，而且提升了学生综合运用知识的能力。总之整堂课在轻松愉悦的氛围中教师组织和引导学生独立思考，合作交流，积极探索，使学生感受到了学习数学的乐趣。
（胶南市实验小学滨海分校 赵雅娜）
第二篇：青岛版一下数学100以内数的认识
第二单元 100以内数的认识
备课人： 课题：信息窗一 课时：1 课型：新授课 教学目标：
1.通过数一数.摆一摆.估一估等活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，抽象出数的概念。能正确地数出100以内物体的个数。
2.在数数的过程中，认识计数单位“百”，初步了解数位（个位.十位.百位）的意义及顺序。3.在简单的估计和交流中，建立初步的估计意识，培养数感。教学重点：认识计数单位：百
教学难点：当接近整十数时下一个整十数应是多少。课前准备：
图片资料（多媒体课件）.小棒.计数器 教学过程：
一.创设情境，提出问题
1.谈话导入：同学们，秋天是个丰收的季节，你见过乡下丰收的样子吗？今天我们去李奶奶家看看，他们家是怎样的丰收的景象。
2.出示情境图，引导学生观察：你看到了什么？你想知道什么？ 3.根据这些信息你能提出什么问题？和你小组的小伙伴说一说。（学生小组交流）
4.谁愿意把你提的数学问题说给大家听听？（让学生充分提问）学生根据情境图可能提出的问题有： 玉米有多少个？ 大蒜有多少个？ 辣椒有多少个？…… 二.操作探索，解决问题
１.借助学具来解决问题。初步感知100以内数的组成。（1）数数，摆小棒
师：玉米有多少？大蒜有多少呢？请同学们自己数一数吧!师：说一说，你是怎样数的呢？ 生：一个一个的数
师：用小棒摆出玉米的数量。你会怎么摆？ 生：摆两个十和八个一。
师：28的组成谁能说一说？（2个十和8个一。）
28根小棒再摆上一根是多少？（29）那29再摆上一根是多少？你想到什么？（30，十个一是一个十，可以把这十跟小棒捆成一个十。）
我们继续往下数31—39，接下来再摆一根会怎么样？49—50,59—60,69—70……（2）计数器
谁能在计数器上拨出28？你能看着计数器把这个数字写出来吗？（先写十位上的数字，再写个位上的数字）28是有谁组成的？
你能继续往下拨吗？29，再拨一个呢？（30.注意满十进一，个位上十个珠子拿掉，在十位上拨下一个。）谁能写出这个数字？（3）李奶奶家的辣椒
李奶奶串好了多少辣椒呢？你怎么数的？（小组讨论）
2012-2013-1一年级下学期数学
99用小棒怎么摆？请把你的想法说给你的同桌听一听。（摆9个十和9个一）
再添一根小棒，你想到什么？（变成了一百，最后的9根加上1根，可以组成新的一捆小棒。）10个十就是一百，也就是说一百里面有10个十。我们一起看着这些小棒数一数。10、20、30—100.在计数器上拨出99，再拨一个怎么做？（个位满十进以为到十位，十位满十，进一位到百位，在百位上拨一个珠子）看着计数器写出100.小结：刚才我们一起认识了100以内的数，现在老师想考考你们，咱们来一个比赛。三．拓展应用
1.一边拨珠子一边数。从47数到58，从87数到100.（一个一个数）10—100.（十个十个数）在练习数数的同时，巩固掌握进位，熟练使用计数器。
2.神奇的“1”。出示计数器，在三个计数器上拨出1、10、100.计数器上都是只有一个珠子，考同学们，你发现了什么？为什么都是一，表示的却不一样呢?（他们的数位不同，意义就不一样，个位上一个表示一，十位上一个表示十，百位上一个表示百。）
3数一数，考查学生多种方法数数的能力。可以一个一个数，两个两个数，五个五个数，还可以十个十个数。
4.3.4题，考查数的组成。其中第四题题型有所变化。
5.生活中的100.举例，课本有50页，两本课本大概有多少页呢？ 请同学们回家找一找哪里还有一百。板书设计：
教学反思：
作业情况分析：
备课人：
课题：信息窗一及课后练习课时：2 课型：新授课 教学目标：
1.掌握100以内数的组成及数位的顺序，理解数位的意义。
2.能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，3.培养学生学数学，用数学的情感。教学重点： 教学难点：
课前准备：多媒体课件、计数器 教学过程： 一.回顾
1.师：上一节课，我们去乡下玩了一趟，你学会了哪些知识？老师先考考你们。2.教师在计数器上拨数，学生读。教师说数，学生在计数器上拨出来。
2012-2013-1一年级下学期数学
二.操作探索，解决问题
1.学习数字的读法和写法。参考练习题5.我们的数字有写法，有读法，出示练习题5.像这样的大写数字是我们数字的读法，如27读作二十七。六十八写作68。三.巩固练习，拓展应用
1.自主练习6：此题分两个小题，请学生仔细观察题目，找出规律后再进行答题，其中第一小题是10个10个的数，第二小题是一个一个的数。
2.自主练习7.10这两个题目都是考查数的组成，其中第7题看图写数，根据计数器的珠子在括号内写出相应的数字。注意强调：百位一个珠子，十位.个位没有珠子不能什么也不写，没有表示零，要把零写上就是100.第十题根据组成进行连线。并将没有连上的数字说出它的组成。
3.自主练习第8题。先请学生自己读题理解题目。然后再估计一下图钉的数量，再进行验证，并完成题目。
4.自主练习第9题。考查多种方法数数的技巧。如正着数，倒着数，一个个数等。请多名同学参与数数。
5.自主练习第11题。绿色珠子表示的是新填上去的珠子，请同学根据计数器的显示写上正确的数字，还是考查数的组成。
总结：通过练习，我们又一次的巩固了100以内的数字的组成，顺序，写法，读法等，同学们可要把知识牢牢的记在脑子里呀！板书设计：
教学反思：
作业情况分析：
备课人： 课题：信息窗二 课时：3 课型：新授课 教学目标：
1.会比较100以内数的大小
2.培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。3.进一步感受数的作用，培养数感。教学重点：比较的方法
教学难点：理解多得多，多一些，少得多，少一些 课前准备：
多媒体课件，计数器 教学过程
一．课前回顾
2012-2013-1一年级下学期数学
抢答题：老师说数字，或者说数的组成，学生迅速作出回答。如：7个十和1个一组成？
二、创设情境，观察情境图 1.观察图片
师：秋天是个丰收的季节，悄悄，同学们在果园里都有哪些收获呢？有什么数学信息呢？ 同学们观察图片，说出自己所找到的信息。生：小玉摘了42个石榴。
小玲摘了27个石榴。
小强摘了48个石榴。2.小组讨论，提出问题
师：哪位同学能根据图中的数学信息提出数学问题呢？请同学们小组讨论后说出你们的问题。生：小玉和小玲谁摘的石榴多？
小玉和小强谁摘的石榴多？
小玲和小强谁摘的石榴多？（多几个？少几个？）这样的问题留到以后解决。
他们一共摘了多少石榴？（面对这个问题，老师要灵活的告诉学生，这个问题我们留在以后解决。）
三．操作探索，解决问题
1．同学们开动脑筋想到了这么多的问题，我们来一个个的解决问题，先来看第一题。小玉和小玲谁摘的石榴多？
请同学们自己小组讨论，看看有什么方法可以来比较大小。然后交流。2．小玉摘了42个，小玲摘了27个。（1）比一比。42在27的后面，所以42大。
（2）在比较两位数的时候，我们先比较十位上的数字，数的十位上的数大，谁就大。42十位是4,27十位是2,4比2大，所以42＞27.3.出题比较：45 48 面对两个数的十位上数字相同怎么办？
十位上的数相同，就看个位，谁个位的数大，谁就大。十位上都是4，个位上5比8小，所以45＜48.4.剩下的问题请学生自己解决，然后交流答案。小结：今天我们学了哪些知识？
比较100以内数的大小。根据前后顺序比较。在比较两位数的时候，我们也可先比较十位上的数字，数的十位上的数大，谁就大。如果十位上的数相同，就看个位，谁个位的数大，谁就大。
同学们可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的方法。
5.理解、描述数的大小关系。
多得多，多一些，少得多，少一些。（选词填空）
47比27（）
42比47（）
四．巩固练习，拓展应用
1.自主练习第2题。先让学生说出自己是怎么比较的，再完成练习。
2.自主练习第3题。考查数的组成。板书设计：
教学反思：
2012-2013-1一年级下学期数学
作业情况分析：
备课人：
课题：信息窗二课后练习课时：4 课型：新授课 教学目标：
1.会比较100以内数的大小
2.培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。3.进一步感受数的作用，培养数感。教学重点： 教学难点： 课前准备：
多媒体课件，计数器 教学过程
一．课前回顾
上节课我们学了哪些内容？比较大小
根据前后顺序比较。在比较两位数的时候，我们也可先比较十位上的数字，数的十位上的数大，谁就大。如果十位上的数相同，就看个位，谁个位的数大，谁就大。
开小火车的方式比较大小。
45○46 37○24 56○65 34○38 11○10
99○10 87○80 44○33 72○27 56○59 二．巩固练习
这节课来考察同学们对知识的掌握情况，敢不敢接受挑战？
1.自主练习第1题。观察题目。先写出计数器表示的数字再进行比较。2.自主练习第4题。聪明小屋。找规律填数字。考查学生对数字顺序的掌握。3.自主练习第5题。比较大小，注意不要落下数字，看好是大于号还是小于号。
4.自主练习第6、8题。考查的都是估算，需要学生认真读题，仔细理解题目要求。其中第8题可以多玩会，让学生更深刻的感受估算。
5.自主练习第7题。仔细观察题目后，先按顺序填好数字再找规律。如竖着看个位的数字都是一样的。十位的数字越来越大等。让学生多说。板书设计：
教学反思：
作业情况分析：
2012-2013-1一年级下学期数学
备课人： 课题：信息窗三 课时：5 课型：新授课 教学目标：
1.会初步计算100以内数的整十数加减整十数，整十数加减一位数。2.培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。3.进一步感受数的作用，培养数感。教学重点：算法
教学难点：对算理的理解。课前准备：
多媒体课件，计数器 教学过程
一．课前回顾
1.数的组成
8个十和5个一组成？
78的组成2．比较大小
45○22 37○24 56○65 34○38 11○10
99○10 82○80 44○33 72○27 56○59 二．创设情境，观察情境图 1.在图中你看到了哪些数学信息？ 妈妈摘了30个南瓜 小阳摘了6个南瓜 爸爸摘了40个南瓜 2.你能提出什么数学问题？（1）爸爸妈妈一共摘了多少南瓜？（2）妈妈和小阳一共摘了多少南瓜？ 三．操作探索，解决问题 1.爸爸妈妈一共摘了多少南瓜？ 列出算式计算，40+30=（）（个）小组讨论，鼓励学生自己说出计算方法。（1）我十个十个数的数。40、50、60、70.（2）4个十加3个十是7个十，就是70.2.妈妈和小阳一共摘了多少南瓜？（整十数加减一位数）30+6= 36-30=，36-6= 3.考考你：你会计算56-50和23-3吗？ 小组讨论，交流方法。
两位数减两位数，十位数一样就用个位上得数相减。
两位数减一位数，十位上的数字不管，用个位上的数进行减法，再加上十位上的数字。四．巩固练习
1.自主练习第1、3题，都是看图列式。考查100以内数的加减法，做题时看好题目，是加法还是减法。
2.自主练习第2、4题，都是考查计算。其中第2题是整数加减整数。滴4题是两位数加减一位数。
2012-2013-1一年级下学期数学
3.自主练习第5题，考查解决问题能力。要求学生先根据题目说出问题后，再来进行计算。总结：今天学习的内容是100以内数的初步的加减法，相对简单，同学们在练习时一定要认真、仔细。看清题目要求后再做题。板书设计：
教学反思：
作业情况分析：
备课人
课题：我学会了吗 课时：6 课型：新授课 教学目标：
1.复习前面所学知识。
2.培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。3.进一步感受数的作用，培养数感。教学重点： 教学难点： 课前准备：
多媒体课件，计数器 教学过程
一．单元回顾
本单元我们都学到了哪些知识？给学生独立思考的时间后，共同交流。1.认识了100以内的数字
2.会比较大小，根据前后顺序比较。在比较两位数的时候，我们也可先比较十位上的数字，数的十位上的数大，谁就大。如果十位上的数相同，就看个位，谁个位的数大，谁就大。
3.会读会写，100以内数的组成，100以内数的加减法。二．创设情境，观察情境图 1.观察图片，找出数学信息。
（1）天上有47只贼鸥，冰上有32只。（2）大企鹅有50只，小企鹅有9只。（3）海豹有24只。2.提出问题。
（1）一共有几只企鹅？（2）一共有几只海豹？
（3）天上的贼鸥多还是冰上的多？…… 三．解决问题
1.一共有几只企鹅？50+9=59（只）
2012-2013-1一年级下学期数学
2.天上的贼鸥多还是冰上的多？天上有47，冰上有32,47＞32，请学生说出比较的方法。3.一共有几只海豹？数的时候鼓励学生使用多种方法，如两个两个数。
小结：本单元我们对100以内的数进行了认识，学习，课前同学们也跟老师一起很好的回忆了我们所学的知识。相信以后如果遇到这样的问题，同学们都会轻松的解决。
板书设计
教学反思：
作业情况分析：
备课人： 课题：智慧广场 课时：7 课型：新授课 教学目标：
1.结合具体情境，学习用列举法解决问题，初步学会有序的思考问题。2.培养学生良好的表达能力和与同伴合作交流的意识。3.进一步感受数的作用，培养数感。教学重难点：学习用列举法解决问题 课前准备：
多媒体课件 教学过程
一．激发兴趣
同学们你会数数吗？你想怎么数？
通过数数游戏吸引学生注意力，激发学生兴趣。引导学生可以从1开始数，也可以随意选择一个数作为起点往下数。
二．探究方法，解决问题
1．从1写到100，一共写了多少个9？想一想你想用什么方法解决？
学生先独立思考，在集思广益，找到以下方法：数一数、想一想或者写一写。2.我们还可以借助百数表来找到答案。试一试，找一找，到底有多少个9？ 学生用自己喜欢的方法找9，教师巡视学生的时候，可适当进行引导。3.谁愿意展示自己的方法？
集体交流阶段，先让用百数表找的学生交流，说说在百数表里找到几个9，是怎样找的，再将学生的百数表贴在黑板上。
2012-2013-1一年级下学期数学
然后让没用百数表的学生交流，根据学生的交流老师板书：9、19、29、39、49、59、69、79、89、99，数一数，共写了11个9.4.用百数表的同学找出了20个9，没用百数表的同学们只找到了11个9.为什么呢？
引导学生对照百数表找出的原因，根据学生的交流丰富板书：90、91、92、93、94、95、96、97、98、99，去掉重复的99，最后数一数一共写了9个9，合起来一共20个9.5.回顾前面的探索过程，想一想，用什么方法才能既不重复又不遗漏地找到所有的9呢？ 引导学生先把个位上有9的数从小到大列举出来，再将十位上有9的数从小到大写出来，重复的只写一次，这样就能既不重复又不遗漏的找到所有的9.6.小结：同学们刚刚利用方法其实是我们数学上一种重要的数学方法列举法。三．拓展练习
1.自主练习第1题。通过练习，学生对列举法进行巩固。做题时，让学生独立完成。
2.自主练习第2题。先让学生独立做题，再次体验有序列举可以既不重复，也不遗漏，让学生进一步感受有序列举解决问题的直观性和优越性。
3.自主练习第3题。引导学生有序列举，例举出所有情况。先确定一个盘子，从1开始，一共11种。
4.自主练习第4题。鼓励学生通过列举把20以内的单数全部写出来，再把双数写出来，数一数都是10个，引导学生发现规律：单数和双数个数是相同的，各占一半，根据规律推算出100以内单数和双数的个数。
5．自主练习第5题。让学生有序的进行列举。共六种方法。板书设计：
列举法 9、19、29、39、49、59、69、79、89、99 20以内的单双数：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19 2、4、6、8、10、12、14、16、18、20 教学反思：
作业情况分析：
2012-2013-1一年级下学期数学
第三篇：一年级数学下册100以内数的加减法教案
一年级数学下册100以内数的加减法教案(二)
一、教学目标
1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和笔算方法；会口算两位数加减两位数(不进位、不退位)和笔算两位数加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。
2．经历探索100以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多样性；感受计算过程的合理性。
3．在现实生活中，能发现、提出并解决100以内数的加减计算问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。
二、教材解读及学与教建议
（一）单元教材解读
本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。
本单元的主要教学内容是：100以内数的加减法口算（进位、不退位）、笔算，100以内数的加减混合运算；用100以内数的加减法解决简单的实际问题。本单元教学的重点是两位数加减两位数的口算（不进位、不退位）和笔算，教学的难点是笔算两位数加减两位数（进位和退位）。
教学目标 ：
知识与技能：
1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。
2、会口算整十数加一位数和相应的减法。过程与方法：
引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。
情感、态度与价值观：
培养学生参与数学活动的积极 性和仔细认真的良好学习习惯。学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教
学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。教学过程 ： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设
1、口头完成教师出示的有关数的组成习题。
2、学生动手操作摆小棒 复习： 3个十和5个一，合起来是（）……
教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的？课件出示与教材图相似的小棒图（先出示30根小棒，再出示5根小棒）现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。引导学生说一说是怎么摆的。设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。探究与体验
1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒？列式是30+5=35
2、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。
3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。
4、举例认识被减数、减数、差。教师提问：根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先组内说，再汇报。教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35 教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根？怎样列式计算？你是怎样想的？交给学生讨论。要求学生说出自己的算理。
讲解被减数、减数、差。方法同上。教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。实践与应用
学生按要求完成练习。
自主小天地：学生把自己编的题写在书上
完成练一练的1、2、3题（可采用多种形式练习）第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。
第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范（可加、可减）再让同桌进行练习。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。
教学内容：课本第61页
教学目标：
1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2、能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教学重难点：能正确地口算两位数加一位数，两位数加整十数。教具、学具准备：挂图，小棒 教学过程
一、复习：口算下列各题，并说出计算过程。40 + 20
40+2 50 + 30
50+3
比较以上两组算式的不同点。
二、新授：
1、出示挂图，教师给小朋友发新书了。你可以提出哪些数学问题？（引导学生认真观察挂图）（数学书有多少本？语文书有多少本？一包数学书和一包语文书共有多少本？零星的语文书和数学书共有多少本？）
2、学生独立从图上寻找解决问题所需要的数据和信息。板书：35+3 30+8 35+30 8+3 请你找一找，哪几个算式已经学过了？得数是多少？（30+8=38，8+3=11）
35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。
3、四人小组讨论交流各种计算方法
用小棒摆：先摆5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38 用小棒点数的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算
计算35+30 用小棒帮助解答
先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65 用小棒点数的方法算是35，45，55，65 先计算个位上的30+30=60，再计算60+5
4、你觉得上面哪种方法比较方便？
教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。
三、练习：40+17= 2+36= 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。完成课本第61页的做一做
四、课堂小结：这节课你们学到了什么知识？请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？ 教学反思：
第四篇：一年级数学下册《100以内数的加减法(一)》教学设计
一年级数学下册《100以内数的加减法
（一）》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，进一步理解加法的含义，掌握100以内两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法，能正确地口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识，提出简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中，让学生增强环保意识。进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。
教学重点：两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点：培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。教学课时：2课时 第1课时 教学过程： 导入新课：
同学们！春天来到了。校园里的小树刚刚醒来，她们穿上了鲜亮的绿衣裳；小草也从土里偷偷里钻出来了；花坛里鲜花盛开！校园里真是美极了！为了保护好这美丽的校园，我们要开展一次绿色行动。
二、新课学习活动一
师：小朋友，你想参加“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么吗？ 学生回答，教师板书：挂牌、浇花。活动二
教师出示情景图，引导学生观察图 师：根据情景图，你能提出什么问题呢？
学生可能提出很多问题，教师对学生加以表扬，对提出的问题加以总结，然后从易到难，根据本节教学目标加以解决。如：一共要挂多少个牌子？
先引导学生列出算式：26+3=□（个）再引导学生探讨算法，学生可能有多种算法，只要合理就要加以表扬。小练习：
你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 21＋8＝
4+53＝
师：小朋友们真了不起，一道题竟能想出这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？（针对学生表现情况，即时表扬或奖励）
“一共要挂多少个牌子？”这个问题我们通过自己的努力已经解决了，这些问题你还想解决哪个？
生：我想知道“一共有多少棵花？”。师：怎样才能知道“一共有多少棵花？”呢？
列出算式：23+20=□（棵）或20＋23=□（棵）
师：你知道怎样计算吗？请把你的计算方法在小组内交流交流！（生交流，师适时进行指导）
师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？ 23+20＝43（2）十个十个的数23、33、43„„
小练习：小朋友，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？ 45＋30＝
10+36＝
谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 教师引导学生完成下列问题： 挂牌的比浇花的多多少人？
引导学生用摆小木棒的方法加以比较，再列出算式计算 浇花的比挂牌的少多少人？
谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？ 活动三
小结：请同学们仔细观察黑板上这两道题，你发现它们有什么特点？
（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。
三、课堂练习：
1、你们太棒了，老师真佩服你们！我们班的绿色行动该做些什么呢？（给小树挂牌、浇水、栽树、挖坑„„）（1）、挂牌：学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了32个牌子，还有6个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？
（2）、栽树：如果我们大家要去植树，男同学有20人，女同学有18人，如果一人栽一棵树，一共要栽多少棵树？
（3）、挖坑：要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？ a、同桌讨论b、全班交流
2、看谁算得快
5+30=53+40=72+6=65-2=69-7=45+3=58-30=85-50=87+10=53+40=66+3=75+4=46-4=38-6=
四、课堂小结：
小朋友，你今天学到了什么？（生交流）
你们可真了不起，不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力，相信你们一定会更出色！
第五篇：一年级下册数学单元测试-4. 100以内数的加减法（一） 青岛版（五四）（含答案）
一年级下册数学单元测试-4.100以内数的加减法（一）
一、单选题
1.今天上午卖出苹果35千克，下午卖出24千克，晚上卖出38千克。这天一共卖出苹果（）千克。
A.97
B.87 C.77
2.用同样长的小棒摆成1个四边形，最少用（）根
A.8 B.4 C.6
3.被减数（）差=减数．
A.+ B.-C.× D.÷
4.书店、文具店和学校同一条街上，书店距学校180米，文具店距离学校150米。书店距文具店（）米。
A.330 B.30 C.330或30
二、判断题
5.在加法算式中，和一定比两个加数都大。
6.箱子里有35节电池，再放进去7节，就有28节了
7.33－17＝40
8.三位数减三位数，差可能是一位数，也可能是两位数，还可能是三位数。
9.判断上填的数对吗?
29－6＝27
三、填空题
10.请你用最快的速度算出下面各题，观察题目有什么特点，计算时有什么规律呢？
61－16＝________
71－17＝________
81－18＝________
91－19＝________
11.口算
900＋500=________
12.在横线上填上“＞”、“＜”或“＝”。
30＋60
________ 89
33＋2________33
77－7
________78
60－20________40
66－4________24
45＋4________50
64＋20________20＋30
88－6________81＋3
13.填一填：
①
★★＋★★＋★★★＝★★★★★★★
写成加法算式：________。
②
★★★★＋★★★＋★＝★★★★★★★★
写成加法算式：________。
14.直接写出得数。
20＋30＝________ 90－20＝________ 10＋70＝________
10＋40＋20＝________100－10－90＝________20＋30＋50＝________
四、解答题
15.看图列算式。
总共有几个苹果？
16.下面算式对吗?把不对改正过来。
（1）改正：
（2）改正：
（3）改正：
五、综合题
17.看图解决问题。
（1）买一个台灯和一本书一共需要多少元？
（2）小明爸爸买了一件裙子和一个小汽车，付了100元，应找回多少元？
（3）请你再提出一个数学问题，并解答。
六、应用题
18.某实验小学有893人,已经体检的有529人,没有体检的有多少人?
参考答案
一、单选题
1.【答案】A
【解析】【解答】35＋24＋38＝97千克。故选A。
【分析】本题考察学生能运用所学知识解决简单的实际问题，而且关键学生思维要灵活。
2.【答案】
B
【解析】【解答】根据整数的加法和减法，用同样长的小棒摆成1个四边形，最少用4根。
【分析】考查整数的加法和减法。
3.【答案】
B
【解析】【解答】解：根据减法各部分之间的关系可知，被减数-差=减数.故答案为：B
【分析】被减数-减数=差，减数+差=被减数，被减数-差=减数，由此判断并选择即可.4.【答案】
C
【解析】【解答】解：180+150=330(米)或：180-150=30(米)
故答案为：C
【分析】如果文具店和书店在学校的两侧，那么用加法计算出二者之间的距离；如果文具店和书店在学校的一侧，那么用减法求出二者之间的距离即可.二、判断题
5.【答案】
错误
【解析】【解答】举例0+0=0，和等于两个加数。本题错。
故答案为：错误
【分析】在加法算式中，和可能比两个加数都大，也可能和两个加数相等，也可能等于一个加数，大于一个加数。
6.【答案】错误
【解析】【解答】再放进去7节之后应该加上7，而不是减去7
【分析】35＋7=42，所以应该是42节才对
7.【答案】错误
【解析】
8.【答案】正确
【解析】【解答】解：例如：359-350=9，359-300=59，359-100=259，原题说法正确.故答案为：正确
【分析】三位数减去三位数，差最大是三位数，最小也是一位数，还可能是两位数，由此举例判断即可.9.【答案】错误
【解析】
三、填空题
10.【答案】45；54；63；72
【解析】【解答】61-16=45；71-17=54；81-18=63；91-19=72
被除数和减数都是两位数且个位数字与十位数字交换位置，差中两个数字的和都是9.故答案为：45；54；63；72
【分析】根据整数减法的计算方法计算出两个数的差，然后观察被除数与减数以及差的数字特点，判断出规律就更容易计算.11.【答案】1400
【解析】【解答】900+500=1400
故答案为：1400.【分析】整百数加整百数，把百位上的数相加，得几就是几百，据此解答.12.【答案】＞；＞；＜；＝；＞；＜；＞；＜
【解析】【解答】先算出每个算式的大小，在进行比较。
以“30＋60
○
89”为例，先计算“30＋60”，根据两个整十数相加减的方法可知，30＋60＝90。90＞89，所以○内填“＞”。
同理可得，33＋2＞33、77－7＜78、60－20＝40、66－4＞24、45＋4＜50、64＋20＞20＋30、88－6＜81＋3。
13.【答案】2＋2＋3＝7；4＋3＋1＝8
【解析】【解答】根据图中所给的可以写出（1）2＋2＋3＝7
（2）4＋3＋1＝8
【分析】图中给什么就写什么
14.【答案】50；70；80；70；0；100
【解析】【解答】采用计数器计算：
以“20＋30”为例：
同理可得，90－20＝70、10＋70＝80、10＋40＋20＝70、100－10－90＝0、20＋30＋50＝100。
四、解答题
15.【答案】2＋1＝3
【解析】【分析】图中左盘中有2个苹果，右盘中有1个苹果，根据数的组成，2和1组成3，所以2＋1＝3。
本题主要是考查整数大小的比较
16.【答案】
（1）不对，改正：
（2）不对，（3）对
【解析】
五、综合题
17.【答案】
（1）38+23=61（元）
（2）54+35=89（元）100-89=11（元）
（3）买四样东西一共要多少钱？38+23+54+35=15（元）
【解析】
六、应用题
18.【答案】
解：893-529=364(人)
答：没有体检的有364人.【解析】【分析】用总人数减去已经体检的人数即可求出没有体检的人数，由此根据整数减法的计算方法计算即可.
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