阅览室教案---杨朝艳

第一篇：阅览室教案---杨朝艳

阅览室

成都市磨子桥小学 杨朝艳

教学目标

1．通过创设情境，培养学生的动手操作能力、观察能力，继续发展提出和解决问题的意识和能力； 同时培养孩子的有效的读题、审题的能力。

2．探索并掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。

3．通过创设情境，使学生自主积极地投入到活动之中，并在活动中不断获得成功的体验，建立自信心。

学具准备：小棒，计数器 教具准备：小棒，计数器，课件 教学过程

（1）．创设情境

师：同学们喜欢去图书馆吗？为什么？

生：喜欢，因为去图书馆可以学到很多知识，可以长见识……

师：今天老师就带大家到图书馆去，我们先看看图书馆里有关这几种图书的信息，好吗？(课件呈现信息表格。)（2）．获取信息――引发问题

师：从这幅表格中你能获得什么信息？谁能完整地说一说？

生1：图书馆原有儿童画报30本，借走7本；原有故事书25本，借走8本；原有连环画书46本，借走9本。

师：根据获得的信息你们能提出什么问题呢？ 生：儿童画报还剩多少本？(师将问题书贴在黑板上。)师：儿童画报还剩多少本？谁能列式？（3）．探究――合作 生：30—7=。

师：下面的时间留给你们，你可以利用手中的学具，采取自己喜欢的方法计算一下30-7等于多少，开始吧。

(生开始独立动手操作、解决问题，部分学生问题解决后主动寻找伙伴进行交流。)（4）．交流

师：有同学是用小棒操作的，谁来说一说你是怎么算的呢？（生操作讲解。师总结归纳。）师：那计数器怎么操作呢？

生：我是用计数器解决的。先在十位上拨3个珠子表示3个十，减7，从十位借回一个珠子，变成个位上的十个珠子，这十个珠子减去7个还剩3个，和十位的2个珠子合起来就是23。

师把竖式的书写在黑板上边板书边给学生讲解：从个位算起，个位0—7不够，从十位借1,看老师怎么借的，在十位3上面打一个小点，这个小点我们把它叫做退位点，然后我们的个位就成了10，用10—7等于3，那这里的十位上写多少呢？2。为什么？

（5）师：《故事书》还剩多少本，请用你喜欢的学具，小棒或者计数器操作一下，算出结果。

师：你是怎么算25-8的？

生：要减8先从一捆里拿出8根小棒，还剩2根，和那里的5根合起来是7根，再和1捆的合起来就是17根。师：同学们，你们听清楚了吗？

师：同学们，我们来看看如果用计数器来操作的话应该怎么做。PPT放映 师讲解竖式过程

（6）PPT出示《连环画》还剩多少本？请你在2号本上用竖式计算一下。生操作，抽一学生上台完成。

师：大家看着黑板上的三个算式，有没有发现他们有什么特点？ 生回答

师：其实今天我们学习的就是两位数减一位数的退位减法。

（7）练习

板书

阅览室

《儿童画报》还剩多少本？

《故事书》还剩多少本？ 30-7 =23（本）

答：《儿童画报》还剩23本。

25-8 =17（本）

答：《故事书》还剩17本。

第二篇：二年级经典诵读计划杨朝艳

二年级经典诵读计划

为提高学生语文素养，增加课外阅读积累，二年级本学期的中华经典诵读计划如下：

一、诵读书目：《三字经》和《小学生必备古诗》。

二、实施时间： 2011-2012学年上学期

三、具体方案：

1.动员工作。使学生感兴趣地诵读中华经典，逐步在诵读的过程中提高语文素养，是本活动的核心意义所在，所以首先做好动员工作。我让学生观看网上学生朗诵经典的视频，使学生产生一种诵读经典的向往之情，受到经典文化的感染。同时，班上有位同学会背很多首《三字经》，鼓励大家以他为追赶对象。并动员学生提供他们感兴趣的经典读物，每周有选择地贴在墙报上让大家诵读。极力向家长宣传，赢得家长的支持，例如每周的作业单都有推荐书目。

2.时间安排。早晨升旗后，早读，上课前，下课前，星期四下午。课前预备铃响后，大家一边诵读，一边等其他同学进教室，有助于安静课室气氛，帮助学生尽快进入学习状态。充分利用零碎的时间，让学生多接触经典读物。

3.诵读形式。可以用竞赛的形式，在限定的时间内看谁背得最多。也可以四人小组互读互考的形式进行，如小组内齐读，表演读，角色读等，并互相考考，小组长做好登记。或结合小学生年龄特点，把《三字经》编排成拍手歌。每个人都有“经典诵读记录卡”，由老师检查登记，小组长诵读过程中登记，使记录卡作为他们超越自我，超越他人的凭证，联合家长，对于达到一定数量的同学给与表扬和奖励，授予他“经典诵读小天王”的称号，成为大家的榜样，竞争，追赶的对象。

4.开展诵读活动。古诗配画，制作诵读手抄报，抄写古诗，配乐诵读古诗等活动，让学生不断积累中华经典，不断深入对中华经典理解和感悟。

经典诵读活动是一项重要的教育文化工程，贵在天天坚持，持之以恒。

第三篇：《从现在开始》教案 杨艳梅

《从现在开始》教学设计（第二课时）杨艳梅

教学目标

知识与能力：了解各种动物不同的习性，有感情地朗读课文，并能表演出来。

过程与方法：以表演课本剧的形式理解课文。

情感、态度、价值观：通过朗读、表演，感受本文的情趣，懂得要尊重他人。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情感和道理。

教学难点：在读中体会小动物的思想感情，通过朗读来帮助学生体会各个角色的特点。

教 法：在朗读中适时地提出问题，让学生边读边悟。

学 法：学生通过小组讨论交流，选举出心中的万兽之王，并且通过表演懂得要尊重别人的道理。

教学准备：小动物的头饰、课件 教学课时：一课时 教学过程

一、导入

你最喜欢的小动物是什么？说给大家听听吧。现在森林里可热闹了，我们赶快一起去森林里看看吧。

二、初读课文，巩固字词

1、自由朗读课文，将本课的生字词多读几遍。

2、课件出示生字词，学生领读、齐读、开火车读，巩固生字词。

三、精析课文：

1、学习第一自然段：

（1）这火车呀开得又快又稳，把我们带到大森林里，(出示课件：图片)瞧，狮子大王正在宣布一个决定，谁来做狮子大王宣布这个决定？注意狮子大王的语气。（指名读）

（2）哪位小朋友再来读读这句话？读得更有威力。（指名读）不愧是森林里的大王，说话这么有威力！让我们一起来做狮子大王宣布这个决定，请同学们齐读第一段。（齐读）

（3）读得真好，那么都有哪些小动物当上“万兽之王”呢？请同学们自由读第二到四自然段段，然后告诉老师。

2、学习第二自然段：

（1）（阅读结束之后）第一个上任的大王是谁？（猫头鹰）（板书）

小朋友们知道猫头鹰都有哪些生活习性和特点呢？谁来说说？现在就让我们一起走近课文中的猫头鹰，看看它是怎么当万兽之王的？谁来读读这一段？（指名读）

（2）通过她的朗读，你们想看看这只猫头鹰吗？(出示课件：猫头鹰图片)（3）猫头鹰当上大王后是一副怎样的神情？谁来向大家描述一下？(神气极了)（5）猫头鹰想到自己当上了大王，神气极了，立刻下令，谁来读读这句话？

（6）猫头鹰让小动物们干什么呀？

（7）创设情境：假设你们是其中一种动物，你们以前是怎样生活的？现在这只猫头鹰让你们这样去生活，你们听了之后有什么想法？请同学们自由讨论。

（8）刚才小朋友们你说我说他说，课本上一个词是什么呀？（提示：议论纷纷。）

小朋友们是怎么理解这个词的？谁来说说？（提示：指对某事物产生广泛的谈论；形容意见不一，议论很多。）

（9）猫头鹰让小动物们白天休息，夜里做事，它们愿不愿意呀？可是它们能不能不服从呢？为什么呢？

是啊，猫头鹰是大王，小动物们不得不服从命令，只好天天熬夜，一星期下来，它们都怎么样？谁来读读最后两句话？

小朋友们是怎么理解这个词的？谁来说说？（提示：指因过分辛苦而连连发出抱怨的声音，形容苦恼至极而诉苦不已。）（10）听说狮子大王要来考察猫头鹰这星期的情况，小朋友们，你们熬了一星期的夜，有什么委屈就赶快向狮子大王汇报吧？谁来说说？听了小动物们的诉说，我们终于理解它们为什么叫苦连天！（11）那现在就让我们带着感情把所受的委屈和不满通过朗读表达出来，请同学们齐读这一段。（齐读）

3、学习第三那自然段：

（1）终于熬过一个星期了，第二个星期上任的是谁呢？小动物们又会有哪些烦恼？请同学们自由读第三段，并结合图片告诉老师。（出示课件：图片）

（2）第二个上任的是谁？（袋鼠）（板书）

哪位小朋友告诉大家你对袋鼠都有哪些了解的？

（3）那课文中的袋鼠是怎么当大王的呢？它说话时的心情怎样？（激动）（板书）他为什么要激动？

（4）那谁来带着激动的心情读读这句话？注意读出语气。（5）袋鼠让小动物们干什么呀？

（6）听了袋鼠的话，大家有什么反应？谁来读读这句话？（指名读）（7）大家有什么反应？（直摇头）（板书）（8）为什么直摇头？

（9）小动物们愿不愿意跳着走路呀？（10）难怪大家听了袋鼠的话都直摇头。

（11）就让我们带着感情把所有的委屈和痛苦通过朗读表达出来，请同学们齐读这一段。（齐读）

4、学习第四自然段：

（1）第三个上任的是谁呢？（小猴子）（板书）

（3）面对小猴子大王，小动物们会是什么样的心情呢？（担心）（5）然而小猴子当上大王之后是怎么说的呢？谁来读读这句话？（指名读）

（6）大伙儿听了之后什么反应？（欢呼）（7）小动物们为什么会欢呼？谁来说说？（9）那就让我们带着高兴的心情齐读这段话。（齐读）

5、学习第五自然段：

（1）你认为谁会当上大王呢？小组交流自己的看法。

（2）那么狮子大王看见后，到底会选谁呢？ 我们一起读读最后一自然段，找找答案吧。

（3）你们有什么话想对猫头鹰、袋鼠、小猴子说的吗？谁来说说？（4）小猴子当上大王，从此小动物们过上幸福的日子„„

6、总结：

我们在以后的学习和生活中，也要学习小猴子那样尊重别人，这样别人也才会尊重你，那样我们的生活才能更加幸福和快乐。尊重别人的生活习惯，尊重别人。

四、作业布置

1、把这个故事讲给家长听。

2、思考：假如你是班干部，你准备怎么做？ 板书设计

21、从现在开始 猫头鹰 夜里做事 袋 鼠 跳着走路 小猴子 自己的方式 学会尊重他人

第四篇：述职报告罗朝艳

述 职 报 告

尊敬的各位领导、同事们: 大家好！一转眼之间，我进入公司已有三年的时间，在过去这三年里，在公司领导的关怀与培养下，在全体职工的热情支持和帮助下，我严格要求自己，认真学习，努力工作，积极思考，力求在工作上有新的进步，在思想上有所提高，个人综合素质能够全面发展。现将这三年来的工作情况作如下总结：

在这三年里，我脱掉了初入社会时满脸的稚气，也丢掉了以前对工厂辛苦作业的偏见，让自己在生产基层单位得到充分的锻炼，迅速的成长。按照各级组织的工作思路、目标、任务，立足本职，勤奋努力，拼搏向上，积极展开工作，圆满完成自己所负责的各项工作任务。

一、在思想政治方面：政治立场坚定，热爱祖国，始终拥护中国共产党的各项方针政策，与时俱进，开拓创新。认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及“八荣八耻”的相关内容，更加深入的了解了党的光辉历程及党的思想文化，使自己在党性修养上更上了一个台阶，在政治素养及思想上有了很大提高。

二、在工作方面，努力做好自己的本职工作。在工作中，我始终坚持服从上级安排，一丝不苟，严肃对待，努力钻研，不断充实自己的头脑和工作能力。平时多注意观察，善于思考，勤动手，边学边总结实践理论，并以实践理论来指导自己的工作实际，为更好的胜任本职工作打下了坚实基础。具体做到：

1、在本职岗位上带头，从小事做起，严格遵守《中国共产党章程》所规定的所有权利和义务，履行党员义务；

2、从小事做起，以身作则，认认真真做事，踏踏实实做人；

3、认真学习专项产品、电子皮带秤及烤房控制仪调试检测的相关工艺，严格按照工艺要求进行操作；

4、以认真负责的工作态度，充分发挥顽强拼搏的精神，按时、保质、保量完成上级安排的各项任务；

5、按公司要求，严格遵守保密规定，保守秘密，从不泄密；

6、按分厂6S管理规定，按时对工作区域进行清洁、清理，以实际行动带动身边的人员做好6S工作。

三、入职这三年来的工作成绩：

1、以积极进取的工作热情很快融入了二分厂这一团队，并适应了相应的管理制度，在生产的岗位上真正体现了团结合作与推动的作用，形成了在专项产品、电子皮带秤及烤房控制仪调试检测这一团队内的上传下达，平行沟通，互助进步的情景。

2、通过不断学习，已由原来不熟悉相关调试工艺流程转变为了解熟悉，并能按节点、保质保量完成相关工作。

3、通过不断学习改进，有效的改正了在生产过程中的不规范操作及6S管理工作的规章制度，为使生产进入正常的生产状态打下坚实的基础。

4、在工作中善于发现问题和疑点，并及时将问题和疑点反映给管理人员及上级领导，以便及时进行改善。

5、经过多次出差去生产现场进行安装调试工作，基本熟悉现场各项工作的相关流程及相关管理规定，并在现场学到了很多在平时工作中学不到的宝贵知识。

四、自身存在的不足之处及今后努力的方向：

回顾这既紧张又充实的三年时间，感觉到这是我个人工作、学习和生活上收获最大的三年。在生产基层工作，不仅锻炼了我的责任心也锻炼了我的耐性，我以热情的工作态度增强了自身素质，将以优质高效的工作成效来回报公司。虽然在工作上有所成效，但自身还存在许多不足之处，如：对新知识新理论的理解不够深入、透彻，对这方面的学习还不够；工作缺乏创新性，创新意识不够；职责不够明确，不敢于承担责任；交际能力和对外协调能力有待进一步加强。

在今后的工作中，我会努力做到以下几点：

1、努力学习，理论结合实际，提高自身综合素质及业务能力，为本职工作做出自己最大的贡献；

2、勇于创新，敢于拼搏，多学习，多吸取经验，并灵活地应用到实际生产工作中；

3、平时多与同事沟通交流，增强协调能力，力争做一名优秀的公司职员。

以上是我在过去这三年里一个简短的工作总结，有不足之处请各位提出宝贵意见及建议，不妥之处敬请各位领导批评指正。

述职人：罗朝艳

2013年8月3日

第五篇：10的认识教案杨艳

10的认识教案

杨艳

教学目标

1、知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。

2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。

3、德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。教学重点和难点

掌握10的组成，体验数学在身边。教学准备

多媒体课件；0,1,9的头饰，小棒，点子图，计数器，0到10的数字卡片。教学过程

一、引入 1.口算

开火车直接说得数

2.创设情境，师讲小故事，三位学生分别带0,1,9的头饰配合故事表演。

有一天，0—9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了，可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，如果我和0站在一起，比你还要大。”9听了非常的吃惊。师：同学们，你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？（学生读）10是不是比9大呢？

师：１０在数字王国里作用大着呢？同学们想知道吗？今天，我们就来学习“10的认识”（出示课题：10的认识）

师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？

二、自主探索

1、课件出示和平广场鸽子图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？你能数出它们的数量吗？请生分别数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。

2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数数。老师共有多少根小棒？

3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指10个脚趾）

4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。

5、教学数序

（1）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？

（2）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？（3）请生分别按从小—大、从大—小的顺序读0～10这几个数字。

6、比大小

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。

7、教学10的组成。

在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：小明去果园里摘苹果，一共摘了10个苹果，放在一个袋子里放不下，想把它们放在两个袋子里，你能帮助他吗？然后，小组合作交流：请你拿出10根小棒代替10个苹果，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？学生汇报，教师板书。

10 10 10 10 ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四**六一起走，五五凑成一双手”。

8、写10比赛

师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里规范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。

三、巩固练习，拓展新知

做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。

最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。

三、课堂小结

今天我们学习了什么?你有什么收获？

四、总结评价： 学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？

武汉光谷为明实验学校

兴趣是最好的老师，教师的开讲一旦引起学生的兴趣，那么，学生的积极性就会大大提高，使学生学得津津有味，思维的马达轰鸣运转。这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步认识10。在上课时的导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字人物课件引人入胜，让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。

在10的组成中，运用到果园摘果子的情景调动学生学习的积极性，先让学生想把10个果子摘下来放到两个篮子里可以怎么放？从而引出10的组成，使学生学得开心，掌握也扎实。

总之，本节课我力求体现新课程标准，使得课堂做到了生活化、活动化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。并且根据孩子好玩、好动的天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中拉近与数学的距离，使学生的思维得到尽情的发展，个性得到充分的张扬，使学生在自主探索的“做数学”活动中获得成功的喜悦。