语文S版《我的学校》教学设计

第一篇：语文S版《我的学校》教学设计

语文S版《我的学校》教学设计

教学目标

1、指导学生认识“学、校、爱、有、老、师、习、有、习、兴、快”10个生字,会写“大、习、兴、有、”四个字。

2、引导学生喜欢学校,老师、同学之间相处高高兴兴,大家一起做活动快快乐乐,从而更加热爱自己的学校。教学重点

引导学生识字写字、正确地朗读课文。教学难点 正确认识自然段。教学过程

一、谈话引入

1、师:同学们,你们喜欢学校吗?说说为什么?

2、学校就是给我们传授知识的地方,也是我们的乐园。今天我们一起来学习《我的学校》

二、新授知识

(一)初读课文,学习生字词

1、小声读课文,画出生字,圈出会认字,借助拼音多读几篇,要读准字音。

2、听老师范读生字词,注意听老师是怎样读的,一会向大家展示你的朗读才华。

3、开火车认读生字词。

4、去掉拼音认读生字词。-

5、交流识字方法。

师:这些都是很好的学习方法,现在请同学们小组内认读字宝宝,看谁认得的字宝宝最多。

6、指名展示读

7、同学们读得真好!很快就把生字宝宝读准了,同学们,掌声送给你们„„.(二)再读课文,整体感知。

1、自由朗读课文,想想课文有几句话,你是怎样知道的。

2、认识自然段。

3、小组学习课文,通过读课文,你了解了什么?

4、班内汇报交流,由小组内推推荐一人说说,读懂了什么?

5、出示课文第一自然段。理解“高高兴兴”

师:说说学校有什么,句式练习(课件出示):(1)我的学校有()有()有()。

师:下面我们男女生赛读,看看谁读的好。(男女生赛读)师:同学们,从你们的声音中,我感受到了你们和老师一起学习是“高高兴兴”的。

6、学习第二段课文:出示第二段课文,句式练习(课件出示):(1)我爱()()下面我们按第一自然段的方法学习第二自然段。生:开始学习。(教师边巡视边指导)师:小组赛读第二自然段课文。

7、展示读:读出自己的快乐。(三)、指导书写

“乐、有、同、习”学习新笔画“提”

三、老师小结

师:同学们,山和小学是个温暖的大家庭,我们就是其中的一员,从现在起我们要努力学习,将来把我们的学校建设更加美丽的。板书: 我的学校

老师同学高高兴兴(学习)教室操场快快乐乐(做游戏)

四、说说《我的学校》

第二篇：语文S版-- 26 我能行 教学设计

我能行

1教学目标

1、朗读课文，理解课文内容。

2、感受贝贝面对困难，敢于自己解决的勇气与自信。

3、把这个故事讲给别人听。2学情分析

本班有学生33，其中男生25人，女生8人。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯。3重点难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解自信的含义。

3、体会文中主人公情感的变化。4教学过程

活动1【导入】复习导入

1、分小组用开火车的方式读生词卡片

2、学生齐读生词卡片 活动2【讲授】新授课

同学们上节课我们认识了一位爱打篮球并对自己充满自信的朋友——贝贝，他呀在打篮球的时候遇到了困难，那这节课就让我们共同去感受一下贝贝是怎样面对困难，又是怎么充满自信地解决问题的吧。

活动3【活动】读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。

（课件出示：晾在一边融到了一起）

1、接下来，请大家自由地读读课文，边读边找出带有这些词语的句子，并读一读。

2、汇报你找到了带有哪个词语的句子。

课件出示：①贝贝却被晾在一边儿，变成了观众。

3、引导学生质疑，解疑。生：“晾在一边儿”什么意思？

师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴）师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。

课件出示：②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴）师：请大家高兴地读一读这句话吧！

师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道？ 活动4【活动】学习第二自然段

1、学生自由读第二自然段，找一找贝贝被晾在一边不高兴的原因。

2、学生汇报：最好用上“因为……所以……”来说一说。

3、引导学生质疑，解疑。理解“求之不得”

师：得不到的篮球终于有机会得到了，大孩子们心情会怎么样？（高兴、兴奋）让我们把大孩子们这种欣喜若狂的心情读出来。（生：读）

4、师引读：这帮大孩子得到了篮球，可是贝贝却被晾在了一边，变成了观众。如果你是贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么样？（伤心、气愤、难过）

5、你会怎么做？

（生：自由说。老师相机评价）

活动5【活动】学习对话，感受自信

过渡：事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“呆呆地站在哪儿”，但是他并没有走开。（拓展练习：出示句子“呆呆的站在那儿”还可以怎么填？呆呆地-------？）师：贝贝就这么伤心、难过的被晾在一边了吗？

1、指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。

师：我们请两位同学，一位扮演爸爸，一位扮演贝贝，读读爸爸和儿子的对话。

2、创设情景，指导朗读对话

师：贝贝爸爸，看到你的儿子受委屈了，你的心情怎么样？（心疼）师：请爸爸心疼地问一问。（生读有关句子）师：面对爸爸的关心，贝贝你怎么回答？（生读有关句子）

师：自信些，再自信些。

3、全班感情朗读。

4、小节：刚才不高兴的贝贝现在变得自信了。（板书：自信）活动6【活动】学习第6自然段

1、自信的贝贝是怎么做的了？请大家合作学习，读一读课文的第6自然段。

2、学生汇报第6自然段。

①、贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）

（拓展练习————“静静地等待着”还可以填着什么？静静地-------？）

②、贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？谁找到了给大家读一读？（指名读）师：找得不错，谁能把这几个动作词送回到句子当中。（出示句子）③全班齐读，欣赏一下贝贝的身手敏捷。

④、多好的机会啊？球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？（生自由说）

师：看来贝贝并不急于把球要回来，他选择了和大孩子们合作玩篮球，可以看出贝贝是个善于和别人交往的孩子。（板书：合作、交往）

师：是啊，篮球像个顽皮的精灵在大孩子们和贝贝的手中传递着，球场上笑声、叫声此起彼伏，所以（出示句子：很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一块。）活动7【活动】学习第七自然段

1、过渡：不仅仅如此，一个小时后，以发生了什么？请同学们读读第七自然段，再四人合作演一演。

2、生四人表演，老师相机在学生的表演中指导学生理解：“围拢”“允许”

3、过渡:看到贝贝不仅拿到了自已的球,而且也拿到了与伙伴玩耍的快乐,我们真为他感到高兴,贝贝的爸爸又有什么表现呢?齐读最后一段。（生读）

师：爸爸的笑是高兴的笑，是欣慰的笑,更是自豪的笑.这笑里面包含了太多的内容,他在说：“----------”。我们也不禁要为贝贝竖起大拇指，你想说：“---------------”。（生自由说，老师相机评价）

4、师：同学们，你们喜欢贝贝这个聪明可爱的同龄小伙伴吗？让我们再来读读课文去感染他的自信吧！（回读全文）活动8【练习】拓展

出示：当你遇到困难时,是否也曾经自信地说过：“我能行！”那就来和你的同桌讲讲你的故事吧，并用”我能行”说一句话来夸夸你自己！活动9【讲授】板书 板书：26我能行 自信

高兴——————-——-----不高兴 合作交往

第三篇：语文S版--26 我能行 教学设计

我能行

1教学目标

教学目标： 1巩固生字：认识14个生字；会写8个字；积累“允许、汗流浃背”等词语；能用“一会儿……一会儿……”说话。

2能有感情地读课文，了解事情发生的经过。知道在生活中遇到这种情况时，要学会用聪明的办法保护自己，充满自信地与人交往、沟通与合作。2学情分析

学生已上过第一课时，掌握了本课的会认字和会写字。3重点难点

重点：贝贝处理问题的过程。

难点：遇到类似的情况，知道怎样保护自己，与人友好相处。4教学过程

活动1【导入】教学过程

课前游戏：会变的魔尺。

师：小朋友好，我们第一次见面，我姓武，威武的武。大家可以叫我武老师。今天，和186班的小朋友一起学习，我非常高兴。上课前，我们先玩一个小游戏吧。师：这是一把有魔力的尺，聪明的孩子可以把它变成一个有趣的图形，谁能行？谁能行？（3个学生）谁能行？ 上课，起立！

师：刚才在游戏的过程中，我非常高兴地听到了三个字“我能行”。今天我们要学习的一篇课文，题目也是“我能行”，（板书课题）。（大家齐读）预习反馈（2分）

1、师：这篇课文中有许多词语特别难，老师检查一下，看你们都会读了吗？（出示词语）开火车读。品读

第一部分（1-5段）*第一自然段：

1师：小朋友们真不错。这个故事发生在什么时候，什么地方？请打开书，翻到111面，请一生读第一自然段（字片：第一段）

师问：从这段中你知道了什么？（请4到5人回答）

（重点答到：贝练球非常认真、或开心。师追问：你从哪儿看出来的？ 3出示字片：“贝贝一会儿拍球，一会儿瞄准球筐练习投篮。”（一生读）师：是啊，贝练球多认真。

——句式训练“一会儿，一会儿”（字片）

师：说得真好啊，来，我们把第一段齐读一次。

过渡：正在快乐玩耍的贝贝遇到了什么呢？请自已读第二自然段 4人小组自学第二自然段： 1出示：两人小组自学要示： 读一读：大声读第二自然段

说一说：

1、球场上发生了什么事？

2、看见贝贝打球，几个男孩会想些什么？

2、学生汇报

3、师：是啊，像这样迫切希望得到，希望拥有，这种心理，我们书上用了一个很有意思的词，你们能找到吗？（副板书：求之不得）

4、师：找得真好！（字片：第二句）师：谁能读读这一句（请2生，读好“求之不得”）读得不好，师评：嗯，我听出来了，你呀，有一点儿想呢，谁比他更想得到这个球啊！读得好，师评：掌声！

5、师：大男孩是得到了他们想要的，可是贝贝呢？（出示句：加最后一句）生齐读。师板书：晾在一边儿

6解释”晾”（图片：晒衣服的图片）

师：小朋友看，晾是什么意思？（生答）师指图片，小结：是的，晾，在这里就是指把东西挂在阳光下或者通风的地方，让它变干燥。

7、师：可是在课文里，晾还有另外一种意思。你们猜，在这里（手指图）它是什么意思？出示P111图（去掉爸爸）（学生答后，师小结：冷落，不理他，师感情读最后一句（出示字片）

8、师：如果你遇到这种情况，会怎么做？（会哭、找爸爸帮忙来要球、抢、）如果答到文中情况，不作评价，记住学生 3、4、5段（3次引读）

师：你们是这样处理的，贝是怎么做的呢？齐读3—5段（字片）

1、引读3-5段：师：尽管球被大一点的男孩捡走了，但是贝却站在那儿，没有走开。他自信地说：（生读“不，我能行”）字片“不，我能行！”

师：尽管爸爸问：需要我帮你要回篮球吗？贝贝还是自信地说（生再读“不，我能行”）师：尽管贝被晾在了一边，变成了观众，他还是自信地说（生齐读）（保证学生读到位，如果声音小，重复读）第二部分“融到了一起” 第六自然段

师：好一个充满自信的贝贝。你们看，（出示图2）此时，他还被晾在一边吗？（没有）图旁加字片：“很快，贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。”来，读一读这个句子（生齐读时，师板书“融到了一起”）

师指图，“融到了一起”，是什么意思？（生回答）（师小结：一块儿玩了，玩得很开心，分不开了。）

师：贝贝是怎么和他们融到一起的？（自己读一读第6自然段。（出示字片）师：（师感情读第一句）他在等待什么？（拿回球的机会）

师：贝等到最佳机会了吗？他是怎么做的？谁找到了，给大家读一读（字片第二句）朗读指导：师：老师也想读一读。（师夸张重读动作的词）师：老师这样读，你觉得贝的球打得好吗？（好）把书读好的秘密就藏在这里（动词变颜色）重读这些写贝贝动作的词，你们也能读出这种效果。（男女分组赛读）我们来比比赛吧，女孩子，你们先读—

师：我听出来了，贝的身手多么敏捷啊！不过，我有点奇怪，球都已经到贝手中，为什么还要把它传出去呢？（善于交往）

8师：看到贝这样，大孩子也不好意思了，所以（师读字片：第3句）9师：就这样，贝活跃的身影与大孩子们（生齐读板书）7、8自然段

师：是呀，他们真的融在一起了。（齐读字片：第7段）师读8段。（字片）

师：爸爸为什么笑？（根据学生总结贝优秀品质）（充满自信、善于交往、会沟通、友善、冷静、聪明）（相机板书）

三部分：小结拓展（对着板书总结）（1分）

师：在生活中，我们要和贝一样，学会与人沟通的，学会理解，学会合作，遇到事情，学会自己处理，做一个自信的人。（字片：）

问题一：同桌不小心撕坏了你的书，你会怎么做？

问题二：有一天，你的好朋友忽然不理你了，你怎么处理？（两人合作交流）学生汇报

师结：我想，小朋友们在生活中如果遇到了这些问题，一定会象贝贝这样，用最聪明的方式解决。

第四篇：语文s版二年级下《我能行》教学设计

26《 我能行》教学设计

知识与能力：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，有自己独特的感受。学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。

过程与方法：1．逐段理解和学习主人公在遇到困难的过程和做法，让学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以这节课的学习中可以适时地加入口语交际。

2．充分发挥学生自主性和发散思维，设身处地地提问和思考。

情感态度与价值观：让学生从“我能行”的做法中感受在现代生活中要学会沟通和理解，学会合作和共处。

教学重点：

朗读课文，理解课文。

教学难点：

学会体会主人公的内心活动。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们初读了课文，并且学习了生字、生词，现在你们还能叫出它们的名字吗？学生认读。

二、细读课文

过渡：同学们真不错，生字朋友都认识了，那我们来看一看，主人公贝贝为什么会说“我能行”？他遇到了什么困难？他的困难解决了吗？

（一）学习第1自然段

生齐读。

1、提问：事情发生是在什么时候？地点在哪儿？

2、用一会儿···一会儿···造句。

（二）学习第2自然段

指名读，其余同学思考。

1、理解求之不得。

2、提问：大孩子给你留下了什么印象？如果你是贝贝，这时候你的心情如何？ 板书：球被捡走。

3、把感受带到课文中去读。

（三）学习第3—5自然段

1、看图片，发挥想象：爸爸会对贝贝说什么？

2、师生模仿父子对话，生注意读出自信的语气。

(四）学习第6自然段。

1、师范读，生思考：一个小时之后，贝贝还是被晾在一边吗？

板书：等待接球。

2、贝贝等到最佳机会了吗？他怎样做的？用笔画出表示动作的词。

3、贝贝与大家“融到了一起”，你体会到了什么？（大家在一起和睦、快乐地玩儿，贝贝能理解大孩子的心情，学会了与他们沟通、合作）

板书：融入大家

(五）学习第7—8自然段。

女生读。

1、理解汗流浃背、允许。

2、说一说，在第7段里，你体会到了什么？

3、分角色读。

4、爸爸为什么高兴地笑了？（爸爸看到自己的孩子遇到困难能自己解决了，自己的儿子长大了，觉得非常高兴）

三、回归整体

1、读完课文，你想对贝贝说什么？

贝贝的活泼可爱、聪明自信给我们留下了很深的印象，他处理困难的方式，更让我们明白在生活中我们也应该学会沟通、理解，学会与同学合作、共处，去体验大家在一起的快乐无比。

2、夸夸我自己，你能鼓励自己吗？ 课外作业

（一）把贝贝的故事讲给家长听听。

（二）向贝贝学习解决学习和生活中的困难。

板书设计：

球被捡走 我能行 等待接球 自信 宽容 快乐 活泼 融入大家 

第五篇：s版语文二年级下册《我能行》教学设计

《我能行》教学设计

惠农区回民学校 董秀秀

教学目标：

1、认识“瞄、投、凳、注 滚”等14个字；会写“与、之、注、视、球、准、允”8个生字以及下列词语：求之不得、球场、活跃、允许。

2、感情朗读课文。用“一会儿„„一会儿„„”练习写话。

3、理解课文思想内容，懂得现代生活中要学会沟通和理解，学会合作与共处。教学重难点：

1、有感情的朗读课文

2、理解词语在文中的意思，把这个故事讲给别人听。教学用具： 多媒体课件 教学课时： 两课时

教学过程：

第一课时

一 谈话导入

1、同学们在生活中一定会遇到各种各样的困难，那么在困难面前你是怎么鼓励自己的呢？你会对自己说那些话？（生自由回答）

生：（1）、我很棒!（2）、我一定可以的，加油！（3）、我能行！

2、以我能行引入新课。（出示《我能行》课件）

3、齐读题目两边，读出自信。二 初读课文，学习生字

（一）读课文，学习字词

1、自由读课文，标出自然段，划出生字、新词。

2、自己先自由读字、词。（出示字词课件）

篮球 求之不得 活跃 注视 瞄准 允许 投篮„„

3、齐读字词，开火车读。

4、把书上会写的字和会认的字分分类，（按结构）。

5、教师出示课件，左右结构、上下结构、半包围结构、独体字，边找学生说边出示相关结构的字。

6、交流识字方法

偏旁加熟字：瞄 投 注 滚 捡 待 跃

数笔画：与 之

7、教师小结识字方法。

（二）课堂练习，巩固字词

1、选择正确的读音，前后鼻音的区分和平舌音翘舌音的练习。（课件）

2、选词填空。

三、朗读课文，整体感知

（一）检查读课文

1、默读课文，然后选自己喜欢的自然段有感情的读一读。

2、检查课文朗读情况，找八名学生读。

3、其他评价、并指出错误。

4、再次认真朗读课文，纠正以上错误。

（二）学习第一自然段

1、全班齐读，思考完成以下练习。（时间、地点、人物）出示课件。

2、找生回答，师边出示答案。

3、按照这三个顺序，串成一句话就是第一自然段的大意。

4、出示句子：

贝贝一会儿拍球，一会儿 瞄准球筐练习投篮。（齐读）用“一会儿„„一会儿„„”练习说话。找生说

5、反复练习朗读。

6出示会写字“球”“准”组词并说句子，指导书写，老师范写，学生当堂练习。

7、教师小结，贝贝玩得开心之余突然发生了意外，贝贝是怎么处理的呢？下节课我们再来学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

2、写课后生字。