小学语文S版教学设计（共5篇）

第一篇：小学语文S版教学设计

小学语文S版

第十一册第十九课《怒吼吧，黄河》教学设计

教学目标：

1、学会课文生字新词。

2、理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，培养热爱祖国的思想感情。教学重难重点：

1、感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。

2、联系时代背景，了解创作《怒吼吧，黄河》的重大意义。教学方法：

创设情境，以情激情；以读为本，在评价中实现教师、学生、文本的对话；以精炼的语言学懂文本。教学准备：

搜集到的与课文相关的资料。教学时间：

两课时。教学过程：

第一课时

一、创设情境，激起学习动机。

1、请同学们欣赏一段音乐（播放《黄河大合唱》第八乐章《怒吼吧，黄河》的视频录像），试着用你的语言说一说你此时的感受好吗？

2、《黄河大合唱》的作曲者是谁，作词者是谁？又是如何作成的？来，我们一起学习《怒吼吧，黄河》（板书课题）。要想真正欣赏这首名作的丰富内涵，必须深刻理解乐章背后的故事。（悬念让学生阅读的愿望蠢蠢欲动。）

二、交流预习，初步感知课文。

1、自由朗读课文，要求：

（1）练习读通读顺，朗读长句怎样停顿，请用记号“/”标记。（让学生明白读什么，怎样读，读成什么样。）

（2）小组合作读，把自己喜欢的或自认为难读的段落读给小组同学听，其他组员专心听，注意给朗读者正音、评价、鼓励。（朗读的同学有任务，听的同学有任务。）

2、默读课文，要求：

（1）找一找，辨一辨，课文中出现的生字中，你认为有哪些生字的读音、字形需要“我给同学提个醒”（尊重学生学习的主体性，调动学生学习的积极性。）。

（2）想一想，课文讲述了哪些内容？选一选，下面哪个表述符合文章的意思：（训练学生的表述能力和概括能力。）A、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大合

唱》的经过。

B、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作的《黄河大合唱》首次演出的成功。

C、课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作《黄河大合唱》的经过和首次演出的成功。（3）对结果进行评价。（4）捋出思路：

①光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼

②光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋,只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。

③这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大反响

三、用自己喜欢的方式自由课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？

第二课时

一、播放乐曲回顾课文主要内容引入。

二、新课。

1、学习课文第一部分（1——3自然段）。

从这部分的哪些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情和

热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？

视频出示：“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。”

（1）引导学生体会出轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。

（2）结合时代背景表述。抗日战争使中国陷入深重的灾难之中，日本帝国主义在中国领土上烧杀抢掠，犯下重重罪行，中国人民奋起反抗，不屈不挠，光未然要写这样一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。

（3）指导朗读。自己读，指名读，教师引读。

2、学习第二部分:

（1）重点学第4自然段，感受光未然的爱国。

视频出示读：他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……

①范读思考：他的声音为什么声音会发生这么大的变化？

②引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。

③朗读。指名读并评价。

（2）读中感悟5、6自然段

①教师引读，学生接读。（出示材料）

在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而＿＿时而＿＿；时而＿＿；时而＿＿；时而＿＿。抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞＿＿。掌声中，一直坐在门边的＿＿，斩钉截铁地说＿＿（强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，＿＿（读到第6自然段完）

②想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲的？

③想象体会“异常艰苦”：

a他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌……

b他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。

c没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。

……

④质疑：为什么他能如此投入？

⑤指名读第6自然段，师生共同评议。

3、学习第三部分。

（1）角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。

①现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？

② 充分交流，集体评议。

（2）齐读课文最后一段。

三、总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星海的人物品质的呢？学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？

第二篇：小学语文s版《家》教学设计

语文S版二年级语文下册《家》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，背诵自己喜欢的小节。

2、了解一些民族的生活习惯。使学生明白祖国是个大家庭，各族人民是一家，感受到祖国大家庭的温暖。教学重点：

了解一些民族的生活习惯，感受到祖国大家庭的温暖。

第二课时：

一、激趣导入：

1、小朋友们，大家好。我们都有自己的家，家里面有什么人？同学们真幸福！

2、小朋友都有自己的家，但不同民族、不同地方的孩子，生活习俗各不相同。今天，老师就带大家到几个少数民族小朋友家里去做客吧！大家想不想去？这节课我们来学习23课《家》。

【设计意图：低年级孩子大多好动爱玩，在他们的观察和想象中，客观世界是拟人化的世界。抓住了这一特点将教学内容创设成“到少数名族小朋友家去做客”激起了孩子们学习的兴趣。】

二、读课文，理解内容：

1、一起读读课文，看看这首诗歌写了哪些小朋友的家？

板贴：蒙族朋友小满达、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉

2、（过渡语：即诗歌的第一小节。屏幕出示。不同族别的小朋友，他们的生活习惯、礼节等是各不相同的，但有一点是相同的：那就是家家都是丰衣足食，有衣穿，有饭吃，家家都是快乐的。）（板书：乐）

这些小朋友呀都热情好客，瞧，离我们最近的蒙古族朋友小满达还给我们发来了邀请函呢：

亲爱的二

（二）班全体同学：

我是一名蒙古族小朋友，我叫满达，我和我的家人真诚地邀请你们来我家玩。我家住在蒙古大草原，我们住的房子名字叫“蒙古包”，毛毡做的墙壁，圆圆的屋顶，住在里面冬暖夏凉，非常舒适。我在家里准备好了烤全羊、手抓羊肉、奶茶等好多好吃的，等着你们的带来！

祝同学们学习进步！

你们的蒙古族朋友：满达

2010年5月27日

【设计意图：创设邀请函使学生有身临其境的感觉，拉近了与文本的距离。】

3、要去做客先要了解别人的生活习俗，根据创设情境说说蒙古族的风俗特点【住房，生活习俗】（板书：蒙古包

奶茶）

读一读这一节诗，说说小满达的快乐在哪里

4、（出示课件，播放背景音乐，进一步了解蒙古族）现在我们可以去做客了【设计意图：适当播放本民族的音乐，加深对本民族的印象，让学生在文本和音乐中轻松学习。

配乐、课件展示、教师解说、带入情境。

游戏：模仿骑马、蒙古摔跤

把你的感受读出来。（自由读）

5、维族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉都邀请我们去他们的家里做客。让我们告别蒙古族小朋友满达一家，策马扬鞭来到天上脚下维族姑娘小帕夏的家。维族姑娘小帕夏已经在“土拱凉”里等候着我们了！

谁来读读这一节诗

6、等等，在去别人家之前，要先了解维吾尔族人的风俗特点。谁来说说。学生汇报维吾尔族的风俗习惯。（板书：土拱凉

葡萄）

好了，现在我们可以去小帕夏的家了。出示课件，图片。

请同学们默读诗歌的第三节，说说小帕夏一家的快乐又是什么？

指名回答。

谁能通过读让我们也感受到小帕夏一家的快乐？

谁能比他读得还好！三个同学读。大家一起来读读。

拓展：跟着学习维族舞蹈《娃哈哈》

7、我们去了两个少数民族小朋友家做客，大家想想，我们都是怎么做的？（先了解少数民族的特点，再读诗歌，找到表达他们快乐的词语，感受他们丰衣足食的快乐，然后把这种快乐读出来。）

【设计意图：及时的进行总结，交给了学生学习的方法，体现出了教师是学习活动的组织者和引导者的理念。】

8、看来你们都已经会当小客人了，还有两个孩子在家里等着我们的光临，你们找自己的好朋友一起去吧，一会儿把你们的经历和大家分享。

9、学生汇报：（我和***先去了***的家，*族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为……）【设计意图：

【设计意图：组织学生在讨论、交流的活动过程中，体验合作与成功的喜悦，体现出语文的综合性学习目标】

有不同意见的互相补充。

认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。

教师相机出示（出示藏族图片，藏族歌曲）（板书：平顶房 新袍）

10、谁刚刚从傣族姑娘小罕玉家里出来，给大家汇报一下。……

学生汇报：（我和***先去了***的家，*族的风俗是这样的：我们俩把这个小节读一下。我认为***词可以看出他们是快乐的，因为……）

有不同意见的互相补充。

认为能把他们的快乐读出来的同学一起来读。

相机出示傣族图片，傣族歌曲。（板书：竹楼 竹笛）

11、（屏幕出示课文第六小节。）师领读，生接读。板书：大家庭

12、小结：我们今天去了四位少数民族小朋友家做客，你最喜欢？为什么？

有这么深刻的印象，你能背诵这一小节吗？

继续汇报。指导背诵。

一起来背诵一、六小节。

三、背诵、小结

1、今天我们去了4个少数民族小朋友的家，虽然他们的风俗习惯各不相同，但我们都是中华民族，56个民族在祖国这个大家庭中，和睦相处，相亲相爱，谁也离不开谁，其乐融融。

2、小结：56个民族，就像56朵花，56个兄弟姐妹是一家，56种语言，说着同样的话：热爱祖国，热爱中华！（播放爱我中华歌曲）

【设计意图：音乐能够渲染气氛，《爱我中华》这首歌基调欢快、热烈，听后能使人感受到家给人带来其乐融融的幸福体验，是学生在优美动听的欢快旋律中结束本课的学习。】

3、作业：我们了解了四个少数民族的风俗，还有50多个少数民族没有介绍到，请同学们查找其他少数民族的风俗习惯，课下互相交流，比一比谁知道的最多。

【设计意图：让学生在课外同学们查找其他少数民族的风俗习惯，课下互相交流，为学生拓展了自主学习探究的空间】

板书设计：

蒙族图片 蒙古包 奶茶

23、家 维族图片 土拱凉 葡萄 大家庭

乐 藏族图片平顶房 新袍

傣族图片 竹楼 竹笛

教学后记：

在这课的教学中，我感到自己最成功之处有以下几点：

首先是创设了生动有趣的教学情境，使枯燥的语文教学内容变得生动有趣了，使学生在游戏与活动中轻松快乐的学习。

其次是恰当的运用多媒体辅助教学，是课文内容更加直观形象，易于理解。适时的歌曲的播放渲染了气氛，激发了学生学习的兴趣。

另外，充分的利用了课文这一载体作为教学的发散点，把学习的范围向更深跟广的范围拓展，体现了教学的自主性和拓展性。

本节课的不足之处就是教学时间分配上出现了前松后紧的现象，我以后要在教学中注意。

第三篇：小学语文s版《七律 长征》教学设计

《七律·长征》教学设计

小学语文s版五年级上册

授课班级：五年级 授课教师：邹玲

一、教学内容：s版五年级上册

二、教材分析：这是一首七律诗。全诗以直白的词汇、豪迈的语势，概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地、从容不迫的自豪感。短短四句诗成为了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。

三、学情分析：高年级学生已经具备了一些学习诗歌的能力，结合着注释理解诗歌内容应该不是很难，我觉得教学本首诗歌最难得是文本内容距学生实际生活较远，对长征这段历史了解的不多，而诗的背景，体会红军英勇无畏精神则会给学习带来不小的困难。

四、教学目标：

1．通过词语的品析，朗读的触摸感受，体会诗句表达的思想感情，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

2．通过资料的适时呈现和学生的朗读想象，加深对诗歌的领悟，以期引领学生走进长征的深度空间。

五、教学重点：

通过词语的品析，朗读的触摸感受，感受中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

六、教学难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

七、教学准备：

1、教师准备：读关于红军长征的一本书《长征行》，做好PPT，准备与长征相关的视频。

2、学生准备；搜集与长征相关的资料，观看一部描写红军长征故事的电影。

八、教学过程、：

（一）回忆文本——知晓“长征难” 通过上节课的学习，我们对长征已经有了一定的认识。谁能结合着咱们上节课的学习和自己搜集的资料谈一谈你对长征的认识。（自由发言）

小结：长征长——红军战士行程两万五千里，走过了千山万水；长征难——上有飞机轰炸，下有围追堵截，经历了千难万险（描红：难）；长征苦——付出了千辛万苦，缺吃少穿，甚至是生命的代价。

但红军战士用自己的双脚走过来了，完成了史无前例的二万五千里长征，完成了战略大转移。诗中毛主席用一个词概括出了红军战士不怕难，把万水千山看得很平常？（描红：等闲）

指导朗读：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

（这首诗要赞颂的就是“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的英雄气概，这两句是全诗的总领句。）

（二）走进文本——展现“征难图”

1、自由读全诗：二万五千里漫漫征程，诗人怎能一一记叙，诗中为我们呈现了哪几幅红军长征途中威武雄壮的感人画面？你能用一句话概括每幅画面的主要内容吗 ？（南五岭、乌蒙山、金沙江、大渡河、岷山）

2、小组探究：你觉得哪幅画面最使你感动，最令你震撼？为什么？

（三）融入文本——感悟“远征难”

下面我们就结合着诗句去感受那些令人感动的历史画面，与那些勇士们一同步入长征的征途：

1、出示：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（1）请学生板画：五岭的逶迤 乌蒙的磅礴

（2）结合板画和图片，引导学生理解：

五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看（出示相关图片）五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。这“五岭____________。”（峰峦起伏、绵延不断）

乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千九百多公米，（出示图片）有我们700多层楼那么高。这乌蒙___________。（危峰兀立、高山峻岭）

腾细浪和走泥丸——表现红军战士面对困难，从容不迫、乐观积极的大无畏精神。（总结腾跃南五岭、疾跨乌蒙山）

（3）指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。

（4）这么难这么苦的事，在红军眼中却如同等闲一般，所以我们说-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

2、出示：金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

（1）浊浪滔天的金沙江怕打着两岸高耸入云的悬崖峭壁，这么惊险的金沙江为什么会使红军战士们感到暖呢？暖在哪里？

（学生结合资料体会巧渡金沙江的暖）

（2）如果说巧渡金沙带给我们红军战士的是暖，那天险大渡河又给我们战士带来了怎样的寒呢？什么寒？

（学生结合资料体会，抢渡大渡河的难。）（3）读：你认为这两句该怎么读？“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄。（改词）（4）这么艰险的金沙江、大渡河，红军战士既有巧渡的智取，也有强攻的豪情。这一“暖”一“寒”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

3、出示：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。（1）“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？你体会到了什么？

（2）正是因为有这种大无畏的精神，红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。（读）

（3）红军战士靠着坚定的信念走出了雪山和草地，迎来了红一和红四方面军的胜利会师，使中国革命走向了新的胜利。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)

（四）聚焦文本表达——感受诗歌魅力

1、通读全诗，再谈感受。

2、教师小结，诗歌特点。

3、选读诗句，体会诗歌魅力。

（五）走出文本——赞颂“红军情”

1．七律诗有和谐的韵律与鲜明的节奏感，一般都能谱成曲，大家看《长征》MTV。

2．学完了，看完了，你最想对红军叔叔说些什么？

3．长征壮举让世人惊叹，长征精神永世流芳。作为现代的小学生，我们要继承的是红军战士不惧挫折、勇往直前，面对困难，永不退缩！

（五）、作业设计

1、朗诵并背诵全诗

2、搜集关于长征的毛泽东诗词，试着学习并背诵。

九、板书设计

苦 乐

腾跃 南五岭

征难图“ “疾跨 乌蒙山 英勇无畏 巧渡 金沙江 飞夺 泸定桥

喜踏 岷山雪 乐观向上

第四篇：S版小学语文《再来一次》教学设计

27《再来一次》的教学设计

教学目标:

1、会认读生字“扒、吞、咽、丧、戏、努、绝、弃”8个字；能用带点的词语“慢吞吞、不由自主、专心”各说一句话。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并分角色朗读。

3、懂得做一件事要不怕困难、不怕失败、不轻易放弃、努力坚持到底的道理。

教学重难点:

1、分角色朗读课文,能用带点的词语各说句子。

2、教育学生在困难前不轻易放弃,勇于尝试是很重要的道理。教学过程

一、创设情景，出示课题

1、师从“ 上课起立”环节入手,谁用自己的话说说“再来一次”是什么意思？（重新进行一次，还来一次„„）

2、师：今天我们来学习（板书出示课题）27课再来一次，生齐读。师：到底什么事情需要再来一次？我们一起来学习课文。

二、复习生字词语

1、同学们读书真认真！老师给大家介绍一位新朋友，想认识吗？（课件出现喜洋洋的卡通形象），同学们，请跟喜洋洋打个招呼吧！

2、复习生字词语，开火车读词语。

三、再读课文，整体感知。

自由地读读课文,想一想:课文讲了一个什么故事?

四、精读课文，感悟理解。

（一）学习第一自然段.1.自由读。(课件出示文段)2.小加往常是怎样的?现在又是怎样的呢?找出有关的句子,读一读。（重点理解“悄悄地躲进„„慢吞吞地吃着„„）与他平时的表现进行比较。随机理解“慢吞吞”,并且练习说句子。3.指名读，评价朗读并引导朗读。

4、从他的表现看出了什么?（引导体会小加的心情不高兴）

5、齐读，要读出小加不快乐、难过的心情。(二)、学习第2-7自然段。

1、师过渡：同学们真细心，通过读书发现小加今天很不高兴，小加的妈妈也发现了，那么小加到底遇到什么困难呢？同学们用自己喜欢的方式读2—7自然段,可以自己读,可以同桌读,也可以小组合作读.(课件出示文段)2.同学们知道小加遇到什么难事了吗？（点1—2人说一说）

3、分角色朗读2—7自然段

（1）、四人小组试读（一个读课文旁白、一个读妈妈的话、一个读小加的话、一个读爸爸的话）

（2）指名与老师分角色朗读（师读旁白，点三人分别读妈妈、小加、爸爸的话）其它同学边听边体会妈妈、小加、爸爸说话时心情有什么不同？

5、评读（从刚才的朗读中你体会出他们的心情有什么不同吗？）

6、大家读得很精彩，评得也很有主见，再指名分角色读（师评）。

（三）、学习8-12自然段。

师小结过渡：2-7自然段通过写小加和爸爸、妈妈的对话，讲了小加玩跳马失败的经过。妈妈知道了，是怎样做的呢？

1、（课件出示第二幅插图）指导学生观察，让学生说图上的内容。

2、妈妈又是怎么说的呢？自由读8—12自然段，找出妈妈说的话并把喜欢的句子多读几遍。

3、汇报。

4、（课件出示）妈妈的话：“做一件事，重要的并不是成功或失败，而是专心去做，努力去做，哪怕只有一点儿希望也要坚持，绝不能因为没有信心而放弃。”

①指名读这段话。

②你从妈妈的话里你明白了什么？

（理解“专心”，并用“专心”练习说话）。③齐读。５、听了妈妈的开导，小加的心情有什么变化吗？（“垂头丧气”到“再来一次”）。

６、妈妈听了，心情是怎样呢？（高兴地笑了）

7、分角色读妈妈和小加的对话（师生、生生）

师：听了妈妈的话，同学们想象一下：第二天，小加来到学校，大家再玩跳马的游戏，小加会怎样做呢？（生自由发言）

９、小加再来一次结果怎样呢？（出示课件）

五、分角色朗读全文，要表现出人物心情的变化。

六、拓展延伸

2、师：你有没有失败的经历呢？学了这篇课文，今后面对失败你认为该怎么做呢？

3、师小结：是啊，无论最终的结果怎样，做任何事我们都不要害怕失败，轻易放弃，要努力去做、坚持到底。

板书设计：

小加 害怕失败 再来 27．再来一次

（成功）

妈妈 努力做 不放弃

第五篇：语文S版《酿》教学设计

五年级语文上册《酿》第二课时教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学会抓住关键词语，体会人物的心情变化。

3.把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学重点：

朗读课文，体会人物的心情变化。把握课文主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。教学难点：

通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程：

一、谈话导入 明确目标。

1、师：同学们，这节课我们继续学习《酿》这篇课文，深入了解东东和他的老师。和老师一起书写课题：酿，齐读。

2.师：快速的浏览文段，想一想，课文围绕“酿”字讲述了一个什么故事？

生：语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字，东东帮助老师纠正错误，语文老师坦诚地正视错误、接受了东东的意见。

师：你能用自己的话归纳课文的主要内容，这是学习语文的一种好方法。师：现在谁能告诉老师课题中的“酿”与谁有关？（生：老师、东东）（师板书：老师、东东）

4.课前老师做了一件“傻”事，本来是你们自己要做的，我挑出了一组词语，同学们读一读，你发现了什么？

不声不响 耷拉 没精打采 紧张 难为情 突突乱跳

激动 高兴 流淌 5.生自由读。

6.检查学生朗读。（教师指导读正确、读出感情）7.生：这些都是描写东东神态、心理的词语。过渡句：对，课文三次描写了东东心情的变化

二、学生群学 教师点拨

（一）1、师：。孩子们，快速默读课文，画出描写东东心情的句子。（生边默读边画)汇报交流：

课件：东东不声不响地走进屋里，放下书包，坐在椅子上，耷拉着脑袋，没精打采的。生：指明读

师：孩子们，找到这一句了吗？（出示课件）同学们，此时东东的心情怎样？ 生1：郁闷 生2：烦恼 生3：闷闷不乐

师：你从哪儿体会到的？ 生：耷拉

师：耷拉什么样子？你能试试吗？

生：做动作。师追问：此时心情如何？生：（不开心、烦闷）师：带着你的理解，耷拉着脑袋读一读。师：还能从哪些词体会到？ 生：没精打采

师：什么意思？

生：有气无力，没有精神。师：来，带着你的理解，读。生：读

师：（小结：东东此时非常郁闷，板书郁闷）采访就近的一位同学。你受过委屈吗？（受过）心里如何（难过）！此刻，你就是东东，用朗读的方式倾诉你心中的委屈。生：读。

师：同学们，东东没精打采的原因是什么？你们知道吗？ 生：由于在课堂上给老师挑了错，受到了同学的指责。

师：那课文的哪几个自然段描写了东东给老师“挑错”这件事。快速的浏览课文，找一找！生：7——11段。

师：按照事情发展的顺序，“挑错“的事情已经发生了，文中是以东东的（生：回忆）出现 的。对，在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。这也是记叙文写作的一种常用的叙述方法。

出示课件：在记叙的过程中,由于表达的需要,暂时中断叙述的线索,插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式,这就叫插叙。

师：挑错后的刘东东同学，来到了第二天上语文课上，此时他的心情?谁找到了相应的句子？

生：读

出示课件：第二天上语文课，看见老师一进教室，东东就有些紧张，难为情地低下了头，生怕老师看他。老师站在讲台上，坦然地环视一下大家，清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳，一动也不敢动，担心老师挑他的毛病

师：你感受到了什么？

生1： 东东的紧张。生2：难为情 生3：不好意思 生4：害怕

把你的理解带到文中来，读——（板书：紧张）师：东东为什么会如此的紧张？看看，同学们怎么说？

生： “老师即使念错了，也不奇怪，不应该当场就提，不尊重老师，影响了课堂教学”。（男齐）

师：同学们七嘴八舌的议论开了，你觉得怎样做比较好呢？ 师：再听听奶奶怎么数落他的？

生：大家尊重老师，你给老师挑毛病，老师会不生气?”（女齐）

师：是呀，他担心。担心——

生1：他担心老师会在课堂上挑他的毛病，生2：他担心老师记他的仇,：“

师：来读出你的担心（指名读）

师：我从你们的朗读中感受到了东东紧张害怕、紧张。没料到，老师不仅没有批评东东，反而感谢他帮助自己改正了错误。此时东东的心情会怎么样呢？（高兴）你能找到相关的句子吗？

课件：他高兴地坐下了，心里流淌着一股热流。他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！

生：读。

师：情况

1、我感受到了你的高兴，哎！白白担心了一个晚上。师：再指名一位同学，你感受到了什么？（激动）生：读出你的激动。

师：飞奔回家的东东太高兴了，（板书：高兴）他要告诉奶奶一件事： 课件：我们的老师，是一位多么好的老师啊！生：齐读

师：多么好的老师啊！老师好在哪里？

生1：老师不但没有生他的气，而且还表扬了他。

生2：这真是一位——知错就改的老师。（板书知错就改）

师： 师读：（他高兴的坐下了，心里流淌着一股热流。）生读：（他想，要是这时能飞回家去，那该有多好啊！那样，他就可以立刻告诉奶奶：我们的老师，是一位多么好的老师啊！）师：飞回家的东东会跟奶奶说些什么呢？ 生1： 生2： 生3：

师：是啊，这是一位多么好的老师啊，她的好还表现在哪儿呢？谁来联系课文6、7自然段来说一说。

（二）1、生：平易近人

师：你从哪儿看出老师的平易近人？（1）出示第一个句子：

下课时把教案放在窗台上，不是跟男生掷飞碟（dié），就是同女生跳橡（xiànɡ）皮筋。

（师：从这句话中，你看出这是怎样的一位女教师？（与学生打成一片）师：这是一位多么平易近人的老师呀！）你们喜欢和她一起玩吗？

生：喜欢

师：下课的时候同学们会邀请她玩什么呢？（男生：打篮球。女生：跳绳）

师：同学们会玩的游戏可真多呀！现在同学们想像一下，下课时，她还可能和同学在一起玩什么？你能用“不是„„就是„„”说一句话吗？

师：这样的教师你喜欢吗？带着喜爱之情，男生读读这句话。（2）师：老师的好还表现在哪儿呢？（朗读水平高）

师：课文哪个地方具体写了老师的朗读水平高? 出示句子：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有，只有她那充满青春气息的声音在回荡。

师引：老师朗读课文时，教室里静静的，一点儿杂音也没有：播放朱自清的《春》。

出示句子：东东平心静气地倾听着，他被深深地打动了，陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。

不可名状的向往是什么感觉？生: 听着老师的朗读，东东仿佛看到了什么，听到了什么，（出示句子训练）

师：是呀，这位老师的朗读水平真高呀！东东在她声情并茂的朗读里陶醉了。那孩子们,你们喜欢这样的老师吗？那就请女生怀着敬佩的心情读这一句吧。（全体女同学读）

三、总结全文，深化主题。

1、这位老师不仅与学生打成一片、朗读水平很高、而且还有知错能改的好品质。如此一位好老师，东东为什么还要指出她的错呢？ 生1：因为东东爱他的老师，他想帮助他的老师。生2：因为他敬佩他的老师，不希望他有一点点错误。

师：是呀，正因为这位老师平时与同学打成一片，和蔼可亲，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

师：正因为这位老师有很强的朗读能力，又是他敬佩的有水平的老师，所以东东才会禁不住大声说“老师，您把‘酿’字读错了！”

师：正因为这位老师有着知错就改的优秀品质，所以东东才会禁不住大声说：“老师，您把‘酿’字读错了！”

（2）一个个“酿”字从我们的口中读出，也深深地烙在我们的心里。此时你明白作者为什么用“酿”为课题吗？（指2名学生汇报）师小结：因为老师读错了酿字，诚实的东东向老师提了出来，老师怀着一颗坦诚的心，知错就改。酒愈酿愈醇，老师和东东之间因为这件事又能酿出什么呢？ 酿出了师生间的真诚。（板书真诚）

人间处处都需要真诚，每个人都怀着一颗真诚的心去对待别人，（板书：真诚的心并把板书的字用线连成心型）那么，真诚之花一定会香飘满园。

四、欣赏：诗歌《真诚之歌》 真诚之歌

真诚是一条小河 日夜流淌在你我的心窝

真诚是一枚甘果 帮你我融化生活的冷漠

真诚是一首无语的歌 传唱在世界的每一个角落

千百年来人们一直这样传说 真诚的太阳永不落

今天如果你这样问我 为什么人们都笑成了花朵

我一定会这样告诉你 淳朴的人们因真诚而洒脱

七、板书设计？

老师 东东

酿

知错能改 郁闷→紧张→高兴

真诚的心