《1 葡萄叶的梦》(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)（定稿）

第一篇：《1 葡萄叶的梦》(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)（定稿）

《1 葡萄叶的梦》（全国小学语文（语文Ａ版）教学观摩研讨会观摩教学设计）

设计意图：、以读为本，在读中感悟、积累语言。引导学生在读中感受诗句语言的美，在读中想象诗意的美，在读中体会葡萄叶的奉献情怀和葡萄成长的快乐，并通过朗读把感受和体会表达出来。

2、体现语文程工具性和人文性的统一的特点。具体到本教学，就是让学生在扮演葡萄叶和葡萄的情境对话中，在由仿写葡萄叶上升到仿写梦想的过程中，在“听、说、读、写”的言语实践中，得到情感、态度、价值观的熏陶与感染。

3、巧用暗示，让学生自悟。比如，播放《小松树》的歌曲，暗示成长的快乐；教师范读第二小节并描述图画，起到典型引路的作用；引用大诗人泰戈尔的诗升华认识等，都能让学生听有所得，读有所得。

教学目标：、有感情地朗读文，背诵喜欢的部分。

2、品味诗句的美，体会诗意的美。

教学重点：

品读文，体会葡萄叶乐于奉献的精神。

教学难点：

品味诗句的美，感受成长的快乐。

前预习：、读读文，初步掌握生字字音。

2、查查词典，了解“酿造”在词典中的意思。

启动堂：

播放歌曲《小松树》，激发学生学习兴趣。

一、创设情境导入：

由小松树快乐成长引出葡萄叶的梦。→读读题。

二、检查预习情况：、先读读词语，再读读句子。

2、指名朗读文。

三、整体感知：、指名朗读文，思考：葡萄叶的梦是什么？

2、交流：①用自己的话说说葡萄叶的梦是什么？②作者用哪句话表示这个意思？

3、品读诗句：葡萄叶用整个夏天，酿造芳香和甜美。理解“酿造”一词。→读读诗句。

四、学习第一小节：、自由读，思考：诗人眼中的葡萄叶是怎样的？

2、有感情地朗读。指名读→评价点拨→引读。

3、交流：你为什么喜欢作者笔下的葡萄叶，鼓励学生说出自己的感受，并读出自己的感受。

4、拓展：你眼中的葡萄叶是怎样的？能像作者这样用一句有诗意的话来表达吗？的叶片，是。

五、学习第二小节：、配乐范读：激发学生想象、朗读的兴趣。

2、自由读。透过诗句你仿佛看到什么？听到、闻到什么？

3、交流、创设情境对话，感受葡萄在叶子的帮助下快乐成长。

4、有感情地朗读第二小节。男、女生比赛朗读→指名读。、创设情境：葡萄和葡萄叶会说些什么？

六、学习第三、四小节：、引读第三小节，摘一颗葡萄给你尝尝，你觉得怎么样？

2、在学生的赞美中，引出第四小节。

3、质疑：为什么葡萄叶悄悄地笑了，流出开心的泪了？

4、在组织学生解疑中，体会葡萄叶乐于奉献的情怀。→再读全文，读出自己的感受。

七、巩固、发散：、背诵喜欢的小节。

2、写写自然界中小鸟、小蜜蜂、小青蛙、小草、大树、鲜花……的梦想，还可以写写自己的梦想。

3、总结：每个人都有自己的梦想，让我们伴随着梦想快乐成长。

八、推荐作业：、背诵文。

2、积累文中自己喜欢的词句。

3、从外书中，读一首喜欢的诗歌。

板书设计：

1、葡萄叶的梦

↓

酿造芳香和甜美

↓

悄悄地笑了

第二篇：《3笋娃娃》(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)

《3笋娃娃》（全国小学语文（语文Ａ版）教学观摩研讨会观摩教学设计）

设计思路：

《笋娃娃》是一堂识字教学，这节采用随文识字的方法。教学中，遵循字不离词，词不离句，句不离篇的基本原则，把字、词、句、篇有机地结合起来。

在识字教学过程中，我注意了以下几点：

一、充分借助汉语拼音，让学生自主拼读。

二、重点突出，汉字是音、形、义的统一体，在识字时，我针对每个字的不同情况，教学各有所重。如“哭”字，学生很容易读准字音，弄清字义，在教学时我就着重指导字形；如“身”字，对于方言区的孩子来说，要同时读准翘舌音和前鼻音是一比较困难的事，因此我就着重指导读音。

三、运用多种教学手段激发学生的学习兴趣。如：创设情境，和字宝宝交朋友，送字宝宝上火车游戏等等，充分运用多媒体电教手段调动学生的学习积极性。

在本堂识字中，还指导学生书写了“泥”、“呢”两个生字。写字教学中，首先让学生自己去观察比较两个字在字形上的异同，再弄清楚两个字的笔画顺序，最后还强调了重点笔画的书写方法。

总之，在这堂的设计中，我尽量依据儿童的认知特点，力求体现新标的新理念。

教学目标：

认识本的12个生字。

2学会写“泥”、“呢”2个生字。

3初步把文读通顺，了解文大意。

教学重、难点：

识记12个生字是本节的重点，指导学生把“泥”、“呢”两个生字写正确、美观是难点。

教学准备：

多媒体、生字词卡片。

教学过程：

一、情景导入，激趣揭题。

出示竹林图，谈话导入。

2引出题，读题，指导“笋”（sǔn）的读音。

二、创设情景，识记生字。

初步感知文，出示生字词。

（1）老师配乐范读，学生思考，文主要写了几个笋娃娃？

（2）演示竹林中发生的变化，随机出示生字词：

ní泥土

ne呢

草óng丛

大声hǎn喊

shǔ数

shēn身边

ū哭

nǔ努力

挺zhí直

到hù处

dōu都是

2识记生字，和字宝宝交朋友。

（1）在学习小组内互相交流识字情况。

（2）指名认读生字。

3坐火车游戏，分清生字的结构，巩固生字的读音。

4生字回到文中，学生读通文。

（1）学生自由读文。

（2）指名学生合作读文。

三、重点指导，探究写字。

出示生字，指名读生字。

2学生观察田字格中的“泥”、“呢”两个生字的字形，比较异同。

3指导“泥”、“呢”两个生字的笔顺。

4强调书写“泥”、“呢”两个生字的重点笔画。

学生练习写生字。

6自我评价。

四、生谈收获，堂总结。

学生自由说说在这节学到了哪些新知识。

2小结下。

第三篇：《13 毛毛虫的故事》(全国小学语文(语文A版)教学观摩研讨会观摩课教学设计)

《13 毛毛虫的故事》（全国小学语文（语文Ａ版）教学观摩研讨会观摩教学设计）

设计意图：

《毛毛虫的故事》是一篇富于想象，寓意深远的童话故事。本节进行的是第一时的教学。共分为两部分内容：

一、在识字教学中，因为这8个生字比较简单，所以更多的侧重于自主识字，并汇报各自记字的方法。

二、在教学第一、二自然段内容时，一方面以毛毛虫情感的变化为主线，穿插理解词语的方法。如理解“羡慕”一词，学会联系上下文解词的方法。“大惊小怪”学生似懂非懂，让他们把自己想象成小瓢虫，入情入境地读，会读了，意思自然就懂了。另一方面阅读教学要“以读为本”堂中留给学生充分的时间读书。利用多种形式并逐次提高要求，从而让每名学生借助自己的经历体验在诵读中感悟，实现与文本的对话。

教学目标：、认识8个生字，会写“昆”、“笨”二字。

2、学习文第一、二自然段，通过理解重点词语和句子，感受毛毛虫内心情感的变化。

3、有感情地朗读文第一、二自然段。

教学重、难点：理解重点词语，感受情感的变化。

教学准备：、图片

教学过程：

一、欣赏蝴蝶图片，导入新，板书题。

二、初读文、认识生字

l、初读文画出不认识的字，对照书后拼音自己学习。

2、多种形式检查生字掌握情况。

3、指导书写“昆”、“笨”二字。强调“昆”字的结构、笔顺。

4、指读生字带出的词，强调易错字的读音。

三、再读文，整体感知。

l、自读文，要读准字音，句子读通顺。

2、指名读，纠正易错字读音。

说一说通过读文你都知道了什么?

四、学习第一自然段：、找出最能表达毛毛虫心情的词语。

2、联系上下文理解“羡慕”的意思。

3、体会毛毛虫的心情，有感情朗读。

五、学习第二自然段：

l、毛毛虫的心情发生了哪些变化?

2、通过读文理解，毛毛虫伤心的原因是：

小瓢虫大‘惊小怪地叫；

大伙各种各样的议论

3、通过创设情景，有感情地朗读，体会“大惊小怪”的意思。

4、联系—上下文说一说会有哪些议论，体会毛毛虫难堪的处境。、齐读瓢虫妈妈的话。

六、教师总结。

板书设计：

毛毛虫的故事

羡慕

大惊小怪地叫

伤心

各种各样的议论

第四篇：1 葡萄叶的梦 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

１．学习本课生字，理解诗歌内容

２．感受葡萄叶的美丽，感受葡萄叶为了梦想而付出努力的可贵精神。

2.教学重点/难点

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读诗歌。，背诵这首诗。教学难点：

体会葡萄叶为了理想奋斗的快乐和收获的幸福。培养学生从小树立远大理想的意识。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导入新课

秋天到了，老师给同学们带来了什么礼物呢？（出示葡萄图片，贴在黑板上。）说说，你看到了什么？你喜欢它们吗？这些可爱的香甜的葡萄哇，是一个美丽的梦，是“葡萄叶的梦”。

二、讲授新课

（一）质疑释题

1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？（1）葡萄叶什么样？（2）葡萄叶会做梦吗？

（3）你看到这个题目有什么感受？ ２．让学生带着问题初读课文，找出答案。

（二）学生按要求自学生字、新词

让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。读——课文，画——生字、词，查——字典，找——选择恰当的字义。

（三）检查生字自学情况 1．指名按自然段读课文、正音。2．分析字形结构。

引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。

浅：右边不要写成三撇，不能少一横，不能丢掉一点。

翠：上面的“羽”字为了让笔，“把脚伸直了”，“横折钩”写成“横折”。汉字中还有很多像这样的让笔，如“从”“赞”等。营：草字头下不能写成“官”。

赞：左上的“先”最后一笔要变成“竖提”。3．理解词义。

（四）读句子，强化识记生字、词

1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子。认识本课出现的多音字“累”：果实累累（léi），积累（lěi），劳累（lèi）2．指名读重点句，检查学习情况

三、巩固练习

１．出示巩固练习题目。读一读由生字组成的词语：

薄薄的 浅绿色的 翡翠 芳香 获取 营养 果实 累累 赞美 ２．学生独立完成练习。３．组内交流。

４．全班交流，交流难字的识记方法。

“薄、芳、获、营”四个字都是草字头，可归类识记。“翠”“赞”字有共同特点，可以用熟字相加的方法识记。

四、总结梳理

这节课我们学习了本课生字。会认7个生字，学习多音字“累”，会写8个字，希望大家能参照本课词语库继续自主积累词语。

五、布置作业 作业题目：

用本课的生字做词语卡片。

六、板书设计

葡萄叶的梦 读——课文，画——生字、词，查——字典，找——选择恰当的字义

第五篇：小学语文教学观摩研讨会心得体会

“相约名师·聚焦课堂”

小学语文教学观摩研讨会心得体会

曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境，且在枝叶间闪动精彩。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠边近一点点。2015年4月25日至26日，在黄山我有幸聆听了贾志平、王崧周、陈金龙等名师的授课过程，同时还领略了名师们的风采，感受了他们对学生、对教育的那深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。因而，每一堂公开课，每一次讲座都有很多值得我学习和借鉴的地方，整个教学观摩活动下来，我感受颇深，从而受到了很大的启发，使我从根本上认识到了自己教学工作中存在的问题与不足，现我将本次学习研讨的心得体会作如下阐述，一、重视课堂师生互动交流

注重课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。如：陈金龙老师老师通过与学生聊天的形式介绍自己的家乡和对黄山的感受一下子就拉近了与学生的距离感，让学生可以全身心的投入到课堂中，并像讲故事的形式让学生学会听，再回答“女儿为什么哭了”等问题上让学生判断自己所讲话语的逻辑表达的正确性。从而进入课堂主题:“会听 就会说”消除了学生的紧张情绪，拉近了师生

间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，贴近学生生活实际的问题更能让学生很好的参与进去。

二、用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注

课堂上要经常用目光亲切的语言与学生交流，这是实现普遍关注的前提，要让所有的学生都能从教师的微笑和目光中看到一种关注，感受到一种温暖，获得一种支持。比如史倩萍老师的教学，至始至终都是那么温柔，那么亲切，即使有些学生在朗读时表现的不是很好，她也能给学生信心与鼓励。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示，让他们感觉到老师器重我，把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来，让它生长起来,壮大起来。

三、注重学生的语言引导

语文教学的第一任务是让学生学习语言，而会说话是学习语言的重要途径之一，如：陈金龙老师的口语交际课上就是让学生会说话，一遍又一遍的让学生说清楚自己想要表达的内容，并且对说的语言进去纠正指导，通过学习让学生理解“有事要好好商量”，在教学过程中用自己幽默的语言激起学生学习的兴趣。课堂形式轻松活跃，每个孩子都有话说。再如：张龙老师的《怀念母亲》，全文分为两个块，直接抒发情感+引用日记，在针对日记这块内容的学习上，通过教师 “作者在这一小节日记中没有写景，直接抒情，作者是看到或想到怎样的场景让作者有如此强烈的情感”的引导让学生去想去写去表达。

四、师生互动，生生互动，学生才是课堂的主人

在教学中，老师是学生学习的指导者；是学生学习的促进者和组织者；是学生学习的参与者；是学生学习过程的评价者。名师们的课堂上，老师不是简单的把所要教授的知识灌输给学生，而是通过各种方式的积极地启发，引导学生去探知，学生通过自己的努力探索得到知识这些知识也就更牢固地为学生所掌握。比如王崧周老师的课堂上，在整个教学过程中，不断引导学生发现问题、解决问题。并针对全文的整体把握找到重点，有针对的进行学习，反复让学生朗读，体会作者所要表达的内容。再比如：林莘老师的作文《笑》，通过让学生通过共同体学习这种方式培养孩子们一起学习，互相学习，让学生都能参与进去，可以是强强搭配，强弱搭配，弱弱搭配，这样无论是优等生还是后进生都能找到自己学习的快乐，都有自己的收获。

通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。

总之，作为一名年轻的教师，有很多需要学习的地方，要学会借鉴别人的同时，创造出属于自己的风格和特色。在今后的工作中不断加强自身的学习和业务素质，为尽快成长为一名优秀的教师做好准备。

2015年5月8日