开放式教学平台的建设与应用[精选多篇]

第一篇：开放式教学平台的建设与应用

开放式教学平台的建设与应用

摘要：开放式教学是当前教学形式的需要，要解决当前的教学观念、实践教学等问题，就要建设水污染控制技术课程开放式教学平台，以达到“以人的发展为目的”之教育目标。

关键词：开放式教学平台 水污染控制技术 无线网络教学

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2015）03-0082-01

我国高等职业教育参考前苏联学制，入学后即确定学习领域和专业方向，对于在“包分配”的是年代合适的，而现今，社会在不断地变革之中，原有的教学体系也需要进行改变，开放式教学体系不仅仅是一种教学管理模式的变革，更重要的是人才培养目标和教育观念的变革。开放式教学平台立足于学生的自我构建，将学生作为教学活动的主体。我国现在教学方面的问题

1.1教学观念滞后

我国的教学模式以封闭性为主，这种封闭性表现在上课以课堂形式，教师讲，学生听的“填鸭式”教育，教学过程即执行教案的过程，讲授课本内容过程，它裁剪了认识过程中的复杂性、曲折性和生动性，也排除了人与人相互作用的种种可能性，从而导致知识与智能的脱节。特别是传统教学存在忽略学生的主体作用、学生被动学习、教学内容单调、考核评价体制单一等诸多弊病，它已不能满足现代教育培养人才的需要，不能适应现代教育发展的基本要求。

1.2实践教学单一

现在许多学校的实践教学只有基础实验，很多基础实验教学主要是验证性和演示性实验，几乎没有综合性、设计性的实验，学生实际动手设计与操作机会较少，学生在实验过程只是被动参与，这种被动的实验教学模式，束缚了学生的创新能力。

1.3生源形式多样

高等职业教育的生源形式多样，有高考统招的学生，有中职升入高职的学生，有单独招生的特长生。这些学生的理论基础不同，在同样的课堂上很难以讲授形式进行教学，授课内容难易程度不好把握。开放式教学平台在课程中的应用

开放式教学体系由科恩的人本主义的教学理论模型和斯皮罗的建构主义的教学模式发展而来。教师应把注意力放在学习者的心态（即情感与动机）变化上，而不应局限于所教的内容上。开放式教学体系立足于学生的自我构建，将学生个体作为教学活动的主体，目的在于培养学生的创新意识和实践能力。

2.1教学平台建设

《水污染控制技术》课程利用国家精品共享课程和高等职业环境监测与治理技术资源库的成果，建立开放式教学平台。

开放式教学平台搭建有线网络课程和以安卓系统的无线网络课程的教学平台，有课程录像、学习重点难点、电子教案、模拟实验室、留言板、习题、考试等功能，让学生只要有智能手机或者在电脑前，就可以进行学习，改变原有的课堂教学模式，同时还可以进行“翻转课堂”、“微课”等新的教学方法，让学生随时随地就可以学习。

在教学平台，学生可以根据知识点、技能点学习内容，每个知识点和技能点都有相应的解释、视频讲解、模拟实验、实物模拟，从多方面让学习理解并掌握知识点、技能点。

2.2教师资源建设

教师是学生的指导者，教师的教学能力、研究能力、学历水平、社会服务能力都需要进行提升，要从多方面进行教师资源建设。通过老教师带新教师、教师项目化教学、鼓励教师提升学历及进行校外科研服务，提升在校教师能力。

在提升在校教师的各种能力同时，也外聘专业人士、往界毕业生进行指导学生学习，开展讲座、网络答疑等形式让学生与专业人士接触，了解社会和专业情况。

2.3评价体系建设

对学生评价是教学当中重要的一个环节，评价体系要适合学生的特点，一考定终身也不适应当前的环境，建立阶段式多元评价体系。在教学平台上的测试最好成绩、课堂上的表现、留言板的活跃程度、月考、社会实践、实验成绩综合打分，可弥补不同学习基础学生的要求，可以让每个学生都有成就感，学有所成，大大提高学习兴趣。

2.4教学资源建设

学校的教学资源包括教材、教案、课件、教室、实验室、图书馆、实训中心等，通过教学平台把软资源结合到网络教学平台上，教室、实验室、图书馆、实训中心等硬资源对学生开放。学生可以在到教室或图书馆自习，预约实验室、实训中心进行实验或操作练习。学生有充分的自由去学习或操作实训内容。

在课堂上的教学也减少讲授的形式，采用开放式教学情境，采用项目化教学方法，以实际项目为载体，激发学生的学习兴趣。带学生进入给水排水单位参观学习，了解污水处理、净水处理、市政管道工程的基本模式。设定问题请学生进入污水处理厂进行数据信息的收集调查工作，使其对污水处理行业的特定问题有深入了解。还让学生进行1年的现场实习，通过现场实习学习企业工作内容，适应企业环境，从而达到毕业即就业的要求。结论

开放式教学体系在《水污染控制技术》课程中的应用得到学生的认可，改变了教师在课堂上授课的唯一教学手段，增强了学生的学习兴趣，达到了从“要我学”到“我要学”的转变，实现的自我学习、自我提升的目标。

参考文献：

[1]卢丽君.开放式教学管理体系在中职教育中的构建[J].中等职业教育，2008；131：33-34.[2]齐蔚霞.开放式教学模式在大学课堂中的应用探索[J].杨凌职业技术学院学报，2012；11（4）：87-89.[3]张洪田.构建开放式实践教学体系培养工程应用型人才的探索与实践[J].中国大学教学，2011；8：73-76.[4]邝溯琼，杨定新等.开放式教学实验室综合评价体系与方法初探[J].实验室研究与探索，2013；32（5）：205-211.[5]钟凯，王莹钰.以就业为导向创建开放式教学模式[J].科技创新导报，2014；10：130-131.作者简介：于景洋，男，1977年出生，民族：汉族，籍贯：黑龙江省双鸭山人，学历：博士学历，讲师职称。主要研究方向：给水排水工程。

第二篇：高中生物教学中开放式教学的应用

高中生物教学中开放式教学的应用

【摘要】一般的教学模式中，主要是以老师为课堂教学中的主体，学生只是单纯的接受老师教授的理论知识而已，而这种填鸭式的教学方式，封闭了课堂教学的灵活性，针对这一现象，实施新的开放式教学的方案，创新教学方式，让学生成为课堂上的主体，老师制定相关的教学方案，打破传统的教学方案，让学生在开放式的教学中能够进一步的提高高中生物的学习。

【关键词】高中生物 开放式教学 应用研究

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0160-01

在高中生物教学中实施开放式教学方式是教育者在不断的研究和更新中创新的一种方案。开放式教学就是要打破传统的教学模式，创新教学方法，让学生能够自主的进行学习，做课堂上的主人，并且可以从自己感兴趣的方面来进行分析研究，获得跟生物有关的知识。本课题主要是针对在高中阶段的生物教学中实施开放式教学的研究，研究的方面主要从开放式教学实施的内容、策略以及优势这几个方面来进行细致化的分析。

一、开放式教学实施的内容

（一）开放生物教学的内容

传统的生物课堂教学内容大都是依据生物教材来进行讲解，教材是学生能否掌握生物学习的第一手资料，所以在生物课堂教学中实施开放式教学首要的就是要开放课堂教学内容。开放生物教学内容主要可以从两个方面进行。一个方面是从知识面上进行拓展，不要单一的对生物教材进行讲解，要从多个方面来进行补充；另一个方面是根据生物领域的最新成果来进行补充学习，了解更多的生物科技知识。

（二）开放老师与学生的关系

开放老师与学生的关系，其实就是让老师和学生之间能够平等的交流，在生物课堂上老师要与学生主动的探讨交流，传授自己的教学思维；学生在课堂上也要积极的配合老师，主动积极的向老师请教，这样才能够促进老师与学生的关系。

（三）开放生物教学手段

开放生物教学手段主要是指让学生能够走出教室，走进科学。不要让学生的学习场地只局限在教室，可以充分利用学校里的生物实验室、学科阅览室和科技馆等资源，最大限度的丰富学生的生物知识，扩大学生对于生物学习的认知，让学生从实践中锻炼自己的手脑，激发学生的创造力。比如在人教版教材中对于单细胞动物的学习，老师可以带领学生到实验室用显微镜来进行观察，学生对于亲自观察学习的知识更能够轻松的把握。

二、开放式教学实施的策略

在高中生物教学中实施开放式教学的策略对于学生来说能够更好的掌握和学习生物知识，对于老师来说在教学过程中能够达到事半功倍的效果。为了能够让高中生物更好的与生物科技发展相结合，培养生物科技型人才，首先老师在教学的时候一定不要延续传统的教学方式，不要仅仅是依赖于课本教材来进行讲解，最重要的是要开阔学生的眼界，培养和提高学生的创造力；其次，要让学生有能够实践操作的教学体验，在教学的过程中，老师面对学生要进行创新性的教学，根据与生物知识相关的社会实践和生活经验相结合，增加学生知识面的拓展，提高对于实践操作能力的提高；最后，针对生物家教学过程中，要根据学生在课堂上的积极性，和学生对于教学的反映，及时的调整教学的课堂安排，发现学生在学习过程中的问题，进而提高学生能够主动去解决和探究问题的能力。

三、开放式教学的优势

①在高中生物课堂上实施开放式教学的方式，能够最大限度的提高学生对于生物学习的积极性，打破传统的教学模式，让学生能够自由的通过各种方式来获得知识，激发学生对于生物学习的积极性。

②实施开放式教学的优势是营造一个比较自由民主的课堂氛围，创造了一个涉及氛围比较宽广的教学环境，能够让学生在这样的教学环境中发挥自己的创造力，同时也加强了学生对于问题的思考能力，由于所涉及的教学内容比较宽广，这样针对一些问题的思考也就更加的全面和深入。总而言之，开放式教学能够促进学生创造力的发展。

③开放式的教学模式还能够促进学生的全面发展，针对目前对于学生素质教育的要求，实施开放式教学对于促进学生的全面发展和综合素质的提高有一定的推动作用。在高中生物中实施开放式教学，主要是要把理论与实践进行结合，让学生能够走出去课堂，走进社会，让学生能够从实践中不断的发展自己，提高自己的创新能力，最终促进学生的全面发展。

综上所述，开放式教学的实施在高中生物教学中起到一定的推动作用。在对学生培养学生的创造力、提高学生的学习积极性和促进学生的全面发展等方面都具有一定的优势。

总结：本课题主要是从开放式教学的内容、开放式教学的策略以及开放式教学的优势来对高中生物教学进行研究，重点在于打破传统的生物教学方式，提高学生的创新能力。开放式的生物教学方法不仅是从课堂教学内容、老师与学生的关系以及生物教学的手段这几个方面，还有更多的教学方面都需要来进行研究分析，比如老师对学生的课堂评价等一些方面，因此这就要求老师能够不断的完善开放式教学计划，学生能够更好的配合老师，以此激发学生的思维和创造能力，促进学生在高中生物学科中的学习。

参考文献：

[1] 洪永清.浅谈开放式生物课堂教学模式的构建[J].教育实践与研究（中学版）.2009（02）

[2] 周敏.试论高中生物开放式教学模式的构建[J].考试周刊.2011（01）

[3] 杨海燕.关于高中生物开放式教学模式的研究[J].文理导航（中旬）.2014（06）

第三篇：开放式创新创业平台制度-

创新创业平台建设管理制度

第一章总则

第一条 为积极响应国家“大众创业、万众创新”的新趋势，加快发展新型创业服务平台，营造我司良好的创新创业生态环境，鼓励公司员工利用公司自有资源实现个人创新创业。经公司高层商议决定我公司开展相关创新创业平台建设，推行“人才+项目”、“人才+产业”、“人才+课题”开发模式，推动公司经济发展、走创新驱动发展的道路。

第二条 通过结构性改革、体制机制创新，消除不利于创业创新发展的各种制度束缚和桎梏，支持公司内部不断开办新企业、开发新产品、开拓新市场，培育新兴产品产业，形成企业“顶天立地”的发展格局，实现创新驱动发展，打造新引擎、形成新动力。第二章组织实施与管理

第三条 公司高级管理层指派出专人负责创新创业平台建设管理情况，创新创业平台建设领导小组，下设各部门服从管理者分派。创新创业领导小组职责：

1、负责企业创新创业平台工作整体规划和领导。

2、组织对企业创新创业项目的评审。

3、聘请行业专家成立创新创业工作指导委员会，指导创新创业活动。

4、组织员工参加各类竞赛项目。

5、负责对资助项目进行监督检查。

6、组织对员工创新创业活动的先进集体和个人的评选表彰，以及成果的认定和奖励。

第四条 企业创新创业平台下设五个工作组：

1、创新创业培训组。开展企业的创新创业培训，以及对企业创业平台的有效管理。

2、技能创新与竞赛组。负责企业员工技能培训和竞赛的开展与奖励，以及按照创新型人才的培养需要开展专业和培训课程改革。

3、创新型师资建设组。负责制定企业创新型师资的培养计划，并组织实施。

4、科技项目研究与发明组。负责企业创新项目课题、专利发明等项目的申报、审核。

5、专项资金管理组。负责对企业创新创业专项资金的财务管理，并采用有效的财务手段对各项目实施跟踪管理。

第五条 企业创新创业平台领导小组负责贯彻落实企业创新创业工作的有关决定，协调各下设工作组开展工作，组织相关人员对企业创新创业项目进行评审和批准。

第三章项目申请与评审

第六条 创新创业项目申请人应具有良好的道德品质,较强的创新创业意识和一定的创新创业能力。在同等条件下，工作成绩突出、专业技能突出,以及在全国、省、市、区级等各类大型竞赛中获得较高奖励的员工和相关合作人员优先。第七条 项目申请人可根据企业创新创业整体规划，从企业提供的研究开发项目目录选择项目或自立项目进行申请，并填写一诠精密电子工业（中国）有限公司创新创业项目申请表。

第八条 创新创业项目应目标明确，依据充分，内容具体，项目方案具可操作性。项目要注重实践，着眼于创新或创业。

第九条 项目应选定专门指导专家进行指导。指导专家必须具备项目实施所需的业务水平和时间保证。

第十条 企业创新创业平台领导小组受理项目申请人申请后，将组织有关专家对项目进行评审，经公示无异议后，确定资助项目。第四章经费管理

第十一条 创新创业项目经费是公司预算的组成部分，项目负责人应当在创新创业工作领导小组和财务部的指导下，按照有关规定和项目实际需要编制经费预算。项目经费预算一经批复，必须严格按照预算规定的开支范围和项目进度执行。第十二条 项目经费应用于与该项目有关的低值易耗品支出、图书资源费、会议调研费、科技成果鉴定与验收费、人员费等支出，严禁将项目经费用于与创新创业无关活动；严禁以任何方式从项目经费中谋取私利。

第十三条 项目资金应专款专用，不得挪用、转让及用于其它方面，不得借协作之名将经费挪作他用或者转入与项目无关的单位。

第十四条 创新创业领导小组根据各类创新创业项目申报材料，核定项目资金预算。项目实施周期一般不超过一年。第十五条 财务部负责对项目经费的财务管理，并对各项目经费的使用实施跟踪管理。

第五章项目检查与验收

第十六条 创新创业平台领导小组对立项项目进行监督检查，项目申请人须及时将项目进展情况及所取得的阶段性成果以文字材料报送创新创业平台领导小组备案。

第十七条：项目申请结题时，须由项目负责人填写《XXXXXXX有限公司项目结题报告》报领导小组办公室，领导小组办公室组织专家进行评审验收。

第十八条 因客观原因，项目负责人需对创新创业项目的计划目标、进度和经费进行调整或撤消，必须提出书面申请报创新创业工作领导小组批准。

第十九条：创新创业项目实行项目负责人负责制。项目负责人应当自觉接受有关部门的管理和监督，并对项目经费使用的真实性、合法性和有效性承担直接的经济与法律责任。第六章附则

第二十条 本管理办法由XXX有限公司创新创业平台建设领导工作小组负责解释。

第二十一条 本管理办法自XXXX年X月X日起生效。

第四篇：开放式教学[模版]

随着信息社会的到来，信息技术课程已经成为初中学生了解和掌握的一门必修学科，新课程理念下，信息技术课程的重点是提高学生的信息素养，注重培养学生的创新精神和实践能力。那么课堂上怎么样去实现这一目标？有哪些途径可以提高呢？作为一名多年的信息技术教师，我感到了转变教学模式的必要性。在课堂教学中，也对开放式这一教学模式进行了尝试，结合几年的教学实践,我将对开放式的信息技术教学的理解与一些心得体会写出来与大家共同探讨，希望通过开放式教学平台的搭建与应用，能够提升学生的信息素养和创新能力，为适应未来社会的发展打下基础。

第五篇：中小学物理信息化平台及物理资源库建设与应用

中小学物理信息化平台及物理资源库建设与应用

[课题名称]中小学物理信息化平台及物理资源库建设与应用 [课题负责人]某大学各相关学院院长，电化教育馆馆长 [课题组主要成员]教学处，科研处有关人员 [课题设计方案]

一、课题研究的目的及意义

随着我国素质教育的大力推进，新课程改革的号角也响彻全国，它作为素质教育的延续和内容无疑是我国教育改革史上的重要组成部分。面对新课程、新理念、新标准，同样也给我们物理教师提出了新的要求。

1、物理教学中更新教育观念，理解新课程标准

在传统的教学中，教学就是教师对学生单向“培养”的活动，教师成为课堂的主宰者、管理者，本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。教师教、学生学；也或先教后学，甚至不教不学。教学关系就这样一成不变地进行着。教学评价也是看你是否把学生教会了，而新课程强调：教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学的过程中，师生之间是平等的“你——我”关系。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感观念和理念、丰富教学内容，追求新发现。从而达成共识、共享、共进，真正实现教学相长共同发展。在教学效果评价上也不只注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观念的培养。于是我们只有真正理解和体验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摒弃那些习以为常，驾轻就熟的东西和模式，把在物理教学中更新教育观念落到实处。

2、物理教学中转变教师角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系

教师角色的确立，直接决定着教师在教学过程中的行为，关系到课程实施的走向及目标的实现程度。传统教学中，教师的角色是大纲的执行者，知识的传授者，疑难问题的解惑者，应对考试的组织者。“堂堂三尺讲台，有我在此，谁敢与之争锋！”充分体现了教师总是教学过程中的主宰者，在课堂上永远唱的是主角，学生充其量也只是观众而已。新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。并且新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”，即以学生为本，学生是教育之本。教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。换句话说学生的“地位”可谓大大的提高，学生与教师是平等的关系，学生不再是教师的“专政”的对象，相反教师成了学生的服务者。可真要完成这种角色的转换对大多数教师来说，可不是件容易的事，多年形成的教学方式，各种行之有效的教学方法，根深蒂固的教育思想等都将付诸东流，怎不让人痛心疾首。可面对新课程提出的要求，教师也只有一种正确的选择：积极应对，在教改实践中不断地学习、探究，尽快完成由知识的传授者到学生学习的引导者；由教学过程中的主宰者到课堂的合作者；由大纲的执行者到学生学习的组织者；由疑难问题的解惑者到探究学习的促进者等角色的转变。以便构建民主、和谐、合作的新型关系，因为这种关系，不仅有利于教学活动的开展，有利于学生思维活动的激发，而且还能够发展学生的实际能力和创新精神，发展学生的个性，同时也关注了学生的个别差异，真正做到了因材施教。

3、改进物理教学方式，提高课堂质量

传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式已在很大程度上阻碍了新型人才的培养。新课程标准也要求改变原有单

一、被动的学习方式。建立和形成发挥学生主

体性的多样化的学习方式。促进学生在教师指导下，有个性的学习。使学生具有研究性、探索性。

4、加强物理实验操作训练，培养学生探究、创新能力

物理本身就是一门实验学科，来源于生活，可以说实验是物理学科的灵魂。因此在教学中加强实验操作是学科的灵魂。因此在教学中加强实验操作训练是学好物理这门课的关键。同时也是培养探究创新能力的重要环节

新课程标准，信息技术与课程整合，信息化教育，这些新术语表明我们国家的基础教育事业正发生着历史性的变革，朝着网络化、虚拟化、国际化的方向发展！

2000年10月，在教育部中小学信息技术教育工作会议上，教育部提出了中小学普及信息技术教育的两个主要目标：

1、是开设信息技术必修课，加快信息技术与其他课程的整合；

2、是全面实施中小学“校校通”工程，努力实现基础教育的跨越式发展。为了早日实现教育部提出的中小学普及信息技术教育的两个主要目标，提高中小学生对物理的兴趣，更好地学好物理，提高物理教学，进行《中小学物理信息化平台及物理资源库建设与应用》课题的研究, 本课题是在现代教育思想理念指导下，按照新课程标准，冲破学科传统本位，深化教育教学改革，系统地研究使信息技术与物理课程有效整合的教学平台及物理学科教学资源库，探求信息化教育的教学策略、教学规律、教学模式和教学方法，进行课堂信息化教育实践，充分发挥教师与学生两个主体的积极性，为在我国早日实现信息化教育而奋斗！

通过课题研究，使参加课题研究的学校获得了一批信息化教育的研究成果，使信息化教育在物理教学中全面开展，培养出一批具有信息技术在教学中应用能力和教育教学科研能力的优秀骨干教师，从而使学生受益，使学校教育教学水平和教学质量得到提高！

本课题的研究, 是在现代教育思想理念指导下，按照新课程标准，研究课程与信息技术整合后的 “学与教” 形式和“学与教”方法，系统地进行物理学科信息化教育资源建设，探索全面实现中小学信息化教育的最佳途径。信息技术在教育教学中应用的三个发展阶段：

1、信息技术教学阶段

开设信息技术课和进行实证研究。

2、信息技术与课程整合阶段 研究信息技术在学科教学中运用。

3、信息化教育阶段

构建新的“学与教” 教育体系。

二、课题研究的主要内容

根据新课程标准，按物理学科开展研究。

1、关于在信息化教育过程中“学与教”模式和“学与教”方法的研究；

2、关于中小学各学科信息化教育资源库建设与应用的研究；

3、关于信息化教育的教学设计，教学资源及教学课例的研究；

4、关于学物理科信息化教育网站的研究。

三、完成课题的条件分析

1、本课题由校领导担任总负责人，教学处，教育处，有关人员参与研究，使课题研究具有有效的组织保障。

2、课题组成员多数为教授，掌握现代教育的理论，具有很高的理论水平，这就决定了课题组便于应用现代教育理论，深入实验学校开展实验点上的研究；多数担任过国家及当地教育科研课题研究工作，具有研究经验；多数人在各地各类报刊，杂志上公开发表过教学研究的文章，具有研究水平。

3、本校有一批事业心很强，教学上脱颖而出的青年教师。因此本课题研究具有良好的群众基础，实践基础和实验基地。

总之，课题组成员具有完成课题研究的基本条件，本校具有完成课题的有利条件。

四、课题研究计划 1、2011年10月——2012年5月 总课题组制定总课题实施方案、召开课题报告会、组织课题学校制定课题实施方案。2、2012年5月——2012年12月

总课题组组织相关的培训、交流、研讨活动。3、2012年9月——2013年7月 课题学校开展实验研究。4、2013年9月——2013年12月 总课题组组织对子课题进行中期评估。5、2013年9月——2014年7月 课题学校深入开展实验研究。6、2014年10月——2014年12月 课题学校交流、研讨、发布研究成果。7、2015年1月——2015年8月

总结与结题阶段，总课题对各个子课题进行终审评估、验收研究成 8、2015年9月——2015年12月 总课题结题，召开总结表彰大会。

五、课题完成时间 预定于2015年底结题

六、阶段成果与最终成果的形式 以学科信息化教育课为基准。

1、教学设计方案

按照新课程标准设计的信息化教育实验课教学方案，形成WORD文

2、学科教育资源库

按照课程知识点要求，收集和制作的学科教育资源素材（包含五种类型：文字素材、图片素材、声音素材、影视素材及动画素材），按每节课管理，形成光盘。

3、学科教育网站

按照学科要求建立的学科教育网站，按学科管理，形成光盘。

4、教学说课

根据教学设计方案和教学资源库进行的教学说课，形成WORD文件。

5、现场教学录像

根据教学设计方案和教学资源库进行的课堂教学录像，按学科形成课例光盘。

6、研究报告

根据课题研究情况，写出的研究总结报告，形成WORD文件。

7、学术论文

根据研究的具体情况，如果研究成果具有领先地位或独具特色，可以撰写相应的学术论文。