工业设计专业的《设计心理学》教学大纲[精选]

第一篇：工业设计专业的《设计心理学》教学大纲[精选]

《设计心理学》教学大纲

一、课号：

二、总学时：32学时

三、适用专业：专科三年制工业设计专业

四、选用教材：《设计心理学》，李彬彬主编，中国轻工业出版社出版

五、本课程的性质和任务

本课程是工业设计专业的专业选修课，是设计学与心理学的交叉学科。设计心理学主要介绍消费者的消费和使用心理理论，设计者思维心理的理论和方法，关注国际工业设计届的最新发展动态和时尚潮流，养成宽广的国际视野。

本课程的主要任务是：培养学生在设计中研究市场，进行市场数据采集和分析，研究消费者消费和使用心理的能力；完善学生对产品设计、商品设计、企业设计三者之间关系的理解；培养正确的设计观念和思维方法；为产品设计的系统操作及创新能力的培养打下设计思维和设计观念的坚实基础。

六、教学内容及基本要求

1、设计心理学的对象和意义（2学时）

设计心理学的概念；设计心理学的研究对象；设计心理学的内容和意义。通过本章的学习，要求学生理解设计心理学的概念；掌握设计心理学的研究对象、内容和意义等。

本章的重点是设计心理学的概念。

本章的难点是设计心理学研究对象、内容和意义。本章建议课堂讲授学时2学时。

2、设计心理学的研究方法（2学时）

设计心理学的研究方法；创造性思维方法的研究和评价。通过本章的学习，要求学生理解和掌握设计心理学的研究方法、创造性思维方法的研究和评价方法等。

本章的重点是设计心理学的研究方法。

本章的难点是创造性思维方法的研究和评价。本章建议课堂讲授学时2学时。

3、设计与消费者的需要（4学时）

消费者的需要分析；消费者需要的理论研究；消费者欲望与设计。通过本章的学习，要求学生理解和掌握消费者的需要分析、消费者需要的理论研究、消费者欲望与设计的方法等。

本章的重点是消费者的需要分析。

本章的难点是消费者需要的理论研究、消费者欲望与设计。本章建议课堂讲授学时4学时。

4、设计与消费者的动机（2学时）

消费者的动机分析；消费者的动机冲突；影响消费者购买动机的因素。通过本章的学习，要求学生理解和掌握消费者的动机分析、消费者的动机冲突、影响消费者购买动机的因素等。

本章的重点是影响消费者购买动机的因素。

本章的难点是消费者的动机分析、消费者的动机冲突。本章建议课堂讲授学时2学时。

5、设计与消费者的态度（4学时）

消费者的态度分析；消费者的态度形成；消费者的态度转变；消费者满意度研究；设计与消费者满意度。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握消费者的态度分析、消费者的态度形成、消费者的态度转变、消费者满意度研究和设计与消费者满意度等的理论和方法。

本章的重点是消费者满意度研究。

本章的难点是消费者的态度分析、消费者的态度形成、消费者的态度转变和设计与消费者满意度。

本章建议课堂讲授学时4学时。

6、设计附加值与消费者满意度（4学时）附加值理论研究；设计附加值的理论研究；“设计附加值和消费者满意度”的软科学研究；消费者满意度CSI导向产品设计的案例分析。

通过本章的学习，要求学生理解附加值理论研究和设计附加值的理论研究，掌握消费者满意度CSI导向产品设计的方法。

本章的重点是设计附加值的理论研究。

本章的难点是消费者满意度CSI导向产品设计的方法。本章建议课堂讲授学时4学时。

7、设计心理的微观分析（2学时）

年龄与设计心理分析；性别设计心理分析；个性与设计心理分析；家庭与设计心理分析。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握年龄与设计心理分析、性别设计心理分析、个性与设计心理分析、家庭与设计心理分析的方法。

本章的重点是年龄、性别、个性和家庭与设计心理分析的方法。本章的难点是个性与设计心理分析的方法。本章建议课堂讲授学时2学时。

8、设计心理的宏观分析（2学时）

社会文化与设计心理；社会群体与设计心理；社会阶层与设计心理；社会心理现象与设计心理。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握社会文化与设计心理、社会群体与设计心理、社会阶层与设计心理和社会心理现象与设计心理的宏观分析方法。

本章的重点是社会文化与设计心理的分析方法。

本章的难点是社会群体与设计心理、社会阶层与设计心理、社会心理现象与设计心理的宏观分析方法。

本章建议课堂讲授学时2学时。

9、产品设计与消费者心理（2学时）

产品生命周期与消费者心理；产品造型设计与消费者心理；产品功能设计与消费者心理。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握的产品生命周期与消费者心理、产品造型设计与消费者心理、产品功能设计与消费者心理的分析方法。

本章的重点是产品造型设计与消费者心理的分析方法。本章的难点是产品生命周期与消费者心理的分析方法。本章建议课堂讲授学时2学时。

10、产品设计实例分析与研讨（6学时）

产品设计实例分析与研讨。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握产品设计实例分析与研讨的方法。本章的重点是产品设计实例分析与研讨的方法。本章的难点是产品设计实例分析与研讨的方法。本章建议课堂讲授学时6学时。

七、参考书目

1、《设计心理学》，唐纳德•诺曼主编，中信出版社出版。

第二篇：设计心理学教学大纲[范文模版]

《设计心理学》课程教学大纲

课程编号：学科专业教育 28号

课程名称：设计心理学 英文名称：Design Psychology 学分：1学分 学时：16 辅助教学手段： 多媒体教学

一、课程的目的和任务：

1、课程性质：必修课

2、课程类别：学科基础教育

3、任务

设计心理学以心理学的理论和方法研究决定设计结果的“人”。设计心理学还研究不同国家、不同地域、不同年龄层次的人的心理特征，了解如何采集用户心理的相关信息，分析信息并从心理学角度对用户的心理过程进行分析，用分析结果来指导设计，以便有效地避免设计走入误区和陷入困境，是使设计获得用户的广泛认同和良好的市场效能的保证。现代设计越来越关注人在其中的决定因素，设计在实践中不断发展，因而迫切需要设计心理学理论的支撑。设计作为一门尚未完善的学科，其边缘性决定了设计心理学也是一门与其他学科交叉的边缘性学科。

本课主要从消费者的消费行为心理角度来探讨设计的目标定位和设计实现问题，并讨论设计师的设计创造行为心理过程。是设计学科的重要基础理论课程。是构成工业设计专业知识体系的重要组成部分。通过本课程的学习可以使本专业的学生在设计实践中正确运用设计心理学知识处理好设计方法技巧与市场消费心理目标实现的相互关系，准确地实现项目的定位和设计。

二、教学内容及学时分配 1.教学方法和步骤：

教学方法：采用课堂理论讲授、启发互动及课堂讨论导相结合的方法。围绕教学大纲依据教材讲授基本理论和原理，详讲教材和课件范例。根据学生互动回馈而定讨论主题，多启发，以引导学生系统掌握理论专业知识。

教学步骤：按照教学大纲的六个章节进行。第一部分：绪论（设计心理学的概念及发展）第二部分：设计与消费心理。第三部分：设计的心理学分析。第四部分：设计中的审美心理学。第五部分：产品设计与消费者心理。第六部分： 设计门类中的设计心理学分析。2.在课程章节内容说明 第一章 绪 论（理论2学时）● 课题1：心理学与设计心理学 ● 课题2：心理学的起源与发展 ● 课题3：心理学主要流派与代表人物 ● 课题4：心理学的研究方法 ● 课题5：心理学与设计的关系

教学重点：心理学兴起于西方，一般分为两大类：普通心理学和专业行业心理学两者是一般和特殊的关系。教学难点：设计心理学作为应用性心理学科，应建立在普通心理学理论研究基础之上，并与设计实践高度结合。

教学方法：运用现代媒体，PPT教学形式 教学过程：组织教学，引入新课 ● 课题1：心理学与设计心理学

1、心理学简介

心理学的英文为Psychology，这个单词是由希腊文中的Psych与ologys两字演变而成的，前者意指“灵魂”、“心智”，后者意指“讲述”。心理学的历史源远流长，不同时期对“心理”有着不同的界定。古代原始人认为人的生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命也就完结了，因此心理学被认为是一门研究灵魂的学科。而在哲学心理学时代，心理学则被认为是阐释心灵的学问。随着科学技术的不断发展，心理学的研究对象亦发生了巨大变化，自从1879年德国学者冯特受到自然科学的影响，建立心理实验室之后，心理学正式脱离思辨性哲学而成为一门独立的学科。

2、设计心理学简介

设计心理学以心理学的理论和方法研究决定设计结果的“人”。设计心理学还研究不同国家、不同地域、不同年龄层次的人的心理特征，了解如何采集用户心理的相关信息，分析信息并从心理学角度对用户的心理过程进行分析，用分析结果来指导设计，以便有效地避免设计走入误区和陷入困境，是使设计获得用户的广泛认同和良好的市场效能的保证。现代设计越来越关注人在其中的决定因素，设计在实践中不断发展，因而迫切需要设计心理学理论的支撑。设计作为一门尚未完善的学科，其边缘性决定了设计心理学也是一门与其他学科交叉的边缘性学科。● 课题2：心理学的起源与发展

人类历史上便产生了一种最早的心理学思想，这就是“灵魂说”。这是人类最原始的信仰，也是人类最早的心理学思想。

1、哲学与心理学

心理学的内容融汇或包括在哲学和神学的内容体系中。心理学家是由哲学家、神学家、医学家或其他科学家所兼任，心理学的研究方法主要是思辨方法。①西方哲学与心理学 ②中国朴素唯物主义与心理学

2、现代心理学 ①现代心理学的发展； ②现代心理学五大理论；

1）行为论；2）精神分析论；3）人本论；4）认知论；5）生理科学观 ● 课题3：心理学主要流派与代表人物

1879年以来，整个心理学界的学术研讨非常热烈，以至于出现了以往从未有过的繁荣局面。在冯特创立现代意义的心理学理论以后，又接二连三相继出现了众多的心理学流派，他们或反对或继承冯特的理论；或另辟蹊径、独树一帜，提出自己的理论观点。在心理学百年历史过程中，出现了十大学派，而贯穿心理学百年史的主干线，就是十大学派形成和发展的历史。

1、内容心理学派；

2、意动心理学派；

3、构造主义心理学派；

4、机能主义心理学派；

5、行为主义心理学派；

6、格式塔心理学派；

7、精神分析心理学派；

8、日内瓦心理学派；

9、人本主义心理学派；

10、认知心理学派

● 课题4：心理学的研究方法

在真正意义上的心理学确立之前，人类对心理的探索和研究夹杂在对哲学和神学的研究过程中，并没有把它当成一个独立学科来对待。心理学的内容融汇或包括在哲学和神学的内容体系中，其研究方法主要是思辨的方法。

1、观察法

所谓观察法，即在日常生活的条件下，有目的有计划地通过观察和记录被试者的外部表现（行为、动作、言语、表情等），以了解其内部心理活动的方法。

2、实验法 ①实验室实验法 ②自然实验法

3、问卷法

4、测验法

5、访谈法

6、个案研究法

● 课题5：心理学与设计的关系

自从人类诞生以来，人类的造物活动一直伴随至今。工业革命的到来使世界进入一个崭新的时代。工业文明造就了高产高效的机器文明，也制造了前所未有的混乱和困惑。

1、心理学在设计中的应用 ①产品造型语义 ②认知心理 ③人机关系

2、中国设计心理学及其发展趋势 小结

本章简要介绍了心理学的产生与发展、设计心理学定义、心理学的研究方法等基本概念。其中，心理学的主要流派与代表人物和心理学与设计的关系是本章的重点。

第二章 设计与消费心理（理论2学时）● 课题1：概述

● 课题2：需要的类型 消费需求 ● 课题3：如何确立用户需要 ● 课题4：动机及行为 ● 课题5：内在动机与行为 ● 课题6：社会影响及行为

教学重点：针对用户需要心理的研究对于设计工作者来说有着非上常重要的意义。在某一时刻最强烈的需要构成最强的动机，而最强的动机决定行为。

教学难点：设计的真正目的也在于唤醒和激发用户对自身潜在需要的意识或认知，满足人类自身的身理和心理需要。随着社会的富足和批量消费成为现实，商业得到很大的发展，设计成了工业过程劳动分工中的一个重要专业，并成为了社会日常生活中的一项重要内容。心理学家把能引起个体动机并能满足个体需求的外在刺激都称为“诱 因”。行为可由需要引起，也可由环境因素引起，但往往是内在条件 和外在条件交互影响的结果。

教学方法：运用现代媒体，PPT教学形式 教学过程：组织教学，引入新课 ● 课题1：概述

1、需要的概念及其基本特征

从哲学意义上看，“需要作为一般范畴，是包括人在内的一切生物有机体所共有的一种特性，是有机体为了维持正常运转（生存、发展）必须与外部世界进行物质、能量、信息交换而产生的一种摄取状态。这种状态，一方面表现为有机体对周围环境、外部世界的依赖和需求；另一方面又表示了有机体具有获取和享用一定对象的机能，反映在心理上就是欲望、希望、愿望和需求。” ①需要的差异性 ②需要的多样性 ③需要的层次性 ④需要的发展性 ⑤需要的可诱导性

2、马斯洛的需要层次理论

心理学自从19世纪成为一门学科之后，得到了长足的发展，出现了众多的心理学流派和著名的心理学家。心理学家们也提出了许多关于“需要”心理的理论见解，其中主要包括动力学的需要理论、人格学的需要理论等。

3、顾客需求的KANO模型

顾客需求的KANO模型

4、需要心理研究对设计的意义

澳大利亚著名的室内及产品设计师Joseph Licciadi曾有过这样一段精辟的评述：“艺术家总是以自我感受为中心，我，我，我，最后是你。设计师则相反，你，你，你，然后是自己。对于创作，艺术家始终考虑自己（Me）的感受，而后才是受众（You）的感受。而设计师则不同，他们重点是考虑使用者（You）的需求，在满足这样的需求的前提下，再进行艺术创作。因此，艺术家是感性的、自我的，而设计师是理性的、开放的。”

①充分保证设计能够满足用户的需要 ②为最终确立设计特征提供依据 ③为产品的继续设计奠定基础 ● 课题2：需要的类型

在介绍需要特征的时候，我们已经知道了需要的多样性，面对如此丰富多彩、包罗万象的需要种类，心理学家根据多种标准进行了划分。

1、设计需要类型的划分

有些学者倾向于把需要划分为求美、求新、求精、求廉等几个方面，这种划分方式相对于上面较笼统的方式来说，更加细致，针对性更强，实用效果也更好。

2、需要类型详解 ①设计的需要

1）功能需要：功能即产品的使用价值，是产品之所以作为有用物而存在的最根本属性。产品功能是相对于人的需要而言的，反映了产品与人的价值关系。总结用户对产品功能的普遍需要，可以发现其主要集中在三个方面：功能是否实用、功能是否先进以及是否能满足用户对于多功能的需求。A 实用性的需要； B 先进性的需要； C 多功能性的需要；

2）造型需要：外观造型是产品向消费者提供的第一个刺激信号，是用“眼睛”选择和决定购买商品的。A 美观的需要； B 情感的需要； C 新颖的需要； D 精神文化性的需要；E 社会地位的需要；

3）色彩需要：色彩对眼睛有光感刺激的作用，是美感中最普及的形式，会使人们在情感上产生一种极佳的视觉效果，进而影响到使用者的心理感受。②加工的需要

1）结构科学性的需要：设计是理性与感性的结合，是科学性与艺术性的结合，没有科学理论作为基础，再优美的设计也只是一件艺术品；没有推广和发展的空间，而脱离了艺术的产品，也不过是一件充满了加工味道的机器产物而已。2）材料经济耐用性的需要

产品的造价成本过高一直是产品进入市场的最大障碍。设计师们一方面追求高水平高技术含量，但另一方面又不得不考虑用户的接受程度。③使用的需要 1）简便性的需要 2）安全性的需要 ④回收利用的需要

3、特殊人群的需要

对人的关怀，是工业设计最具人道主义和人情味的体现。在对特殊人群（妇女、儿童、老年人、残疾人）进行产品的设计时，用户的需求心理分析就显得尤为重要了。他们由于身体条件的特殊性，必然对许多用品工具有着特殊的需求。而使用产品的体验，又会影响到他们的心理感受。● 课题3：如何确立用户需要

用户的需要即消费者的需要。一般来讲，这种需要是消费者对产品使用后的意见反馈，归纳起来不外乎是对产品的缺点和期望两类。

1、如何收集用户的需要信息

随着现代生产技术的快速发展，以产品为中心的商业模式正在向以客户为中心的商业模式转变，如何快速而准确地获取客户的需求信息，并对其进行分析、归纳、总结，进而把客户需要转换成企业进行产品设计的数据，是每个企业都要面临的问题。

①调查表要简洁，明白，容易理解，同时用词要亲切，平易近人；

②对问题要严格确定界限，一个问题只涉及一个方面，以避免被调查者产生混淆； ③对涉及个人隐私的问题，要采用间接提问的方式； ④要尽量采用事实性的问句，避免引起偏差的设问；

⑤对问句的先后顺序上应尽量把不敏感的话题排列在问卷的前面，这样可以避免被调查者引起不快。

2、创造需要的观点 ①创造新的生活方式 ②创造新的价值体验 ● 课题4：动机及行为

人从事任何活动都有一定的原因，这个原因就是人的行为动机，动机可以是有意识的，也可以是无意识的。它能产生一股动力，引起人们的行动，维持这种行动朝向一定目标，并且能强化人的行动，因此在国外也被称为驱动力。

一、动机简介

1、动机的概念

需要、动机、行为过程示意图

2、动机的特征

1）主导性与次要性；2）清晰度；3）动机转换4）潜在性与冲突性

3、动机的种类

1）根据动机的性质，可将动机划分为生理性动机和社会性动机； ①交往动机； ②成就动机； ③工作动机；

2）根据学习在动机形成和发展中的作用，可将动机划分为原始动机和习得动机。3）根据动机的意识水平，可将动机划分为有意识动机和无意识动机。4）根据动机的来源，可将动机划分为内在动机和外在动机。5）根据动机的作用，或将动机划分为主导动机与一般动机。6）根据动机的范围，或将动机划分为广泛动机与局部动机。

7）根据动机与活动本身的关系，可将动机划分为内部动机与外部动机。

4、动机的构成

动机由以下三种要素构成： 1）需要驱使； 2）刺激强化； 3）目标诱导；

5、动机的功能 1）激活的功能； 2）指向的功能； 3）维持和调整的功能；

二、行为简介

1、行为

2、动机性行为

3、动机与活动效率的关系 ● 课题5：内在动机与行为

人的动机多种多样，其性质也各不相同。不同性质的动机，可能对人具有不同意义和不同强度的推动力量。行动的方式、行动的坚持性和行动效果，在很大程度上受动机性质的制约。

一、基本概念

1、本能理论

2、匮乏动机与成长动机理论

二、内在动机的表现

1、消费者心理与行为的三大模型 1）K•勒温模型 2）A•班杜拉模型 3）D•I•霍金斯模型

如果说前两个模型主要是从心理学理论本身考虑的话，那么美国消费心理与行为学家D•I•霍金斯的模型则是将心理学与营销策略整合的最佳典范。

2、消费行为

1）追求适用、经济、可靠、美观

①适用即求实心理，是理智动机的基本点，即立足于商品的最基本效用。②经济。③可靠。④美观。

2）购买、使用的愉悦感 3）追求新奇心理 4）习惯心理导向 5）兴趣

①女性消费者的兴趣 ②男性消费者的兴趣 ● 课题6：社会影响及行为

一、异化心理

二、炫耀心理

三、攀比心理

四、从众心理

五、崇外心理

1、适应生理性动机

2、关注社会性动机

3、强化发展性动机 小结

需要是心理学的重要概念。人类在社会生活中，早期的维持生存和延续后代，形成了最初的需要。人为了生存就要满足他的生理需要。例如，饿了就需要食物；冷了就需要衣服；累了就需要休息；为了传宗接代，就需要恋爱、婚姻。人为了生存和发展还必然产生社会需求。例如，通过劳动，创造财富，改善生存条件；通过人际交往，沟通信息，交流情感，相互协作。人的这些生理需求和社会需求反映在个体的头脑中就形成了需要。设计的目的之一是促进社会生活的进步，提高人类物质文化水平。市场经济规律把创新作为制胜点，创新导向性设计告诉我们，需要心理研究是设计保持市场竞争力的导航器，能够引导设计不断满足日益丰富的人的物质需要和精神需要。

人的行为持续人的一生，无论是持久的行为还是短暂的行为，产生的原因究竟何在？人从事任何活动，总是由于他有从事这一活动的愿望。愿望是人对其自身需要的一种体验方式，而动机则是满足这种体验形式的直接原因。动机是人的活动的推动因素。它体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用，把人的活动引向一定的、满足他需要的具体目标。动机能引起、维持一个人的创造活动，所以动机产生了设计行为，动机心理是设计行为的直接原因。在设计心理研究中，需求心理的研究是建立在动机研究的理论之上的，动机心理成为设计心理的重要组成部分。设计的研究对象——人的多重属性决定了动机产生的多元化。关注人的生理性动机和社会性动机成为设计不可忽视的任务，也成为设计心理研究的重要领域。第三章 设计的心理学分析（理论2学时）● 课题1：设计的个体心理分析 ● 课题2：设计的群体心理分析 ● 课题3：社会文化与设计心理

● 课题4：设计师创造中的心理分析（设计师的创造欲望）

教学重点：设计的根本目的在于交流，设计是交流的艺术。设计师存在于整个社会中，要了设计的宏观与微观心理。创新既是设计的目的又是设计的手段，并在设计活动中处于核心地位。教学难点：突破设计思维对于工业设计而言具有较为深远的意义和作用。教学方法：运用现代媒体，PPT教学形式 教学过程：组织教学，引入新课 ● 课题1：设计的个体心理分析

创造活动与心理密切相关，是创造心理的外在表现行为。设计的创新思维是设计的灵魂所在，设计的创造力表现是决定企业是否成功、是否具有长远竞争力的关键因素。

一、创造及创造力

1、创造、创造力、创造性思维 创造具有一些基本特征： 1）首创特征 2）个体特征 3）功利特征

2、创造力的动态结构 1）发现问题的能力 2）明确问题的能力 3）阐述问题的能力 4）组织问题的能力 5）输出问题的能力

二、创造活动的过程模式

1、准备阶段

2、酝酿阶段

3、明朗阶段

4、验证阶段

● 课题2：设计的群体心理分析 ● 课题3：社会文化与设计心理

● 课题4：设计师创造中的心理分析（设计师的创造欲望）

设计行业本身就是创造性的行业，设计从无到有，从有到优，从优到精的过程无不体现了设计师的创造本质。

一、创造与需要

1、行为满足（行为水平的设计）1）设计的安全性 2）设计的实用性 人机界面设计特点： ①显示对比度可按需要调节 ②液晶显示可放大，便于查看 ③大数字键易于操作。

④大按键、按键指示清晰易读，键盘布局简单合理。

2、技术进步

技术进步必然牵动产品设计的创新，并大致分为以下三种类型： 1）全新产品，在设计中也称为原创型设计创新。2）现有产品的改良和发展，也叫次生型设计创新。3）产品的联盟与合并。

3、流行、从众

流行是指一个时期内在社会上流传很广、盛行一时的大众心理现象和社会行为。

二、创造与情感 设计师将人类特有的情感转化为有形产品，这种产品并非特指工业产品或艺术品，一切物质世界客观存在的、通过一定的维度（二维、三维、四维）表现出来的物质实体都可以成为承载设计师创造的载体，并且是有意义的载体。

1、隐喻

文化与设计的关系

2、文化情结

创造在心理学中被视为一种心理活动，是对问题情境的思考萌生过程的阐释。

三、创造与潜意识

人脑接受信息分为有意识和无意识两种方式，两者都是心理智能活动。潜意识思维主要指的是直觉思维和灵感思维。

四、创造个体的优秀品质

优秀的设计作品源于设计师具有“良好的心态＋冷静的思考＋绝对的自信＋深厚的文化”

1、知识素养

设计师的知识结构划分为如下三个层次： 1）一般文化科学知识； 2）专业基础知识； 3）设计专业知识。

2、设计能力

1）观察和理解能力； 2）创造能力；

3）分析和解决问题的能力； 4）表达能力。

3、个性品质 1）兴趣； 2）意志； 3）自信； 4）合作精神。小结

分析设计出错是探究设计心理的重要内容之一，同时也为创造优秀的设计作品，提出合理的设计原则奠定理论基础。创造心理是设计心理的重要组成部分，创造能力的高低直接决定了设计的优劣性。作为一种综合性能力体现的创造活动，设计来源于对生活信息的捕捉，对设计要素的重新定义和组合，以及对社会大环境的思考和分析。作为设计学的基本理论之一，设计心理理论的逐步完善将直接影响到设计学的理论建构并指导设计实践活动。从心理学角度阐释设计问题能有效地改善人、物、自然和社会之间的关系，使之更加协调有序地发展。第四章 设计中的审美心理学（理论2学时）● 课题1：构思、设计技巧、积累与灵感 ● 课题2：鉴赏及评价中的心理分析 ● 课题3：审美观念的历史形态

教学重点：设计的主体是人，设计的使用者和设计者也是人，因此人是设计的中心和尺度。教学难点：设计的人性化已成为评判设计优劣的不变准则。教学方法：运用现代媒体，PPT教学形式 教学过程：组织教学，引入新课

第五章 产品设计与消费者心理（理论2学时）● 课题1：产品生命周期与消费者心理 ● 课题2：产品造型设计与消费者心理 ● 课题3：产品功能设计与消费者心理

教学重点：了解产品生命周期有消费者心理，重点掌握产品功能设计与消费心理的关系。教学难点：产品生命周期、产品造型设计、产品功能设计与消费者心理学的综合关系。教学方法：运用现代媒体，PPT教学形式 教学过程：组织教学，引入新课

第六章 设计门类中的设计心理学分析（理论2学时）● 课题1：产品设计的心理分析 ● 课题2：环境设计的心理分析 ● 课题3：包装设计的心理分析 ● 课题4：广告的设计心理分析

教学重点：设计心理学应用于各个设计领域。教学难点：设计心理学在各个设计领域的综合运用。教学方法：运用现代媒体，PPT教学形式 教学过程：组织教学，引入新课 第七章 设计实例分析（理论2学时）● 课题1：经典设计分析 ● 课题1：经典设计分析

一、iPod nano便携式音乐播放器 1）技术上的原因 2）消费需求上的原因

二、诺基亚5500 Sport（运动型）手机

三、雷诺“辐射”概念卡车

四、斯沃琪2006夏季运动系列手表

五、尤里安•布朗的动物园系列文具 第八章●设计实例分析（理论2学时）课题1：学生设计分析

教学重点：学习理论的目的在于应用，设计心理学的学习也是这样。教学难点：设计过程是一种设计理论和设计技能及经验的综合运用。教学方法：运用现代媒体，PPT教学形式 教学过程：组织教学，引入新课

三、考核与成绩评定

本课程为考查课。考查内容主要为三个方面： 1.平时出勤表现、课堂小作业占总分30% 2.闭卷考试占总分70% 3.课程作业的规格、数量要求

1）课堂笔记一本 规格：统一的无环精装笔记本 2）电脑打印稿/数量另定 规格：A4

四、大纲说明

先修课程有：设计史论、设计文案写作，市场调研分析，本大纲制定适用于工业设计专业学生。教学重点、难点

1.掌握设计心理学的基本知识。

2.通过本课程的学习达到运用一定的心理学方法对设计目标，以及产品消费个体、社会群体进行调查与研究的能力。

3.使学生具备基本的运用消费心理学及设计创造心理学知识从事设计的能力。

五、教科书、参考书

1.赵江洪《设计心理学》2005年版，北京理工大学出版社出版社，ISBN：7564001992 2.[美]唐纳德﹒A﹒诺曼《设计心理学》2010年版，中信出版社出版，ISBN：7508619153/9787508619156 3.李彬彬《设计心理学》2005年版，中国轻工业出版社，ISBN：7501930945

第三篇：工业设计教学大纲（范文模版）

工业设计教学大纲

说

明

1．工业设计是工商管理专业的一门专业课，它对从事管理工作有极其重要的作用。2．通过本课程的学习，学生能对设计有初步的了解，也对热爱设计并有志于从事设计的学生有更多的帮助

3．讲授一学期，总课时68学时

4．选用教材：王明旨主编 〈工业设计〉广西人民出版社，1996年

教学内容

第一章 概论（4学时）

第一节 关于设计 第二节 现代设计的由来

第二章 产品设计方法与程序（6学时）

第三章 设计草图（8学时）

１、设计草图的概念、位置和作用 ２、设计草图的种类

３、绘制草图的用具、材料和特性 ４、设计草图的基本方法

第四章 效果图表现技法（8学时）

１、设计表达及其在设计过程中的位置和作用 ２、设计表达的基础 ３、表现图的种类和画法

第五章 三视图与透视图（6学时）

１、投影原理

２、画三视图的其它要素和规定 ３、三视图图例

４、透视图的简单绘制方法

第六章 产品设计原形的制作（6学时）

１、平面与立体有着视觉的差距 ２、设计原形是以立体造型表达设计 ３、设计原形在古代生产中的应用 ４、被广泛使用的木制“设计”原形 ５、塑造法在产品设计中的应用 ６、设计原形在生产实践中的应用 ７、设计原形的制作

第七章 发明与创造（4学时）

１、中外发明与创造的事例 ２、发明创造的方法

编写人：左晓环 第八章 设计作品介绍与分析（2学时）

第九章 废弃物再利用（2学时）

第十一章 设计的未来（2学时）

第四篇：工业设计专业的《毕业设计(论文)》教学大纲

《毕业设计（论文）》教学大纲

一、课号：

二、总学时：10周（10学分）

三、适用专业：专科三年制工业设计专业

四、选用教材：

五、本课程的性质和任务

毕业设计是学生在校期间的最后一个综合性教学环节，是整个教学计划中对学生所学知识进行综合训练、综合应用的重要教学环节，是学生三年以来学习的总结和引导学生理论联系实际，走向实际工作岗位的重要台阶。

本专业的毕业设计以独立完成一个工业产品的创新设计为主要内容，以设计小组为工作形式，使学生之间相互取长补短，协调共事以培养敬业乐群的团队合作精神。

通过毕业设计进一步巩固、深化和扩大学生所学基础理论、基本技能和专业知识，培养学生综合应用所学知识和技能独立发现问题、分析问题、解决实际设计课题的能力，使学生深入掌握产品设计的一般过程和规律，并在设计的各个环节上得到进一步的训练，同时通过毕业设计可以充分地检验和展现学生的全面专业素养和综合能力，给学生创造一个可以独立工作、充分发挥自己创新思维和设计能力，全方位展示学生的实际设计水平和专业素质的平台，为毕业后更好地适应实际工作岗位的需要奠定必要的基础。

六、教学内容及基本要求 10周

（一）课程内容

1、毕业设计要求（A4打印左面装订）一份；

2、开题报告一份；

3、毕业论文（设计说明书）一式五份；

4、毕业设计作品（含3D建模文件与六视图及渲染文件）光盘一张；

5、设计报告（含展示版面2张）一份；

6、产品实物模型（样机）及照片、视频等；

（二）课程要求

1、按所选项目认真完成毕业设计作品，设计作品应力求创新、制作精细；

2、毕业设计作品在产品原理、结构、造型、使用方式、交互界面等方面具有改良性、创新性及可行性；

3、毕业设计作品应考虑人机工程学的要求，具人性化、情感化思考，易操作、实用性强；

4、毕业设计作品应具有市场因素和成本考量，加工制造方便、有市场竞争能力；

5、毕业设计作品应突出绿色环保、可持续的理念，在材料选择、加工、使用与再生的全生命周期内应体现环保、健康与可持续的主题；

6、产品造型设计上应美观时尚、具个性特征、有文化内涵，符合现代社会的审美趋势。

7、毕业论文（设计说明书）要求10000字以上，使用论文纸按学校论文格式要求打印出来，按学校论文装订要求装订。

8、把设计报告制作成不少于30页的PPT演示文稿，要求图文并貌，文字简

练，以便答辩时使用。设计报告展示版面要求至少2张1200×900 MM的版面；

9、产品实物模型（样机）自选适当比例制作，色彩和做工力求精细逼真，材料不限。

10、所有毕业设计作品和毕业论文（设计说明书）所交文稿文责自负，不得有侵犯知识产权，技术泄密等问题。文稿应主题明确、观点新颖、数据可靠、论证严密、用语规范；

11、毕业设计作品和毕业论文（设计说明书）等绝不允许抄袭、代做等严重学术不端行为，否则按零分处理，不得参加毕业答辩；

（三）课程时间安排

第一阶段：第1周 星期一上午 毕业设计课题讲解、时间安排； 第二阶段：第1周 毕业实习、考察，提出设计计划； 第三阶段：第2～３周 设计方案的构思与草图绘制； 第四阶段：第４～7周 设计确定与具体制作；

第五阶段：第8～9周 设计展览、毕业设计综合调整和完成毕业论文； 第六阶段：第10周 毕业答辩。

（四）课程成绩评定办法

1、课程考核内容

从参与毕业设计全程表现、资料收集和整理的情况，综合应用专业知识的能力等三个方面进行综合考核。

2、课程成绩评定办法

（1）参与毕业设计全程积极，资料收集、整理好，综合应用专业知识能力强，完成毕业设计作品和设计报告优秀，可评为优；

（2）参与毕业设计全程较积极，资料收集、整理较好，综合应用专业知识能力较强，完成毕业设计作品和设计报告良好，可评为良；

（3）参与毕业设计全程一般，资料收集、整理一般，综合应用专业知识能力一般，完成毕业设计和设计报告一般，可评为及格；

（4）参与毕业设计全程有旷课现象，资料收集、整理不足，综合应用专业知识能力较差，未按时完成毕业设计和设计报告，可评为不及格。

七、参考书目

第五篇：工业设计专业的《人机工程学》教学大纲

《人机工程学》教学大纲

一、课号：

二、总学时：32学时

三、适用专业：专科三年制工业设计专业

四、选用教材：《人机工程学》，丁玉兰编，北京理工大学出版社

五、本课程的性质和任务

本课程是工业设计专业的专业主干和核心课程，是一门综合运用工程技术、人体测量学、人体生理学、工程心理学、环境工程学、营销学、美学等多学科的科研成果、方法、手段研究人-机-环境三者之间的相互关系、相互作用，应用极为广泛的综合性边缘学科。

人机工程学充分发挥“以人为本”的主导思想，研究人的生理、心理、行为方式、运动系统的机能、作业岗位特点等，研究在工作、家庭生活、休闲活动等环境系统中如何协调统一工作的便利性、高效性、安全性，人的生理健康、心理健康与舒适性等，为设计出安全可靠、使用方便、舒适高效的工业产品提供了人机关系方面的理论依据和方法指导。

通过本课程的学习，使学生理解和掌握该学科的基础理论知识，理解和掌握有关人机工程学的基本设计原理和设计方法，建立系统设计观，树立工业产品设计以“人为核心”的设计价值观，在产品设计过程中能充分考虑人和所设计的产品及其所处环境之间的协调与统一，通过对工具、机器、显示与控制装置、作业空间布置、环境系统等的合理设计来解决和满足人的工作便利性、高效性、舒适性、安全性、有效性和人-机-环境协调性，创造产品与人、环境系统之间的和谐关系，进一步培养学生产品功能与形式相互和谐的设计能力，培养学生从产品设计、制造、使用、回收到再生的全生命周期中运用人机工程学知识解决问题的能力，培养学生建立“以人为本”的人性化设计思想并应用于具体产品设计的能力，培养学生以系统设计的观点发现问题、分析问题与解决问题的能力，为产品设计的系统操作及创新能力的培养打下坚实的专业基础。

六、教学内容及基本要求

1、人机工程学概论（2学时）人机工程学的命名及定义；人机工程学的起源与发展；人机工程学的研究内容与方法；人机工程学的体系及应用；人机工程学与工业设计。

通过本章的学习，要求学生理解人机工程学的命名及定义，人机工程学的起源与发展，人机工程学的研究内容与方法，人机工程学的体系及应用和人机工程学与工业设计等。

本章的重点是人机工程学的研究内容与方法，人机工程学的体系及应用，人机工程学与工业设计等。

本章的难点是人机工程学的研究内容与方法等。本章建议课堂讲授学时2学时。

2、人体测量与数据应用（4学时）

人体测量的基本知识；人体测量中的主要统计函数；常用的人体测量数据；人体测量数据的应用。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握人体测量的基本知识，人体测量中的主要统计函数，常用的人体测量数据和人体测量数据的应用等。

本章的重点是常用的人体测量的基本知识、人体测量数据、人体测量数据的应用等。

本章的难点是人体测量中的主要统计函数等。本章建议课堂讲授学时4学时。

3、人体感知与信息处理（2学时）

人在系统中的功能；视觉机能及其特征；听觉机能及其特征；其他感觉机能及其特征；神经系统机能及其特征；人的信息处理系统。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握人在系统中的功能，视觉机能及其特征，听觉机能及其特征，其他感觉机能及其特征，神经系统机能及其特征，人的信息处理系统等。

本章的重点是人在系统中的功能，人的信息处理系统等。本章的难点是人的信息处理系统等。本章建议课堂讲授学时2学时。

4、人的心理与行为特征（2学时）心理现象与行为构成；感觉与知觉特征；注意与记忆特征；想象与思维特征；创造性心理特征。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握心理现象与行为构成，感觉与知觉特征，注意与记忆特征，想象与思维特征，创造性心理特征等。

本章的重点是心理现象与行为构成，创造性心理特征等。本章的难点是创造性心理特征等。本章建议课堂讲授学时2学时。

5、人体生物力学与施力特征（4学时）

人体运动与骨杠杆；人体生物力学模型；人体的施力特征；合理施力的设计思路。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握人体运动与骨杠杆，人体生物力学模型，人体的施力特征，合理施力的设计思路等

本章的重点是人体生物力学模型，人体的施力特征，合理施力的设计思路等。本章的难点是合理施力的设计思路等。本章建议课堂讲授学时4学时。

6、人机的信息界面设计（4学时）

人机信息界面的形成；视觉信息显示设计；听觉信息传示设计；操纵装置设计；操纵与显示相合性。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握人机信息界面的形成，视觉信息显示设计，听觉信息传示设计，操纵装置设计，操纵与显示相合性等。

本章的重点是人机信息界面的形成，操纵装置设计，操纵与显示相合性等。本章的难点是操纵与显示相合性等。本章建议课堂讲授学时4学时。

7、工作台椅与工具设计（2学时）

控制台设计；办公台设计；工作座椅设计主要依据；工作座椅设计；手握式工具设计。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握控制台设计，办公台设计，工作座椅设计主要依据，工作座椅设计，手握式工具设计等。

本章的重点是控制台设计，工作座椅设计，手握式工具设计等。本章的难点是控制台设计，手握式工具设计等。

本章建议课堂讲授学时2学时。

8、作业岗位与空间设计（2学时）

作业岗位的选择；手工作业岗位设计；视觉信息作业岗位设计；作业空间的人体尺度；作业空间的布置。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握作业岗位的选择，手工作业岗位设计，视觉信息作业岗位设计，作业空间的人体尺度，作业空间的布置等

本章的重点是作业岗位的选择，作业空间的人体尺度，作业空间的布置等。本章的难点是作业空间的布置等。本章建议课堂讲授学时2学时。

9、人与环境的界面设计（2学时）

人体对环境的适应程度；人与热环境；人与光环境；人与声环境；人与振动环境；人与毒物环境。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握人体对环境的适应程度，人与热环境，人与光环境，人与声环境，人与振动环境，人与毒物环境等

本章的重点是人体对环境的适应程度，人与光环境，人与声环境，人与振动环境等。

本章的难点是人体对环境的适应程度，人与振动环境，人与毒物环境等。本章建议课堂讲授学时2学时。

10、人的可靠性与安全设计（2学时）人的可靠性；人的失误；人的失误事故模型；安全装置设计；防护装置设计；安全信息设计。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握人的可靠性，人的失误，人的失误事故模型，安全装置设计，防护装置设计，安全信息设计等。

本章的重点是人的可靠性，人的失误事故模型，安全装置设计，防护装置设计等。

本章的难点是人的失误事故模型等。本章建议课堂讲授学时2学时。

11、人机系统总体设计（4学时）

总体设计的目标；总体设计的原则；总体设计的程序；总体设计的要点；总体设计的评价；无障碍化人机系统设计示例。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握总体设计的目标，总体设计的原则，总体设计的程序，总体设计的要点，总体设计的评价，无障碍化人机系统设计示例等。

本章的重点是总体设计的目标，总体设计的原则，总体设计的程序，总体设计的要点，总体设计的评价等。

本章的难点是无障碍化人机系统设计示例等。本章建议课堂讲授学时4学时。

12、人机工程发展新趋势（2学时）

非物质化人机工程；网络化人机工程；虚拟化人机工程；数字化人机工程；智能化人机系统。

通过本章的学习，要求学生理解和掌握非物质化人机工程，网络化人机工程，虚拟化人机工程，数字化人机工程，智能化人机系统等。

本章的重点是非物质化人机工程，虚拟化人机工程，智能化人机系统等。本章的难点是智能化人机系统等。

本章建议课堂讲授学时2学时。

七、参考书目

1、《工业设计应用人类工程学》，周美玉主编，中国轻工业出版社。

2、《Human Factors in Engineering and Design》 [美]Mark S、Sanders [美]Ernest J、McCormick 清华大学出版社