1.1我们知道的植物教学设计

第一篇：1.1我们知道的植物教学设计

第一单元 植物 第一课时 总第1课时

教学内容：

第2——3页（我们知道的植物）

一、教学目标 科学概念目标：

1、识别植物,能简单描述植物的特征。科学探究目标：

1、通过植物和塑料花的对比观察,学习用证据支持自己的看法。

2、尝试种植一棵植物,观察、记录植物的生长过程。科学态度目标：

1、意识到植物具有生命体的特征,产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标：

1、知道植物可以美化环境,能给我们带来美的感受。

二、教学准备

为学生准备:塑料花、植物、种子、花盆、泥土、小铲子、小葱、大蒜、胡萝卜、学生活动手册。教师准备:植物、课件。

三、教学过程

1、说说我们知道的植物。

我们已经知道自然界中生长着许多植物。人类已经发现的植物约有30多万种。师:“图中哪些是植物?”

生：树、草等。紧接着让学生“说说你知道的植物”。

师：你知道的植物是怎样的？这棵植物会不会开花? 叶子是什么样子的? 生长在哪里?

2、找找大图中哪些是植物。

教师出示教科书第2页的图片，让学生找找大图中哪些是植物。师：植物只能生活在水中吗？ 生：陆地上有植物,水中也有植物。

师: 图上有多少种植物? 这些植物有什么共同点? 生：都有叶子,都是绿的,会开花,会长大 师: 蝴蝶是植物吗? 生：不是。植物不会动,蝴蝶会飞;蝴蝶是动物 3.塑料花是植物吗

师： 蝴蝶不是植物,那塑料花是植物吗? 生：塑料花不是“活”的，植物有根、茎、叶,会生长,能繁殖后代,会死亡,同时它的生长需要水、空气、阳光、一定的温度条件(生长需要环境的支持)的,这与塑料花不会生长、不会死亡、长期保持一种形态是完全不同的。4.种一棵植物

教师可以出示自己带来的一些植物,例如胡萝卜、小葱、绿萝枝条、大蒜、多肉植物的叶片、小苗、种子等,并出示植物的两种种植方式,分别介绍这些植物适合种在土里还是种在水里。教师演示的植物种植方法。板书设计： 我们知道的植物

都有叶子,都是绿的,会开花,会长大

蝴蝶不是植物，塑料花也不是植物 布置作业：种植一课大蒜或者萝卜。教学反思：

第二篇：《我们知道的植物》教学设计

《我们知道的植物》教学设计

【教材简析】

本课是一年级上册《植物》单元的第1课，也是科学学习的起始课，让学生领略科学的魅力，产生学习兴趣，从而引发对植物、对大自然的喜爱之情。本课的学习立足于学生对植物的原有认识，学习活动主要包括四个：1．说说我们知道的植物；2．找找大图中哪些是植物；3．讨论塑料花是不是植物；4．种一棵植物。通过这四个活动，一方面使学生感受植物的多样性，另一方面帮助学生认识植物是有生命的。种植一棵植物既激发学生观察植物的兴趣，让学生持久地投身于观察、研究植物的活动中，又为后续的讨论积累实证。

【学生分析】

一年级学生刚刚接触科学课，对植物的认识主要来自于图书、家庭种植或对周围环境的下意识观察，比较粗浅和零碎。他们很可能不能准确地认识植物是有生命的、植物是生长变化的等本质特征。从能力上看，一年级学生不能够完成系统的科学观察。动手操作能力不强，在种植活动中可能需要教师更多关注；识字量不足，在记录时更适合用画图的形式；团队合作意识较弱，自我控制力不强，学习习惯、表达能力、倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】 科学概念目标

识别植物，能简单描述植物的特征。科学探究目标

1．将植物和塑料花进行对比观察，学习用证据支持自己的看法。2．能尝试种植一棵植物，观察、记录植物的生长过程。科学态度目标

意识到植物具有生命体的特征，产生认识植物的浓厚兴趣。科学、技术、社会与环境目标

知道植物可以美化环境，给我们带来美的感受。【教学重难点】

重点：讨论塑料花是不是植物。难点：种植一棵植物并持续观察。【器材准备】 为学生准备：塑料花、学习单（学生活动手册）、塑封植物图、小塑料盒、水、大蒜等。

教师准备：班级记录表、课件等。【教学过程】

一、聚焦

导入：秋天到了，大自然生机勃勃，有很多漂亮的植物，我们一起来欣赏吧！教师用课件播放图片，让学生认一认这些植物。

设计意图：激发学生兴趣，唤醒学生对植物的喜爱之情，感受植物的多样性。

二、初步认识植物

1．活动一：说说我们知道的植物。过渡：这些植物姹紫嫣红，非常美丽。

提问：在大自然中，你看到过什么样的植物？它长在哪里？ 学生根据之前的观察和生活经验举例说出一些生活中常见的植物。教师在班级记录表上边记录学生提到的植物名称，边引导学生描述见过的植物是什么样的。

追问：在哪里看到的？它是什么样的？你能描述一下吗？谁能补充一下？看来这种植物在我们这个地方不是很容易看到，它生活在适合的环境里。你观察得真仔细。植物园中的环境很适合它生长。书中告诉我们植物生长在哪里？

设计意图：调取学生原有的认识，交流对植物的初始认知。2．活动二：找找大图中哪些是植物。

谈话1：大自然中有各种各样的植物，千姿百态，这些植物把大自然装点得可真美呀！看，这里就有一张图片，漂亮吗？

挑战1：考考你们的眼力，请仔细观察后说说，你在图中看到了什么？ 评价：你观察得真仔细。你还看到什么了？

谈话2：你们找到了图中有这么多不同的东西，你能辨认出哪些是植物吗？ 挑战2：哪些是植物？

仔细观察，用红色的笔把你认为是植物的圈出来。分享的时候你可以跟大家说说：你圈出了哪些植物？它们长什么样？它们长在哪里？

教师给每组学生下发一张大的塑封的图片和一支彩笔。讨论：哪些是植物？这些植物长在哪里？ 学生：土里、水边…… 提问：它们有什么共同点？ 3．蝴蝶是植物吗？

提问：刚才你们还发现图中有一只小蝴蝶，它是植物吗？ 追问：你为什么这么想？ 学生：蝴蝶会飞，而植物不会动。总结：植物与动物是不同的。

总结交流：刚才我们一起认识了这么多有意思的植物，在我们学习这一单元的时候，你还会有更多新的认识，记得把它补充到这张记录单上。

设计意图：教师引导学生通过观察图片认识到植物与环境息息相关，植物分布广泛、具有多样性。

三、进一步认识植物——塑料花是植物吗 活动三：讨论塑料花是不是植物。

1．提问：刚才你们找到了图中的植物，非常好！老师今天还给大家准备了一个惊喜，想知道是什么吗？把眼睛闭上，不能偷看。三、二、一，快看！这是什么？它是不是植物呢？

同学们不着急说答案，老师给每组都准备了一束，你们先仔细观察，再来说说它是或不是植物的理由。

我们做实验的时候需要材料，就从材料分发中心领取。谁是小小材料员？排好队。真整齐。

学生分组自由观察。

2．讨论：这束塑料花是植物吗？你的理由是什么？ 追问：生活中的植物是什么样的？塑料花是植物吗？

小结：植物需要水才能长大，那我们就把塑料花插在装了水的花瓶中，每天看看它有没有变化，会不会长大。

设计意图：在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。

四、种一棵植物 活动四：种一棵植物。

1．今天我们一起找到了生活中和图片里的植物，也判断了塑料花是不是植 物，接下来再一起做一个活动。

提问：大蒜是不是植物呢？你的想法是什么？

我们再来种一头大蒜，让它在以后的日子里陪伴我们上科学课。种大蒜有两种方法，一种是种在土里，叫土培；还有一种是种在水里，叫水培。今天我们就放在水里种植。

教师用课件出示种植方法。

2．你预测大蒜在以后的日子里会有变化吗？

3．看来它会经过一段时间才能有变化，我们可以隔段时间记录一次，看看大蒜会有什么变化。

看，这是一张科学记录表，我们每周记录一次，把它生长变化的特点画下来。

五、小结

这一棵植物可能要经历漫长的生长过程，你们可别忘记每天细心照顾它，及时观察记录它的生长情况。

在我们的身边还有很多植物，课下我们也可以观察、尝试种植其他的植物。

第三篇：动物植物我们1

动物、植物和我们

一、教学目标

1.了解动身边常见的动植物的生命现象和一些动植物的特征。2.感受生命的神圣，激发学生珍爱生命和喜爱动植物的情感。3.学会一些简单的解决问题、查找资料的方法。

二、教学重难点

1.了解动身边常见的动植物的生命现象和一些动植物的特征。2.学会一些简单的解决问题、查找资料的方法。

3.感受生命的神圣，激发学生珍爱生命和喜爱动植物的情感。

三、课前准备：

1.提前一星期布置学生在家了解自己喜欢的动植物物 2.收看与动植物有关的书籍与电视节目。3.制作有关动植物生命现象的课件

四、教学过程：

（一）初步感知生命

1.师：小朋友们,这节课老师还邀请了一些朋友与我们一起学习。我们一起来猜猜它们是谁，好吗？老师请一位小朋友来演，其余小朋友来猜。表演的同学，不能说出是什么，只能用动作和声音，让大家来猜一猜。

大公鸡、大象、猴子、青蛙。

师：你们都是模仿高手啊，一下子都猜出来，回想一下，我们刚才猜出的这些，它们有一个共同的名字，是？（动物）

2.猜谜语。

师：接下来我用猜谜语的方式来请出我们的朋友。课件出示谜语，学生猜，并说明猜出的理由。

谜语一：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。

谜语二：小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。谜语三：身上有节不是竹，粗的能有锄把粗，小孩抓住啃不够，老人没牙干叫苦。

谜语四：一物长得真奇怪，腰里长出胡子来，拨开胡子看一看，露出牙齿一排排。

师：原来个个都是猜谜小能手！我们这回猜出的这四位朋友，他们也有一个共同的名字，叫（植物）。

3.师：同学们，如果把我们生活的地球当作一个大家庭的话，那么在这个大家庭就生活着？

生：动物、植物和我们人类。

这就是我们今天要了解的内容，一起读，《动物、植物和我们》。

（二）探寻生命现象

1.在自己身上寻找的生命现象

我们人类在地球上生存了很多很多年了，我们也都知道人类是有生命的。（板书：生命）那我想问的是，我们可以通过什么证明自己是有生命的？

学生说（我会什么，我有生命？呼吸、会动„„

身体上有什么变化，我有生命？长高、壮实„„）

师一：你上幼儿园跟现在比，有没有长大？长大是不是也说明我们是有生命的？

师二：你还能从身上的哪些变化，发现自己是有生命的？

师三：咱们说了很多的“会”，我们就把这些“会”叫做“生命现象”。会呼吸.会长大.会吃饭.会动„„这些都是生命现象（板书：现象 呼吸.长大.吃饭.运动）板书：生命现象

2.在动物身上寻找生命现象

动物朋友们也是有生命的，哪个聪明的小朋友能来说说，我们的动物朋友有哪些生命现象呢？（生说）

小朋友们对动物的了解真不少，但是如果大家看了老师带来的录像，相信大家还能说更多。（视频，动物的生命现象）

（生说，师生合作填表格）

我们把刚才大家说的整理一下，填到这张表格里去好吗？ 是呀，这些动物朋友像我们人类一样会叫会跳，同样需要食物与空气，他们和我们人类一样也是有生命的。

3.在植物身上寻找生命现象

可是，植物既不会跳，又不会叫，那它是不是就没有生命了呢？为什么？ 是的，就如小朋友们所说，植物也有着顽强的生命。有这样一群摄影家，他们历时几年拍摄了许多植物的录像，并把这些漫长的时间压缩到了短短几分钟，现在我们跟着这些摄影家一起走进奇妙的植物世界吧。

看完以后，请大家小组合作完成另一张表格。仔细看哦，看看你能在植物朋友身上找到哪些生命现象。

（视频，植物的生命现象）全班交流

小结：是呀，植物朋友们，春天发芽，夏天开花，秋天结果，冬天落叶，这些都是植物生命现象。植物也是有生命的。

4.师小结：各种动、植物按照自己特有的方式，出生、长大、繁育下一代，延续着自己的生命。这一切让我们深刻地感受到动物、植物那生生不息、欣欣向荣的生命的力量。让我们一起来读一读书上38页的文字，感受生命的魅力吧。

（三）感受生命的可爱 1.知识竞赛

今天我们的课堂上来了很多动物、植物朋友，老师相信你们在生活中一定还和其他动植物交过朋友，一定对他们特别了解，所以刚才能说出这么多的生命现象。现在，动植物朋友们看到你们这么聪明，他们还准备竞赛题准备考考你们，你们愿意接受挑战吗？你们想先来回答谁的问题。（出示：小白兔 乌龟 小金鱼 仙人掌的图片）

①小白兔的眼睛是红红的，是不是整天哭，所以哭红了？ 我们来听听正确答案（课件播放录音）“小朋友们，我们兔子家族的眼睛很特别，是和我们的皮毛有关的。你看，我们黑兔子兄弟的眼睛是黑色的，灰兔子兄弟的眼睛是灰色的，我们白兔子的眼睛是透明的，和你们人类一样里面有着丰富毛细血管，所以看上去是红色的。可不是哭红的哦！”

小结：原来是这么回事啊，看来呀，只有深入地研究才能真正地了解这些动物朋友。

②小金鱼也像人类一样会饿，那么给它们喂许多食物，让他吃得饱饱的，变成小胖鱼，好不好？为什么？

小结：我们班小朋友以前有没有做过这样的事？那以后可要注意了。我们喂养小动物的时候可不能由着自己的性子来，一定要了解和尊重他们的生活习惯。

③别的植物都有叶子，那么仙人掌有叶子吗？

我拿们来听正确答案。“仙人掌的故乡是终年干旱少雨的大沙漠，为了适应沙漠的缺水气候，叶子演化成短短的小刺，以减少水份蒸发，同时也能阻止动物吞食，所以仙人掌是有叶子的，你答对了吗？”

动植物朋友们和我们一样会受到环境的影响，有时候为了适应环境，不得不改变自己。

④乌龟的龟甲被分成几块呢？ 咱们来数一数吧！

小结：不管是大乌龟还是小乌龟都是13块。同一种生物它肯定具有某些相同的特征，小朋友在生活中观察动植物的时候可要细心寻找规律哦！

⑤猫的胡子能剪吗？

不能，那是一把尺子，要用来量洞口的。胡子能通过洞口说明身体也能进，胡子不能通过，那么小猫咪你可千万别硬要挤进去啊。

2.引发探究 我们班小朋友知道的可真多，把小动物们提出的问题都给解决了，老师要竖起大拇指夸奖你们！在我们的大自然中生活着各种各样的动植物，他们身上藏着很多有趣的秘密，你们有没有什么问题想问问他们的呢？

我们班小朋友可真会发问，提了这么多有趣的问题，说明你们都是一个爱观察，爱思考的孩子。有些问题已经解决了，可有些问题我们还没解决呢？请大家看看书40到41页，他给我们提供了哪些解决问题的方法？你还能想到什么办法吗？

（老师心里可还有不少关于动植物的问题呢，比如，黑色的花为什么很少见？鱼也需要睡觉吗？含羞草为什么会“害羞”？种子煮熟后为什么就不会发芽了？„„同学们如果也不能帮我解答的话，我该如何去寻找答案呢？书本的40 到41页，给我们提供了哪些解决问题的方法？你还能想到什么办法吗？）

4.课后延伸

课后，请大家用上今天学的这些解决问题的方法，去搜集资料，做成一张动（植）物明信片。下一次，我们来开一次“动植物明星展”把你喜欢的动植物朋友介绍给大家，好吗？ 同时，也希望大家在寻找资料的过程中，能把对你帮助最大的书本或网络等记录下来，推荐给别的小朋友。

（四）小结

今天的这节课上，我们和许多的动植物朋友做了一次亲密接触，与他们度过了愉快的时光。动植物朋友们和我们人类一起生活在地球上，那么，他们现在的生存状态怎么样呢？请大家课后对这方面也做一个大概的了解，下节课，我们将对此展开讨论，好吗？下课。

第四篇：我们知道的磁铁 教学设计

我们知道的磁铁 教学设计[ 时间：2009-05-20 | 作者： | 来源： ] 我要评论 | 栏目：三年级科学

浏览：688 次 武汉市南湖学校 余枫

A．教学设计

一、教材内容分析

磁铁是学生生活中常见的物体，大多数学生玩过磁铁，对磁铁已经有一定的了解。“磁铁的磁性”是本单元的第一课，从交流“我知道的磁铁”开始导入，引导到“磁铁能吸引哪些物体”的讨论和观察活动中，进而帮助学生建立起对磁铁的磁性这一最基本的性质的认识。然后通过交流在观察中的发现和产生的问题，引发出后续的一系列的探究活动。

二、教学目标

科学概念

1.磁铁有各种各样的形状。

2.磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

过程与方法

1.描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

2.观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

情感态度价值观

1.通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

2.乐于表达和交流。

3.激发探究兴趣。

三、教学重点

交流、整理关于磁铁的知识。

四、教学难点

知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面

五、学情分析及对策

本课从很多物体使用了磁铁引人话题，这是学生所熟悉的事实。然后提出问题“我们知道磁铁的哪些事情?是怎么知道的?”进人本课内容的研讨。

第一部分:对于磁铁，我们知道什么

这部分活动分两个阶段。前一个阶段是在小组内交流讨论，希望学生把自己是怎样玩磁铁的，自己知道的磁铁知识讲给小组的同伴们听，最终能完成“画出或写出我们小组对磁铁的了解”的任务，并且准备好有条理的发言。教科书为学生提供了画和写的空白，以促使每个学生都参与思考与表达。后一个阶段是全班交流，各小组介绍本组同学对磁铁的了解。

这部分给予了学生充分表达和交流的时间与空间。至此，全班学生对于磁铁知道什么，不知道什么基本都呈现出来了。学生们讲出来的对磁铁的了解一般来说是零碎的、杂乱的，甚至是矛盾的，这就需要整理了。

第二部分:整理我们知道的磁铁知识

本部分用“我们知道”的用语从三个方面提示了整理的内容。

1.我们知道磁铁有各种各样的形状。

教科书插图例举了条形磁铁、蹄形磁铁、方块形磁铁、圆饼形磁铁和槽形磁铁。生活中还有环形磁铁、圆柱形磁铁、各种特殊形状的磁铁，教学中要让学生再观察一些形状、大小不同的磁铁。磁铁的名字一般都是根据它们的形状而取的，并没有严格的规定。这里让学生给观察的磁铁取名，就是让他们体会到根据形状取名的方法。为什么磁铁要做成许多的形状?因为磁铁的用途不同，人们就把磁铁做成各种各样的形状了。

2.我们知道很多地方用到了磁铁。

磁铁在学生生活中是比较常见的，如:磁铁文具盒，门、柜、包的磁吸，在铁皮黑板(或白板)上压图片的小磁贴，打靶玩具中的磁铁飞镖。本页插图列举了学生比较熟悉的物品，如白板上用的小磁贴，磁铁文具盒和磁铁门吸等。本单元资料库“找找哪里有磁铁”还介绍了更多的用到磁铁的物品。

让学生说说哪些地方发现过磁铁，它们有什么作用，是希望他们感受到很多地方都用了磁铁，磁铁是很有用的物体。

本文地址：http://

第五篇：《我们知道的风》教学设计

《我们知道的风》综合实践活动案例

彭市中心小学

431700

田清华

焦胜祖

活动目标： 认知目标：通过活动，使学生了解关于风的一些知识，提高保护环境自觉性。

能力目标：通过实践活动，走入生活，培养学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生的科学探究能力，增长科普知识，增强社会交际能力、语言表达能力。

情感目标：

1、乐意展开研究和与他人合作，培养合作精神；

2、能够根据自己的经验和观察大胆想象。

3、能够运用自己擅长的表达方式展现探究结果，乐于与他人交流。

4、使学生了解风对环境及资源的影响，初步形成人与自然和谐相处的意识。

活动准备：

（1）学生工作：

①小组成员利用课余时间到图书馆、资料室、博物馆搜集有关资料。②调查、采访、绘画,自制手抄报、有关风的玩具等。

③将搜集到的资料汇总给小组长，小组长加以选择，分类整理。（2）教师工作：

①集中检查进程，并加以辅导。

②利用网络、个别谈话方式进行单独指导。活动地点 ：教室、家里、书店、户外 活动参与者：教师、全班学生 活动间长：三周

1、活动准备阶段：第七周。

2、活动方案实施阶段：第八周。

3、活动评价、总结阶段：（第九周）。

预期的成果形式

学生分组搜集资料，整理，小组汇报。全班展示手抄报、自制风的玩具、绘画等。活动组织形式

1、分小组进行探究性学习。

我针对学生的个人兴趣特点，把全班分成四个小组，推选出组长，并为小组分别选定一个个性化名字，分小组进行研究性学习。引导学生将提出的问题进行合并并归类，提炼出调查研究课题。在探究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各有所长，写作互补。

第1小组：风的形成 第2小组：风的分类 第3小组：风的利用 第4小组：风与相关

全班展示风的作品。

活动实施过程：

本活动分三个阶段进行。第一阶段：

1、确定主题，制定活动方案

2、确定研究专题，自主选择伙伴

3、制订活动方案，明确研究方法

全班58个同学自由选择组成研究小组后，再根据各自的爱好及特长，从研究子课题中确定一个自己喜欢的问题进行探究。凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组，并推选出一位组长一位副组长。在组长、副组长的召集下，小组讨论，制定研究计划。确定研究的内容，由大家一起讨论提出研究的课题，从中确定自己小组的子课题，各自相对独立地开展研究活动，制订具体的活动方案，明确小组成员的具体任务及分工合作事宜。用一周的时间完成研究性学习作业。第二阶段：活动方案实施阶段

1、深入社会生活，搜集相关信息

2、交流调查情况，整理资料

3、确定汇报形式，创作展示作品

具体做法是：

研究过程中，课题组成员各有独立的任务，既有分工，又有合作，各展所长，协作互补。实践活动采用个人研究与小组集体讨论相结合的“开放式作业”形式，小组成员需要围绕同一个研究子课题，各自搜集资料、开展探究活动、取得结论或形成观点。（1）学生工作：

①小组成员利用课余时间到图书馆、资料室、博物馆搜集有关资料。②调查、采访、绘画,自制手抄报、有关风的玩具等。

③将搜集到的资料汇总给小组长，小组长加以选择，分类整理。（2）教师工作：

①集中检查进程，并加以辅导。

②利用网络、个别谈话方式进行单独指导。

第三阶段：“我们所知道的风”成果汇报展示会

1、分享成果、互动评价

各小组通过各自不同的形式，交流活动体验，互为评价 第1小组：学习报告：包括风的形成、风的脾气资料，学习体会 第2小组：访问报告：收集的风的种类和特点的资料，自己的想法 第3小组：调查报告：风的利用情况汇报。

第4小组：风文化知识竞赛，讲述“风”的词语、谜语、故事等。

全班： 展示绘画作品、手抄报、自创诗歌。交流展示制作的利用风的玩具。并请小制作者做小老师，进行小艺术技巧讲座，辅导学生学习手工制作。

2、活动延伸

1、设想：未来的风能利用前景是什么样的？它能给我们的生活带来哪些方便？

2、提出要求：向人们宣传风和我们的生活的关系，让更多的人来了解风的作用，让更多的人来关注科学，关注环保。

第四阶段：活动总结阶段

1、整合展示材料，举办成果展览

让学生对自己的活动成果进行整理，举办一个成果展览，让学生体验到一种自我实现的愉悦。

2、总结并撰写报告

调查结果要以书面形式反映出来，通过4个组的全体成员讨论或辩论，分享初步的研究成果。各小组通过开展研究活动，在指导老师的帮助下，他们各自完成了研究报告。并带来了收集的资料、图片、照片、自制玩具、手抄报、绘画等。为了分享各小组的活动成果，我利用活动课，组织他们进行成果交流。由组长执笔撰写成文，反复修改后，教师验收。

活动中应注意的事项

1、在父母的指导下文明上网。

2、去图书馆查找资料要注意安全。

3、做风的玩具时要小心工具。

4、调查采访时要讲礼貌。

5、组员之间团结合作。

6、全班展示时要善于倾听，善于欣赏别人。活动总结

通过全班同学的努力，这次综合实践活动圆满结束。

1、这次活动，使同学们对风的形成，风的脾气，风的种类，风的利用，风

与环境的关系有了比较深刻的认识，增长了科普知识，认识到风为人类带来了美好的生活，我们要善待自然，保护环境，让风更好的为人类造福。

2、通过实践活动，同学们走入生活，进一步培养了搜集资料、处理信息的能力，科学探究能力，增强社会交际能力、语言表达能力。

3、你们乐意展开研究和与他人合作，培养合作精神，树立了集体观念。