地理：1.1.3《地球公转的地理意义》(第一课时)精品教案(鲁教版必修一)

第一篇：地理：1.1.3《地球公转的地理意义》(第一课时)精品教案(鲁教版必修一)

学校：临清一中 学科：地理

山东省临清市高中地理教案：第一单元 第三节 地球公转的地理意义（第一课时）地球公转和太阳直射点的回归运动

六、教材分析：

地球公转的地理意义分三课时进行，主要内容有：1.认识地球公转的规律，地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回归运动。2.地球在公转过程中产生的地理现象：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等自然地理现象。还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

二、教学目标：

二、通过课本阅读了解地球公转的基础知识

三、通过分析图“黄赤交角”和“二分二至日地球的位置”掌握节气的判断以及太阳直射点移动的规律。

一、教学重点：

黄赤交角 二分二至日地球的位置图分析 太阳直射点的回归运动

二、教学难点：

二分二至日地球的位置图分析

五、教学方法：图表分析

六、学生分析：知识比较抽象，要求学生具备空间思维能力，对于难于想象的地理空间，适当的运用多媒体辅助，变抽象为具体，并且结合实际分析这些地理现象对人类活动所具有的意义。

七、课前准备：课本插图、课件、投影仪等，给学生发学案。

八、课时安排：1课时

九、教学过程：

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标

（三）合作探究、精讲点拨

地球的运动是地球的自转与公转的叠加，通过学习上节课的内容，我们了解了地球自转的相关知识，本节课，我们继续公转的的相关知识，基本思路和自转类似：基础知识、公转

⑶太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是 ⑷地表各点一年中接受阳光直射的次数：

①南、北回归线上的各点一年中有 次阳光直射的机会 ②南、北回归线间的各点一年中有 次阳光直射的机会 ③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会？ ⑸回归线与极圈数值有何关系？ 四、二分二至日地球的位置 【flash动画演示（图1-3-4）】

【讨论】：根据二分二至日地球的位置图讨论回答下列问题 ⑴如何根据地轴判断地球的公转方向（地轴总是指向北）

⑵区分二分二至与近日点与远日点的关系（近日点 1月初 冬至 12月22日； 远日点 7月初 夏至 6月22日。近日点与远日点分别位于冬至与夏至相对偏东的位置。）⑶根据二分二至日地球的位置如何来判断节气？ 【教师讲解】判断节气的方法如下：

①先画出赤道 和地轴垂直② 连接日心和地心，找出与地球表面的交点 ③交点在赤道以南，则直射点位于南回归线，节气为冬至，则另外一侧为夏至④沿着地球公转方向：春夏秋冬判断，从而确定二分。

【拓展】假如黄赤交角变为30°则全球的直射范围与极昼极夜范围有何变化？

【课堂小结】本节主要是从读图中找取知识点，并有效的归纳：地球公转的基础知识，黄赤交角，太阳直射点的回归运动，二分二至日地球的位置，从根本上掌握这些比较抽象的知识。【教学反思】变抽象为具体更有利于学生由浅入深的学习。

【课下作业】基础训练相关题目，预习地球公转的地理意义㈠正午太阳高度

第二篇：必修一1.3地球公转的地理意义专题

江苏省口岸中学高三地理一轮复习教学案

必修一 第一单元 从宇宙看地球 第三课时 地球公转的地理意义（2）

高三年级地理备课组 2011年9月3日

【学习目标】

教学内容分析

1.地球公转的方向、轨道、速度和周期、黄赤交角的地理意义。2.公转的地理意义。

【重点、难点】

1.太阳直射点的移动规律。

2.昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化规律及季节变化规律。

【学习内容】

一、课前自主学习检查

完成《赢在高考》P15自主整理

二、小组讨论质疑

1.北极熊为什么每年能比南极的企鹅多晒几天太阳呢？

造成这种现象不是偶然的，而是由于地球在公转轨道上的不同位置，公转的线速度不同的结果。夏半年，地球公转的线速度慢，用时多。冬半年，公转的线速度快，用时少。因而北极点附近的极昼天数比南极点附近的极昼天数多几天。

2.昼夜长短和正午太阳高度对太阳辐射有什么影响？

昼长使日照时间长，接受太阳辐射能多，昼短决定日照时间短，接受太阳辐射能少。正午太阳高度大，太阳辐射强，单位时间内太阳辐射能多，反之，则少。

三、师生合作研讨

（一）地球公转的概况

读右图，①标注地球的公转方向②标注远近日点及对应时间③分析公转速度变化的原因④分析公转速度变化带来的影响（如北半球夏半年与冬半年时间的差异）

（二）黄赤交角及其意义

1、黄赤交角的形成 地球运动时自转和公转这两种运动的叠加

2、影响 使太阳直射点在南北回归线之间往返运动,其大小决定着太阳直射点的移动范围即南北回归线之间的范围大小，决定着回归线与极圈的度数。（注意：①南北回归线上一年一次太阳直射，回归线之间一年两次直射②整个回归运动约每四天移动一度）

江苏省口岸中学高三地理一轮复习教学案

（三）地球公转的地理意义

Ⅰ.正午太阳高度的变化 1．太阳高度（h）的变化

(1)概念：太阳光线与当地地平面的夹角。(2)变化规律

A、随时间变化 在夜晚，h＜0；在白天，日出时h＝0，到正午前逐渐变大，正午时达到最大即正午太阳高度角（H），到日落逐渐变小，日落时h＝0，整个白天h＞0。B、空间变化---等太阳高度线图的判断

a、概念：某时刻把太阳高度角相等的点连接成线，即等太阳高度线，用等太阳高度线反映某一时刻太阳高度由太阳直射点向四周呈同心圆递减的状况，即等太阳高度线图。b、判读方法 如右图所示

①图中心A为太阳直射点，太阳高度为90°，由此先四周递减（90-60-30-0）

②太阳直射点A所在BC线为经线,对应地方时为12点，所在纬线DE为直射点纬度。

③图中最外围大圆太阳高度为0，对应为晨昏线，则图示整个区域为昼半球，BDC为晨线，BEC为昏线。④在太阳直射点所在经线上，太阳高度相差多少，纬度就相差多少。图中，B、C点的纬度值相等，且都与A点纬度值互余，随A点纬度变化。存在以下两种情况：若A点在赤道上，则B、C两点分别为南、北极点，BAC为一条完整经线；若A点在北半球，则北极点在弧AB上，靠近B点，BAC为同一经线圈上两条经线，此时北极点周围出现极昼现象，而南极点位于夜半球。若A点在南半球，则情况正好相反。

⑤图中过A点的直线上任意两点间的距离均等于太阳高度差值×111KM 【例1】下图为某时刻太阳高度分布状况（圆圈为等太阳高度线）。据此回答（1）-（3）题（1）此刻北京时间是（D）

A.10:00 B.14:00 C.8:40 D.15:20（2）①②两地经度相同，①③两地纬度相同，则此刻的太阳高度（A）

A.①>② B.①=② C.①<③ D.①=③（3）E地的昼夜长短情况是（D）

A.昼夜平分 B.昼短夜长 C.极夜 D.极昼

2.正午太阳高度的变化（1）计算公式 H = 90°-直射点纬度与当地纬度的差值 若直射点与所求地点同在南半球或者同在北半球，两点纬度差为大值减去小值；若直射点与所求地点分属于南北不同半球，两点纬度差为两纬度之和。若计算出某地正午太阳高度等于零，说明此点在晨昏线上。总结：同一根纬线上正午太阳高度相等。（2）变化规律

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A、空间变化

同一时刻，正午太阳高度自太阳直射点所在纬度向南北两侧递减，具体如图所示：

总结：距直射点越近，正午太阳高度越大

距直射点同等纬度距处，正午太阳高度角相等。B、时间变化

同一纬度，正午太阳高度的大小随季节而变化，什么时间离太阳直射点近，什么时间正午太阳高度就大；什么时间太阳直射点向该地接近，什么时间该地太阳高度就增大；反之，则相反。

①北回归线及其以北地区：夏至日达最大值，冬至日最小。②南回归线及其以南地区：冬至日达最大值，夏至日最小。

③回归线之间的地区：太阳两次直射，但回归线上直射一次。

④当太阳直射点由南回归线向北回归线运动时，北回归线及其以北的地区正午太阳高度不断变大。南回归线及其以南地区正午太阳高度不断变小，回归线之间地区正午太阳高度先变大后变小。

⑤同一地点距6月22日、12月22日同等时间差的两天正午太阳高度相等。

【思考】

1、极昼范围内极点的太阳高度h全天有何变化规律？其数值与直射点纬度δ有何关系？

极昼范围内极点的太阳高度全天不变，h =δ。

2、某天，极昼的最低纬与直射点纬度有何关系？其正午太阳高度与直射点纬度δ何关系？

极昼的最低纬其纬度与直射点纬度互余，H=2δ。

3、极昼范围内某点的子时、午时太阳高度与直射点纬度δ有何关系？其纬度β为多少？ δ=，β= 90 —

4、热带、南北温带地区及南北寒带地区的正午太阳高度的年最大差值有何规律？

热带地区 H = 当地纬度 + 23°26′； 南北温带地区H = 46°52′ 南北寒带地区H = 90 —（当地纬度 — 23°26′）

【例2】M（0°N, 30°E）N(23°26´N, 30°E)两地的正午太阳高度为HM HN，下列叙述正确的是(D)

A.每年十个月HM＞ HN B.任何时候HM≥HN

C.每年某一时刻HM ＝HN D.HM和 HN不可能同一天达到最大值

【例3】：读“某季节某日部分纬线上的正午太阳高度”，完成下列要求：

江苏省口岸中学高三地理一轮复习教学案

（1）该日太阳直射纬线的纬度为23°26′N。（2）当太阳直射180°经线时，请在下图中画出该日此刻夜半球（用阴影表示）的范围。（图中虚线为南北极圈）

（3）该日，当太阳直射西10区的中央经线时，与北京处于相同日期的经度范围为自30°E经线向东至180°。

（4）若该日甲地（20°N，50°E）的昼长为13时14分，则乙地（20°S，60°W）的昼长为10时46分。甲地比乙地日出早或晚的时间是：早日出8小时34分。

【例4】读北半球某地太阳高度日变化图，求该地经纬度及直射点纬度。

（80°N,180）20°N

【例5】读北半球三地夏半年某日的太阳高度日变化 过程示意图（h为已知量），回答下列问题：（1）A、B两地的纬度 90°，90°-h（2）此日B的正午太阳高度为 2h , C地正

午太阳高度90°-h（3）此日发生极昼的地区 [90°-h N , 90°N]

3、正午太阳高度的应用

（1）利用正午太阳高度确定地方时：

当某地太阳高度达到一天中的最大值时，此时日影最短，就是一天的正午时刻，此时该地的地方时为12时。

（2）利用正午太阳高度确定当地的地理纬度：

当太阳直射点位置一定时，如果我们能够知道当地的正午太阳高度，就可以根据“某地与太阳直射点相差多少纬度，正午太阳高度就相差多少度”的规律，求出当地的地理纬度。（3）太阳高度与影子朝向、大小的关系 ①影子的朝向与光源方向相反。

②一天中日影的变化：日出日影最长，往正午渐短，正午最短，到日落减长，日落最长。理论上晨昏线上日影无限长；日影长度与太阳高度成反比。③各地正午日影朝向和长短变化

a、北回归线及以北（极点除外、极夜时除外）正午太阳在正南，日影始终朝北；且纬度

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越高，日影越长。6月22日达最短，12月22日达最长b、南回归线及以南（极点除外、极夜时除外）正午太阳始终在正北，日影始终朝南；且纬度越高，日影越长。12月22日达最短，6月22日达最长c、南北回归线之间 日影朝向有太阳位置决定，长短有正午太阳高度大小决定d、极点 北极点 太阳始终居于正南方，日影始终朝南，且日影长短无日变化。南极点与之相反。（4）确定房屋的朝向：

在北回归线以北地区，正午太阳偏南，房屋朝南；在南回归线以南地区，正午太阳偏北，房屋朝北。

（5）判断日影长短及方向：

太阳直射点上，物体的日影为零。正午太阳高度越大，日影越短；正午太阳高度越小，日影越长，且日影方向背向太阳。（6）计算楼距：

一般来说，纬度越低的地区，楼距较近；纬度越高的地区，楼距越远，保证后排的楼完全采光。其楼距L≥前一栋楼高×cotH（7）计算热水器安装角度：

太阳能热水器集热板与太阳光线垂直。其倾角与正午太阳高度互余。

【例6】某地是我国重要的人工多层经济林区。图1为该地“某日太阳处在最高位置时的示意图”，此时北京时间为12 : 40，树影遮挡地被植物的面积在一年中达到正午时的最大。读图回答(1)一（2）题。

（1）该地位于（B）A.45°N, 110°E B.21°34´N, 110°E C.45°N, 130°E D.21°34´N, 130°E（2）这一天（C）A．太阳距离地球最远 B．江苏省各地昼长夜短

C．晨昏线与极圈相切 D．正午太阳高度由赤道向南北两侧递减 【例7】（2010江苏高考）图2为6月22日与l2月22日地球表面四地正午太阳高度。读图回答3—4题。

3．四地按地球自转线速度由大到小排列．依次是 A．甲、乙、丙、丁

B．乙、丙、丁、甲 C．丙、丁、甲、乙 D．丁、甲、乙、丙

4．四地自北向南排列，依次是

A．甲、乙、丙、丁

B．甲、丙、丁、乙

江苏省口岸中学高三地理一轮复习教学案

C．丁、乙、丙、甲

D．甲、丙、乙、丁

BD 解析：该题组主要考查正午太阳高度的年际变化与纬度之间的关系。

第3题，纬度越低，地球自转线速度越大，从图中可以看出乙地太阳高度角变化较小，而且普遍比较大，甲地不仅变化幅度大，且正午太阳高度角较小，丙地太阳高度角最大可以达到90度，丁地则变化幅度偏大，因此答案为B。

第4题，根据第3题，再依据6月22日和12月22日四地的正午太阳高度的大小推断半球，入甲地肯定位于北半球，而且在北半球的中纬度，依据就是两点，第一，甲地的太阳高度在冬至和夏至这两天都大于0度而且小于60度；第二，冬至日的正午太阳高度小于夏至日的正午太阳高度。其余类推。

四、总结提升

【课时训练】

读夏至日四地昼长时数和正午太阳高度图，完成1～2题。1．图中标注有明显错误的一地是

(D)A．①地

B．②地

C．③地

D．④地

5．当北京时间为8时45分时，①地正好日出，则①地的地理坐标是

(A)A．60°N、30°E

B．45°S、30°W

C．60°N、75°E

D．13°S、75°W 某年7月1日中午12时30分52秒，广州市花地大道时间园里的九条铁柱瞬间失去黑影，出现“立竿无影”的天文奇观，引得现场观看的数百名广州市民喷喷称奇。据此回答3～4题。3．此景象发生时

(A)A．地球公转到远日点附近

B．地球公转到近日点附近C．北极点出现极夜期间

D．南极点出现极昼期间 4．此景象在一年内会出现两次，另一次可能发生在(B)A．4月18日前后

B．6月11日前后

C．8月11日前后

D．10月6日前后

下图为某地一天中太阳视运动轨迹，当北京时间6时时，太阳运动至③点，测得当时太阳高度角θ为40°。读图，完成第5--6题。

5．太阳在这一天中的运动过程依次为

A．②—③—④—①—②

B．①—②—③—④—① C．②—①—④—③—②

D．①—④—③—②—① 6．该地的地理坐标是

A．(70°S,30°E)

B．(70°N,150°W)

C．(70°S,150°W)

(B)

D．(70°N,30°E)

(B)

江苏省口岸中学高三地理一轮复习教学案

7.下图所示区域在北半球。弧线a为纬线，Q、P两点的经度差为90°;弧线b为晨昏线，M点为b线的纬度最高点。回答（1）～（3）题。

（1）若此时南极附近是极昼，P点所在经线的地方是

A.5时 B.15时 C.9时 D.19时

（2）若此时为7月份，图中M点的纬度数可能为

A.55°N B.65°N C.75N D.85°N（3）若Q地的经度为0°，此时正是北京日出。这个季节

A.洛杉矶地区森林火险等级最高

B.长江下游枫叶正红 C.长城沿线桃红柳绿

D.南极地区科考繁忙

【布置作业】完成《赢在高考》

【课后反思】

B）

(C)（A)

（

第三篇：地球公转的地理意义 教案

地理一班

地球公转的地理意义教案

教学目标

1、理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规律；理解四季、五带的形成和划分。

2、能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图”，并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大小及季节变化状况。

教学重点

太阳直射点的移动，昼夜长短的变化规律，正午太阳的高度变化规律

教学难点

昼夜长短的变化规律，正午太阳的高度变化规律

教学方法

图示教学

教学过程

引入：为什么冬天的昼比夜长，为什么冬天的昼比夏天短？

回顾：太阳直射点的回归运动，由于黄赤交角的存在,使得太阳直射点在南北回归线间来回移动。图示，加深学生记忆。教具演示教学：

1、让学生分析，如图示，太阳直射点在哪里，昼夜长短的情况，是哪个日期。

学生观察后，整理清楚答案：太阳直射赤道;晨昏线把纬线圈分成相等的昼弧和夜弧,全球各地昼夜平分。此时北半球为春分日或秋分日。

2、提问：春分过后，太阳直射点往哪移动？

教具演示，让学生观察分析北半球昼夜的长短变化。

学生观察分析后，整理:春分日后,太阳直射点由赤道向北移,北半球昼越来越长，而且昼长夜短。纬度越高，昼越长，夜越短。赤道昼夜平分，北极圈以内出现极昼现象。南半球则相反。

总结，夏半年，太阳直射点在北半球，北半球昼长夜短，纬度越高昼越长，夜越短。

3、夏至日过后，太阳直射点又如何移动？观察分析地球昼夜长短如何变化？ 教具演示，学生分析。

整理：夏至过后，昼越来越短。到了秋分日，昼夜再次平分。秋分过后，北半球昼短夜长，纬度越高，夜越长，昼越短。赤道依旧昼夜平分，南半球昼长夜短。

总结：冬半年，太阳直射点在南半球，北半球昼短夜长，纬度越高，夜越长，昼越短。昼夜长短的一般规律：太阳直射哪个半球，哪个半球就昼长夜短，纬度越高，昼越长，所在半球的极圈以内出现极昼现象。

4、回答引入问题。

布置作业

这节课的作业是，理解消化这节课所讲的内容，然后，画出二分二至日太阳照射地球的示意图。并预习下节课“正午太阳高度的变化”的内容。思考：为什么同样阳光灿烂的冬天温度比夏天低。这是常识，但是你可以用地理知识回答吗？下课。

第四篇：地球公转的地理意义教案

第三节

地球公转的地理意义教案

教学目标：

1、了解昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的原因；

2、知道昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的规律；

3、了解四季和五带的形成原因及划分；

教学重点：

1、昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的规律

教学难点：

1、知道昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的规律

课时安排：1个课时 教学手段和方法

面授、图文结合、自主探究、合作交流、对比分析。

教学课前准备：

相关资料，图片，教科书。

教学过程：

（新课导入）：同学们，上节课我们学习了地球的运动以及地球自转的地理意义，这节课，让我们来学习一下地球公转的地理意义。（提问）：上节课地球自转的地理意义有哪些？（回答）：昼夜交替和时差以及沿地表水平运动物体的偏移。很好。今天我们来学习一下地球公转的地理意义。地球公转的地理意义有两个，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化以及四季更替和五带。首先，我们先来学习第一部分-----昼夜长短的变化。（老师）：地球是一个既不发光也不透明的球体，地球在自转的时候产生昼夜交替的现象，我们上节课讲过了。但是，地球不仅仅在进行自转，它还在绕太阳在进行公转，我们都知道地球自转和公转的轨道平面不一样，地球自转的轨道平面和地球公转的轨道平面有一个夹角。及黄赤交角的存在，太阳直射点在南北回归线之间移动。出示第二页ppt，我们先来看一下夏至日全球的昼夜长短和正午太阳高度的图，（提问）：夏至日这一天，太阳直射哪条纬线，（回答）：直射北回归线。很好。（提问）：这一天全球的昼夜长短有什么规律？我们先看一下北极圈以北，发现什么？阴影代表黑夜，白色代表白昼。（回答）：北极圈以北都为白昼。很好。（提问）：我们再看一下南极圈以南，发现什么？（回答）：南极圈以南都为黑夜。（提问）：我们再看一下赤道地区，昼夜长短有什么规律？是不是昼夜一样长。恩恩。这样，我们总结一下。夏至日这天，太阳直射北回归线，北半球昼长于夜，昼最长，夜最短。北极地区出现极昼现象。同理，出示第三第四页ppt,让同学们自己总结，得出结论。然后出示第五页ppt,讲解昼夜长短的变化规律。（过渡）：讲完了昼夜长短的变化，我们再来讲一下正午太阳高度的变化。(提问)：太阳直射地面时，正午太阳高度有什么规律。（回答）：正午太阳高度由太阳直射点向南北两侧递减。出示第七页ppt,同理，在太阳直射赤道以及南北回归线时，正午太阳高度有什么规律。（回答）：当太阳直射赤道时。。当太阳直射南北回归线时。很好，得出结论正午太阳高度的变化的规律。（过渡）：讲完了第一部分，我们来讲一下第二部分，四季更替和五带。四季和五带是怎么形成的？出示ppt11,讲解四季五带的成因。出示ppt13,看图，找出我国四季与欧美的不同。欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。不同的是，在具体的划分时间上有先有后。我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。出示ppt14, 读图,《五带的划分》,(提问)说出五带的划分界线和划分的依据?(回答)：以南北回归线和南北

3． 讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。

板书： 课后总结：

第五篇：1.3 地球公转的地理意义 教案

第三节 地球公转的地理意义

第一课时

地球公转和太阳直射点的回归运动

教学目标：

知识与技能：掌握地球公转的方向、周期、轨道、速度；理解黄赤交角的形成及其导致的太阳直射点的南北移动；

过程与方法：通过对黄赤交角和太阳直射点回归运动的学习，培养学生的地理空间思维能力和归纳分析能力。

情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神

教学重点：太阳直射点的回归运动；二分二至日时地球的位置 教学难点：太阳直射点的回归运动 教学过程：

[知识讲解]地球自转的同时，倾斜着地轴绕日公转，因此，地球运动是这两种运动的叠加。[多媒体演示]

强调：

1、方向为自西向东；

2、地轴的北端始终指向北极星方向，演示时注意地轴的指向要稳定。

[知识讲解]地球公转的轨道为接近正圆的椭圆，太阳位于其中的一个焦点上。随着地球公转，日地距离不断变化着（如图1-3-4）。每年一月初，地球在它的公转轨道上离太阳最近，这个位置叫做近日点，地球公转的线速度、角速度都较快；每年七月初，地球在它的公转轨道上离太阳最远，这个位置叫做远日点，公转的线速度、角速度都较慢。地球公转一周360º所需要的时间是365日6时9分10秒，叫做一恒星年。

[设问过渡]一月份日地距离近，七月份日地距离远，而我们感到七月气温要比一月气温高得多，为什么距日近时反倒比距日远时气温低呢？

地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表示。过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平面，地球公转的轨道平面称为黄道平面。[课件播放]黄赤交角的形成

[问题导学]（1）黄道和赤道之间存在什么样的关系？

（2）黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系？

[知识讲解]地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定的时期内可以看作是不变的。因此，地球在公转轨道上的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点（简称太阳直射点）是有变化的。

[课件播放]太阳直射点的回归运动

[知识讲解]太阳直射点在南、北纬23º26’之间作往返运动，称为太阳直射点的回归运动。南、北纬23º26’分别被称为南、北回归线。

[学生活动]通过看动画，结合图1-3-4，总结太阳直射点的移动规律，在图1-3-5中，标出二分二至日太阳直射点所在位置，并用平滑曲线连接起来。[教师活动]巡视、指正学生动手绘画过程中出现的错误。学生交流后，可以师生共同学习，得出结论。

[讨论]根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列问题：（1）太阳直射点一直向南移的时段是

（2）太阳直射点一直向北移的时段是

（3）太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是

（4）地表各点一年中接受阳光直射的次数：

①南、北回归线上的各点一年中有

次阳光直射的机会 ②南、北回归线间的各点一年中有

次阳光直射的机会

③南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机会？

[知识讲解]太阳直射点回归运动的周期是365日5时48分46秒，叫做一回归年。就南北半球而言，太阳直射点落在哪一半球，即为该半球的夏半年，是另一半球的冬半年。在太阳直射点上，地表单位面积获得的太阳辐射量最多。由于太阳直射点南北移动，使太阳辐射能在地表的分配，具有回归年的变化。

[提问]通过前面的学习，哪位同学能解释为什么地球距日近时反倒比距日远时气温低呢？（请一位学生回答）[小结]

第二课时

正午太阳高度变化

教学目标： 知识与技能：掌握地球公转的地理意义——昼夜长短和正午太阳高度的变化；理解四季的划分及五带的划分、分布

过程与方法：结合示意图和多媒体演示分析昼夜长短和正午太阳高度的变化规律，让学生自主探究，培养其综合分析能力。

情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神 教学重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化，四季的划分 教学难点：分析、绘制《二分二至日太阳照射地球示意图》，教学过程： [情境创设]去年6月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。今年1月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。他感到很疑惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢？你能帮赵亮分析原因吗？

[知识讲解]太阳直射点的移动，使地球表面接受到的太阳辐射能量，因时因地而变化。这种变化可以用昼夜长短和正午太阳高度的变化来定性地描述。昼夜长短反映了日照时间的长短；正午太阳高度反映了太阳辐射的强弱。

太阳光线与地平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称太阳高度。一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度。

[课件播放]太阳直射点的回归运动和正午太阳高度的变化.swf

[分组讨论]同一时刻，正午太阳高度的分布规律；同一地点，正午太阳高度的变化规律 [教师点播]时刻确定，则太阳直射点的位置即确定，此时观察正午太阳高度的分布规律；在太阳直射点所在经线上确定一点，让太阳直射点作回归运动，观察在直射点运动过程中，该点的正午太阳高度如何变化。

（学生回答时，要注意做到发挥学生的合作精神。在学生回答有错误时，要做到正确的评价，同时还要鼓励学生互评，共同进步。）

[教师活动]对学生的回答要归纳总结，强调离直射点越近正午太阳高度越大。在此基础上给出正午太阳高度计算公式：

H=90º－纬差

[提问]现在你能帮赵亮家分析买房的疑惑吗？

第三课时

昼夜长短变化

[过渡]由于黄赤交角的存在，使太阳直射点在南北回归线间作往返运动，太阳直射点的变化使晨昏线的位置也不断变化，从而导致了昼夜长短的变化。

[知识讲解]晨昏线把它所经过的纬线圈分割成两部分，位于昼半球的部分叫昼弧，位于夜半球的部分叫夜弧。把某纬线上的昼弧和夜弧的弧长换算成时间就是该纬线上各地的昼长和夜长。

[学生活动]回忆晨昏线和赤道的关系，分析赤道上的昼夜长短情况

[教师活动]帮学生定性分析赤道上的昼夜长短情况，总结昼夜长短的计算方法 [学生活动]结合图1-3-9，针对每幅图讨论以下问题：

1、太阳直射哪个纬度？

2、全球昼长有什么分布规律？

3、正午太阳高度有什么分布规律？极昼和极夜分别出现在哪些地区？

[播放课件]

[分组讨论]分析北半球冬、夏半年昼夜长短的变化规律

（然后全班交流，师生共同总结规律；根据北半球规律，学生自己表述南半球昼夜长短变化规律，教师注意学生语言表达的准确性。）

[过渡]一年中，随着地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时间的变化，导致到达地面的太阳辐射能的多少不同，造成地球表面的季节更替。

[学生活动]结合图1-3-9分析，地球上高、中、低纬哪个纬度地区全年获得的太阳辐射能最多？哪个纬度获得的最少？哪个纬度单位面积所获得的太阳辐射能变化最大？

[教师讲解]中纬度地区，正午太阳高度变化最大，昼夜长短的变化也较大，单位面积所获得的太阳辐射能变化最大，四季更替最为明显。[师生共同学习]知识窗：四季的划分 [学生活动]根据“五带划分示意图”，试解释五带划分的依据；如果黄赤交角变化，五带的范围该如何变化？

[教学反思]：地球公转的地理意义也是难点，难度大，学生不好理解，尤其是在正午太阳高度的计算和应用方面，不能够很好的掌握，我们通过利用观察动画计算比较，正午太阳高度的变化，利用课本中楼房的采光问题加以应用，加深学生的理解，在昼夜长短的变化也是利用动画观察，和让学生自己回忆我们在一年日出、日落的时间差异，从而说明昼夜长短的变化，本节学完后要把地理的自转结合起来考虑，地球的运动及其产生的地理意义，难度大，我们讲课时放慢进度，同时结合各种题型进行讲解说明，理解地理的运动和地理意义。