第一篇:ao ou iu 的第一课时教案设计
汉语拼音《ao ou iu》第一课时教学设计
班级:105班
执教人:梁晓娟
第一课时 教学目标:
1、利用多媒体课件、多种形式朗读学会复韵母ao、ou、iu及其四声,读 准音,认清形,正确书写。
2、通过复习旧知,拼读游戏学习声母与ao、ou、iu组成的音节,能准确 拼读音节。教学重点:
ao、ou、iu的发音、声母与它们组成音节的拼读。教学难点:
1、区别iu——ui;
2、ao、ou、iu的书写。教学过程:
一、复习导入
1.今天,拼音王国里的拼音宝宝们要开运动会啦,首先出场的是单韵母小队,哪个小朋友来请他们出来?然后是我们学过的三个复韵母小队。
2.复韵母觉得不公平,要请我另外的三个小朋友来帮助我(引出 ao ou iu)
二、学习复韵母ao、ou、iu的发音 1.看图说话引出ao;
瞧,图上画着什么呢?(奥运五环旗)
“奥运奥运”的“奥”是第几声?(第四声)去掉 声调,你会读吗?(ao)(注重口型发音,下同。)2.拼读四个声调 ① 复习标调规律;
② 标调(教师带读,再指名读)
3过渡:你们看,谁也飞来看运动会啦?(指名说海鸥)标调
小老师带读、男女生对比读
4.运动会比赛开始了,第一个项目是,看老师做动作你们猜,看看哪个小朋友反应快?(做游泳动作)全班齐说“游泳”
“游泳游泳”游去掉声调怎么读?(iu)标调(同桌互读)课间休息(课间操)5.区分iu和ui 谁能说说我们以前学过和iu很像的复韵母呀?(ui)
谁能教教大家一个好办法,怎样才能记住他们这对双胞胎(小组讨论)
6.过渡:刚才我们一起学习了ao、ou、iu的读音,认识了这三个运动员,我们要用火车把他们送到运动场。老师现在看看哪个小朋友能够在它们出现的时候读的又快又准,把运动员们安全送到场地。(出示课件,包括打乱声调练习和音节拼读等内容)
三、我会写,让学生在导学案上写ao ou iu 的正确格式。
四、小结
五、板书(略)
第二篇:猫(第一课时)教案设计
《猫》(第一课时)教学设计
——
王金丽
教学目标:
1、认识“乖、凭、职、痒、淘、辟、勃”7个生字,会写“性、格、凭、贪”等13个生字;正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃”等词语;读准多音字“折、屏”,并组词。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文写了猫的古怪性格(1-3自然段)和它满月时的淘气、可爱(4自然段)的内容。
3、了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学重点:
了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学难点:
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”,进而感受作者对猫的喜欢。教学过程:
一、图片导入,揭示课题
二、检查生词的预习情况
出示生词,生读(指名读、齐读),师正音。红色的字不仅要求会认还要会写,提醒学生注意容易写错的字,(“凭”字的上半部分是“任”,最后一笔稍短;“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”,“辟”字的左边不要多一点)。
三、整体感知,理清脉络
(一)作者分别写了什么时候的猫?
大猫
满月时的小猫
(二)请同学们在课文中找出概括这两部分内容的句子。
第一部分写猫的性格实在有些古怪,第二部分写小猫满月的时候更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。
四、研读课文,在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”
(一)“猫的性格实在有些古怪”这句话中的“古怪”是什么意思?
(二)快速浏览第1-3自然段,看看猫的性格古怪体现在哪些方面?用简单的词语说一说。
猫的性格古怪主要体现在(板书)老实,贪玩,尽职;温柔可亲,任性;胆小,勇猛。
(三)精读第1自然段
1、体会“老实”
(1)猫的老实体现在哪里?谁能找出来读一读。
说它老实吧,它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。(2)你体会到了什么?
(3)是呀,多么老实乖巧的猫,谁来有感情地读一读?(4)如此乖巧的猫,让我们再来一起读一读。
2、体会“贪玩”
(1)这么老实的猫其实也很贪玩,从哪些句子可以看出来?
可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不 肯回来。说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
(2)模拟情景,说说都有谁会呼唤它,会怎样呼(若干学生想象尝试)。任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来,这真是一只及其贪玩的猫啊!
3、体会“尽职”
(1)猫究竟有多“尽职”呢?谁能找出相关的句子读一读?
可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!(2)你仿佛看到了什么?(3)“屏息凝视”什么意思?看图片理解意思。让学生体验一下“屏息凝视”,“屏息凝视”10秒钟。(4)你能通过朗读的轻重缓急,来表现这只工作相当尽职的猫吗?(指名读)(5)改变原句,进行视野的拓展。
(6)如此尽职的猫,怎么不令人喜爱呢?有感情朗读。(7)整个第一自然段都洋溢着作者深深地喜爱之情,我们一起带着这份喜爱之情,有滋有味地再来读一读。(8)我会说
3、小结。
这节课我们学习了猫的哪些性格?(师指着板书问,生回答“老实、贪玩、尽职”),这样的猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,所以老舍先生说:猫的性格实在有些古怪。
五、课堂小结,布置作业
第三篇:《狐假虎威》第一课时教案设计
《狐假虎威》第一课时教案
一、教学目标 1.认识“假”、“威”等17个生字,都准多音字“转”,会写“爪”1个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。
二、教学重点和难点 1.教学重点
认识17个生字,会写1个生字。2.教学难点
(1)正确流利有感情地朗读课文。
(2)通过朗读课文,理解“狐假虎威”这个成语的意思。
三、教学准备
课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮
四、教学课时 第1课时
五、教学过程
(一)情景导入,揭示课题。
1.孩子们,我们先来读读这个成语。(1)教师举着“狐假虎威”的卡片。(2)教师贴卡片,或者教读之后贴卡片。(根据学生的朗读情况定。)2.很好,今天我们学习的课文讲的就是这个成语的故事。3.这个成语故事里有哪两个小主人公呢?
(贴动物卡片)来让我们挥挥手来跟它们打打招呼吧!4.石老师,又遇到难题了,“威”是什么意思呢?
5.那这个“假”字是什么意思?“狐假虎威”这个成语又是什么意思?现在请打开语文书第九十七页。让我们走进课文里,一起去看看吧。
(二)初读课文,认识生字。1.检查预习情况。学生自由朗读。(课件出示朗读要求)自由朗读要求:
(1)用小手指着读。(2)遇到不认识的字,借助拼音多读几遍。(3)读的时候找一找,课文的哪一个自然段里,直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思? 预设:(抽一生)原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。(4)PPT出示:(你真是跟老师心有灵犀)“原来,狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。” 预设:(齐读)。
(5)原来“狐假虎威”这个成语的意思是,狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。
(6)那现在,谁能告诉我“假”是什么意思吗? 预设:借。(贴“借”字到“假”字下方)老虎先生有温馨提醒啦:它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时,可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。
2.随文识字。
第一自然段:
(1)谁来给我们读一读第一自然段?其他同学仔细听,这个故事是怎么发生的。真不简单,他读准确了。在一个茂密的森林里,有只老虎在寻找食物。(教师拿出“寻找”的字卡)
“找”的意思我们都明白,那“寻找”又是什么意思呢? 对,“寻”和“找”放在一起,说明老虎找的很——急——说明它饿极了。
现在我们一起来读读这个词,“寻找”。(放下“寻找”的卡片。)(2)这时,一只老虎从狐狸身边,“窜”过来,看准了再读一读。(3)“窜”是什么意思?
预设:很快的跑过去,狐狸想溜,狐狸非常的狡猾,老虎非常的饿。(4)狐狸这么快,跑过去,不想被老虎?(5)第一自然段。
女生读一遍,男生读一遍。(读出凶猛的语气)
第二至五自然段:
(1)PPT放一张老虎快逮着狐狸的图片。
多么凶猛的一只老虎呀,眼看着狐狸就快成为它口里的美味佳肴。这时狐狸怎么做得呢?
预设:眼珠子骨碌碌一转。(字卡拿出“骨碌碌一转”,同学们,来读一读这个词语,生读,再读。)
(2)字源讲“转”字,并拓展出“转”这个多音字的两个读音和各自的意思。学生再体验一下转眼珠子。师:眼珠子骨碌碌一转,(讲“转”字多音字。)(3)狐狸眼珠子骨碌碌一转,它在想什么主意?
预设:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
(4)“爪”字和“瓜”字对比着讲解。并且图文并茂让生易理解。最后“闯关”通过习题进行巩固。(5)狐狸为了逃脱,对老虎说话时,用的什么语气?请用原文回答。预设:扯着嗓子。
(强调:扯和嗓的读音。讲扯着嗓子说话的语气是怎么样的。)(6)感叹号的运用,读出感情。
(7)学生分角色朗读2至6自然段。
第六、七、八自然段:
同桌互读:
(1)一、三、五、七小组读第六自然。二、四、六、八读第七自然段。第八自然段同桌一起读。
(2)哪一组同桌的代表愿意来展示一下。读一读第六自然段。引出:趟。(读音+走字底)
(3)狐狸和老虎走进了森林里,谁走在前面,谁走在后面?(预设:狐狸走在前面,老虎走在后面。)(4)狐狸走在前面十分的“神气活现”。
老虎走在后面“半信半疑”。
(5)神气活现和半信半疑各是什么意思?(6)一向胆小怕事的狐狸,做贼心虚的狐狸,突然变得神气活现,大摇大摆的走在森林里,野猪、小鹿和兔子大家都感到十分? 预设:纳闷。(读音鼻音和闷的字形字义。)
第九自然段:
老虎就这样被狐狸给吓唬住了。老虎受? 预设:“受骗”。
(三)送一首儿歌(巩固检验要求会认的生字是否都认识)a.自由朗读。b.全班齐读。
c.全班拍着手齐读。
狐假虎威 虎爪一松 眼珠一转 面前一趟 扯着嗓子 野猪小鹿 大喊一声 纳闷纳闷 老天派我 老虎受骗 管理百兽 狐狸狐狸 谁敢违抗 借着威风
真神气啊真神气 真狡猾啊真狡猾
(四)、书写指导“爪”字。(1)观看图片,体验爪子。
(2)引出爪指的是禽兽的脚,多指有尖甲的。(3)学生观察关键笔画。
(4)教师范写,学生一边书空一边说笔画的名称;(5)学生描红一个写一个,展示台反馈(正反两个例子,各选一个。)
六、板书设计。
狐假虎威
借 狐狸图片 神气活现 拼习胶皮
老虎图片 半信半疑(写“爪”字)
第四篇:《西湖》第一课时教案设计
《西湖》第一课时
一、教学目标:
1、初读课文,能把课文读得正确、流利;初步感知课文的主要内容,了解西湖的美景。
2、学会本课10个生字,两条绿线中的12个生字只识不写。
3、认识一个多音字。学习由生字组成的词语。
二、教学重点:能把课文读得正确、流利。
三、教学难点:初步感知课文的主要内容。
四、教学过程:
一、课前背诵古诗文:
1、论语三则
2、对诗《木兰诗》中局部诗句;《敕勒歌》
3、春景诗(词):
朱熹《春日》胜日寻芳泗水滨„„
苏轼《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝„„
杜牧《江南春》千里莺啼绿映红„
白居易《忆江南》江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
能不忆江南?
二、背诵描写西湖的诗文。
1、江南的景色美不胜收。俗话说:“上有天堂,下有苏杭。”一天清早,南宋大诗人杨万里来到净慈寺送别好友林子方,写下了--《晓出净慈寺送林子方》
2、林升《题林安邸》山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休。暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
3、苏轼《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
三、导入语
这几首古诗都是描写杭州西湖美景的!今天,我们要学习《
6、西湖》(板书课题)。让我们随着作者一起来到素有“人间天堂”美称的杭州,饱览西湖美景。谁愿意来读读课题?
四、引导学生质疑或谈谈对西湖的印象
设计1:同学们迫不和待地来到了西湖,那你们最想知道什么?
设计2:我们班有谁去过西湖?来给大家介绍介绍吧!(学生谈谈对西湖的印象。)
五、初读课文
1、今天我们要学习的这篇散文,以优美的笔调和清新、流畅的语言描绘了西湖秀丽的景色。让我们赶快打开课文,认认真真地去读读课文,去感受西湖独特的美。注意:读准字音,读顺句子,不懂的地方作上记号,联系上下文仔细想想。
2、学生自由读课文,教师巡回了解学生的读书情况,协助个别有困难的学生,褒扬表示出色的同学。同时把学生圈出来的不易读准的字写在黑板上指导学生读准字音。
如:镶嵌 硕大 小瀛洲 阮公墩
3、指名学生逐段初读课文。教师适时地指导学生读准字音。
4、重点指导第二节中的长句:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。
5、重点指导第三节中的句子:
(1)孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地飘浮在碧水之上。
(2)湖心的三个小岛——小瀛洲、湖心亭、阮公墩,掩映在绿树丛中。(适时奖励西湖图片。)
6、学生读完全文后,褒扬学生能把课文读通顺了。教师配乐范读课文。(适时奖励西湖图片。)
7、学生配乐朗读全文。(奖励西湖图片。)
8、整体感知课文内容:刚才同学们读课文读得都非常认真投入,欣赏到西湖独特的美。现在谁愿意来告诉大家,你觉得怎样美?可以选择文中语句读给大家听?
(学生自由选择读课文)。
9、齐声朗读全文。
六、指导书写
1、复习词语。(出示词语,让学生读一读。)
2、指导写字。
重点指导:素 令(上下结构)
学生说说书写要点,教师范写。
第五篇:海燕第一课时 教案设计
海燕第一课时 教案设计
教学目标:
1、了解作者及其时代背景,整体感知课文。
2、有感情的朗读课文,注意重音、停顿、感情的处理。
教学重点:熟读成诵,在诵读中反复品味语言中蕴含教学难点:引导学生把握散文诗的优美意境,培养学教学过程:一、二、三、四、五、六、七、八、的感情。
生阅读鉴赏诗歌的能力。
由作者导入新课,展示目标。了解背景,积累字词。听朗读录音:
自学指导
(一)有感情的朗读课文,注意节奏、语气、停顿等。三分钟后比谁读得好。
体会形象:
自学指导
(二)学生自由诵读,充分想象,体会作品中海燕飞翔的海燕形象。请同学们为课文拟一个简洁恰当的标题。二分钟后看谁答得精彩。
例如:划破乌云的利剑、无畏的革命者等等。
合作研讨,理清思路。
自学指导
(三)学生依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。(可以小组合作讨论,二分钟后看谁回答的准确)当堂训练:朗读训练
学生自我评价:谈感悟、体会、收获等。布置作业:背诵课文。