SQL Server数据库的教学目标设计和教学内容选取研究

第一篇：SQL Server数据库的教学目标设计和教学内容选取研究

SQL Server数据库的教学目标设计和教学内容选取研究

【摘 要】SQL Server数据库是计算机专业的基础课程，它是一门理论加实践的课程，是衡量计算机技能的重要指标。如何定位课程教学目标、选取合适的教学内容，以顺利完成教学任务并达到相关专业的培养目标，是SQL Server 数据库教学过程中的一项重要工作。在企业调研的基础上，确定内容选取依据，选择合适的教学载体组织教学内容，对 SQL Server 数据库的教学工作具有一定指导意义。

【关键词】数据库；教学目标；教学内容

0 引言

由于数据库技术在计算机技术中的重要作用，决定了数据库课程在计算机人才培养中具有十分重要的意义。因此，数据库课程已经成为各类高校计算机专业的重点主干课程。

SQL Server数据库课程所涉及到的知识是程序设计、信息管理与网络维护等方面重要内容，是高职计算机相关专业针对程序开发、信息系统管理和网络维护工作岗位的必备的知识体系，是职业能力培养的一门重要的专业学习领域课程。如何定位SQL Server数据库课程目标、选取教学内容，是教学改革过程中的重要问题。课程教学目标设计

通过调研一些企业，了解计算机行业企业发展需要，以及完成数据库的开发和维护职业岗位的实际工作任务所需要的知识、能力和职业素质要求对课程进行设计。课程任务是使学生具备SQL Server数据库的基本理论知识与应用技能，通过一个实际数据库应用开发项目的层层推进，使学生在学习解决问题的过程中，学会数据库的应用技术、原理和工具的使用，培养学生成为能够胜任生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和高级技术应用型人才。

1.1 课程的整体能力目标

（1）能够使用SQL Server 2008进行物资管理系统服务器端数据库的创建、维护和安全性、完整性控制；（2）能够利用SQL语言对数据进行查询、更新、统计操作；（3）能够根据需求独立设计小型的数据库系统。

1.2 课程的单项能力目标

（1）能够根据关系数据库理论设计小型数据库系统；（2）能够将数据流图转换成E-R图，并进一步转换成关系模型；（3）能够创建数据库和数据表，会建立索引，并能使用约束、默认、规则等对象对数据库的完整性进行管理；（4）能够对表中的数据进行插入、删除、更新等操作；（5）能够使用SQL语句查询数据表中的信息；（6）能够创建、删除、查询、更新视图；（7）能够创建、执行、删除存储过程；（8）能够创建和删除触发器；（9）能够使用系统函数，并根据需要创建用户自定义函数；（10）具有规范的企业编程风格、良好的排查程序错误的能力；（11）具有良好的分析问题和解决问题的能力、沟通、协作和学习能力。

1.3 知识目标

（1）理解数据库中的一些基本概念和术语；（2）理解数据库设计理论和主要工具（数据流图、E-R图等）；（3）理解数据库创建的语句格式和索引的作用；（4）掌握SELECT查询语句的基本格式；（5）理解INSERT（插入）、DELETE（删除）、UPDATE（修改）语句的一般格式；（6）理解视图的定义和作用；（7）理解函数的定义和作用；（8）理解存储过程的定义和作用；（9）理解触发器的定义、作用和工作原理；（10）理解SQL提供的安全性和完整性的机制。以应用为核心选取教学内容

在大多数高校的数据库教学中，许多教师在教授这门课程的时候，按照教材的教学内容进行教授，由于这门课程的内容比较多，教学课时不足，一学期下来都在赶进度，教学重点不明确，知识传授全而不精，使学生在整个学习过程中感觉不到数据库技术的实际应用，也不知道数据库设计的具体过程是怎样实现的，需要用到哪些软件工具，这对我们人才的培养是很不利的，在当今计算机技术发展迅猛的信息社会，如果让学生掌握不了实际的应用操作的话，我们的教学只能说是失败的。为此，为了培养有核心竞争力的人才，我们必须对数据库的教学内容进行合理选取，提高教学效果。

在进行从典型工作任务数据库应用与实践转化而来的课程开发和设计时，首要的工作就是合理选择源于企业、经教学理论加工改造的工作任务载体，以加强教学内容的针对性与适用性。为此，我们选择源于企业的物资管理数据库载体来组织教学内容。

教学载体的选择遵循开放性、完整性、可持续性、简单易理解四个原则。在课程内容确定过程中，教学载体所包含的知识点是静态的，授课时教师可以根据需要自行选择合适的教学载体，所选载体逻辑必须简单、贴近学生的生活、容易被学生理解和接受。通常，载体未必能包含所有的知识点，可把载体未涉及的知识点作为拓展知识来教授。

本课程以一个项目、5个情境进行课程总体设计（如图1所示）。

以物资管理数据库项目为载体来设计教学过程。教学内容序化为5个教学情境：数据库导论、数据库的设计与管理、数据库表的设计与管理、数据库对象的设计与管理、数据库系统的设计与管理。对于每个情境描述和分析中包含所学的知识点，将知识点的顺序按项目进行重构。教学过程示例

在实施教学时，一边实践，一边理论讲解，按照以下4个顺序进行课程教学。

（1）使用Excel完成物资管理

以下表

1、表2是某移动公司在开发物资管理系统之前，库管员使用Excel表格对物资进行管理的样表，我要求学生自己动手设计表格，在Excel中输入公式自动计算入库、出库、库存数量。

课程围绕物资管理数据库项目进行教学，首先就必须让学生知道实际工作中物资管理的流程，所以，第1次课我就让同学们假设自己是某单位的库管员，单位领导需要及时了解物资的库存情况，让他们思考自己该如何管理，如何根据出入库明显，自动计算出月报表。使用Excel表格导入课程的教学，学生都比较熟悉，而且非常实用，所以效果比较好。

（2）使用sql server2008设计数据库和表

通过Excel表格进行物资管理之后，同学们对“数据”概念有了一定的理解，熟悉了物资管理工作流程，这时，让他们提炼出数据库设计中所需要的数据信息，设计出物资管理数据库的表就不会那么深奥了。

（3）把实际的数据记录输入数据库

在学习数据库课程时，没有“数据”很多实践操作就无法完成，所以我要求同学们输入只是几条有代表性的记录。

（4）在物资管理数据库中练习各种sql语句

有了丰富的数据记录，再让学生完成物资管理系统开发中，需要对数据的查询、添加、删除，汇总等各种操作，进行练习。结语

面对着数据库新技术的不断发展，数据库技术教学也不能一成不变，应该不断地调整和改革，培养有创新型的人才，适用信息社会对计算机技术的人才需求。课程内容的选取过程中应正确处理以下3个关系：

（1）陈述性知识与工作过程知识的关系

工作过程知识是职业能力中最为重要也是最难获得的部分。将陈述性知识与工作过程知识这两类知识能够有机结合起来，是课程内容选择的重点。

（2）必备知识与拓展知识的关系

在课程内容选择上，一方面要针对学生未来某一职业岗位或岗位群，选择特定的知识和技能，不过分强调内容的完整性、系统性，着力选择学生在未来职业岗位所需要的知识结构和能力结构，突出针对性和适用性；另一方面，也要为学生长期的发展服务，为今后持续学习提供接口，适度增加拓展性的教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。

（3）理论知识和实践知识的关系

课程内容选择要正确处理好理论和实践的关系，使理论知识更好地为实践服务，实现理论与实践的有效整合，课程的内容多选自职业岗位工作过程中的实践内容。

【参考文献】

[1]丁怡心.Sql server 2000数据库的教学内容选取研究.现代计算机[J].2010，6.[责任编辑：杨玉洁]

第二篇：数据库原理-理论教学-SQLServer数据完整性

SQL Server数据完整性

一、完整性的概念

之所以要引入数据完整性是为了在数据的添加、删除、修改等操作中不出现数据的破坏或多个表数据不一致

数据完整性是指存储在数据库中的数据正确无误并且相关数据具有一致性

二、完整性的类型 1）实体完整性

实体：表中的记录，一个实体就是指表中的一条记录。实体完整性：在表中不能存在完全相同的记录，且每条记录都要具有一个非空且不重复的主键值。

实现实体完整性的方法：设置主键、惟一索引、惟一约束 2）域完整性

域完整性：向表中添加的数据必须与数据类型、格式及有效的数据长度相匹配。

实现域完整性的方法：CHECK约束、外键约束、默认约束、非空定义、规则以及在建表时设置的数据类型

3）参照完整性 参照完整性：又称为引用完整性。是指通过主键与外键相联系的两个表或两个以上的表，相关字段的值要保持一致。

实现实体完整性的方法：外键约束 4）用户定义的完整性 用户定义的完整性：是根据具体的应用领域所要遵循的约束条件由用户自己定义的特定的规则。

三、约束的类型

约束：SQL Server提供的自动强制数据完整性的一种方法。它通过定义列的取值规则来维护数据的完整性。

常用约束：NOT NULL，CHECK、UNIQUE、PRIMARY KEY、FOREIGN KEY、DEFAULT 1）主键约束：在表中定义一个主键来惟一标识表中的每行记录

特点：每个表中只能有一个主键，主键可是一列，也可是多列；主键不能为空；主键值不能重复

2）UNIQUE约束：它主要用来限制表的非主键列中的值不能重复。特点：一个表中可以定义多个惟一约束

3）NOT NULL约束：它用来设定某列值不能为空。

特点：如果设定某列为NOT NULL，则在添加记录时，则此列必须插入数据。4）CHECK约束：它使用逻辑表达式来限制表中的列可以接受哪些数据值。

例如：成绩值应该在0-100之间，则可以为成绩字段创建CHECK约束，使取值在正常范围内。

5）DEFAULT约束：它为表中某列建立一个默认值，当为表中添加记录时，如果没有提供输入值，则自动以默认值赋给该列。

特点：默认值可以为常量、函数或表达式。使用默认值可以提高数据输入的速度。6）FOREIGN KEY约束

外键：是指一个表中的一列或列组合，它虽不是该表的主键，但是另一个表的主键。特点：实现两表之间相关数据的一致性。

第三篇：三角形教学设计教学内容

【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第91—92页。

【教学目标】： 1．知识与技能：

（1）探索并掌握三角形面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。

（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。

2．过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步感知转化的数学思想和方法，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。结合情境认识三角形面积必要性，在自主探究中体会有计划、有目的的选择适当的探究方法，锻炼学生动手操作的能力，学会用数学语言与他人交流，体验数学公式建立的过程，发展观察对比的能力、归纳概括能力及空间想象力。

3．情感、态度与价值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。【教学重点】：利用旋转与平移进行图形转化，三角形面积公式的建立；探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。【教学难点】：三角形面积公式的探索，归纳过程。【教学关键】：让学生经历操作、合作交流、归纳发现和抽象公式的过程。教学媒体的准备：

【学具准备】:每组同学准备两个完全一样锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，一组不一样的三角形。教具类：与学具相应的教具，剪刀，三角板、铅笔。【教具准备】：课件平行四边形纸片各一个；两个完全一样的三角形各三组、剪刀，红笔，红领巾等。【教学过程】 课前欣赏，《三角形的知识》，师课件展示。发放好报告单 客套: 师：请大家先欣赏（播放课件《曹冲称象》），曹冲运用转化的方法称出了大象的重量，真是个聪明的孩子。师：上课

一、温故孕新，提出问题

1.出示课件1(平行四边形、三角形)，请同学们，你能算出下面图形的面积吗（任选其中一个）

(设计意图：将三角形与平行四边形进行对比计算，初步感知两种图形的面积之间隐藏关系，设疑激发求知欲)师：请一位学生上台告诉大家指出：哪里是三角形的面积？（设计意图：面积和周长的区别）

师：会算三角形面积的请举手！生：不会！

师：真诚实，不会就认真学吧！师：平行四边形面积怎样算：

生：平行四边形面积=底x高，板书贴纸

师:也就是：100x33=3300平方厘米。如果我把这个平行四边形像老师这样裁剪开来，（课件）教师就能分成两个面积一样的三角形，每个三角形的面积就是。

生：平行四边形的一半

师：那就是说，每个三角形的面积也=底x高÷2（出示课件）

师：是不是生活中所有的三角形的面积都可以这样计算呢？ 看来有人怀疑了（出示课件？）（设计意图：从质疑入手，让学生带着问题学习，培养学生的数学素养）

师:那我们今天就一起来探究三角形的面积公式，（课件）出示板书 ：三角形的面积

二、借助已有经验 操作探究

（一）、过渡;设想转化

师：请大家先想一想：你们能用什么办法得出三角形面积公式呢？ 生：（转化）师：（板书）为什么会这样想？

生：我们在学习习近平行四边形面积计算公式时就是用到转化。师：谁来说一说平行四边形面积计算公式是如何推导的？

生：学生口述，教师利用课件再现平行四边形面积计算公式的推导过程。（设计意图：通过再现平行四边形面积公式推导过程，重温将“未知”转

化为“已知”的过程，为进一步探究三角形面积计算公式做好思维上的准备）

二、分组操作和讨论，观察对比

师：大家先独立思考：三角形可以转化为我们熟悉的什么的图形来求推导面积呢？如何进行转化？

(设计意图：学生在教师的指导下利用已有经验自我提出学习的内容，教师明确的只出击将采用的方法和学习的目标，使学生做到思维定向。)

1、接下来，请大家按照操作提示进行小组合作。课件出示操作提示 分小组三人开始合作。奖励提示：对于表现优秀的小组，老师当场送上小红花，课后每位组员可加一次“优”。a、请各小组拿出信封中的完全一样的两个锐角三角形、两个直角三角形、两个钝角三角形。

b、按照你的想法，和小组内同学一起利用旋转平移拼一拼，看一看，可以把三角形转化成哪些我们会求面积的图形。

c、学生小组合作，三人拼合。教师巡视，现场观察。

2、展示反馈：请学生在台上演示拼接的过程，（掌声欢迎）并贴在黑板上。师：你能告诉这两个三角形是什么三角形吗？有什么关系？ 生：完全相同(板书)师：完全相同(板书)是什么意思？

生：完全相同就是——形状，面积都相等 师:你怎么知道是这两个三角形完全相同？ 生：重合一下便知道了，师：如果不完全相同的两个三角形呢？请看老师的。生:不能重合。

师：你是如何拼的，请现场演示。并固定在黑板上 师 ：刚才这位同学用了旋转方法把两个完全相同的()三角形拼成了一个什么图形？

师：刚才这位同学的表现真棒，(课件)掌声送个这位同学。师：其实两个完全相同的()三角形还可以这样拼。（出示课件）（同样方法进行展示）

（设计意图：尊重学生的独特体验和分享合作的快乐）

3、请其他同学一同将拼合图形全部贴在黑板上。

师：黑板上你们的成果真丰富。刚才大家用旋转平移的方法将三角形转化成各种已学过的图形。两个完全相同的(锐角)三角形拼成了一个什么图形？ 课件

生：平行四边形

师: 两个完全相同的(钝角)三角形也可以拼成了一个什么图形？ 生：平行四边形

师: 两个完全相同的 直角三角形可以拼成了一个什么图形？ 生：平行四边形、长方形、三角形 师：你们发现什么？

生：两个完全相同的三角形都可以拼成了一个平行四边形图形。

师：也就是说：原来每个也就是说是这个拼成的平行四边形面积的一半。掌声送自己。

5、请看老师的裁剪。剪一个长方形再重合。（教师高举剪下的三角形）师：你们发现什么？

生：一个平行四边形能分成两个完全一样的三角形。（设计意图：分割验证）师：也就是说这个拼成的平行四边形面积是刚才用来拼的每一个的三角形面积的两倍

三、探究、归纳公式。

1、探究转化过程中的三角形和平行四边形的关系？

师：弄了这么久，到底三角形的公式是什么呢？我们还要来看看原来三角形和拼成的平行四边形有什么关系？请看课件，对照思考，填写报告单。学习提示：

①两个三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ ②三角形的底和高与拼成的平行四边形的底之间有什么联系？ ③三角形的底和高与拼成的平行四边形的高之间有什么联系？

2、小组讨论后，请认真填写报告单

3、展示合作成果，请一位学生反馈

我们可清楚地看到，任何两个完全相同的三角形都可以转化为一个 ＿平行四边形＿，而且三角形的底和平四边形的底＿相等＿板书（等同底），三角形的高和平行四边形的高＿相等＿ 板书（等高），每个三角形的面积等于拼成的平行四边形的面积的（一半）。因为：平行四边形的面积=底×高

所以：三角形的面积=底×高÷2 师：边根据学生的口述，边出示课件，边板书。掌声送个这个小组❀ 师：（课件）数学是一门语言科学、简洁、通用的重要学科。

师：如果用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么三角形的面积公式还可以简化写成：S=ah÷2（板书）学生口述，教师板书 学生齐读后书写。

4、剖析公式：教师提问：①计算三角形面积必须知道什么条件？②底乘以高等到的是什么？③为什么除以2？

(设计意图：通过动手、交流、汇报、归纳等教学活动，使学生在活动中“做”数学，体验知识形成的过程和自主获取新知的过程，积累数学实验的经验，发展分析、归纳等思维能力、空间想象能力、以及利用数学语言与他人交流的能力。)

四、进行爱国教育

师：同学们，你们知道吗？今天我们一起动手推导出来的三角形的面积计算公式。其实在很早以前，我们的祖先就已经发现了，请看屏幕。（多媒体出示P85页的你知道吗？）学生阅读后，汇报知道了什么。

五、结合生活，实践应用 课件请走进智慧屋

1、判断下列说法是否正确。

（1）两个三角形可以拼成一个平行四边形。（╳）（2）三角形的面积是平行四边形的面积的一半。（╳）（3）三角形的底越长，面积就越大。（╳）

（4）等底等高的两个三角形面积相等。（）2、回归问题：

教师谈话：还记得刚开始时候的三角形吗？如果我把它染上红色，就是我们的鲜艳的红领巾。（请看出示课件和红领巾）。师：现在我们能求这个三角形的面积了吗？ 师：请同学们算一算。（两个小组长上台pk板演）欢迎板演，集体订正。出示课件，评价给以掌声

小组长以指头数的方式反馈答对人数。

师：你认为计算三角形的面积，什么地方容易出错？（强调“÷2”这一关键环节）为什么除以2？评价;

3、看图列式计算（高和底相对应）

师：小组合作，运用两种方法计算三角形的面积 评价：学生口述，教师出示课件。在集体订正。

师：点拨。在计算三角形面积时，高和底是对应的（课件）

六、拓展题。请在你的方格纸上画三个面积是12cm的三角形，你还能画几个？

(设计意图：等底等高 同底等高 面积与形状无关 灵活运用2 发散思维)

七、回顾总结，深化提高：

这节课你有哪些收获？

今天我们分小组通过动手操作，相互讨论、交流，用摆拼等方法将三角形转化成学过的图形推导出了三角形面积的计算公式，这种“转化”的数学思想方法能帮助我们找到探究问题的方向，生活中有许多运用转化的事例，像《曹冲称象》和小数乘除法转化成整数乘除法。下次我们还要用这一数学方法探究和解决梯形面积等更多的数学问题。

但请大家仔细想想，这节课，你们还有什么问题吗？牢记：三角形的面积不是底称高的问题，而是底乘高除以2的问题。

八、送大家两份份礼物（出示课件）

和高斯的名言！请欣赏西游中的数学故事！

告诉大家一个好消息，下课了

作业设计：

⒈书本题告诉你的面积求高。见学习单。

2.通过割补把一个三角形拼成平行四边形,并说一说三角形面积推倒的过程，教师提问：为什么选择两条边的中点连线进行分割？(原因：平行四边形的对边相等)总结：当三角形和平行四边形等底等积时，三角形的高是平行四边形高的2倍。

七、板书设计

三角形的面积

探究方法：转化平行四边形的面积=底×高 完全相同 三角形面积=平行四边形的面积÷2 等底等高

三角形面积= 底×高÷2

S = a h÷2

第四篇：数据库系列课程教学内容方法和教学技术论文

论文关键词：数据库课程 教学内容 教学技术 整合与优化

论文摘要：数据库系列课程的教学改革与探索有着极为现实的目的和意义。通过构建科学的数据库课程体系，完善和优化教学内容，构建立体化的试验教学体系，探索采用新的教学方法，改善教学技术，在提高教学效率的同时，通过建立多方位的质量保障体系使数据库系列课程教学活动更加合理、更加高效，为同一层次高等学校提供一种可借鉴和参考的数据库系列课程教学模式。

一、引言

现在高校许多专业都开设了与数据库技术相关的课程，这对学生毕业后从事相关领域的研究及应用等工作打下了必要的知识基础。由于各个学校在培养目标、教学观念、教学计划、师资、实验环境等方面的差异，在数据库系统的具体课程设置上存在很大差异。兰州商学院和甘肃省其他一些高校，近年在这方面作了一系列探讨，在培养目标和课程设置上基本上有一定的共识。比如，数据库系统的课程设置不要过分的讲述其原理、概念和新技术，而是在对数据库基本原理讲述学习的基础上，重点学习和实践数据库的实际应用与开发。综观几年的教学实践，特别是通过学生毕业设计对数据库应用能力的体现和毕业生的工作反馈，说明数据库的这种教学模式针对我们这个层次学生还是有一定的效果。

二、完善数据库课程体系

（一）现有数据库课程体系存在的问题

目前，数据库课程设置存在以下两个方面的缺陷：一是教材内容划分不明确，相互重叠现象比较严重二是每本教材只注重了教材所涉及到的内容的逻辑性，而未考虑整个数据库技术的系统性。

（二）数据库课程体系的设计与完善

数据库系统的系列课程一般包括数据库原理、数据库分析与设计和数据库应用系统开发三个部分，数据库原理是基础，数据库分析与设计和数据库应用系统开发是提高，它们相辅相成、互相促进。在课程体系的构建上，要紧紧围绕教学型大学学生学习数据库系列课程的目标是为了数据库相关信息管理系统的分析、设计、开发和使用这一目标，可确定数据库系列课程的核心课程为：数据库系统原理及系统设计、大型数据库管理系统和数据库应用系统开发。整个数据库系列课程体系应体现原理、方法和应用的有机结合。

三、结论

通过对数据库系列课程教学内容、方法和教学技术的整合与优化研究，实现课程设置与人才培养目标紧密结合，构建科学的数据库课程体系；在注重结合学生的应用型能力特点的同时，注意知识的连续性与知识的创新性有机结合，努力优化教学内容，使教学内容与实际紧密结合；构建一个多层次、立体化的试验教学体系，充分调动学生学习的积极性和主动性，切实提高学生实际动手能力；探索采用新的教学方法，激发学生的学习积极性；在改善教学技术，提高教学效率的同时，通过建立多方位的质量保障体系使数据库系列课程教学活动更合理、更高效，为同一层次高等学校提供一种可借鉴的数据库系列课程教学模式；同时也使通过这种模式培养的学生有较强的分析解决问题的能力、实际动手能力和创新能力，使其在走向社会时成为用人单位真正需要的人才，在工作岗位也能很快适应工作要求。

参考文献：

[1]顾鸿飞.“数据库技术”课程教学改革探讨[J].教育研究,2009,3

[2]李俊山.数据库系统原理与设计[M].西安交通大学出版社,2003

[3]叶霞.“数据库原理及应用”课程教学改革实践小结[J].吉林省教育学院学报,2009,7

[4]侯振兴.“计算机接口技术”课程创新教学模式的探索[J].甘肃科技纵横,2008,2

第五篇：《五年级下册》教学内容和教学目标

小学数学精选教案

《五年级下册》教学内容和教学目标

这一册教材包括下面一些内容：观察物体、因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图、数学广角和数学综合与实践活动等。

因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、分数的加法和减法、折线统计图等是本册教材的重点教学内容。

在数与代数方面，这一册教材安排了因数与倍数、分数的意义和性质、分数的加法和减法。因数与倍数，在前面学习整数及其四则运算的基础上教学初等数论的一些基础知识，包括因数和倍数的意义，2、5和3的倍数的特征，质数和合数。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。

在图形与几何方面，这一册教材安排了观察物体、长方体和正方体、图形的运动三个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富而现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，在前面学习辨认从不同方向看到的物体的形状图的基础上，让学生根据看到的形状图通过操作还原该物体，培养学生的推理能力和空间观念；探索并体会长方体和正方体的特征、图形之间的关系及图形之间的转化，掌握长方体、正方体的体积、表面积公式及公式之间的关系，探索某些实物体积的测量方法；认识图形的旋转变换；促进学生空间观念的进一步发展。

在统计方面，本册教材让学生学习折线统计图的知识。在学习条形统计图的基础上，认识到当数据随着时间的变化而变化时，比较适合用折线统计图描述数据，体会折线统计图的特点。

在用数学解决问题方面，教材结合分数的加法和减法、长方体和正方体等多个单元，教学用所学的知识解决生活中的简单问题，掌握解决问题的方法和策略。

在数学思想方法方面，教材除了结合因数与倍数、长方体和正方体、分数的意义和性质、图形的运动、分数的加法和减法、折线统计图等知识，让学生体会、理解和掌握归纳法、符号思想、分类思想、演绎推理思想、转化思想、数形结合思想、模型思想等思想方法外，还安排了“数学广角”的教学内容，引导学生通过观察、猜测、试验、推理等活动体会优化、推理、模型和转化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性以及运用优化、转化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。

本册教材根据学生所学习的数学知识和已有的生活经验，安排了两个数学综合与实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

这一册教材的教学目标是，使学生：

1．理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数、小数之间的互化，1/2

小学数学精选教案

能够比较熟练地进行约分和通分。

2．掌握因数和倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3和5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。

3．理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。

4．知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。5．结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积、表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。

6．能在方格纸上将简单图形旋转90°；欣赏生活中的图案，灵活运用平移、轴对称和旋转在方格纸上设计图案。

7．认识折线统计图，体会折线统计图的特点，能根据需要选择合适的统计图描述数据。

8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

9．体会解决问题策略的多样性及运用优化的数学思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

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