五年级上册《寓言二则》教案

第一篇：五年级上册《寓言二则》教案

寓言二则

【学习目标】

1.知识与技能： 会认、会写本课的生字，能理解本课重点词语的意思。正确流利的朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法： 通过理解词句，懂得“刻舟求剑”和“郑人买履”的含义。3.情感态度与价值观： 通过学习寓言，知道两个人的想法都错在哪里，懂得道理。

【学习重点】通过理解词句懂得“刻舟求剑”和“郑人买履”的意思和含义。

【学习难点】用自己的话来讲述这两则寓言。

【学法指导】引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育

【学习时间】2课时

第一课时

【学习目标】

1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。2.指导学生正确朗读文言文。

3.弄懂“刻舟求剑”的寓意，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。

【学习过程】

一、问题指向，预习先行

我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。今天，我们来读两个故事，其中的人所做的事更荒唐。（板书：刻舟求剑）

1．自由朗读寓言后指名朗读。

（这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同，因为学生不是初次接触文言文，所以在读法上需要纠正的地方不多。如朗读这课中的“遽契其舟”时，其中的“遽”和“契”是两个词，朗读时要当作两个词语来读。）

3．师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。4．学生按照分隔符号再次朗读寓言。（这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思，文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行。

二、呈现目标，任务导学

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

4．指导学生正确朗读文言文。

三、互动探究，合作求解 1.用自己的话讲讲这则寓言故事。

2．对照译文说说你如何理解下列字的意思：涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑。（这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通顺地理解整个故事的意思了。）

3．共同交流以上字在句子中的意思。

4．根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思。

5.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌听。6.．讨论问题：求剑的人为什么求不到剑？（鼓励学生积极发言，用文言文中的话说或者是用自己的话说都行。）

四、交流展示，适度拓展 1.有语气的指导朗读练习。

2.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？ 生：我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板。

生：这则寓言中的那个人做事不动脑子，他就不想想剑是在哪里掉的？他却在另一个地方捞，肯定是捞不到的。说明我们平时做事要多动动脑筋。

生：我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化，然后根据事情的变化来选择做事的方法。

3.拓展思考： 结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

五、强化训练，当堂达标 1.给划横线的句子注拼音。

契其舟（）已行矣（）2.解释加点的词语，并翻译句子。

舟已行矣，而剑不行，求剑如此，不亦惑乎！

矣： 惑： 句意： 板书设计： 剑坠于水，邃契其舟

刻舟求剑 舟行而剑不行，求剑不得

从所契者入水求之

第二课时

【学习目标】

1.学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。2.指导学生正确朗读文言文。

3.弄懂“郑人买履”的寓意，引导学生从这则寓言中领悟一些生活中的道理。【学习过程】

一、问题指向，预习先行 1．请学生先读这则寓言的译文。

2.学生根据译文试读文言文，看看读寓言时哪里应该停顿。（教师纠正个别停顿不对的地方。）

二、呈现目标，任务导学

1．学习本课生字，和译文对照（或查字典验证）弄懂字义。

2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。

3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

三、互动探究，合作求解

1.再次朗读寓言故事，并说说这则寓言的主要内容是什么？ 2.画出自己不懂的字，并对照译文试着理解。3.相互交流。

4.试着说说每句话的意思，并进行交流。5.用自己的话讲讲这则寓言故事。6.买履的郑人为什么买不到履？ 7.有语气的指导朗读练习。

8.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理？

生：我觉得那个人太死板了，他不会用他的脚去试，用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗？这个故事说明我们做事要灵活一些。生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法。生：我补充：我们做事时要根据事情的变化选择方法。„„（这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。）

四、交流展示，适度拓展

拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情？

五、强化训练，当堂达标 解释加点的词语，并翻译句子。宁信度，无自信也。

度： 自信： 句意： 板书设计： 自度其足欲置履

郑人买履 墨守成规，迷信教条

忘持度遂不得履 教学反思：

第二篇：苏教版五年级上册教案12、伊索寓言

12、伊索寓言

教学目的：

1、认识课文中14生字，其中绿线中4个生字只识不写，理解课文中的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，学会做人。教学重点：

能有感情地朗读课文是教学的重点。教学难点：

在朗读课文中懂得寓言中所包含的寓意，指导自己的行动。教学用具：

《伊索寓言》、投影、录音等 教学时间：

2教时 教学过程：

第二课时

一、通过前面的学习你有哪些收获？

1、复习课文中的词语。

2、学生有选择地读课文。

二、精读课文，细致感悟

（一）学习《狐狸和葡萄》

1、学生自由读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。

2、学生复述课文内容。

3、指名朗读课文，要读出感情，读出狐狸的真实感情。

4、读句子“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。一只狐狸看到了，谗得直流口水，他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。“

启发想象，练习说话：

（1）、我看到了-------的葡萄。（2）、看到这么多甜美的葡萄，狐狸心里会怎么想？（3）他都会想到哪些办法呢？（4）学生有感情地朗读句子。

5、成熟的葡萄常常让人百吃不厌，说说味道如何？那么狐狸为什么说：

出示：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。” 你从“边走边回过头来”感受到了什么？学生说自己的体会 请同学读句子。

6、从这个故事我们懂得了这样一个道理：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。

你是如何理解这句话的？

（二）学习《蝉和狐狸》

1、教师：狐狸无可奈何的离开葡萄园，一步一回头，肚子早已经饿的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不觉，他来到一棵大树下，看到树上有一只蝉，眼睛一转，他想到了一个办法„„

2、请同学们读课文，看狐狸想到了怎样的办法呢？

3、指名读课文，要注意有感情。

4、出示“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

这三句话顺序可以颠倒吗？为什么？

说话：我从这句话，看到一只--------------------------的狐狸。

5、面对狡猾的狐狸，蝉又是怎样做的呢？为什么？

指名读课文3、4自然段

6、从这个寓言中你明白什么？理解寓意。

7、为什么《狐狸和乌鸦》里乌鸦会受骗，而《蝉和狐狸》里的蝉却没有受骗？你想对蝉说些什么？

8、对两次失败的狐狸你又说些什么？

9、学生再次读课文《狐狸和葡萄》和《蝉和狐狸》，加深理解。

（三）、学生自主学习课文《牧童和狼》

1、按照前面学习方法学习课文。

2、学生汇报自己的读书情况。

（1）指名读课文，比较牧童两次“大叫”有什么不同。

（2）从这个寓言中你明白了什么？

三、增加阅读量

1、教师分发《伊索寓言》材料，独立阅读。

2、说从你所读的寓言中你有哪些收获？

四、布置作业

1、课后阅读《伊索寓言》的其他故事。

2、选一个你课外阅读过的寓言故事，把主要内容概括地写下来。板书设计：

伊索寓言

狐狸和葡萄 蝉和狐狸 牧童和狼

第三篇：(苏教版)五年级语文上册教案 伊索寓言

（苏教版）五年级语文上册教案 伊索寓言 2

一、教学目标：

1.学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

2.通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为《蚂蚁和屎壳郎》这则伊索寓言编写寓意。

二、教 学重点与难点

：

重点 ：正确流利有感情朗读课文在朗读中感知寓言故事内容。难点：引导学生准确理解寓意

三、教学评价:1.通过检查学习预习，针对学生加强指导学习训练方式落实字词读书的教学目标。

2.让学生通过合作交流，在读书感情中采用自由朗读，讨论交流熟读、背诵等方式，是学生读懂课文，理解语言表达意思。

3.通过老师点拨让学生体会语言是通过一个小故事用比喻拟人手法，来说明某个道理或教训的文学恩作品。

4.在整个学问过程中，关注学生对寓言故事理解，把自主学习：合作学习相结合，及时表扬鼓励学生精彩发言。

四、教学的准备。

学生：完成预习单。

教师：

1.教学课件

..根据学生的预习单单查看预习情况，是教学更具针对性。

五、教学课时。

2课时

六、教学设计.第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握。（1）激情导入：

1.同学们谁看过《伊索寓言》？还记得我们以前看过或听过的《伊索寓言》里的故事吗？

（二）出示学习目标：

1.学会本课10个生字词，理解由生字组成的词语

2有感情朗读课文，通过抓住重点词句、借助资料等方法读懂文章内容理解课文内容体会寓意 3知道这生则寓言故事，能从寓意中获得教育

（三）初读感知.1.板书课题、齐读。

2.借助预习单，检查预习一、二项学习任务。

（1）出示生字词（课件、狐狸、葡萄、酸枣、慌忙、谎话、粪便、戒心）注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词。引导学生识记生字。到用巧记方法识字。(2)纠正学生书写错字和不规范的字，重点的指导：葡萄、酸、慌、谎几个生字的书写。（3）检查课文的朗读内容。指名读课文，重点检查读的是否正确流利。读错的地方纠正。

3.再读课文，初步感知课文。（1）每个同学读一则寓言。

（2）简单交流课文每则寓言讲了什么内容。

环节

二、部分理解，精读感悟重点突破。

（三）精读感悟，理解前两则寓言。

整体感知，梳理归纳

1.屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

3.自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

4.汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

预计学生会汇报（1）故事内容简说；（2）对角色的评价；（3）对寓意的个性理解。

过渡语：读了这则寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

（二）找准寓意，初步理解

1.快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

2.交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。

3.尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）

过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

第二课时

环节二

部分理解

——

精读感悟，重点突破

部分理解

（三）抓住联系，深入体悟

1.默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

2.指名读故事，齐读寓意，反馈交流。

3.教师随机小结点拨。

4.小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？

5.齐读寓意，强化感知。

6.自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

7.反馈交流，随机点拨，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

8.再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

9.教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。”

请学生运用方法评议。

环节

三、回归自然——积累拓展，读写训练

过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

（四）迁移方法，尝试概括寓意

1.为从《蚂蚁与屎壳郎》写寓意。

2.交流、评比优化

3.教师出示下水文，师生评议。

（五）作业

运用抓联系的方法，拓展读《伊索寓言》

敢于挑战，尝试个性化理解寓言故事

附件：

蚂蚁与屎壳郎

夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。

附

预习单

一、识字、写字练习。

借助拼音正确识读生字词语（课后生字表和课后前三题）并于同位互相检查练习书写生字，描红，临写，争取做到正确工整，把写错的字纠正过来。

二、朗读练习。自由朗读课文，争取读正确流利。读不好的地方可要多读几遍，可以让学生和老师评价。正确（）流利（）还要练习（）

三、读书思考。

1.边读边理解三则语言中再不明白意思的词语旁画？借助词典理解这些词语的意思。

2.一边读课文一边思考：课文主要写了哪些内容?还可以和同学们交流。

3.你有哪些问题？不明白可以提出来。

教学反思：

成功之处：

1.学生能通过预习和小组合作学习，能掌握本课生字，理解新词。

2.理解内容是三个寓言 然内容。不长而寓意深刻，通过学习学生能领会作者透过护理这个动物性相对那些：无能为力做不成事的人尖刻讽喻。学生在学时由不懂寓意到初步感知到深刻领会。3.教学中会做探究起倒了较大作用，如：第二则寓言嫩放手让学生学，小组讨论教师点吧相结合，学生较轻松掌握不知之处。

1.学生在字词理解方面个别学困生掌握不够好。书写方面还要进一步规范。

2.学生在理解与一方面不够到位部分只了解表面意思，不能联系生活中人或是来体会《狐狸与乌鸦》里的乌鸦会受骗而《蝉和狐狸》里蝉却没有受骗，这是个很有价值的探究话题，让学生吸取教训。教写建议：

教师在引导理解寓意时让学生联系生活实际体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。

第四篇：苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教案

五上12《伊索寓言》

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

3.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

二、教学重、难点：

1.能结合生活中的例子体会寓意。

2.理解《狐狸和葡萄》中的狐狸吃不到葡萄所说话的意思。

三、教学评价设计：

1.让学生发挥想象，联系实际。2.复述故事。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见后附件1）教师：

1.了解寓言的相关知识。

五、教学课时：2课时

六、教学设计：

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握 1.导课

（1）了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。（2）查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。2.借助预习单，检查预习。

①学生回答这则寓言讲了什么故事。②生字词的意思。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破 3.初读寓言、读通读顺。

（1）我们首先来学习《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故

事，注意生字的读音，读通读顺句子。

（2）汇报初读情况。学生说说自己对寓言内容的理解。（3）你认为哪些字的读音应提醒学生注意：

4.细读课文，领会寓意。

（1）自读每自然段。思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？ 自己先找出来读一读。师生交流。

（2）小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？

（3）“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？

（4）自读第二段。思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？

（5）同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？

默读第三自然段。从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？

提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。

5.积累迁移，自学写字。

狸、葡、萄、馋、酸

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

6.学习第二则寓言《牧童和狼》。

（1）自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了什么故事？（2）默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？抓住重点词语，读懂课文。

（3）体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。

（4）生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？

（5）读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练 7.学习第三则寓言《蝉和狐狸》

（1）还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。

（2）初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想一想这篇寓

言说了一件什么事？

（3）想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

（4）读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

（5）读第五自然段，说说自己对寓意的理解。

体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。（生活中有没有类似的例子）

6.积累迁移。

选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。

7.板书设计

《狐狸和葡萄》解释道理是：无能为力做不成事，却说时机未成熟 《牧童和狼》一贯说谎的人即使说了真话，也没人相信。《狐狸和蝉》从灾难吸取教训 附《伊索寓言》预习单

一、填空

1、《葡萄园里的珍宝》中，珍宝是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、《伊索寓言》是＿＿＿＿＿＿＿ 一部著名的流传千古的书，具有很高的思想性和很高的文学价值，在世界文学史上有着巨大的影响。

3、《农夫与蛇》的故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理。

4、《母狮与狐狸》中，母狮与狐狸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、我读过的《伊索寓言》故事有 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（最少写两篇）

班级

五、2 姓名

认真完成预习任务，并自我评价。

一、能够了解很多寓言。

二、体会到寓言的寓意。

教后反思： 设计与教学

理清了思路，进行教学设计时就相对简单一些了。用了两个晚上，设计好教学，反反复复看了一下，觉得内容还是有点多，于是，跟同教材老师商量了一下，把教学导入部分概括主要内容删去，直接进入教学部分，毕竟，四十分钟的时间宝贵，容不得浪费。

为了了解学生情况（也为了完成研修营的作业），又尝试着设计了前测。课件制作一直是自己比较薄弱的环节，为了配合上课需要，制作了最为简单的课件，其实，平时的教学，也没有这么多时间去制作课件，这倒符合教学实情。

基本上做好了准备，又把时间稍计算了下，读故事思考大概要五分钟左右，第一个故事大概要用十到十五分钟，这样二十分钟就下去了，复述至少也要留个七八分钟，这样，第二第三个故事时间就很少了。第二个故事学生都比较熟悉，可以少用点时间，第一个故事如果能够节约出一点时间就非常好了。

两点小失误

开始上课，起初，一切顺利。但是在提出“狐狸为什么说谎？”这个问题时，一个男孩子直接回答了故事的最后一句话“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟”。这个让我没有想到，因为我预设的，也一直是这样认为的，肯定得回答“狐狸想尽了办法去够葡萄，但是白费力。”这一句，于是，我犯了一个老师经常好犯的错误，去引导学生说我想要的答案。我让他结合文中具体的词句来谈，于是，这个孩子把第一小节读了下来。然后说了“成熟，直流口水”这两个词，我问：“这是解释狐狸说谎的原因的句子吗？”同学答不是，然后继续找。又叫了一个同学，说到了我想要的那句话，可是，因为第一个同学答非所

问，把我的教学思路也稍微打断了一些。这是第一个小失误。事后想一想，学生这样理解并不错，只是我未预设到而已。他直接说出了结果，只要一句话，“课文中哪句话写出了他的无能为力？他一定能够找到我想要的那句话。所以，课堂上的机智有时候也需要课前充分的预设。

第二个小失误

不知道什么原因，第一个故事，学生始终没有进入状态。尤其是学习第二小节，“狐狸感到无望了，只好转身离开。他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。”狐狸非常有意思，没办法离开，却又舍不得葡萄，想吃又吃不到，只好自我安慰。那个心情学生如果能够体会得到，再来读这一小节，一定非常有意思。这一部分内容，预设了一个小高潮，可是，学生一直没太进入状态，愿意读书的不是太多。这样，我不知不觉就多说了一点，期望学生理解更深刻。但是，学生读得始终让我觉得不太满意，有点小小的遗憾。事后听课老师说，学生回答的挺精彩，读书的热情也确实不高。但是，后来就越来越好了，我想，也许是我课前调动不够？学生很难一下进入兴奋状态，那就需要老师用智慧去启迪，这个，说明我还需要学习。

这样，也算是在预算之内，讲完第一个故事，用了二十分钟看，这样，后面的安排就稍微紧张一些。还好，因为问题还是比较精当，对于学生的回答能够加以指导，鼓励，后来，学生渐入佳境，读书、作答都还很精彩，这样，第二三个小故事用了十二三分钟的时间，给讲故事留下了一些宝贵的时间。

启

发

回顾整堂课，除了上面的两点小小的失误，总体还算顺利，每个环节安排的比较紧致，预设的目标基本达成。对于谎言的思辨，学生也充分发表了自己的看法。

通过这样一课完整的解读、设计、上课、反思，确实学到了很多，也更加明白以后的课该怎样去研究，设计，懂得了课堂上有了一个抓手，可更加轻松，而目标设定应该以课标为本，以学生实际情况为出发点，尽可能把教学设计简单，不要太繁琐，要敢于并且有智慧的取舍。

第五篇：五年级语文上册习作二教案

《二十年后回故乡》教学设计

学习目标

1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

2..能写简单的想像作文，内容具体，感情真实

3..能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.4.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.5.通过活动，培养对家乡的热爱之情.6.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备

◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.◆了解班级同学的特长，以便策划活动.◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.教学重难点：能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.能写简单的想像作文，内容具体，感情真实。通过活动，培养对家乡的热爱之情。教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

以“二十年后回故乡”为内容写一篇习作。尽情发挥你的想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。

二.1、今天，我们要写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，德化会发生变化？我们又是什么样子？如果我们或者你和亲人再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展）

2、构思一分钟

3、小组交流：自己最感兴趣的变化

4、汇报交流（通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。）

5、师小结：注意想象要合理，不能不着边际地空想与幻想，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。.举例一：

1、写家乡二十年后的变化 开头：思乡想家回家

中间：街道—商场—广场—公园—河流—家及家人 结尾：赞美家乡的巨变并表达对家乡的热爱之情

三、写法指导：

1、要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。

2、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用

a、可以思乡的诗句开头 b、以引发思乡的歌曲开头

c、以接到同学或亲友打来的电话开头

d、以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 悠悠天宇旷，切切故乡情。举头望明月，低头思故乡。

春风又绿江南岸，明月何时照我还。浮云终日行，游子久不至。3.出示范文：

a“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”离开家乡二十年了，今天，终于有了回国的机会！我和几位同学一起坐上小型飞机，回到了日夜思念的故乡——长兴岛

“故乡的风，故乡的云……”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起了自己故乡。是啊，一转眼离开家乡已有二十年了，是该回去看看了！b光阴似箭，日月如梭。转眼间，二十年过去了，我已经成为了一位大名鼎鼎的发明家。这二十年来，我一直居住在美国，没有回过故乡。这阵子终于有空了，我打算回故乡看望父母。

四、激情写作，表述“变化”。a回忆儿时的往事

1、我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼，小虾，小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩.。

2、我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们冲到远方。

3、我曾经随着采茶女,上山摘过茶叶,我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。b景色描写

一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然.。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。五.出示范文

记得小时候，我经常在这个广场上和同学们追逐、嬉戏、打闹……是多么的天真，多么的快乐！如今，却不知昔日的伙伴都到哪儿忙碌去了。唉！真该去找找他们。现在，这里新建了很多新型娱乐设施，有水上溜冰场、水中冲浪、海盗船、弹力蹦极跳床等等，已经成了孩子们玩耍的天堂。

我在街上闲逛，抬头仰望，哇，原来的普通楼房如今都被雄伟壮观的智能高楼大厦所代替。工作人员带我参观了房屋，房间宽敞明亮，空气清新。主人只要坐在沙发上，动手按一下按钮，想要什么就有机器保姆呈上什么，方便极了。想不到我的家乡变化得如此神速，真是令人骄傲啊！

没想到在短短的20年里，家乡发生了这么巨大的变化。在很多字眼里，我只觉得“家乡”这个词最亲切，最暖人心了。不管是以前的家乡，还是现在的家乡。只要回到这里，都会让我觉得有一种特别温暖的感觉。六.学生习作，点评