第一篇：【沪教版(2015秋)】一年级数学下册两位数加减法复习_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
⑴ 能对两位数减法的各种类型进行整理、分类、归纳。⑵ 能掌握两位数减法的算法，并能正确地进行计算。
⑶ 能用自己喜欢的计算方法来计算两位数的减法，进一步培养学生的算法思维，个性化学习。
2.教学重点/难点
⑴ 正确计算两位数减法。⑵ 两位数退位减法。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、情景引入
师：上节课我们整理了两位数加法题，老师这里还有有许多减法算式，你能不能也帮小巧把它们分类一下呢？
生1：可以分为两位数减一位数和两位数减两位数 生2：可以分为有退位位的减法和没有退位的减法 师：能不能把这些算式填入表格中呢？
(指其中的一个算式，让学生说说应该填在哪一格中，为什么？)
二、新课探索 探究一
师：67－24，你知道这道题属于哪一类？你们有些什么方法来计算这道题呢？ 生：这题属于两位数减两位数不退位的减法题。生1：我是把24分成20和4，先减整十数，再减一位数
67－24=43
67－20=47
47－4=43 生2：我也是把24分成20和4，先减一位数，再减整十数
67－24=43
67－4=63
63－20=43 生3：我是用个位减个位，十位减十位的方法来计算的：
67－24=43
7－4=3
60－20=40
3＋40=43 生4：我是用竖式来计算的：
67－24=43
师：同学们的方法可真多！跟进练习：
请你用喜欢的方法来算一算：22－11
35－12 33－21
小组合作，任选一题，看哪组的方法最多。
交流
汇报 探究二
师：43－25
这道题又是属于哪一类的呢？
小组讨论你们有些什么方法计算这道题？
交流
汇报 生1：43－25=18
43－20=23
23－5=18
生2：43－25=18
43－5=38
38－20=18 生3：43－25=18
43－3=40
43－20=20
20－2=18 师：请你说说你是怎样想的？
生：我是这样想的：先把43－3，减到整十数，再再减20，减2 师：这也是一种非常好的方法。生4：43－25=18
师：十位上4－2是2，为什么是1？
生：个位上3不够减5，向十位借1当10，因为有退位，所以4变成3，3－2=1 师小结：两位数减两位数的方法有很多，一般我们都是把减数分拆成整十数和一位数，转化成两位数减整十数，减一位数来计算，也可以用竖式来计算，当个位数不够减时，要向十位借1当10，与个位数相加后再减。
三、课内练习
练习一
用你喜欢的方法计算:
33－14=
45－26=
63－26=
练习二 小胖和小巧谁的算式是对的？说说为什么？
生：小巧是对的。因为7是一位数，应该和个位对齐，小胖把7看成了十位数，和十位对齐了，所以是错的。练习三
想一想，方框中填几？
课堂小结
四、本课小结：
师：今天我们对两位数减法算法进行整理以后，发现了那么多不同的算法，那么在做两位数减法时，要注意些什么呢？
课后习题
五、课后作业： 练习册P50、51
第二篇：两位数加减法复习教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
⑴ 能对两位数加法的各种类型进行整理、分类、归纳。⑵ 能掌握两位数加法的算法，并能正确地进行计算。
⑶ 能用自己喜欢的计算方法来计算两位数的加法，进一步培养学生的算法思维，张扬个性。
2.教学重点/难点
⑴ 正确计算两位数加法。⑵ 两位数进位加法。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、情景引入
师：这里有许多算式，你能不能帮小巧把它们分类？ 生1：可以分为两位数加一位数和两位数加两位数 生2：可以分为有进位能的加法和没有进位的加法 师：能不能把这些算式填入表格中呢？
(指其中的一个算式，让学生说说应该填在哪一格中，为什么？)
二、新课探索 探究一 师：22＋13，你知道这道题属于哪一类？你们有些什么方法来计算这道题呢？ 生：这题属于两位数加两位数不进位的加法题。生1：我是把13分成10和3，先加整十数，再加一位数
跟进练习：
请你用喜欢的方法来算一算：61＋23
38＋21
小组合作，任选一题，看哪组的方法最多。
交流
汇报 探究二
师：36+17
这道题又是属于哪一类的呢？
小组讨论你们有些什么方法计算这道题？
交流
汇报
43＋43
师：十位上3＋1是4，为什么是5？ 生：个位上6＋7=13，有进位，所以是5。
师小结：两位数加两位数的方法有很多，一般我们都是把其中一个加数分拆成整十数和一位数，转化成两位数加整十数，加一位数来计算，也可以用竖式来计算，当个位数相加满十时，要向十位进1。
三、课内练习练习一
判断题：
46+25=71
24+17=41
17+55=82 46+5=51
24+10=34
17+60=77 51+20=71
34+7=41
77+5=82 练习二
用你喜欢的方法计算:
49＋18=
75＋19=
26＋37=
54＋39=
练习三
竖式计算：
35＋26=
46＋17=
37＋48=
24＋17=
课堂小结
四、本课小结：
师：今天我们对两位数加法算法进行整理以后，发现了那么多不同的算法，那么在做两位数加法时，要注意些什么呢？
课后习题
五、课后作业： 练习册P48、49
第三篇：【沪教版(2015秋)】一年级数学下册百数表_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
⑴ 在百数表上复习100以内的数,重温序数的观点,能在百数表上正确地填空。⑵ 能用行和列描绘百数表上的数，初步感受到两个数（行数、列数）组成的数组可以确定百数表上任何一个位置。
⑶ 复习上、中、下、左、中、右。⑷ 在百数表上探究各种有趣的规律。
2.教学重点/难点
⑴ 通过百数表复习百的数列，探究各种简单的规律。
⑵ 通过按行数、列数对一个确定位置涂色，感受两个数组成的数组能够确定一个位置的思想。
⑶ 在百数表上发现各种简单的规律。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、情景引入
师：这是什么？共有几个小圆片？你是怎么数的？ 生：这是20数位图，共有20个小圆片。因为一行有10个，两行就是20个。
师：你说了非常好，那么现在又有多少个小圆片呢？ 生：有100个，每行有10个，共有10行，就是100。
师：这是一张百数表，百数表上有很多数学小秘密，这节课我们就来探究，发现其中的数学小秘密。揭示课题：百数表
二、新课探索 探究一
师：请你仔细观察这张百数表，它有些什么特征？ 小组合作交流 记录
汇报
师：我们先一起来看看行上有什么特征？ 生1：每行都有十个数。
生2：我发现后面的数比前面的数大1。
生3：我发现第二行都是十几，第三行都是二十几，第四行都是三十几······
（师引导学生观察发现第二行不都是十几，最后一个数是二十。第三行不都是二十几，最后一个数是三十。即：每一行的前9格十位数是相同的，个位上的数相差1。）
师：第二行前面是11—19，为什么最后一个数不是十几？ 生1：因为19+1=20。
生2：因为10个一可以用1个十来表示。生3：因为逢十进一。师：第五行的数从几到几？ 生：41——50 师：不看表，第七行是从几开始的？
同桌讨论，是几？为什么？
生1：我是从第一行数的，数下来第七行是从61开始的。
生2：1—100的数要按次序排队的。每一行只能排10个数。第一行从1开始，第二行从11开始，第三行从21开始，第四行从31开始，这样看第七行就从61开始。
师：那列上的数又有些什么特征呢？ 生1：我发现第一列个位上都是1，第二列个位上都是2，第三列个位上都是3······
生2：我发现每一列十位是按1、2、3、4、5、6、7、8、9的顺序排列。生3：我发现最后一列是整十数。······
师：第三列从几到几？ 生：3——93。
师：若不看表，想想第八列从几到几？ 生：8——98。
师小结：通过探究，你们发现了百数表上行和列排列的一些小秘密，每行的数都是挨着次序排列的，从左往右每次大1。每列也是挨着次序排列的，但它的次序是每次大10。
三、课内练习练习一 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 师（指填36这格）：填几？怎么想的？ 生1：35往后数1就是36 生2：26下面是36 生3：37前面是36 师小结：你们真会动脑，有的从行想，有的从列想，从不同角度思考，这个学习方法真好。练习二
学生练习
校对
师（指87这格）：怎么想的？ 生1：90往前数3格就是87。
生2：第九行是八十几的数，在第七列个位上都是7，所以是87。
同桌交流：（指33这格、指58这格）○是几？怎么想的？
小结：刚才你们能从多角度进行思考，现在又把看行看列的本领结合在一起用，真是学数学小能手。练习三 2 3 4 5 6 7 8 9 10 师：第三行第八列上的数是几？
师：象这样在表上找数就可以请个小帮手来帮忙。出示：小帮手（L型学具）
演示找数的过程：先找到行，再移到列。行和列相交点的数就是。师：第5行第6列上的数是几？
学生操作“小帮手”练习找数（指导一名学生上实物投影演示）师：第8行第3列上的数是几？ 生操作练习找数 探究二 出示 行 3 列 4 数（）
师：根据百数表，括号里填几？小组讨论。汇报交流：
生1：3表示第三行，4表示第四列，这个数应该是24。生2：第三行前面的数都是二十几的数，所以是24。出示： 行 5 7 列 8 2 数
学生笔练 交流答案 师：直接说一说！行 6 8 列 9 7 数 出示： 行 3 5 7 6 8 列 4 8 2 9 7 数 24 48 62 59 77 师：有的小朋友填的真快。介绍介绍有什么好方法？
生1：我发现行数是3，十位上是2；行数是5，十位上是4；行数是7，十位上是6；行数是6，十位上是5；行数是8，十位上是7。生2：我发现列数是几，个位上就是几。
生3：就是行数减1，写在十位；列数是几，个位就是几。
师小结：刚才我们认识了百数表，会在百数表上找数填数。填数中，你们又进一步发现行列排列的规律。跟进练习
1、猜猜它是谁
出示空白的百数表 师将图形依次贴在百数表上，猜猜这个图形表示几。
2、在百数表上找数并涂色。行 4 2 3 5 7 7 列 4 7 3 6 4 6 数
师：涂完后，看一看，想一想，大胆说得到的图像象什么？ 学生独立练习
汇报 生大胆展开想象活动。
（生：像狗的脸、一棵大树、小姑娘的脸、冰激凌、台灯······）
课堂小结
四、本课小结
师：这节课我们发现了百数表上行列数排列的一些小秘密，其实，百数表上还有许多小秘密。
课后习题
五、课后作业 书本P60 练习册P46、47
第四篇：一年级数学下册 两位数加减整十数教案 沪教版
两位数加减整十数
教学目标：
1.在计算条与位值板的帮助下进行两位数加减整十数的学习，掌握两位数加减整十数的计算过程和方法。
2.加强独立思考，学会与同伴合作，培养合作交流的意识。3.能够正确地进行计算。教学重点：
强调过程、强调算法，灵活掌握“个位不变，只要在十位上相加减”的算法。教学难点： 算法的掌握。教学过程：
一、从百数图或百数表（数射线）引入。出示：18+30 师：你们能不能用学过的百数图、百数表或数射线来试一试？ 学生操作，然后交流。
1.实物投影：在百数图上直观地展示18+30。2.百数表上演示18+30。3.数射线上演示。
二、教学新授。
（一）两位数加整十数。
1.师：今天我们学习利用计算条、利用位值板来计算：18+30。（出示课题）2.学生小组讨论并汇报，教师电脑演示。
（1）先把18拆成10和8，再把10+30=40，最后40+8=48。（2）个位不变，只是在十位上相加。（只要在18的十位上加3。）3.出示：30+18=？
师：你们认真仔细地想一想可以怎么解决？
学生思考后，得出结论：30+18=48，与18+30=48结论相同。小结：在加法算式中，交换两个加数的位置，和不变。4.反馈练习。
（1）小组合作完成题2。
49+10 36+10 53+10 21+10 67+10 49+20 36+20 53+30 21+20 67+20 49+30 36+40 53+40 21+70 67+30 汇报，互批。
（2）把和填入表内。（题3）
（二）两位数减整十数。
师：请你们在数射线中，看一看37-20等于几？ 1.操作：选择计算条或位值板摆一摆37-20。2.学生汇报：（电脑演示）
（1）把被减数分成30与7，30-20=10，10+7=17。
（2）个位上不变，只是在十位上相减。（只要在37的十位上减2。）3.小结：“个位上的数不变，只是把十位上的数相减”。4.反馈练习。
（1）学生独立完成，把和填入表格中。（题6），实物投影核对。（2）口算（课件演示）
37—20 64—10 46—10 55—10 72—10 37—10 64—20 46—20 55—30 72—30 37—30 64—50 46—30 55—50 72—40 99—30 81—20 63—30 75—20 99—60 81—50 63—40 75—50 99—80 81—70 63—60 75—70
三、练习。
题7，加减混合计算。（课件展示）师：仔细看一看，这组题有什么特点？ 从同一个数出发加上的数与减去的数相同。
四、总结。
师：今天，你又学会了什么本领呢？
第五篇：一年级数学下册 两位数加减一位数(二)教学反思 沪教版（推荐）
两位数加减一位数
（二）这节课的教学目标是：理解与掌握两位数加一位数的进位加法，两位数减一位数的退位减法的计算方法，并能熟练地进行计算。培养构思算法的能力，提倡算法多样化。
本节课和上一节课相比，区别就是：加法需要进位，减法需要退位。从一个生动的故事情节引入，让学生去关心他们熟知的卡通人物欢欢和乐乐所作的事，引发学生学习积极性。通过说一说，使学生把收集的信息在头脑中进行了整理，从而能更好的去解决实际问题。
两位数加一位数的进位加法是建立在二十以内进位加法的基础上的。通过让学生选取自己喜欢的学具，动手摆一摆，在操作过程中体验进位加法的计算过程，在小组的合作交流中，学生可以看到多样化的计算方法，拓宽了他们的思路，同时也让他们在比较中寻找最为方便的计算方法。此外，集体的合作还能让学生体会到集体智慧的成果。
在进位加法的基础上，让学生继续探究两位数减一位数退位减法的计算方法。在加减法计算中，减法一直是大部分学生的难点，多种算法的展示可以让学生通过不同的方法多方位的理解退位减法的计算，帮助能力较弱的学生选择他们能理解并运用的计算方法。这是包括了两位数加减一位数（进退位和不进退位）的综合练习，数墙是上学期学生熟悉的学习内容，让学生通过堆数墙比赛“看谁的数墙堆得高又稳”，能让学生综合所学进行运用，既巩固新知，又能让学生玩的开心。
先来说进位加法：
如：27+5，有两种主要算法：
1）把27分成20和7，先算7+5=12，再算20+12=32，所以27+5=32。（也就是把两位数拆分成一个整十数和一个一位数，先算一位数加一位数（进位的），再算两位数加整十数）
2）把5分成3和2，先算27+3=30，再算30+2=32，所以7+5=32。（这种方法，渗透了凑十的思想，27+3可以先凑到30，所以把5分成3和2）
从课堂反馈来看，由于第一学期教进位加法时，比较注重凑十的思想，所以两种算法，学生比较喜欢用第二种方法。
再来说退位减法：
如：32-5，也有两种主要算法：和上面两种正好是对应的。
1）把32分成20和12，先算12-5=7，再算20+7=27，所以32-5=27。（由于个位上的2不够减5，所以要把32分成12和20，这个对于相当一部分学生来说有困难，所以在课堂上，我增加这样的一个单项训练）
2）把5分成2和3，先算32-2=30，再算30-3=27。（这个和上个学期学习退位减法的思路比较
--1--
接近，所以学生相对来说对这种方法理解起来快一点）
两位数加减一位数是后面学习两位数加减两位数的基础，所以一定要让学生能够熟练计算。现在每天都是一节新课，所以爸爸妈妈在家可要让学生多练口算，提高他们的正确率和速度。
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