第一篇：囚歌教学设计陇西县首阳小学王生永
《囚歌》教学设计 陇西县首阳小学：王生永
教学目标：
1、知识与能力：
（1）掌握生字、新词。（2）读通、读顺、并试背诵诗歌。
2、过程与方法：
采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。
3、情感、态度、价值观：
通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。教学重点：抓住重点词句理解诗歌内容，理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。教学难点：了解诗的写作背景，体会什么是一个革命者的尊严。教学时数：一课时 教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、激情引入
1、播放图片，揭题。
2、释题
3、作者简介，写作背景。
4、揭示学习目标。
二、初读诗歌，整体感知
1、听范读，画出生字词。
2、检查生词认读情况：
囚歌
紧锁
敞开
渴望
身躯
烈火
棺材
永生
3、再读。多种形式读，理解重点词句：
人
狗
一个声音
爬
有一天
地下的烈火
活棺材
永生
三、精读课文，理解课文内容：
1、第一节
1）、“为人进出的门紧锁着”和“为狗爬出的洞敞开着”用了什么修辞手法？ 2）、前两分句反映了当时革命者面临着怎样的抉择？ 3）、“高叫”反映了敌人怎样的心情？ 4）、这个“自由”是什么自由？
5）、提出不懂的问题。
2、第二节 1）、这里的“自由”和第一节中的“自由”一样吗？有什么不同？ 2）、提出自己不懂的问题。
3、第三节 1）、发现了什么修辞手法？ 2）、“将我连这活棺材一起烧掉”表达了叶挺同志怎样的精神？ 3）、提出不懂的问题。
四、再读诗歌，试背
五、小结、延伸
1、什么是一个革命者的尊严？
2、除了叶挺，你还知道哪些像叶挺这样誓死与邪恶斗争的人？（如：刘胡兰、王二小）
3、中国共产党党员夏明翰在被国民党反动派杀害前，写的一首气壮山河的就义诗，一直为人们所传颂。
4、革命烈士陈然受尽种种酷刑，他决心牺牲自己，保护组织和同志们，特务们用威胁利诱的办法要他写自白书，陈然拿起笔，写下了惊天动地的诗篇——《我的“自白”书》
六、说一说，总结
1、说说生活中关于尊严的人和事。
2、有关尊严的名言
3、捍卫尊严，重于泰山，勿严失。
幸福生活，来之不易，望珍惜。板书设计：
《囚歌》
叶挺
人
紧锁 狗
敞开 声音
自由
自由
知道
！一天
烈火
活棺材
（烈火与热血中）永生
第二篇：小学语文《囚歌》教学设计
囚 歌
——叶挺
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2、感受叶挺对国民党反动派黑暗统治的愤慨，坚信革命必胜的信念和宁死不屈的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。
3、抓关键词语，理解诗歌。
4、理解两个“自由”的含义。教学重、难点
理解两个“自由”的含义。教学过程 谈话导入
孩子们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。一百年多来，无数革命志士为了中国人民的解放事业，进行了艰苦卓绝的斗争，他们抛头颅、洒热血、前赴后继、视死如归。在这里，涌现出了不少的英雄人物，他们留下了许多荡气回肠的诗篇。
今天，我们就来学习一首诗歌——《囚歌》。齐读（ppt）
二、解题、初读课文
1、看到“囚”你想到了什么？（一个人被关）
（囚是一个会意字，看到里面的人，我们想到一个词：囚犯（板书：囚犯）外面的框就是：监狱、监牢，我们把它称为“囚牢”（板书：囚牢））
齐读（囚犯、囚牢）
2、下面，我们再读课题（包括作者）你读懂了什么？（《囚歌》是叶挺写的，追问 在什么时候写的？在监牢里）
3、教师介绍背景：这首诗就是在1941年6月，蒋介石为了打压蓬勃发展的革命运动，无理扣押了新四军的军长叶挺，把他关在重庆的一个看守所。在监狱里，叶挺挥笔在墙上写下了这首诗，这首诗被狱中难友所传唱，所以我们称它为“囚歌”。
4、自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
①检查字词掌握情况（囚禁、紧锁、敞开、身躯、棺材）
②交流识字方法：红色字是本课生字，你有什么好办法快速记住它？（我们中国的汉子大多是形声字，用形声字方法识字，可以事半功倍）
5、现在我们把这些生字、生词送回诗歌，读出诗歌的节奏（自由读）（指名读）同学们，能像他这样，有节奏地把诗歌读通读顺吗？（齐读）
第三篇：王阳.Unit4 Subjects 教学设计
Unit4 Subjects 教学设计
一、设计说明
1.学生情况说明：
本案例适合小学六年制四年级的学生。学生的英语口语能力和语言组织能力比较强，已经有了一定的英语思维能力。他们的兴趣广泛，对日常的学习和娱乐生活安排有自己的理解和喜恶，因此谈论起日常生活时，他们都有亲身经历和体验，有话可说，有感而发。学生在学本节课内容之前，已掌握了一些常用的反映日常生活和学习情况的单词或词组。本节课的主要任务是让学生如何运用已知的语言知识和已具备的技能，在真实或接近真实的语言环境中运用英语。
2．设计理念：
英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。小学英语课堂教学中，围绕教学目标，结合学生的身心特点，开展一系列旨在巩固课堂所学知识，符合学生生活实际，能产生新的思想，发现新的规律，学生乐于参与的活动，是每一位英语教师都在一直探索的问题。本节课中教师以活动组织教学，并且根据各个不同教学阶段的教学要求来设计相应的教学活动。从感知性的模仿活动到机械性的操练活动到意义性的练习活动直至真实有意义的交际活动，按照由易到难、指导性到自主性的结构编排，以保证任务的顺利完成，从而把教学要求变成学生内心真正的需要，充分挖掘学生的语言潜能，促使他们英语思维能力的形成与发展。3.教学目标
知识与能力目标：(1)能够听懂、会说、会读对话：When do you do morning exercises/ eat breakfast...? I usually do morning exercises/ eat breakfast at....并能在实际情景中运用。
(2)能够运用所学的知识填写自己或调查别人的作息时间表，并反思自己的生活和学习习惯。(3)通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。
学习策略目标：训练学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习语言的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。情感态度目标：通过学习一天中不同时间段内学习和生活起居的情况，引导学生养成好的作息习惯。文化目标：让学生了解作息习惯的好坏对学习的影响以及中西方小学生作息时间安排上的异同。
4.教学重、难点分析
(1)本课的教学重点是熟练使用句型：When do you do morning exercises/ eat breakfast...? I usually do morning exercises/ eat breakfast at....以及让学生理解并懂得What about you? 和And you ?的用法。
(2)本课时的教学难点是单词 exercises, usually 的正确发音。5.课前准备
(1)教师准备四年级下册第7单元的动词卡片和look and learn部分的动词卡片。(2)教师准备录音机和四年级下册第二单元B部分的歌谣磁带和本节课的磁带。(3)教师准备一所美国小学四年级学生的作息时间表（不完整的）。(4)学生准备日常生活用语单词卡。
二、教学过程 1．热身/复习活动，激活思维
(1)教师放四年级下册歌谣，复习巩固句型: What do you do on Saturdays? 以及动词短语：watch TV, read books, play computer games 等。师生吟唱歌谣：
T: What do you do, what do you do, what do you do every day? S: I read books.I read books.I read books every day.（歌谣呈现了周末活动和每天的日常活动。通过吟唱这首歌谣调节学生的情绪，激活学生已有的知识储备。）
(2)活动：快乐猜猜猜
T: What do you do, what do you do, what do you do every day? Ss: I read books/ play football/....学生任意拿出一张课前准备的单词卡片，边挥舞边说该短语。教师从自己的单词卡片中抽取一个词组，学生抽取的卡片如果跟教师手中的一样，就可以在自己的卡上打☆。
（争强好胜，表现欲强，是该年龄段学生的心理特征。学生希望自己手中的卡片能与教师的相吻合，因此参与活动的欲望非常强烈。同时该活动也让学生从前面地“说”过渡到了“认读”环节。）
2．呈现活动，引导学习
(1)呈现句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30.教师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day.When do you play sports? 请一名学生作答，引导学生注意正确的时间表达法。(2)呈现句型：What about you?/ And you? 教师就同一问题提问不同的学生，从而引出What about you ?/ And you?的用法。同时比较各个同学的作息习惯，引导学生养成良好的学习和生活习惯，改掉不良的习惯。
(教师在接近真实的语言环境中与学生交流一天的生活起居和学习情况，在交流的过程中层层引出新的语言点，体现了英语学习的“在学中用，在用中学”的思想。)（3）评选活动：Busy Bee/Lazy Bone（在问答作息时间时，为了吸引其他听问答的学生的注意力，让他们根据同学的问答评出谁是“勤劳的小蜜蜂”和“小懒骨头”。）（4）操练并运用会话：
—When do you play sports/do morning exercises...? —I usually play sports/do morning exercises at....What about you / And you? —I usually play sports/do morning exercises at....Sometimes I play sports/do morning exercises at....注意 usually / often / sometimes 的使用。
（学生先做听答练习，即师问生答，然后逐步扩展到生问生答，最后扩展到一段对话。教学环节设计由易到难，层层推进，符合学生的认知特征，同时也训练了学生的会话能力。）（5）听读做 Let's talk 和Let's try，就会话内容进行角色扮演或相互问答，并对对话内容做简要复述。
（此活动的设计便于了解学生是否真正理解了会话内容，低层次的要求进行角色扮演；相互问答和简要复述为程度较好的学生设计。）
（6）了解一所美国小学五年级学生的作息时间表 教师向学生简要介绍美国学生的在校情况，有条件的可借助外教的帮助展示美国学生的校园生活图片，学生通过提问教师的形式，完成表格，从而了解美国学生的生活、学习情况。Get up
Class meeting/Reading/Writing
Recess
Math/History/Geography
Lunch
Science/Social study/French
Recess
Art/Gym/Music
Go home
Supper
Homework/Watch TV
Go to bed 学生运用下列句型提问：When do they get up? 教师作答，或者请一位学生帮助回答。（教师利用小学生好奇心强，求知欲旺盛等心理特点，引入该环节的教学，既渗透了文化知识，又引导学生利用互联网了解外面的世界，开拓他们的视野。）3.巩固活动，交际运用（1）活动一：教师下发________'S TIMETABLE，请学生根据教师或一名学生的提问完成表格。________'S TIMETABLE get up __________ have breakfast __________ go to school ___________ do morning exercises __________ have Chinese class __________ have lunch __________ play sports __________ go home ___________ eat dinner ___________ do homework __________ watch TV ____________ go to bed ____________（听听做做，有助于学生对对话内容的理解和掌握，进一步反思自己作息时间表的合理性。）（2）活动二：学生根据所填的表格，介绍自己的作息时间。
（3）活动三：找朋友活动二中一学生介绍自己的作息时间表时，其余学生边听边对照自己的作息时间表，相同的一栏打上☆。8项相同就是好朋友。T: please tell us about your day.S1：I usually get up at 6:50 in the morning.S2: Me too.(打上☆)...(相同的学生齐说): We usually get up at 6:50 in the morning.(本环节教师设计了一个含信息沟并且在学生当中互有牵制性的活动，有利于吸引全体学生的注意力；此活动还有利于增强同学之间的友谊。)（4）活动四：Talk about good habits and bad habits.四人小组活动，讨论并列出好习惯和坏习惯若干条。（从教师的“引”到学生的“悟”，学生的思维真正“活”起来，结合现实生活，说出他们心中认为的好习惯与坏习惯。教师的任务是给予鼓励和肯定，帮助他们弥补英语表达上的不足。)4．拓展活动，走向社会
（1）活动一： Ask and find out your parents’ day.（课外完成）
学生询问父母一天的时间安排。有条件的家庭，鼓励学生用英语与家长对话。学生思考：Who's the busiest one in my family?（体会父母工作的辛苦，融洽家庭成员关系，增强学生的社会责任感。）（5）活动五：调查不同工作的人的作息时间。（课外完成）
（让学生走向社会，通过调查，让学生了解并尊重不同职业的人的作息时间，尊重他们的劳动。同时也培养了学生用英语解决问题的能力。）
第四篇：王永烨泉水教学设计
《泉水》教学设计
（第一课时）王永烨
教学目标
1、认识6个生字，了解字义；会写“泉”字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、从整体上把握课文，知道泉水都经过了哪里，感受“流进”、“流过”、“流到”“穿过”四个动词的准确性。
4、初步感受泉水“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快。急切的心情。
教学过程
一、欣赏泉水，导入课题
1、同学们，上节课老师布置了一项任务，让大家去查泉水的资料，谁愿意与我们分享？
2、那生活中你们见过泉水吗？老师也没有见过，不过，今天老师给同学们准备了一些生活中泉水的图片，我们一起来欣赏欣赏。多媒体播放图片。
3、谁愿意说说看完这些图片你有什么感受？
4、相信同学们想对泉水有更多的了解，对吗？让我们走进今天的课文--泉水，请认真观察老师板书课题。
二、初读课文，随文识字
1、指导写好“泉”字。
2、现在请同学们快快打开书把课文读一读，看看课文里是怎么描写泉水的？注意把不认识的字圈起来，看看书上的拼音能不能帮到你？
3、认“股”字。
师：读完一遍课文你又觉得泉水给你留下了什么样的印象？ 泉水纯洁透明、清澈晶莹，这样的泉水我们叫“清泉”。
清泉，我们用一个量词来形容它，“一股清泉”。我们还可以说“一股——”
一股味道 一股勇气。
“股”是一个生字，除了作量词外，它还是我们身体的一部分，它和其他表示身体部位的字一样，都是什么偏旁？
3、认识“缝”字。
（1）正音：这股清泉是从哪儿流出来的（“石缝”里），“缝”是个生字我们读好它。
（2）会义：XX把窗户开一条缝；XX把门开一条缝。谁能告诉我缝就是——（缝：长窄又长的口子）（3）多音字：缝补 缝合 缝衣服
4、指导读第一段第二句话。
师：这股清泉在黑黝黝的石缝里呆了很久很久，你想对它说点什么？（理解“灿烂的世界”）
师：清泉听到了你们的召唤，看！他们迫不及待地冲出来了！（课件出示第一自然段）请同学们大声地读出来！
师：哪个字体现了泉水迫不及待的心情？（体会“冲”字的用词准确性）那你能不能读出泉水迫不及待的心情呢？
5、这泉水一边往外冲，一边弹奏美妙的音乐，听—— “丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？” 哇，你的琴声真好听；我还想听听你弹琴。
6、学习语气词“哦”。
（1）你们也来问问我——丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？ 师答：“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”
（2）这是个生字，来读读看。可别小看它，我们把它去掉后再读读看。（男问女答）你喜欢那个句子？为什么？
（前面问后面答，“哦”字写出了作者发现是泉水在弹琴的欣喜兴奋之情。）
中国汉字就是这么奇妙，一个语气词却包含了这么多心情。
6、回读第一段。请同学们带着欢快和急切的心情再来有感情地读一读第一自然段！
三、再读课文，整体感知
1、泉水冲出石缝，一路欢歌，开始了它快乐的旅程。泉水去了哪些地方，遇到了谁？请同学们边读边用横线划出。快点读起来吧！
2、指名读课文。
3、看来读课文是难不倒大家了，那刚才的问题呢？（板书）（流进）水池（流过）平地（流到）果园（穿过）山谷
（1）出示句子，指名读句子，说说有什么共同点。（都写泉水流到哪里，看到了谁在干什么。）
（2）比较“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个词的用法。我发现这四个动词都是写泉水流到哪里，那可不可以都改成“流到”呢？
师：四个不同的词体现了用词的变化，不重复；另外山谷与穿过、水池与流进搭配也更为准确，所以这四个词既不能改成同一个词，也不能随意变换顺序。我们中华文化就是这样博大精深。
四、学习重点段落--第二自然段
1、同学们泉水流到的第一个地方是哪？在那她遇到了谁？说了些什么？请同学们大声地读一读课文第二自然段，这回用波浪线把泉水说的话画下来！
2、随文认识“罐”、“塔”两个字。
3、引导学生发现泉水的特点并感受泉水的热情。
第五篇：五阳矿小学王晓芳30《我是什么》一课时教学设计
《我是什么》第一课时教学设计 襄垣县五阳矿小学王晓芳 教学目标：
1、随文识字，认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器浮”11个生字，会写8个字，重点指导“灾、害、器黑”四个字。
2、初步感知课文，体会水的变化和古怪的性格.教学重点：多种方式识字，指导写字。教学难点：初步了解水的变化。教具准备：幻灯课件 教学过程：
一、激趣导入，老师范读
同学们，老师给大家带来了一些朋友，大家想认识一下吗？（听自我介绍）听到这里，你感觉这位会是一个什么脾气的朋友？（生：俏皮，淘气，皱着眉，挺神秘的，想让我们马上去看个究竟呢！）师：谁来读读课题? 齐读课题，我是什么。对呀！那它到底是什么呢？师：让我们带着心中的疑问，自由读课文。
二、初步感知课文，集中识字。
1、自由读全文（读书之前，老师提出读书要求：把不认识的字找出来，并标出本课有几个自然段）开始吧。
2、你们勾画的同时，老师帮大家整理了一下，我们一起来看。（大屏幕出示：“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器浮” ①教学“雹“。你可以用什么好办法记住它呢？还记得我们在语文园地4学过的一首儿歌吗？（课件出示儿歌： 有水把茶泡 有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿长袍，齐读儿歌。你也能给“雹”编一句儿歌记住它吗？（有雨下冰雹）做练习题
②“暴”用猜字法进行记忆日共水 ③“躁”用换偏旁方法记忆“操”“澡”“燥”：“灾”换“伙”“秋” ④“灌、溉、淹、没、没、浮”用同一偏旁记忆 ⑥谁能用猜谜语的方法？例如：家里好多禾苗！（稼）⑦“毁”讲解笔顺，⑧“器”利用象形字，引导学生了解汉字字理，指导写字，一字开花做练习
3、强化记忆生字读音 ①男女赛读
②游戏“高音低音” ③游戏“奖励红花” ④游戏“奖励小熊”
三、细读课文，感受水的变化
1、检查朗读，圈出水的变化。
师：指名读课文，并完成目标练习A我究竟是什么呢？B水千变万化的，它到底变成了哪些东西呢？用笔圈一圈。
2、交流。我究竟是什么？水变成了哪些东西？（板书：水、汽、云、雨、雹子、雪）
四、感受水的脾气，随文识字。
1、过渡：同学们，水就像一位神奇的魔术师，千变万化，他的脾气还有点古怪、好的时候，有时很温和；但发起脾气来，又很暴躁。下面请小朋友到课文中找一找，那个自然段是写水的脾气的呢？ 有时候我很温和，有时候我很暴躁。我做过许多好事，灌溉田地，发动机器，帮助人们工作。我也做过许多坏事，淹没庄稼冲毁房屋，给人们带来灾害。人们想出种种办法管住我：我光做好事，不做坏事。
这一段中生字、词语特别多，首先请看(投影出示词语)。谁能够读? 温和暴躁
师：去掉拼音，你还会吗？读完以后，你发现了这组词有什么特点？（指名说），把这两个词放到句子中，你能读气吗？
出示句子：有时候我很温和，有时候我很暴躁。读一读。温和暴躁；（指导，读得很温和；读得有些生气，好像要急得直跺脚；什么是“暴躁”呢，同学们看“躁”，左右结果，足字旁，如果你生气的时候，你会怎么做？(指名交流：原来，脾气暴躁跺跺脚。)
3、师：请看第二组词语(投影出示词语)。谁能够读? 灌溉田地，发动机器 淹没庄稼，冲毁房屋。师：去掉拼音，谁还能读?
生：灌溉田地，发动机器。淹没庄稼，冲毁房屋。
师：很好，我们一起来读。提示多音字“没”。生读，如果只读第一行，你会发现什么？
生：第——行都：是做好事，第二行都是做坏事：
师：老师发现你不但反应快，而且很聪明?、我们——起先读水宝宝做的好事——（“引导学生看插图体会“灌溉”、，体会“灌溉”“淹没”“冲毁”的意思。都和水有关。水娃娃和风娃娃一样，有时侯为人类做好事，有时侯为人类做坏事。
4、我会连。出示练习：
灌溉田地、淹没庄稼、推动机器、冲毁房屋、带来灾害；师：同学们真棒，我们把这些生字再送回到课文中，相信大家能把第4段读得更正确。
5、齐读第4自然段
6、玩生字卡片。
五、写字指导
过渡语：又到了我们的写字时间了，今天我们要写的字出示“黑、灾害” 看着这些字，你有什么发现？
上下结构的字写的时候要注意什么？ 师范写“黑、灾，害”，生写。学生练习。
六、小结全文
师：同学们，这节课咱们学会了生字新词，读通了课文。还知道了水千变万化，脾气都是那么多变的，下节课咱们再来研究水是怎么变成汽、云、雨、雹子、雪的，人们又是怎样利用它的脾气为自己服务的。
七、作业：水在大自然中还有那些变化？（好，下课！）
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