重庆松树桥中学王章永整式教学设计

第一篇：重庆松树桥中学王章永整式教学设计

整式(第一课时)一.教学内容及内容解析

1.内容

用字母表示数 2.内容解析

本节课内容属于“数与代数”领域，是在小学学习了用字母表示数，简单的列式表示实际问题中的数量关系和简易方程的基础上，进一步研究用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，是下一节学习单项式和多项式,整式加减，以及今后学习分式，二次根式，方程以及函数等知识的基础，理解字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量关系，并用代数式表示，是学习一元一次方程的直接基础，用含有字母的式子表示数量关系，体现了由特殊到一般的数学思想，对发展符号意识具有重要意义。

本节课的核心内容是进一步理解用字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量关系并列式表示，由于字母表示数，因而字母可以和数一样参与运算，这正是理解用整式表示数量关系的核心，用含有字母的式子表示数量关系时，需要结合具体情境，分析问题中的数量，寻找数量之间的关系，并依据数量关系用运算符号把数和表示的字母连接起来。为后续的学习提供方法上的借鉴，也为今后进行整式的加减的学习作好铺垫。

基于以上分析，确定本节课的教学重点：进一步理解用字母表示数的意义，正确分析实际问题中的数量关系并用含有字母的式子表示数量关系，让学生感受特殊到一般，转化以及类比的数学思想。

二.目标和目标解析

1.目标

(1)进一步理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系；

(2)经历用含有字母表示实际问题数量关系的过程，体会从特殊到一般，转化以及类比的数学思想，发展符号意识；体会数式的通性通法。2.目标解析

达成目标（1）的标志;学生会用字母表示数，认识字母和数一样可以参与运算，能够正确分析实际问题中的数量关系，将字母看成数参与运算，能够正确列出含有字母的式子；

目标（2）是“内容所蕴含的数学思想”，学生需要结合大量的具体问题，分析数量关系并列式表示，从过程中体会数学思想，能够把文字语言转化为数学符号语言或者把式子置于情境中去编写实际问题，感受字母表示数的优越性；

三.学情分析

在前面第一章学习中，主要学习的是数的有关概念和运算，学生习惯了用数的相关知识解决问题，由数到式的学习过程，学生感觉抽象，虽在小学的学习中有所接触，但初一学生的符号意识仍然较弱，分析问题的能力有待提高，尤其是在具体问题中，学生分析问题，寻找数量关系，确定数量关系以及用符号表示数量关系，学生很困难，教学中要通过大量的实际问题，学生主体参与学习过程，从中感悟数学思想，体会字母表示数的优越性，以及字母同样可以参与运算，培养学生观察，分析，抽象，概括等思维能力。

本节课的难点;根据实际情况提出问题，并用式子正确表示实际问题中的数量关系。

四.教学过程

1.创设情境，引入课题 问题情境一

如图，同学们都玩过扑克牌游戏吧！请你在右图中分别找出表示数字1,11,12,13的扑克牌；

学生活动：独立思考，解决问题

师生共同小结：扑克牌A表示数字1，扑克牌J表示数字11，扑克牌Q表示数字12，扑克牌K表示数字13.教师活动：通过刚才的问题我们发现，用字母可以表示什么？ 学生活动：学生发现，用字母可以表示数；师生共同得出结论，字母不是具体的数，但可以表示各种各样的数，今天我们一起学习《整式》（板书课题）

教师活动：追问，字母A可以表示1吗？还可以表示什么数？1还可以用其它字母表示吗？

学生活动：认真思考并回答，进一步体会字母可以表示数，且可以表示各种各样的数；且相同的数可以用不同的字母表示。

设计意图：从学生生活中的现实情境体会到字母可以表示数 2.合作学习，探求新知(发现问题和提出问题)问题情境二

举世瞩目的青藏铁路于2006年7月1日建成通车，实现了几代中国人梦寐以求的愿望，青藏铁路是世界上海拔最高，线路最长的高原铁路，青藏铁路上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土路段，列车在冻土路段和非冻土路段的行驶速度是每小时100千米和每小时120千米，请根据速度，时间，路程设计问题并列式表示：

学生活动：学生在认真审题的基础上，分组交流，展示设计的问题并解决；

教师活动，关注学生答案是否正确，适时追问，板书并适时纠正学生的表达情况

师生小结;从刚才我们学习中，不但感受到字母可以表示数，还像数一样，可以参与运算

教师追问;字母表示数有怎样的意义呢？更简明，更具有一般规律的表达。

设计意图;(1)通过展示图片，吸引学生的注意力，唤起学生的好奇心与求知欲，同时渗透爱国主义教育，激发学生的民族自豪感；

(2)从学生已经有的教学经验和现实问题出发，建立起新旧知识间的联系，让学生体会一般到特殊，转化的数学思想，发展学生的认知观念，通过实例研究，体会字母表示数的优越性，培养学生的把文字语言转化为符号语言的意识和能力。

3.深化新知，形成技能（分析问题和解决问题）问题三;怎样分析数量关系，并用含有字母的式子表示数量关系呢？

这是一所住宅的建筑平面图（图中长度单位：m）请你根据图例设计一个题目，并列式表达：

设计意图;熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，理解字母可以像数一样参与运算，为单项式和多项式概念的形成作铺垫，同时强化训练用式子正确表达数量关系（列式注意事项）

师生活动：学生独立或分组完成，代表展示，教师指导，质疑这些式子的异同。

设计意图：熟悉用含有字母的式子表示实际问题中的数量关系，理解字母像数一样可以参与运算，为形成单项式和多项式的概念作铺垫，在用符号表示数量关系中，感受其中抽象的数学思想。师生活动：教师引导,引导学生并试着归纳小结，字母表示数的优越性。

4.巩固新知，深化以应用

一台电视机原价b元，现按原价的9折出售，这台电视机现在的售价是多少元？

某公园的门票价格是：成人票每张10元，学生票每张5元，一个旅行团有成人x人，学生y人，那么该团应付多少门票费？

请你根据上题目的式子任意选择一个设计一道实际问题情境的题目

师生活动：学生独立完成，教师巡视，根据完成情况适时点拨，并质疑，举例说明求值，主要是渗透如何求值。

5.小结归纳，自我完善

（1）.本节课你学习了哪些知识？

（2）.本节课你掌握了哪些数学方法？（3）.本节课你最大的体验是什么？

设计意图：通过小结，使学生梳理本节课所学习的内容

5.布置作业

必做题：教科书57页习题 2.1第2题，第59页第1,2题 选做题：教科书59页习题2.1第4题，60页第7题

第二篇：王蕾 小松树和大松树教学设计

《 小松树和大松树 》第一课时

宿豫区第一实验小学

王蕾

223800 【课题】苏教版语文一年级下册第八课《 小松树和大松树 》 【教材简介】

《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。[目标预设]

1、借助拼音学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。写好“松、呢、伯、孩、托”这五个左右结构的字。

2、能正确流利地朗读课文，知道课文的主要内容。[重点、难点]

1、借助拼音正确流利地朗读课文。

2、正确美观的书写“松、呢、伯、孩、托”这五个左右结构的字

[设计理念] 《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。

[设计思路]

1、通过自读课文，理清课文脉络

让学生带着目标自读课文，读通课文，认读生字词。读后组织学生讨论，了解故事的经过。

2、通过初读课文，随文识字，理解字词

在教师的指导下初读课文，随文识字，读准生字词，理解重点词语的意思，读通长句子，读好难读的句子。指导写字，把字写正确、美观。

第一课时 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点：

1.能有感情地朗读课文。2.理解风伯伯对小松树说的话。【教学过程】

一、看图揭题

1、（出示图）小朋友，你们看到了什么？板书：小松树、大松树。

“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把“松”字送回田字格，认真观察，跟老师书空。我们在写“松”的时候，木字旁要写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。

2、让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

3、.小松树和大松树之间发生了什么故事呢？今天我们就来读一读，大家一起读课题。

【设计意图：低年级的学生需要借助直观的图像去理解抽象的文字，从图入手引入课题能帮助学生更好地学文。“思维是从疑问与惊奇开始的”，质疑是思维的导火线，是自主探究的源头，这样设计激发了学生探究的兴趣，体现了以学定教的理念。】

二、初读课文

1、.请同学打开书第8课，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。

2、生自由练读，师巡视指导。

三、认读生字词

1、第一组：大山爷爷 风伯伯 孩子

A、刚才小朋友们读得特别认真，肯定也认识了它（出示大山的图），是谁呀？ 出示“大山爷爷”，指名读。

“爷”字上面为什么有个“父”呢？再读。B、（出示风的图），这是谁？ 出示词语“风伯伯”，指名读。C、风伯伯称呼小松树什么呢？ 出示“孩子”，指名读。

D、读这三个词语的时候都要注意什么呢？（轻声）开火车读。

2、第二组：惭愧 低下了头 没有回答 托起来 摸着

A、小朋友们把轻声读得真棒，这5个词语宝宝也开心地跑出来了，你们想认识它们吗？ 生自由认读。B、指名读：惭愧、低下了头 故事中说谁惭愧地低下了头呢？

对，请看（出示句子：小松鼠听了，惭愧地低下了头。）“惭、愧”两个字都是竖心旁，是说小松鼠心里怎么样呢？ 再读词，男女分读句子。C、指名读：没有回答

“回、答”两个字都是我们这课要学写地生字，两个字中都有什么？与什么有关呢？

对，都有口，与说话有关，我问你说就叫“回答”。再读词语。出示句子：大松树没有回答。分小组读句子。D、指名读：托起来

这是什么动作呢？大家做一做。你知道谁把谁托起来的呢？再读词。E、指名读：摸着

我来摸一摸（师摸若干个小朋友的头），舒服吗？ 出示句子：风伯伯摸着小松树的头，齐读。

【设计意图：字词学习，是本课的教学重点，本环节通过做做动作，说文解字等多角度、多层次的字词学习，夯实字词基础。词不离句，加深对词语的理解和运用。】

四、读顺重点句子

1.（出示小松树图），他在对谁说什么呢？

出示句子（小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？）谁来学着读一读？

听了小松树的话，你觉得小松树怎么样？

小松树怎么会觉得自己比大松树长得高呢？生自由说。谁能把小松树的想法说出来？指名读，分组读，评价。

2、.小朋友读得多好呀，把一个骄傲自大、不懂礼貌的小松树展现在我们面前。咦？刚才得意洋洋的小松树在听了风伯伯的话以后，惭愧地低下了头，想知道风伯伯对它说了什么吗？

出示句子（风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！“

自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说一说。风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ 风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？

多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读。

3、我们读熟了小松树和风伯伯的对话，读好这个故事也就不难了。齐读课文。【设计意图：设置情境，让学在具体的情境中读书，是让学生走进文本的很好方法。这里主要引导学生熟读重点句子，让学生初步理解句子的意思，在此基础上练习感情朗读，为第二课时的学习做好铺垫。】

五、指导书写。“松、托、孩、呢、伯”

1、出示生字，读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）

2、自己想办法识记：

“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横； “孩”、“呢”字换偏旁识记

3、师范写，生在习字册上描红、临写，注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。学生写字情况反馈。

【设计意图：这一环节重点指导学生写好生字，让学生通过观察、读笔顺表，培养学生观察的能力和整体掌握生字的能力，提高学生自主识字的水平。】

六、布置作业

1、书写课上已学生字。

2、熟读课文。

七、板书设计

8小松树和大松树

大松树（贴图）大山（贴图）小松树（贴图）

得意 惭愧

第三篇：王永烨泉水教学设计

《泉水》教学设计

（第一课时）王永烨

教学目标

1、认识6个生字，了解字义；会写“泉”字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、从整体上把握课文，知道泉水都经过了哪里，感受“流进”、“流过”、“流到”“穿过”四个动词的准确性。

4、初步感受泉水“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快。急切的心情。

教学过程

一、欣赏泉水，导入课题

1、同学们，上节课老师布置了一项任务，让大家去查泉水的资料，谁愿意与我们分享？

2、那生活中你们见过泉水吗？老师也没有见过，不过，今天老师给同学们准备了一些生活中泉水的图片，我们一起来欣赏欣赏。多媒体播放图片。

3、谁愿意说说看完这些图片你有什么感受？

4、相信同学们想对泉水有更多的了解，对吗？让我们走进今天的课文--泉水，请认真观察老师板书课题。

二、初读课文，随文识字

1、指导写好“泉”字。

2、现在请同学们快快打开书把课文读一读，看看课文里是怎么描写泉水的？注意把不认识的字圈起来，看看书上的拼音能不能帮到你？

3、认“股”字。

师：读完一遍课文你又觉得泉水给你留下了什么样的印象？ 泉水纯洁透明、清澈晶莹，这样的泉水我们叫“清泉”。

清泉，我们用一个量词来形容它，“一股清泉”。我们还可以说“一股——”

一股味道 一股勇气。

“股”是一个生字，除了作量词外，它还是我们身体的一部分，它和其他表示身体部位的字一样，都是什么偏旁？

3、认识“缝”字。

（1）正音：这股清泉是从哪儿流出来的（“石缝”里），“缝”是个生字我们读好它。

（2）会义：XX把窗户开一条缝；XX把门开一条缝。谁能告诉我缝就是——（缝：长窄又长的口子）（3）多音字：缝补 缝合 缝衣服

4、指导读第一段第二句话。

师：这股清泉在黑黝黝的石缝里呆了很久很久，你想对它说点什么？（理解“灿烂的世界”）

师：清泉听到了你们的召唤，看！他们迫不及待地冲出来了！（课件出示第一自然段）请同学们大声地读出来！

师：哪个字体现了泉水迫不及待的心情？（体会“冲”字的用词准确性）那你能不能读出泉水迫不及待的心情呢？

5、这泉水一边往外冲，一边弹奏美妙的音乐，听—— “丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？” 哇，你的琴声真好听；我还想听听你弹琴。

6、学习语气词“哦”。

（1）你们也来问问我——丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？ 师答：“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”

（2）这是个生字，来读读看。可别小看它，我们把它去掉后再读读看。（男问女答）你喜欢那个句子？为什么？

（前面问后面答，“哦”字写出了作者发现是泉水在弹琴的欣喜兴奋之情。）

中国汉字就是这么奇妙，一个语气词却包含了这么多心情。

6、回读第一段。请同学们带着欢快和急切的心情再来有感情地读一读第一自然段！

三、再读课文，整体感知

1、泉水冲出石缝，一路欢歌，开始了它快乐的旅程。泉水去了哪些地方，遇到了谁？请同学们边读边用横线划出。快点读起来吧！

2、指名读课文。

3、看来读课文是难不倒大家了，那刚才的问题呢？（板书）（流进）水池（流过）平地（流到）果园（穿过）山谷

（1）出示句子，指名读句子，说说有什么共同点。（都写泉水流到哪里，看到了谁在干什么。）

（2）比较“流进”、“流过”、“流到”、“穿过”四个词的用法。我发现这四个动词都是写泉水流到哪里，那可不可以都改成“流到”呢？

师：四个不同的词体现了用词的变化，不重复；另外山谷与穿过、水池与流进搭配也更为准确，所以这四个词既不能改成同一个词，也不能随意变换顺序。我们中华文化就是这样博大精深。

四、学习重点段落--第二自然段

1、同学们泉水流到的第一个地方是哪？在那她遇到了谁？说了些什么？请同学们大声地读一读课文第二自然段，这回用波浪线把泉水说的话画下来！

2、随文认识“罐”、“塔”两个字。

3、引导学生发现泉水的特点并感受泉水的热情。

第四篇：《桥》教学设计 王晓婷

《桥》

——王晓婷

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、放肆、狞笑、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

3、理解课文内容，体会文章的思想感情。

教学重点：

感受洪水的肆虐与可怕，初步体会灾难面前的村支书舍己为人的高尚品质。

教学难点：

感受洪水的肆虐与可怕。

教学过程：

一、开门见山，揭示课题

1、同学们，在一个村子里，曾经有过一座窄窄的木桥，它和村里的一百多人一起经历了一场可怕的灾难，这就是我们今天要学习的新课文——（板书：桥），齐读课题。

2、回忆一下，以前曾经学过的有关“桥”的课文有哪些？

（《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同求助一位大陆白血病患者的感人故事。）

这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么桥呢？请同学们大胆猜测一下。

3.我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让你来写，你会怎么写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力肯定能提高。

二、初读感知课文

1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、同学们读得特别认真，老师检查你们的读音，请看屏幕。

（个人读 全班）

3、读音没问题，请同学们再次放声自由朗读课文，读完想一想：课文主要写了件什么事？老师根据学生的回答 板书：洪水

老汉

三、创设情景，感受山洪的凶猛

导语：一连下了几天的雨，一场可怕的灾难降临到这美丽的小山村，让我们一起回顾那可怕的黎明。（播放洪水视频）

看完问，你看到了什么？

1、请默读课文，用——画出描写山洪，暴雨的句子，不动笔墨不读书，请写上自己的感受。

2、汇报交流。

谁来说说你找到的句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（生读）师：你感受到什么？ 生：雨下得大，下得猛。师：你从哪里感受到呢？ 生：像泼。像倒。师：谁来做做泼水，倒水的样子。（抽一个学生做做）师：感受得真不错，把你的感受融进朗读中。（个人读、集体读）师：请看两个句子，哪个好，为什么？

黎明的时候，雨突然大了。

黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

（第二句，用了比喻形象地写出了雨的大，下得猛。）师：评价 你真会思考 师： 画出还有哪些句子

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

师：这句话，你体会到什么？抽生说（洪水来势凶猛，势不可当）

师：你从哪些词语体会到（咆哮，野马 狂奔 势不可当）

重点理解：咆哮（形容洪水来势凶猛）势不可当（来势凶猛，不可阻挡）

（图片出示，这就是洪水咆哮，势不可当图）

师：谁来读出这种体会。（指名2个读，然后师引读。）

那洪水滚滚而来——读

淹没了田地——读

淹没了村庄——读

师：还有呢

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

这句话，你又知道了什么？

（洪水非常猛，在路面上汹涌着）

师：从哪些地方看出？ 生：跳舞。

这是一种什么样的舞。（狂魔乱舞）

请带着这种感受读。（男生读 女生读）

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

师：你体会到什么？生：洪水可恶，凶狠。

从哪个词知道？（狞笑）（1、2组读 3、4组读）

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

师：你又有何感受？

生：水越来越猛，情况越来越急„

师：你怎么知道？生：（窜，放肆 舔）

师：“放肆”什么意思？生：（毫不顾忌）

师：“肆”字笔画比较多，我们来看一下。（两边都是偏旁部首，第一笔是横，第二笔是竖。请同学们在生字本上练写一个）

师：来，读出放肆的感觉。（抽2个人分别读，齐读）

四、初步体会老汉的沉着冷静

过渡句：面对这么大的雨，这么猛的洪水，村民表现如何呢？快速浏览课文3—6自然段，找出村民表现的句子。

汇报：一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

师：你知道什么？从哪些词语知道？（你拥我挤 疯了似的 跌跌撞撞）

过渡：同样在山洪面前，谁的表现不一样？

老汉的表现是怎样的？（他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。）

师：他不说话，他会在想些什么呢？

师引读：是呀，当洪水没过老汉的双腿，他可以走，但他——读像一座山

当洪水齐腰，他可以走，但他——读像一座山

当洪水没过老汉的胸口，他可以走，但他——读像一座山。

五、小结

洪水越涨越高度，情况越来越急，这位令人敬佩得像山一样，像桥一样的老汉是如何沉着指挥的呢，后面又有什么令人感动的内容呢？我们下节课再细细品味。

板书设计：

16、桥

洪水 咆哮 狂奔 像野马

老汉 不说 盯着 像座山

第五篇：桥之美教学设计四中王铁春

《桥之美》教学设计

教学目标：

知识与能力：品读课文，理解作者眼中桥之美的内涵 过程与方法：品味优美而又富有意蕴的语言

情感态度与价值观：体会作者独特的审美观，学会从生活中发现美、感受美，提高审美能力

教学重点难点：理解作者眼中桥之美的内涵，品味本文优美而富有意蕴的语言 课时安排：一课时 教学方法：诵读法、讨论法

教学步骤：

一：创设情景，导入新课：

古代神化里说，雨后彩虹是人间天上的桥，通过彩虹就能上天；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅；在桥梁专家的眼中，桥是一条被放大的板凳；传说中的鹊桥上演着一段凄美的爱情故事„„那么，在画家的眼中桥又有怎样不同的理解呢？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（屏幕展示与桥相关的图片）作者简介

提问：在学习这篇课文之前有没有人知道画家吴冠中？ 我们来简单了解一下这位学者型的画家。（展示吴冠中简介）

二：初读课文，感受桥之美

学生默读课文，提出要求：扫清字词障碍，找出说明对象

三：听读课文，体会桥之美

学生听读课文，提出问题：

1、作家眼中的桥美在何处？

2、作者是如何解说桥的这种形式作用的呢？

3、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子呢？ 明确：

1、我之爱桥„„缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。（桥在不同 环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果）

2、以“小桥流水人家”为例介绍绘画的块面、线的知识——配合、映衬

3、乌镇苇丛上的石桥、江南乡间细柳下的石桥、水天间的长桥之美、形式独特的广西、云南、贵州等地的风雨桥、《清明上河图》中的虹桥、乡间小桥、索桥。（图片展示）

四、再读课文，赏析桥之美

1、桥与周围的景物相配合就形成了一幅完美的图画，你最喜欢哪一幅？为什么?（小组讨论完成）

展示赏析要求：（1）、以“我喜欢

桥，它美在 ”的句式说一句话

（2）、找出文中充满诗意、蕴涵丰富的语句，用批注的方式赏析优美语句

2、小组派代表展示讨论结果

3、小结：以上的桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与周围的景物配合成为各谐的一体，共同构成了入画的景致。“仁者见仁，智者见智”，每个人对美的定义和感受也有所不同，总之，美的形式是多种多样的，但“红花虽好，还需绿叶护”，桥自身无论多么动人，周围环境的配合对于桥的美起着举足轻重的作用。

4，接着作者宕开一笔，写了两次失败的经历进一步说明桥与周围环境配合的重要性，因为构不成画面，所以不美，由此我们似乎可以总结出一些美学原则：事物的美体现在与环境的和谐统一。

五、拓展延伸 发现桥之美

今天，我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥之美，其实生活中有许多美的事物等待我们去发现，正如法国雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，现在让我们一起来发现我们身边的桥之美吧！（展示图片）（出示赏析提示）

六、布置作业 描绘桥之美

记录你的发现，将你对桥之美的赏析记录下来，形成优美的文字。

板书设计：

桥之美

吴冠中

桥

环境

关系

乌镇石桥

苇丛

配合 江南石桥

„„

细柳

„„

美在与环境的和谐统一

对比 „„