复件 武安市第十中学王利教学设计

教学设计（参考模板）

课题名称

传神写照——人物画

姓名

王利

工作单位

武安市第十中学

学科年级

美术

高一年级

教材版本

人教版

一、教学目标设计（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观目标。

教学目标：

知识与技能：了解古代人物画，进一步深入了解人物画的特点和时代背景。

过程与方法：在学习中，激发学生的求知欲望和探究性思维，提高学生的鉴赏能力，开阔眼界。

情感态度价值观：通过本课学习，学生能感受到古代艺术的博大精深以及现代人的继承和发扬、创新能力，增强民族自豪感。

二、教学重难点（说明本课题的重点、难点）

教学重点：结合作品鉴赏古代人物画。

教学难点：掌握鉴赏美术作品的方法，提高鉴赏能力

三、学情分析（分析学生的知识起点、技能起点和态度起点）

高一学生思维开阔，学习兴趣高涨，对现代艺术感兴趣，但对中国古老民族艺术了解还不够，他们对中国人物画有一定的认识能力，从技法上能分出工笔，写意等，在题材分类中知道风俗，仕女等，随着知识的积累，对事物的看法也比较全面、深入，但也会偏颇，个性十足，所以需要教师引导学生正确的去鉴赏作品，读懂并理解特定历史时期的作品内涵，使学生掌握美术作品的鉴赏方法。

四、教学内容分析（简要说明本节课的主要学习内容）

《传神写照——人物画》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书的第六课《独树一帜——古代中国画》的第一课时。内容设置主要是赏析几件优秀的中国古代人物画，让学生在人物画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特点，重点了解中国古代人物画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论──“传神写照”。

五、教学方法设计（针对学习内容，设计教与学的方法）

美术鉴赏不同于其他学科，它是以看为主的一门学科，同学们通过观察才能体会到艺术作品的美，学生作为欣赏的主体，教师在引导的同时，鼓励他们进行讨论，发表自己的看法，采用分组法、直观教学法、讲解法、讨论法、参观法，让学生自主探究，逐步深入学习要领，掌握重难点。根据本课特点，采用多媒体电脑课件教学手段，直观教学，增强视觉冲击力，激发学习兴趣。

六、教学过程设计

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课。

出示教师个人不同神情白描肖像画两张，让学生评价哪一张更像自己。

揭示今天的课题传神写照——人物画。

讲述唐代周昉、韩干两位著名画家的水平高低的故事，引出人物画的灵魂——传神写照

面对同一个对象的两张不同神情的肖像画。一张严肃，一张微笑。

学生评价哪张像教师

从五官的具体神情去评价，大多数学生认为微笑的那张白描像。

通过听故事，对传神写照有了初步体验

教师引导启发学生，充分发挥学生的主观能动性，以评价教师肖像画吸引学生兴趣。

二、探究学习，掌握方法。

通过多媒体，师生共同鉴赏唐·阎立本古代人物历史故事画作品：

（1）《步辇图》

（2）《古帝王图卷》

学生归纳：

阎立本历史故事画

名称

内容

题材

表现

手法

艺术特点

《步辇图》

《古帝王图卷》

引导学生对作品全方面进行鉴赏，了解中国古代人物画艺术特点。

三、分组合作，自主学习。

1、简介古代人物画发展的脉络，引出古代传神写照典范作品《韩熙载夜宴图》并简介其背景。

2、鉴赏古代人物画典范作品：《韩熙载夜宴图》顾闳中(五代)

问题引导学生：

第1组：韩熙载夜宴图描绘了什么内容?

1、学生梳理人物画发展脉络

时间

阶段

代表作

战国

已知

最早

《人物龙凤图》

《人物御龙图》

魏晋南北朝

日渐

成熟

《洛神赋》

唐代

繁荣

《天王送子图》

五代两宋

深入

发展

《琉璃堂人物图》

元明清

重心转向山水、花鸟

2、学生各抒己见，小组合作得出结论。

培养学生思考、提问的能力，提高学生鉴赏

第2组：这幅画分为几个部分?采用了怎样的构图?第3组：画中的韩熙载是谁?他出现了几次?他在做什么?他的表情怎样?他为什么会有这样的表情?

第4组：画中还有哪些人?他们都在干什么?他们的表情如何?

第5组：这幅画的色彩和技法有什么特点?

第6组：整理知识，归纳要点。

第1组：学生代表高晓雨详细描绘内容。

第2组：组长柴鑫钰将每个部分的构图详细说明

第3组：学生代表郭晓哲简介韩熙载，出现次数，在做什么，述说出现这样的表情的原因。组长杨凯补充说明小组内总结遗漏的表情。

第4组：学生代表马如月将其他人在做的事情用动作表现出来，将表情表演出来。

第5组：组长樊佳毅总结色彩技法的特点

第6组：所有成员整理所有组回答的问题，归纳要点

作品的能力。

四、欣赏作品，拓展思维。

欣赏古代传神写照人物作品。

学生欣赏人物画作品。

让学生体验不同样式人物画作品的各自特点。

东晋·顾恺之：《女史箴图》、《洛神赋图》

唐·周昉：《簪花仕女图》

宋

·梁楷：《太白行吟图》

清·禹之鼎：《幽篁坐啸图》

明·曾鲸：《张卿子像》

清·佚名：关天培像等

四、课堂回顾，布置作业：

1、古代人物画特点。

2、课后作业：

你能尝试用线造型和夸张变形的手法来写照传神吗？请你用白描方法，抓住人物的“神情特征”给最喜欢的家人画一张肖像漫画。

指定学生总结本节课学习内容，再由学生补充总结。

古代人物画特点：

传神写照

设色富丽

用笔精细

学生课后利用古代的“线造型”方法，抓住人物的“神情特征”给自己喜欢的明星或自己最亲近的家人画一张肖像漫画。

学生总结可以提高总结归纳能力。按照自己的情感制作作业，可以提高学生的做作业的兴趣。

七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。

采用教师评价、学生互评和自我评价的综合评价方式对学生在课堂上的表现进行全方位评价。注意过程性评价和结果性评价相结合。公平公正地评价每一个学生，用发展的眼光看待学生，寻找发现他们身上的闪光点。

鉴赏美术作品评价表

第1组

第2组

第3组

第4组

第5组

第6组

组长

贺婷婷

柴鑫钰

杨凯

王雨帆

樊佳毅

张恒

合作

交流

参与

情况

质疑

释疑

语言

表达

鉴赏

作品

自评

得分

互评

得分

师评

得分

总分

八、信息技术应用设计（针对学习流程中某个环节设计信息技术应用细节，包括融入点、拟用技术、融合方式等）

师生共同鉴赏唐·阎立本古代人物历史故事画作品中，多媒体可以直观形象地展现教学内容，更好地激发学生的学习兴趣。美术课程的特点之一就是内容抽象，难于理解。怎样将抽象的内容形象地展现给学生呢？多媒体进入数学课堂可以较好地解决这个难题。多媒体技术可以化抽象为具体，在展示中国画与学生之间架起一座桥梁，使教学内容形象化，从而更好地激发学生的学习兴趣。课堂教学是师生的共同活动，学生是活动的主体。学生提升鉴赏能力必须建立在自主思考的基础上。在传统的美术鉴赏教学中，由于教学内容抽象，学生理解作品困难，导致教师讲解多，学生参与少，师生活动很不平衡，形成了教师课堂讲授的一言堂。运用多媒体后，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，可以更好地注意学生的信息反馈，更好地引导学生思考，调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位。

九、教学反思

学生大部分在生活中通过书本、影视、网络等能了解中国古代人物画的信息，因此对于本课，在学生兴趣的基础上，充分调动学生主动探究的积极性，学习中国古代人物画方面的知识，结合作品去鉴赏古代人物画。这些知识通过课上的图文并茂的讲解，学生都能掌握，在最后的讨论总结中，学生能系统的理解。分组讨论部分，学生能够用本课学到的知识去鉴赏古代中国人物画，最终的目的是希望通过本课的鉴赏方法的学习，能够提高鉴赏能力，从而激发学生的民族自信心和自豪感，激发学生的爱国之心，能对以后的生活起到积极的作用。