英语教学设计中需注意的几个问题（写写帮整理）

第一篇：英语教学设计中需注意的几个问题（写写帮整理）

英语教学设计中需注意的几个问题 教学设计是高效课堂的关键，也是教师最基本的职业技能。课堂是一个学习的课堂，也是一个生命的课堂，需要我们教师去激活。而激活的关键则在于教师要有全面严密的预设，也就是要做好课堂教学设计。要上好一节高效英语课，新颖而高质量的教学设计是不可缺少的，好的教学设计才有好的教学效果。要做好高效新颖的英语教学设计，教师应注意以下几个问题：

一、要充分地了解学生的情况

有针对性的分析了解学生的学情，了解学生的学习成绩、学习基础、对所学知识的掌握情况以及在平时的学习过程中所存在的问题，从而做到因材施教，因材备课。

二、教师要熟悉了解教材的结构和目标要求 教师课前要认真研读教材大纲，对教材深入了解，把握教材的重难点，有针对性地制定教学任务，课堂教学设计要难易适中，太简单学生会没有兴趣，太难会打击学生的学习积极性。

三、正确使用听力教材

教师要避免将听力材料变成阅读材料，要恰当使用听力材料，教师要创造性地使用教材，听力不仅仅是听力，是词汇和句型来源的补充，听力材料不能过难，以免学生听不懂会失去信心，从而受到打击。

四、用英语组织教学，给学生营造学习英语的氛围。

英语教学任务是教会学生如何正确地使用语言，而不仅仅是懂得语法知识，学生不但要学习语言，还要学会运用语言，《英语课程标准》中提出的总目标是：培养学生的综合语言运用能力。因此当前的英语教学，学生不仅具备一定的英语基础知识，还要具有一定的英语交际能力。教师在贯彻执行素质教育时，要改变传统的教学观念，注重培养学生的交际能力，教师在课堂上使用英语组织教学，能够提高学生的语言交际能力，给学生营造一个很好的英语学习氛围，让学生跟着老师的英语思维能力，这是培养学生听力的直接办法。

五、在英语听说训练中，正确对待学生的错误。在听说训练中，教师要允许学生犯错误，对于学生所犯的错误，不能一味地挖苦讽刺，要提出问题所在，及时给与纠正。而且，作为教师在纠正错误时要把握好时机，不能中途打断学生的训练，这样会打击学生的积极性，教师要等学生说完再给予纠正。

六、要利用多种教学手段激发学生的学习兴趣 在英语教学过程中，充分有效地运用多样的现代化的教学方法，既有助于学生更好地掌握语言知识，运用语言，也有利于学生发展思维，提升他们的理解能力，听的能力和口头表达能力，更能吸引学生，激发学生兴趣，提高学生的学习效率。多种课堂教学手段可以培养学生良好的听说习惯，例如丰富的语言材料，先进的教学资源，还可以使用内容简单、短小精悍的教学材料，选择贴近教材内容的实际生活实例、歌曲、游戏等，来激发学生的学习兴趣。

七、教师要通过多种渠道开展语言实践活动 在课堂教学活动中，教师可以设计一些语言实践活动，给学生创造语言训练的机会，例如模仿秀表演，角色扮演等。在实践同时，教师要给与指导，要鼓励学生。

英语教学设计中需注意的几个问题 单位：乾县大杨初中

姓名：

杨 茹

第二篇：个人简历设计需注意的问题

个人简历设计需注意的问题

（1）“应聘”应改为“求职意向”或“目标职位”——并且尽量写在明显地方。

（2）照片——可为登记照或生活照，但生活照必须有正面。

（3）对于工作经历应该尽量丰富化，具体化。

（4）注意排版、颜色搭配，尽可能的不出现蓝色、黑色等冷色系。。不能出现页码、页眉等标注。

（5）不需要写家庭成员。

（6）如果是表格形式，切忌出现“无”以及“空格”等栏，里面也不能出现冒号，而且切忌配生活照。

（7）对于工资应称为——“期望薪酬”

（8）联系方式：应注明手机号、Email，但是不应留QQ号。

（9）简历属于正式文书，自我评价等内容不能太感性，也不能写成散文形式。

（10）家庭住址可写可不写，如果写，则应该尽可能的详细（参考身份证上的地址）。

（11）教育背景：20XX年——20XX年，就读于XX高中/XX大学。也可以只写大学的求学经历。

写求职信不能犯的十个错误

写求职信不能犯的十个错误

当用人单位翻阅你的材料时，第一个看到的就会是你的求职信。你不应犯以下所列出的十个错误，这样才能给雇主们留下一个比较持久的好印象。

错误一：过多地使用“我” 你的求职信不是你的自传。你应该将重点放在怎样迎合雇主的需求，而不是你的人生故事。特别是在一句话的开头，尽可能不要使用“我”这个词，以免给别人留下你以自我为中心的印象。

错误二：使用语气较弱的开头 在撰写求职信时，求职者们总是不知道怎么去写开头。正因为如此，求职信的开头往往缺乏力度，无法吸引读者的兴趣。来看看下面的例子：

 软弱无力的开头：请考虑录用我来作为你们所招聘的销售代表。

 更好的开头：你需要一个表现优异的销售代表，而我三年来拥有上百万销

售业绩的表现证明了我是一个顶尖的销售代表，十分符合你的需求。错误三：忽略了你最大的卖点 一封求职信就是一封要把作为求职者的你推销出去的销售信件。就像简历一样，它需要激发起人们对你的兴趣，并且给出邀你来参加面试的理由。成功的求职信要强调你最大的成就，也要包括从过去一系列工作中所提炼出来的富有创造性的副标题。比如：

你的需求：沟通技巧。

我的优势：五年的公众演讲经验，对于执行报告深刻的理解。

你的需求：需要很强的计算机知识。

我的优势：熟练操作所有微软办公室软件，在网页和网站开发设计上也有所专长。

错误四：求职信太长

如果你的求职信超过一页，别人会读得昏昏欲睡。一封成功的求职信精简但却引人入胜，并且也不会花掉读者很多时间。

错误五：逐字重复你简历上的内容

你的求职信不应该重复你简历上的内容。你应该换个方式来陈述你的求职信，这样才不会使简历和求职信相互影响。可以考虑用求职信来讲述一个简短的故事，比如“我最艰难的销售经历”或是“我遇到的最大的技术困难”。

错误六：含糊不清

如果你是在招聘广告上看到招聘信息，你就应该在求职信中指名你应聘的具体职位。看你求职信的人可能同时在看上百封应聘不同职位的求职信。确保你求职信上的所有内容都是用来支持你是怎样符合雇主的特定需求的。

错误七：每封求职信都一样 如果你申请了许多类似的职位，很可能你认真写了一封求职信，然后用它来申请很多个职位。这样做没问题，但是前提是每封求职信都不能完全一样。别忘了修改公司名称，职位和联系人的信息——如果琼斯先生被写成了史密斯女生，他不会对你有好印象的。

错误八：以被动的方式结尾

如果有可能的话，你要把自己的未来攥在自己的手里，告诉对方你还会联系他，而不要让对方来联系你。你可以这样写：过几天我会打电话来回答你任何初步的问题。同时你也可以打我电话，我的电话是：（555）555-5555。

错误九：措辞粗鲁 你的求职信应该要感谢读者的时间与关照。

错误十：没有签名

签上你的名字是一种合时宜的商务礼仪（同时也表明你很注意细节）。但是，如果你是通过邮件的形式投递你的求职信和简历，或许就没必要签名了。

用数字来强调你的成就

假设你是招聘经理，正在筛选简历，以下哪些陈述会让你印象深刻呢？

 撰写新闻稿

 在三周内按照每天一篇的频率撰写了25篇新闻稿

很显然，第二种陈述方式更有分量。为什么呢？因为它用数字来证明自己的成就，给出了一个具体的内容来帮助面试官了解这个任务的困难程度。

在简历撰写中，数字是一个非常有用的工具，能够帮助你获得更多未来雇主的注意。只需稍微思考，你就能够发现在简历中用数字衡量你的成就的有效方法。有些建议如下：

考虑金钱

公司永远都在考虑钱的问题。因此当你思考你的成就以及如何在简历中展现的时候，想想在你实习、兼职或者执行的项目中，你节约了、赚了，或者掌握了多少钱。有一些内容更应该出现在简历上：

 确认、调查并推荐了全新的互联网服务系统，为公司节省了15%的在线预算。 通过撰写勘探报告，已经为公司带来超过2.5万美元的捐赠金额。

 管理一个预算在7000美元以上的学生组织。

考虑时间

你也许已经听说过一句俗话——“时间就是金钱“，这是完全正确的。公司总是在寻找能够节省时间，让事情运作更有效的方法。他们也不可避免地担心错过截止日期，无论是在内部还是外部。因此，你可以在简历上展现出你能够节省时间或者管理时间去抓住你的读者的瞬时注意力。在一些特定的简历中可以出现一些时间导向性的陈述：

 协助一个月两次的发薪活动，保证员工都能够及时如期收到工资。

 建议改良程序，将所需的时间从平均10分钟缩短为5分钟。

考虑数量

忽略提及你创造了或者观察到了多少东西是非常容易的。有一种趋势代替简单地用复数呈现你的成就。比如：“撰写了一些新闻稿”或者“发展了一些课程计划”——没有加入最为重要的细节——“撰写了25篇新闻稿”或者“为两个各有20个学生的课堂发展了课程计划。”

不要掉入不写数字的陷阱，相反，要像下面这样强调数量：

 为一个新的学生环保组织招收了25名新成员。

 为餐馆运营培训了5个新员工。

 制定出将产能提高25%的流程。

你越是考虑金钱、时间、数量与你成就的相关性，就越能更好地呈现出你的成就，彰显你的潜质，这样，你就越能意识到自己能为未来的雇主做出多少贡献。综上所述，这样玩一些数字游戏也能说服雇主相信你会是他们未来成功团队中的一员。

九招教你写出完美工作经历

招聘经理对简历又爱又恨。他们需要看简历来寻找候选者填补空缺职位，但是他们往往不得不费力阅读大量写的很糟糕的工作经历。如果你能给予招聘经理他们所需要的信息以便于快速的对你的资历做出决定，那么相比于其他申请者你已经有了优势了。

以下九种方法能让你的经历看起来有趣并抓住招聘经理的注意力：

抛弃工作说明的写法

最常见的错误之一就是把工作经历写得像是工作说明。有些求职者甚至逐字抄袭工作说明。结果就是把工作经历写成无聊的工作职责重述，而没有写出真正的工作表现。

2.证明你的价值

招聘经理浏览你的简历想要知道你是什么类型的员工。如果你展示出你一直在为前任雇主创造积极结果，你会被认为是一名值得要的候选者。关键是要强调你的成就以及为你的潜在价值提供证明。

3.量化结果

哪种陈述更有冲击力？

a．在2005到2008年间，很大程度上增加了收入并扩大了客户群。

b．将2005年250,000美元的收入扩大到2008年的150万美元，并且客户群从2500扩大到7000，扩大近三倍。

两种情况下，候选者都试图传达他增加了收入并扩大客户群的信息，但是陈述b度量出他到底使之增长了多少。只要有可能，一定要把你工作中可计量的结果加进去。

但要知道不是每个人都能发表工作表现的数据。如果提供此类信息属于泄密行为，那就想其他办法展示你的成就。例如，用百分比代替实际的美元数据。

4.你会par吗？

par代表问题-行动-结果（problem action results），这种方式能有效地启发你思考你所取得的成就。你面临过什么样的挑战？为了解决问题你采取了什么行动？你努力的结果如何，以及你的表现如何为公司带来利益？把你的par成就写在一张清单上，并且选出给人印象最深的写进你的简历。

5.以你工作的结果开头

一个有效的策略是在列出问题和行动之前先写出你工作的成果。这样招聘者首先就能看到你的成就中最引人注目的方面。

例如：我通过简化基准流程和组建一支精英销售队伍，扭转了公司每年损失两百万美元市场份额的局面。

6.使之具有可读性

有些人撰写简历时，用项目符号标出工作经验，但这样会使职责和成就看起来很混乱，减弱了你的成就给人留下的印象。有的简历则长篇大论地书写自己的工作经验，令人望而生畏不愿阅读，尤其是对于只是快速浏览简历，攫取主要信息的招聘经理。

事实上，应该把段落和项目符号结合起来。用一段话简洁地描述你每一份工作的职责范围。然后用项目符号标示出你的主要贡献。箭头能令人将注意力转移到你的工作成就上，同时也可以让他的眼睛放松一下。给你的成就列表添加一个标题，如“主要成就”或“突出贡献”。

7.把你的经历和目标相结合简历是营销工具。工作经验应该符合你当前的求职目标，这样才能成功地将你自己推销出去。着重突出和当前求职目标相关的成就，去掉与目标无关的职责和成就。

8.用有力的语言

简历写作质量将决定你能否获得面试的机会，因此要谨慎措词。避免乏味的或陈旧的短语,如“负责”及“职责包括”。

9.要诚实

调查表明求职者经常编造简历上的工作经验。但是如果你态度诚恳，工作经验写得条理分明，即使你的背景稍有瑕疵，也能成功地获得面试机会。简历写作的最佳策略就是始终诚实地交待自己的背景。

第三篇：初中英语教学中问题的设计

初中英语教学中问题的设计

长期以来自己一直从事初中英语教学工作，而且采用传统的教学模式，没有创新意识，这样教师教得累，学生学得苦，而且学生的英语水平提高不快。如何改变这种状况呢？想通过学习英语教学新的理念，结合自己的英语教学实践，对英语课堂教学问题的设计进行更好的研究与探讨。

在课堂提问中，教师与学生是互动关系，要取得良好教学效果取决于双方的和谐。一般来说，教师应向全班同学提出问题，给予学生思考问题的时间和空间，让他们去开阔思路，引导学生对他人的答案进行补充、评价，致使全班学生的注意力集中到教师提出的问题上来。如果多次的反复，却没能将问题回答完整，教师要换个角度提出启发性的问题，注意听取别人的发言，启发学生进入思考，引导学生作答，教师作概括、小节性的评价，以求得问题较全面、较透彻的解决。这样才能加强学生对知识记忆的刺激，加深记忆印象，学得扎实、全面。

一个具有课堂教学经验的教师，对于学生回答，不会不做出处理，不会不做出恰当的评价。当教师评价学生的回答时，必须首先肯定学生的回答的质量。若有回答不正确的地方，应及时指明原因。这样做，能使学生对掌握的知识是非分明，界限清楚，思维能力得到有效培养。这一点很重要，疏忽不得。教师在设计提问题时，要精心组织，对有不同答案的问题，学生的各种回答，教师正确的辨析是非常重要的。而且教师必须有意识的训练学生的能力，调动学生发散思维，培养和发展学生的辨别能力，从而有效地提高课堂教学的效果。

英语课堂提问，是一种英语教师提出问题，引导学生运用已掌握的知识，回答教师所提出的问题，从中获得新知的方法。它是课堂教学使用频率最高的一种课堂教学手段。然而，在现实教学中，却存在着这样一些问题：尖子生回答问题多，中下水平的学生回答问题少，教师直接给出答案的多，分析解决问题的过程少等。为此，经过自己的英语课堂教学实践，在设计提问提出以下几方面的研究与探讨：

一、提问角度的新颖性

过去我在英语教学实践中，在设计问题时过于浅显，或过于简单、容易，学生可以几乎不动脑筋地脱口而出，表面上课堂教学气氛非常积极和热闹，但实际上学生的思维活动仍停留在低级、单一的水平线上，这样不利于学生发散性思维的发展。所谓发散性思维是对同一问题，不同的方向，不同的侧面横向拓展思路、纵向深入探索、逆向反复比较的思维过程和方法。因此，我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下，变换一下角度，使之新颖奇特，只有这样学生才会兴趣盎然。

初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的，而且也充满了趣味性，因此教师在备课时，尽可能把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。如在Book 7 Lesson 20中主要学习如何购物，我就利用教室的讲台作为商店的“柜台”，用学生的笔、尺、刀、衣物等当“货物”分别予以介绍“This is my shop，There is /are„„”，借助于写的有“open”“closed”的招牌，挂在“商店”门口，介绍句子“The shop is open/closed”时，让学生分别扮演“售货员”和“顾客”，进行“购物”情景对话，并要求“买”“卖”双方都要尽量用学过的各种

购物用语和礼貌用语。如：Can I help you? Would like to „，How much is it? How many do you want? Here you are„，在这样宽松愉快地听、说、看、演的环境中，既巩固所学的知识，又活跃了课堂气氛，丰富并巩固了本课的语言材料，同时也培养了学生的语言交际能力。

兴趣乃是学生学习的强大动力，是提高教学质量的要素。目前在我们金山区的初级中学中试用两套英语教材：“通编教材”与“牛津教材”。与“牛津教材”相比，“通编教材”词汇量不足，不够贴近生活。我们学校使用的是“通编教材”，为弥补这套教材的不足之处，我在教“通编教材”的同时，还注意研究“牛津教材”，想方设法将“牛津教材”中的内容引进到自己的教学中去，以培养学生兴趣，发展学生潜力，让他们努力学好英语，如在教Book? Lesson?，我发现课文是关于Spring Festival的。Spring Festival是我国最重要的一个节日；而牛津英语《Santa Claus》一文是关于西方国家的最重要节日——Christmas。针对学生对节日的浓厚兴趣，为了让他们了解东西方国家不同的节日风俗，我马上将《Santa Claus》作为课外阅读材料引入到自己的教学中去。为辅导学生读好这篇文章，关于Christmas Day我设计了以下两组问题：

第一组问题为：

(1)When is Christmas Eve?

(2)Children in England put a stocking at the end of the beds before they go to sleep on Christmas Eve，don＇t they? Why? What will you do on Christmas Eve if you're a child in England，?

(3)Can you imagine what Father Christmas do on Christmas Eve?

(4)Do you believe there is really a Father Christmas in the world?

(5)Do you know why children get up early on the morning of Christmas Day? In our country what do you do on the morning of the New Year? Why?

第二组问题为：

（1）When is Christmas？

（2）Before children in England go to sleep on

Christmas Day，what do they put at the end of their beds ?

（3）What does Father Christmas do on Christmas Eve?

（4）Is there really a Father Christmas in the world?

（5）Do the children get up early or late on the morning of Christmas Day?

通过比较两组问题，非常明显，后一组的几个问题的设计，一般地说太直太肤浅，学生答题时几乎可以不假思索地直接回答，而不需要动什么脑子作艰苦的探求。相对而言，这种提问设计不利于学生兴趣的培养，不利于学生思维（尤其是发散性思维）能力的培养。相对而言第一组问题设计时考虑到学生兴趣，并仔细地考虑了所有问题，因而课堂上许多学生跃跃欲试，积极思维，竞相发言，动口和动脑，收到了较好的课堂效果。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”

二、提问要有阶梯性

按照中学生的心理特点来说，兴趣是学习最重要的动力，不仅在一开始接触英语课题时要创设情景，激发学习兴趣，变好奇为自己的兴趣，在学生在学习过程中遇到各种程度的障碍、困难，甚至挫折时，更需要进一步激发学生学习语言的兴趣，因此在教学各个阶段都应创设情景，引起兴趣，发掘问题。而在我的教学过程中，我发现了一个很好的挖掘兴趣的途径，即通过问题来引起兴趣，然后提出新的问题。根据对问题的发掘还可以从回顾原有知识着手，直接提出新的思考方向。在教学过程中我们要运用注意的规律，把学生的思维活动引向正确轨道。从心理学角度来看，注意是心理活动对客观研究对象的指向和集中，“注意”有无意注意和有意注意两种。在一节课内，学生的注意不可能始终处于高度集中状态的，这

就是说，启发式教学就应体现在对学生心理活动的引导上。因此提问设计要设阶梯，层层递进，逐级攀登，以完成教学任务。

对于教学中的一些重点和难点，我们尽量设计一些铺垫性问题，问题的设计要有针对性，依据学生的水平，设法化难为易，化繁为简，由近及远，一环扣一环，逐步解决大问题，这是符合学生认知规律的。如Book? Lesson? 是一篇关于Thomas Edison这位伟大发明家的故事，教材上的课文非常简单，为了让学生对Thomas Edison有一个更详细的了解，我又引入了《Thomas Edison》这篇课外读物，尽管这篇文章也很短，但经过把这两篇文章互相连接后，问题设计可以一个比一个难，由浅入深，最终揭示文章的主题，使学生逐步理解文章内容，掌握所学知识，朝问题的本质靠拢，培养学生分析问题和理解问题的能力。在设计提问时，要抓住学生“打破砂锅问到底”的心理特点，逐层展开，步步深入，在教学中可以设计了以下几个问题：

（1）Who was Thomas Edison？

（2）When Thomas Edison was five years old，he sit on some eggs one day，didn’t he? Why?

（3）Why did Tom's teacher send him away from school？

（4）How do you think about Thomas Edison？Why？

（5）What can we learn from the text?

这五个问题的设计基本包含了人物、环境和故事情节等。通过有浅入深的分析和理解，使学生掌握知识。对不同层次的学生所提的问题应有所不同，这样才能因材施教，调动所有学生的学习积极性。在课堂上师生双方信息交流出现异常情况时，可以当场灵活地设计一些问题来调整教学活动，让学生的思维在问题的坡度上步步升高，最终达到“能自己跳起来摘到果子”的理想境界，迫使学生不停地思维。

当然，提问的阶梯性还应讲究一个“巧”字。在英语阅读教学的提问设计中，教师对题型的研究显得尤为重要，从纵向看，教师必须考虑课堂教学流程中各个时机、环节。从横向看，教师则要依据教材内容和学生实际有所区别。由此，教师应该用多种提问方式来体现不同的教学功能的应用，才能适应提问的运行机制，这就要求教师独具匠心，在“巧”字上下工夫。（1）要采用多种提问方式，如选择比较式，填充补读式等。（2）要讲究操作方法，注意提问的时机、对象、方式及评价。（3）讲究提问逻辑：问题合理，难易适度，概念清楚，表达明确，答案要未知。（4）防止提问产生的负面影响，忌深、偏、全、浅、滥。在英语教学中，提问设计的“巧”越来越显出其重要作用，这样既能节省教学时间，又能提高教学质量，贵在持之以恒。

教师在对学生提问时，应注意到启发学生用以前学过的知识和刚才学到的知识去分析、解决问题，不要一味追求用分数来“卡”学生，要让学生学得愉快，学的有收获。要充分调动学生的积极性，亲自实践来获取新知识和提高听、说、读、写、译的能力。教师还可以安排一定的对话情景，设计一些问题让学生思考小对话所反映的英语的习惯，指出口语中容易产生的回答错误，以供学生思考、分析和讨论。而这样做的关键在于能够独立发展学生的思维，使学生本身通过自觉的努力，巩固已经学到的语言知识和提高解决问题的技巧。

另外，针对接受较快的学生，在完成大纲要求的基础上，应适当增加教学内容，如Book?中的Lesson ?can为例：增加了Can you dance/ride a horse/climb the hill„„?等生活中熟悉的词汇，即提高了学生兴趣，又扩大了知识面。同时给学生增加了口头表达的机会，以激励学生“乐学、善学、多学”。

三、提问要有情趣性

如果说教师的模范人格和得体的行为模式是吸引学生对其所授课程产生兴趣的前提和基础的话，那么教师精湛的授课艺术和技巧就是培养学生对该门课程产生浓厚兴趣的关键。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程，目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体，充分激发学生学习英语的兴趣。

为了建立轻松愉快的竞争性教学氛围，我在上课时经常将竞争机制引入课堂。设计各种擂台赛，设计抢答和必答。除开展课本中新提供的游戏外，还可改编相似内容的游戏，不断反复让学生在愉快中掌握知识。这样既鼓励了学生学习的积极性，又极大地提高了学习效率，因此，在学习中哪怕学生有点滴进步，就立即进行表扬、鼓励。学生获得一定的成就之后，学习情绪持续高涨。

在这里必须强调的是，在教学中教师要力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来，尽量避免由教师单一呆板说教和大哄大嗡忽略细节两种倾向，力争做到双向交流，环环相扣，步步紧逼，直达主题的效果。

比如初一第一节英语课，我就这样设计，首先用英语问候学生，介绍自己以及班级的大概情况。学生们在小学里学过一些英语，但也只能抓住片言只语，无法完全理解我的意思。但我的目的只是让他们领略一下什么是英语，无论听没听懂，他们都被这种全新的语言所吸引，静静地听着这音乐般的语音语调。随着我翻译的汉语，他们都鼓起了掌；接着根据汉语姓名，我给一部分学生起了英语名字，到这时，学生的情绪由好奇、有趣而达到高潮。在平息了他们激动的心情后，我们汉语介绍了学习英语的目的、意义，提出学习上的要求，在他们跃跃欲试时，教他们几句最简单也最实用的几句问句： How are you? I’m ——How do you do? What’s your name? My name is„ Where are you from?。整个课堂生动、活泼、紧张、有趣。下课后他们迫不急待地用刚刚学过的句子互相问候，互相介绍，回到家又给父母亲表演，得到家长的赞许后，他们学习的热情更高，兴趣更浓了。

四、结论

在课堂提问中，教师与学生是互动关系，要取得良好教学效果取决于双方的和谐。一般来说，教师应向全班同学提出问题，给予学生思考问题的时间和空间，让他们去开阔思路，引导学生对他人的答案进行补充、评价，致使全班学生的注意力集中到教师提出的问题上来。如果多次的反复，却没能将问题回答完整，教师要换个角度提出启发性的问题，注意听取别人的发言，启发学生进入思考，引导学生作答，教师作概括、小节性的评价，以求得问题较全面、较透彻的解决。这样才能加强学生对知识记忆的刺激，加深记忆印象，学得扎实、全面。

一个具有丰富课堂教学经验的教师，对于学生回答，不会不做出处理，不会不做出恰当的评价。当教师评价学生的回答时，必须首先肯定学生的回答的质量。若有回答不正确的地方，应及时指明原因。这样做，能使学生对掌握的知识是非分明，界限清楚，思维能力得到有效培养。这一点很重要，疏忽不得。教师在设计提问题时，要精心组织，对有不同答案的问题，学生的各种回答，教师正确的辨析是非常重要的。而且教师必须有意识的训练学生的能力，调动学生发散思维，培养和发展学生的辨别能力，从而有效地提高课堂教学的效果。

因此，通过几年来的英语教学实践，我深感课堂提问设计的重要性，而且与此同时我也得到很大的收获，我的学生无论是在词汇的掌握、语言点的应用，还是阅读能力等方面都有了较大的进步和提高。他们在平时大量的阅读中得到应有的锻炼，不仅要认真回答我精心

设计的问题，而且我给予他们更大的空间和更多的时间自己去设计问题，让同学来回答。学生能以问为荣，学以致用，这样既提高了学生学习英语的兴趣和积极性，又培养和发展了学生的课堂创新能力，从而使学生达到最佳的学习效果。

第四篇：浅谈税收征管中需注意的问题

《刑法修正案

（七）》已于近日经十一届全国人大常委会第七次会议表决通过。与以往相比，修正案

（七）对“偷税罪”定罪量刑的修改成为关注的焦点。就本次刑法修订对税收征管工作的影响，笔者认为应着重注意以下几个方面。

准确判定“逃避缴纳税款罪”的犯罪构成

新法弃用了列举式规定，对逃避缴纳税款的罪行结构用叙明罪状的模式进

行概括式规定，即纳税人或扣缴义务人“采取欺骗、隐瞒手段进行虚假纳税申报或者不申报，逃避缴纳税款”。同时，此次修订取消了旧法具体数额和比例相结合的标准，而用“较大”、“巨大”数额和比例相结合的标准，即“数额较大并且占应纳税额百分之十以上的，处三年以下有期徒刑或者拘役，并处罚金；数额巨大并且占应纳税额百分之三十以上的，处三年以上七年以下有期徒刑，并处罚金”。

笔者认为，比照原偷税罪的司法解释，上述条文中逃避缴纳税款数额占应纳税额的百分比，是指一个纳税中的各税种逃税总额与该纳税应纳税总额的比例。不按纳税确定纳税期的其他纳税人，逃税数额占应纳税总额的百分比，应按照行为人最后一次逃税行为发生之日前一年中各税种逃税总额与该年纳税总额的比例确定。纳税义务存续期间不足一个纳税的，逃税数额占应纳税额的百分比，按照各税种逃税总额与实际发生纳税义务期间应当缴纳税款总额的比例确定。逃税行为跨越若干个纳税，只要其中一个纳税的逃税数额及百分比达到刑法的规定，即构成逃避缴纳税款罪。各纳税的逃税数额应当累计计算，逃税百分比应当按照最高的百分比确定。

正确区分逃避缴纳税款和漏税、避税行为

逃避缴纳税款罪是明知道自己的行为会发生不缴或少缴纳税款的结果，并且希望或者放任这种结果的发生。如单位为了私设小金库而在财务账上少列收入，以达到少缴税款的目的。本罪与漏税、避税行为有着根本的区别。

一般意义上，漏税是指纳税人或扣缴义务人基于粗心大意、不熟悉税收政策法规或国家财务制度等原因，无意识的漏缴或少缴税款行为。

对于合理的避税行为，也不得作类推解释、将其按犯罪来处理。一般认为，避税是指纳税人利用税法上的漏洞或税法允许的办法，作适当的财务安排或税收策划，以达到减轻或解除税负的目的。根据税收实践，避税行为主要表现为如下几种情况：利用税收的差异性避税；利用税法本身存在的漏洞；转让定价避税；避税地避税。上述行为虽然造成了国家税收的损失，破坏了正常的税收秩序，但由于其并不符合逃避缴纳税款罪的构成要件，故只能根据特别纳税调整等税法规定作相应处理，不能认定为犯罪。

注意行政执法同刑事司法的程序衔接

新法条第四款规定：“有第一款行为，经税务机关依法下达追缴通知后，补缴应纳税款，缴纳滞纳金，已受行政处罚的，不予追究刑事责任；但是，五年内因逃避缴纳税款受过刑事处罚或者被税务机关给予二次以上行政处罚的除外。”

在逃避缴纳税款罪的条文中已经完整记述了其犯罪形态，根据罪刑法定原则，凡是符合该构成要件的行为都应当认定为是犯罪；然而该条第四款却又以一个行政前置程序否认第一款的行为是犯罪。前后一系列的立法逻辑矛盾，无论是在刑法理论还是在实际的税务执法中都给人以困惑。笔者认为，要解决这一问题，可以考虑以下两个方面：

首先，从理论上对逃避缴纳税款罪第四款作立法的特别规定处理。根据《立法法》第八十三条规定：“同一机关制定的法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章，特别规定与一般规定不一致的，适用特别规定；新的规定与旧的规定不一致的，适用新的规定。”刑法修正案与刑法具有同等的效力，将该第四款解释为特别规定，有利于刑法内部的和谐统一；在《税收征管法》和《行政处罚法》修订之前，也便于税务执法活动的展开。

其次，税务机关应充分保证行为人的合法权益，慎用手中权力。新法条第四款的立法意图是为了坚持宽严相济的刑事原则，给初犯逃避缴纳税款的人一个改过自新的机会。在行政执法过程中，不能教条地以是否已受行政处罚作为应否追究刑事责任的条件。其原因在于，接受行政处罚不是行为人唯一的可期待结果。对于自己的行为，纳税人或扣缴人可通过行政复议、行政诉讼等途径进行申辩和救济。行政相对人接受行政处罚的前提是该具体行政行为合法成立并有效，如果税务机关作出的处罚决定不合法或存在重大问题，无论涉嫌逃避缴纳税款的行为人是否接受行政处罚，都不应当发生被移交司法机关追究刑事责任的情形。

第五篇：影院招商中需注意的问题浅谈

影院招商中需注意的问题浅谈

现在商业地产项目招商都去找能吸引人流、聚集商气的商家，除了国际大型零售企业外，电影院无疑是相对较好的选择，一般一个影城，每天光来看电影的人就达5000人左右，而且来看电影的基本上都是文化层次、收入水平和消费水平相对较高的，所聚集的商业效应可想而知。人流来了，商气旺了，项目的成功自然水到渠成。

确实，影院在商业项目特别是购物中心中不再仅仅是个豪华的摆设，它是个卖点但又不仅仅是个卖点，它是一个大型购物中心的标准配备，它是购物中心档次和形象的象征，它是购物中心人气中心和客流磁场。因此，它成为众多购物中心项目争相引进的业态，不少发展商对它抛出了极其优惠的条件。

电影院选址的一般要求

A．商圈要求：一般要求在城市一级或者次级商圈的商业中心或者购物中心；

B．面积要求：3000至5000平方米；

C．层高要求：楼层可以从地下层至商业顶层，层高一般不小于9米，对球幕、巨幕等特殊影院如IMAX可能层高要求达到13.6米以上；

D．租赁期限：基于影院投资巨大，由于回收期限的问题，租用期限一般不低于15年；E．租金承受范围：实用面积月租金一般在15至50元/平方米，也有纯扣点或者保底扣点的，扣点一般是票房总收入的6%至15%不等，看具体物业位置和幅射人群而定；F．其它：要物业产权和用于影院的规划批准文件。

电影院合作的工程条款

一般情况下，在影院的招商谈判过程中会涉及到以下一些主要的问题：

A．影院的规划和立项审批；

B．影院的土建（规定的层高、阶梯位）和竣工验收；

C．影院的消防工程和审批验收；

D．必要的设备设施：供电、给排水、自动扶梯和电梯；

E．中央空周系统；

F．二次装修，包括影厅、大堂、走廊、洗手间、放映室和办公室等；

G．放映设备，包括数字播映系统、音响系统、服务器、计算机票务系统等；通常情况下，订单建造的电影院中A-D为发展商负责，E-G为影院投资方负责。